MON CORPS RESSEMBLE-T-IL À CELUI DES AUTRES?

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1 ACTIVITÉ 2 MON CORPS RESSEMBLE-T-IL À CELUI DES AUTRES? OBJECTIFS DE CONTENU ET D EXPÉRIMENTATION Cette activité permet aux élèves de constater qu il n est pas nécessaire d être issu de la même famille pour avoir des ressemblances physiques. IL EST SUGGÉRÉ D INTRODUIRE CE THÈME AVEC DÉLICATESSE EN INSISTANT, PAR EXEMPLE, SUR L IMPORTANCE DE LA DIVERSITÉ BIOLOGIQUE DANS LE MONDE. SAVOIRS ESSENTIELS Anatomie externe de l être humain MATÉRIEL SUGGÉRÉ Matériel de la maison: Photos des élèves lorsqu ils sont bébés Différents types de cheveux Fournitures scolaires: Feuilles blanches Crayons de bois Crayons à colorier Cartons de couleur Grand rouleau de papier Colle Ruban à mesurer Mobilier scolaire: Tableau MISE EN CONTEXTE: SITUATION-PROBLÈME OU QUESTION DE DÉCOUVERTE En allant à la piscine municipale, tu remarques que ton ami à des pieds qui ressemblent aux tiens. Tu te demandes alors pourquoi certaines parties de ton corps ressemblent-elles à celles de tes amies et amis, alors que vous ne faites pas partie de la même famille? Tu décides de vérifier auprès d autres amies et amis si ceux-ci partagent des ressemblances physiques. GUIDE ÉCLAIRS DE SCIENCES 1

2 PROPOSITIONS D ACTIVITÉS DE PRÉPARATION (FONCTIONNELLES) Les élèves apportent des photos d eux-mêmes lorsqu ils étaient bébés. Ils peuvent ensuite tenter de deviner qui est qui en trouvant plusieurs ressemblances et différences entre les photos et les élèves de la classe. IDÉES INITIALES ET HYPOTHÈSES Voici quelques exemples d hypothèses que les élèves pourraient formuler en fonction de leurs idées initiales: Exemple 1 Je prédis que la plupart des garçons ont les yeux bleus. Je le pense car mes cousins, mon père et moi, on a tous les yeux bleus. Exemple 2 Je prédis que tous les membres d une même famille ont la même forme de visage. Je le pense car on me dit souvent que je ressemble à ma mère. Exemple 3 Je pense que les élèves de ma classe qui sont les plus grands sont aussi ceux qui ont les plus grands pieds. Je le pense car mon père est très grand et c est lui qui a les plus grands pieds de la famille. Exemple 4 Je prédis que les plus grands élèves de la classe sont les garçons. Je le pense car ils sont plusieurs à être en arrière dans les rangs et qu il y a moins souvent de filles. Exemple 5 Je prédis que ceux qui ont les cheveux raides sont surtout des filles. Je le pense car souvent les filles ont les cheveux plus longs. PLAN DE TRAVAIL ET EXPÉRIMENTATION Voici quelques exemples d expériences que les élèves pourraient réaliser afin de vérifier leurs hypothèses: Exemple A Chaque élève prend une feuille sur laquelle il dessine un garçon et une fille. L enseignante ou l enseignant nomme chaque élève à tour de rôle. Lorsque l élève a les yeux bleus, ils inscrivent un X dans la colonne garçon ou fille, selon le cas. À la fin, on compte le nombre de garçons et de filles qui ont les yeux bleus. On peut, bien sûr, refaire l exercice en choisissant une autre couleur pour les yeux. NOTEZ TOUTES VOS IDÉES ET OBSERVATIONS DANS VOTRE CAHIER D EXPÉRIENCES 2 GUIDE ÉCLAIRS DE SCIENCES

3 Exemple B Après avoir déterminé la forme de leur propre visage, les élèves en dessinent une esquisse sur une feuille. Ensuite, tous les élèves de la classe se regroupent physiquement en différentes équipes selon la forme de leur visage. Est-ce qu il est possible de créer des ensembles? Exemple C Les élèves se placent en équipe de quatre et tracent le contour de leurs pieds sur un grand carton. Puis, ils mesurent et notent la taille respective de leur pied et la comparent avec celle des autres pieds (en dessin). Est-ce qu ils ont des pieds de formes et de tailles similaires? Est-ce que ceux qui ont les plus grands pieds sont les plus grands? Exemple D À l aide d un trait de crayon, une ou un élève sépare un grand rouleau de papier en trois sur la largeur. Une ou un autre élève dessine sur la feuille trois types de cheveux (ex.: raides, frisés et crépus). Ensuite, chaque élève prélève quelques-uns de ses cheveux et vient les coller sur la feuille dans la bonne section en indiquant à côté un X pour une fille et un Y pour un garçon. BILAN: PROPOSITIONS D ACTIVITÉS D INTÉGRATION (DE STRUCTURATION) Les élèves montent une grande murale pour voir les liens entre chacun d eux et les différentes parties de leur corps observées lors des expériences. On mesure les élèves et on inscrit leur nom au tableau par ordre de grandeur croissant (du plus petit au plus grand). Les élèves collent sous leur nom les résultats de leur expérience respective. PROPOSITIONS D ACTIVITÉS DE RÉINVESTISSEMENT (DE TRANSFERT) Les élèves font un masque en papier mâché, puis ils s en servent pour se cacher le visage. Toute la classe joue à deviner qui se trouve sous chaque masque. On peut aussi aller visiter une exposition d art sur les corps humains. Finalement, l enseignante ou l enseignant peut raconter l histoire du géant Beaupré (voir les liens du site Internet Éclairs de sciences). QUELQUES FACTEURS EXPÉRIMENTAUX Afin de respecter la rigueur scientifique, les élèves évaluent les facteurs expérimentaux qui pourraient influer sur le résultat de leur expérience. Présence de bas Posture GUIDE ÉCLAIRS DE SCIENCES 3

