Plan Académique Langage Protocole Côtes-d'Armor

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Gérard Gilbert
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2 EPREUVE N 1 NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : ÉCOLE - GRANDE SECTION - COURS PRÉPARATOIRE MAÎTRISE DU LANGAGE LEXIQUE Nommer, désigner des objets de la vie quotidienne Compréhension ; Objets de la vie quotidienne ; Production 1. PRÉSENTATION L objectif de cet outil est d'aider le maître à distinguer au sein du lexique : des termes que l enfant a déjà rencontrés et qu il est capable de produire ; des termes qu il comprend mais qu il ne peut produire ; des termes qu il ne produit ni ne comprend. L'élève doit dénommer des objets de la vie quotidienne représentés par des dessins : objets de la cuisine (tasse, casserole, louche, évier) et objets de la salle de bains (peigne, brosse à dents, lavabo, gant de toilette, baignoire). La passation est individuelle. Le temps moyen est de 3 minutes par enfant. 2. CONSIGNES DE PASSATION Étape 1. Donner à l enfant la fiche avec les dessins d objets. Dire : «Voici des images d objets que tu peux trouver dans la maison. Tu vas me montrer ceux que tu connais et me dire leurs noms.» Étape 2. A proposer uniquement dans le cas où l élève n a pas été en mesure de dénommer tous les objets de la fiche. Dire ensuite : «Il y a des objets que tu n as pas reconnus. Maintenant, je vais te dire leurs noms et toi, tu vas me montrer les images qui vont avec ces noms.» 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS L objectif étant la précision du lexique, il s agit de produire le terme exact. Ne sont considérés comme corrects que : «brosse à dents» et non pas «brosse» ; «gant de toilette» et non «gant» ou un régionalisme. Les expressions décrivant la fonction de l objet : «ça sert à», ou bien correspondant à une partie de l objet («robinet» pour «lavabo») ne sont pas acceptées. Item A : Étape 1 : Production Code 1 - L enfant produit spontanément le mot attendu. Code 2 - L enfant ne produit pas le mot exact mais donne un mot proche. Code 8 - L enfant désigne l objet par sa fonction. Code 9 - L enfant produit une réponse erronée. Code 0 - Absence de réponse. Item B : Étape 2 : Compréhension Code 1 - L enfant connaît le mot attendu mais ne l'utilise pas (vocabulaire passif). Code 9 - L enfant ne connaît pas le mot. Code 0 - L enfant ne donne aucune réponse. Une vue plus synthétique des réponses de chaque élève peut être obtenue en utilisant la fiche «Synthèse des observations par élève» (cf. 6.SUPPORTS)

PRÉSENTATION L objectif de cet outil est d'aider le maître à distinguer au sein du lexique : des termes que l enfant a déjà rencontrés et qu il est capable de produire ; des termes qu il comprend

5 EPREUVE N 2 NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : ÉCOLE - GRANDE SECTION MAÎTRISE DU LANGAGE RÉALITÉS SONORES DE LA LANGUE, SEGMENTATION DE L ÉCRIT ET DE L ORAL Prendre conscience des rimes GS ; Phonologie ; Rime 1. PRÉSENTATION Cette épreuve mesure la capacité des élèves à comparer des sons et à repérer des régularités sonores. Pour éviter des confusions de consignes, il est conseillé de ne pas proposer le même jour cette épreuve et une autre épreuve phonologique. 2. CONSIGNES DE PASSATION L évaluation se déroule en passation semi-collective (6 à 12 enfants). Chaque enfant dispose d un crayon et d une feuille d exercice. Chaque exercice comporte une icône à des fins de repérage puis trois dessins. Les enfants doivent compléter l énoncé dit oralement (ex : «Manon regarde la») en entourant parmi les trois dessins (ex : maison lune cloche) celui dont le mot correspondant rime avec le prénom (ex : Manon). La phase d évaluation est précédée d une phase d entraînement. Phase d entraînement. Dire : «Nous allons jouer à trouver des mots dans lesquels on entend pareil que dans des prénoms. Mettez le doigt sur, là où il y a les images d une maison, de la lune et d une cloche (dénommer lentement). Maintenant, posez votre doigt sur l image de la maison, puis sur celle de la lune, puis sur celle de la cloche». Vérifier et faire corriger si l enfant se trompe. «Maintenant écoutez bien ce que je vais dire «Manon regarde la.». Quel est parmi les trois dessins celui dont le mot se termine comme Manon?» Solliciter les réponses des enfants puis dire : «Quand vous avez trouvé, entourez le dessin du mot dans lequel on entend pareil à la fin que dans Manon». Laisser un temps puis vérifier que la consigne a bien été exécutée. Dire : «Manon regarde la maison». D ans «maison», on entend pareil que dans Manon. C est «maison» qu il fallait entourer». maison lune cloche Phase d évaluation. Dire : «Maintenant, nous allons jouer avec d autres prénoms. Vous allez chercher tout seul le dessin qui correspond à la bonne réponse et l entourer. Il n y a qu une bonne réponse chaque fois.» Faire travailler les élèves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail à l aide de l icône correspondante. Dénommer les images avant de dire l énoncé. Item A Item B Item C chapeau peigne bol «Paul prend son. Entourez le dessin du mot qui se termine comme Paul.» lion dinosaure ours «Eléonore dessine un. Entourez le dessin du mot qui se termine comme Eléonore.» front œil bras «Laura touche son. Entourez le dessin du mot qui se termine comme Laura.»

Pour éviter des confusions de consignes, il est conseillé de ne pas proposer le même jour cette épreuve et une autre épreuve phonologique. 2.

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