Maïssa Bey, Entendez-vous dans les montagnes... Entendez-vous dans les montagnes un récit engagé? Chaque séance dure deux heures.

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François-Xavier Lamarche
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1 Proposition de séquence (10 (9 séances ; ; 1810 heures) Entendez-vous dans les montagnes un récit engagé? Chaque séance dure deux heures. Préalable : l étude de ce récit est à envisager plutôt avec une classe de terminale Bac Pro, en début d année. Elle suppose une connaissance de la structure du récit et des composantes du récit. Sa place en début d année permet de rappeler et de consolider un certain nombre de caractéristiques énonciatives. Elle s intéresse aux fonctions de l écrivain, ce qui peut être une piste à exploiter et enrichir tout au long de l année avec d autres genres d écrits. Objectifs : - Lire et analyser une œuvre complète à partir d une problématique de lecture - Maîtriser les outils d analyse du récit pour en approfondir la lecture - Analyser les effets de discours sur leurs destinataires - Situer une œuvre fictionnelle dans un contexte historique : distinguer leur part respective et leur apport mutuel - Réfléchir à la place de la littérature et aux fonctions de l écrivain dans la société - Valider certains items du B2i Problématique : littérature et engagement Dénoncer, une fonction de l écrivain, une mission pour la littérature? L écrivain porte parole des souffrances/silences du monde? «Mon écriture un engagement contre tous les silences» Maïssa Bey (Liberté, 20 décembre 2004) 1

2 Séance 1 Extrait 1 : trois personnages en quête d histoire à partager p Lire l extrait en ligne sur le site Lecture analytique 1. Préparer la lecture intégrale de l œuvre. 2. Élaborer des hypothèses de lecture à partir d indices repérés dans un texte. 3. Travailler les types de narration, la focalisation, le discours rapporté (indirect libre), la structure des 1. Distribuer le texte reproduit. 2. Travailler en groupes (3 groupes de 4 élèves). 3. Amener chaque groupe à faire une synthèse de ce qu ils ont lu. Questions : en vous servant de l étude de ce début de récit, quelles hypothèses pouvez-vous formuler sur la suite de ce récit? Cf. Lecture analytique 1 phrases, les temps verbaux. Séance 2 Contrôle de Vérifier la lecture du texte et B2I : en salle lecture sa compréhension. informatique Entendez-vous dans les TICE Adapter un discours à un montagnes... (Traitement de enjeu. texte. Mettre en œuvre des Image, textes compétences en informatique choisis et/ou (B2i, domaine 2 et 3, items élaborés). 2-3, 3-1, 3-2) 1. Faire lire le récit intégralement aux élèves. Travail personnel en amont de la séance (à la maison) : - rechercher une image (dessin, photo, tableau, ) qui illustrerait la lecture. L enregistrer sur un support externe ou sur le réseau de l établissement. - Imaginer un autre titre. - Rédiger un résumé et donner son point de vue sur le texte. - Sélectionner un court passage dans le récit. 2. Reconstruire la première et la quatrième de couverture en respectant ses règles et son contenu. 3. Justifier dans un paragraphe ses choix (image, titre, passage). 2

3 Séance 3 Entendez-vous dans les montagnes... Temps de la fiction, temps de la narration 1. Identifier la structure du récit. 2. Analyser les personnages et leurs relations 3. Travailler sur le temps de la fiction, le temps de la narration, les retours en arrière, le schéma actantiel, le discours indirect libre. Proposer des échanges avec la classe : la lecture confirme-t-elle ou non les hypothèses retenues en première séance? 1) Dégager les sujets du récit (guerre d Algérie, question de la torture, la mémoire et l histoire, récit autobiographique). 2) Répondre à un questionnaire sur : - l organisation temporelle de l histoire et du récit ; - le système des personnages : quelle évolution dans leur relation, leur état d esprit? - le choix d écriture : qui parle? Qui voit? (repérer les types de changements de la narration, travailler sur les temps verbaux). 3) Amener les élèves à synthétiser : comment s exprime la tension croissante perceptible dans le récit? Quelles en sont les causes? 3

4 Séance 4 Pour aller plus loin : dossier documentaire sur la France et l Algérie de 1830 à arguments) - rendre compte de ses recherches. Séance 5 1. Comprendre la globalité Répondre à un questionnaire. Lecture Le poids des mots du récit à travers l étude d un analytique Voir lecture analytique 2. - extrait 2 (p ) groupement d extraits. - extrait 3 (p ) Travail individuel En annexes : - article de loi d avril 1999 sur l expression «guerre d Algérie» - une interview de l auteur sur le rôle de l écrivain Lire les extraits en ligne sur le site Transversalité (Histoire) : contexte historique du récit 1. Situer les références historiques du récit dans l Histoire : - Colonisation - Droits de l Homme - Démocratie et République - Auto détermination - Guerre d indépendance 2. Identifier des points de vue et des arguments dans des documents historiques 3. Travailler sur les rapports entre Fiction & Réalité, la polémique (thèse et 2. Travailler les notions suivantes : - ponctuation - énumération et accumulation - champ lexical 1. Faire faire aux élèves un dossier documentaire problématisé : - les relations France/Algérie à l épreuve des valeurs de la République. - les relations France/Algérie : sujet à polémique. 2. Échanger en groupe : identifier des repères chronologique. 3. Travailler en groupe sur 2 documents du dossier : - présenter le document, son thème, sa composition si c est une image, son intention, le point de vue défendu et le(s) argument(s) avancé(s) ; Recherches en CDI Histoire / ECJS : de la toute puissance au déclin de la puissance européenne 4

5 Séance 6 Expression écrite Extrait 4 : «oui, c était une vraie guerre» L expression de la souffrance (p ) : «c était sa guerre [ ] inutile souffrance.» évaluation Travail individuel Algérie et de cette guerre. Séance 7 Proposer une alternance de cours Lecture dialogué et de travail personnel. analytique Rédiger une lettre argumentative. 1. Identifier des procédés d écriture pour caractériser la tonalité d un texte et la rapporter à son enjeu (tonalité tragique, pathétique, ironique). 2. Travailler les notions suivantes : thème, thèse, thèse adverse, arguments, En arrivant chez elle, Marie repense à cette nuit dans le train et décide d écrire à son grandpère pour le convaincre de lui parler vraiment de sa vie en Cf. Lecture analytique 3 Lire l extrait en ligne sur le site exemples. Séance 8 Approfondir sa connaissance 1.Demander aux élèves de faire Connaissance B2i Recherches de l auteur. une présentation des ouvrages, d un auteur et complémentaires en s appuyant sur la lecture des Recherches au CDI de son œuvre à partir de la différents documents proposés, bibliographie sur PC (sites) ou sur papier. commentée et de la 2. Faire une recherche Internet biographie de l auteur, sur ce récit : sélectionner et de quelques-uns de ses analyser les différents sites et ouvrages et plusieurs leurs propos. de ses interviews. 5

6 Séance 9 L engagement de Maïssa Bey : dénoncer les silences. cf. Groupement de textes sur ce sujet Connaissance d un auteur et de son œuvre Cerner les thèmes au cœur de l engagement de Maïssa Bey. Lire les extraits proposés. échanger sur les lectures : les réactions des élèves ; le sujet des extraits, leurs points communs, différences. Proposer des entrées plus ciblées dans les textes : travail par groupes (4). Chaque groupe prend en charge un texte du groupement et l analyse avec un questionnaire. Faire une mise en commun. Maïssa Bey, Entendez-vous dans les montagnes... 6

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