Réfléchir à ses pratiques

Transcription

1 France Barbot - CPC Evreux III - Mars 2015

2 Réfléchir à ses pratiques Identifier les apprentissages en jeu. Offrir un milieu riche d expériences. Organiser un aménagement varié et interactif. Concevoir un aménagement évolutif pour respecter une progressivité. Proposer des espaces adaptés aux situations de jeux, de recherches, d expériences sensorielles et motrices, aux productions libres ou guidées. Les espaces deviennent des espaces organisés facilitateurs d apprentissages.

3 Réfléchir à ses gestes professionnels Prévoir les temps d activités et les inscrire à l emploi du temps. Apporter une tutelle aux élèves. Renouveler l intérêt des élèves. Evaluer l activité des élèves.

4 Choisir les espaces en fonction Des besoins des enfants (physiologiques, moteurs, cognitifs, psychologiques). De la programmation de cycle. De la progression de classe.

5 Un exemple de programmation Répondre aux besoins de déambulation des petits en adjoignant des poussettes, des landaus. ESPACE POUPEE PS MS GS Faciliter le jeu en offrant des bébés souples, de taille moyenne et des vêtements faciles à retirer. Présence de l enseignante qui joue avec les élèves. Jeux avec des consignes en présence de l enseignant puis en autonomie: habillage des poupées (vêtements) Scénario possible : «Dans l espace poupée, on peut jouer à la maman et au papa.» Prendre des photos des objets pour construire l imagier des objets. Prendre des photos de moments de jeux pour le langage d évocation. Enrichir au fil de l année l espace avec de nouveaux vêtements en lien avec les saisons.. Jeux d orientation avec les espaces de la classe. Diaporama de ces activités sur l ordinateur de la classe. Apporter des accessoires nouveaux : mobilier, tables à langer, à repasser. Apporter de nouveaux vêtements à fermeture plus complexe. Scénarios plus complexes en présence de l enseignante et en autonomie: habillage des poupées (vêtements) - apprendre à faire le lit - repassage (pliage et rangement des vêtements) Exemple de scénario : «Le bébé se réveille, il est l heure d aller au parc. Que faut-il faire? Que faut-il préparer?» Élaboration d un album des jeux (photos, imagier, dictée à l adulte de phrases) Jeux d orientation plus complexes avec les coins de la classe. Diaporama de ces activités sur l ordinateur de la classe. Doter ces coins d un matériel miniaturisé (relation avec l évolution de la représentation de l espace) - Maquette de maison de poupée -Des univers de référence: ferme, cirque, château fort, pirates, indiens ) Scénario avec des rôles définis: «On va jouer dans la chambre. C est l histoire d un petit garçon malade. Il faut un garçon, un papa, une maman, un médecin) - S appuyer sur la littérature de jeunesse pour jouer des saynètes avec les univers de référence. Activités de découverte de l écrit avec le lexique: Enrichir l imagier. Fabriquer un abécédaire. Diaporama de ces activités sur l ordinateur de la classe.

6 Les affichages On distingue trois types d affichage : - L affichage institutionnel - L affichage didactique - L affichage esthétique

7 Les affichages On distingue trois types d affichage : - L affichage institutionnel - L affichage didactique - L affichage esthétique Les objectifs : - Communiquer - Valoriser les productions des élèves - Etre la mémoire de la classe - Etre un outil de référence pour les élèves - Servir de support et de témoignage des apprentissages

8 L installation des affichages Des aides aux apprentissages : - Exposer à hauteur des enfants - Limiter le nombre de panneaux - Organiser l espace d affichage par rubrique - Veiller à la calligraphie - Faire évoluer les affichages au rythme des activités - Des références à l affichage existent également dans les différents espaces

9 L installation des affichages Des aides aux apprentissages : - Exposer à hauteur des enfants - Limiter le nombre de panneaux - Organiser l espace d affichage par rubrique - Veiller à la calligraphie - Faire évoluer les affichages au rythme des activités - Des références à l affichage existent également dans les différents espaces Développer une pédagogie du regard : - Diversifier les œuvres d art - Mettre en évidence les productions des élèves - Veiller à la qualité de la présentation (support d encadrement, couleurs, matériaux, calligraphie, disposition, éclairage)

10 FIN