4 CONTENU NOTIONNEL SCIENTIFIQUE Les formes du visage La forme du visage varie d un individu à l autre. Elles peuvent être définies selon les formes géométriques en mathématique: ovale, carré, rond, triangulaire, etc. Couleur des yeux On retrouve chez l être humain trois grands types de couleur pour les yeux: brun, bleu et vert. Chaque type possède des variantes: bleu-gris, noisette, ambre, etc. La couleur des yeux la plus répandue mondialement est la couleur brun noir. La couleur des yeux est déterminée par deux gènes principaux. Il semble que le sexe de l être humain ne soit pas impliqué dans la détermination de la couleur des yeux, ce serait davantage une question d hérédité. Le rôle des cheveux Les cheveux existent depuis des millions d années et n ont pas disparu avec l évolution, contrairement à certains autres poils corporels qui ont diminué en quantité ou en taille. La tête est la partie du corps qui est le plus souvent exposée à l air libre, alors que les autres parties du corps sont généralement cachées. Les cheveux servent donc à conserver la chaleur et agissent comme une fourrure pour l être humain. La forme des cheveux Le cheveu est fait principalement de kératine. Sa forme varie selon celle du follicule où il croît, de même que son orientation lorsqu il en sort. La forme du follicule n est jamais circulaire à 100%: elle est plutôt en forme d ellipse. Ainsi, les cheveux des Asiatiques sont raides parce qu ils émergent de follicules presque sphériques et poussent presque perpendiculairement au cuir chevelu, tandis que les Africains aux cheveux crépus ont une section de cheveux aplatie et très inclinée par rapport au cuir chevelu. 4 GUIDE ÉCLAIRS DE SCIENCES

5 REPÈRES CULTURELS Record L homme le plus grand du monde est un Ukrainien mesurant 2,57 m (8 pi 4 po). Sa taille serait due à une tumeur à l hypophyse, qui stimule la production de son hormone de croissance. Statistiques Voici le pourcentage d enfants qui ont les yeux bruns, bleus et verts au Québec et au Canada: Québec: 54% (bruns) 21% (bleus) 12% (verts) Canada: 49% (bruns) 26% (bleus) 13% (verts) Histoire Dans l histoire du monde, la chevelure a toujours été très importante. Encore aujourd hui, elle joue différents rôles: symbole, croyance, tradition. Elle est étudiée par les scientifiques, les sociologues et peut aussi révéler différentes identités (sociale, culturelle, religieuse, etc.). Plusieurs artistes utilisent le cheveu pour créer. POUR D AUTRES REPÈRES, VISITEZ LE SITE INTERNET ÉCLAIRS DE SCIENCES : Fait insolite Une mèche de 2000 cheveux peut supporter une charge de 30 kg! GUIDE ÉCLAIRS DE SCIENCES 5

6 RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES Mohun, Janet (éditeur en chef) Être humain: origines, anatomie, psychologie et cultures. Saint-Laurent: ERPI, 512 p. Fleury, Sophie «Si vos deux parents ont les yeux bleus, alors vous aussi?». In L Internaute science. En ligne. Consulté le 13 décembre Lefèvre, Émilie «Les différentes formes de visage». In Le journal des femmes. En ligne. Consulté le 13 décembre L Oréal Hair science. En ligne. Consulté le 13 décembre Conception L île du savoir (CRÉ de Montréal) Un projet de Une réalisation du Principaux partenaires financiers 6 GUIDE ÉCLAIRS DE SCIENCES

7 démarche de découverte active (démarche générale d'apprentissage en science et technologie au primaire) Planification et réalisation Contexte lié à la vie quotidienne Bilan Idées initiales et hypothèses Situation-problème ou Question de découverte ou Besoin à combler Question liée au fonctionnement d'un objet (comment ça marche?) Mes idées initiales : Je partage mes idées personnelles Mon hypothèse : Je prédis que je le pense parce que J'imagine mon prototype Je crois que ça fonctionne comme Mon matériel : J'observe et je manipule le matériel. En quoi ce matériel peut-il m'être utile? Je choisis mon matériel et mes matériaux. Le déroulement de ma démarche : Quelles seront les étapes? Quelles précautions devrais-je prendre? Mes actions : Je réalise les étapes de ma démarche. Je note ou je dessine ce que j'observe, ce que je fais et ce que je découvre. Mes résultats : Quelle est ma réponse au problème, à la question ou au besoin? Mon bilan : Mes réalisations confirment-elles mon hypothèse? Mes réalisations sont-elles semblables à celles des autres équipes? Les réalisations des autres équipes peuvent-elles m'aider à trouver des réponses à mon problème, à ma question ou à mon besoin de départ? Que pourrais-je communiquer à propos de mes découvertes? Nouvelle question? Mes apprentissages : Qu'est-ce que je retiens de cette activité? Que pourrais-je communiquer à propos de mes réalisations ou de mes découvertes? 2011 /REV0203

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