Education aux médias et protection des données. Questions d éthique

Transcription

1 Education aux médias et protection des données Questions d éthique florence.quinche@hepl.ch UER MT, HEPV, Lausanne

2 «La prévention internet, est-ce que ça concerne vraiment l école?..» «Laissons ça aux professionnels ou au prof d info» «c est aux parents de s en occuper. On est des enseignants pas des éducateurs..»

3 ans les plans d études

4 Cycle 1 : FG 11 Formation générale : Mitics! Production de réalisations médiatiques -(affiches, photographies, enregistrements sonores, séquences filmées, animation à l ordinateur, ) -contribution à un site

5 Echange, communication -sensibilisation à l'utilisation d'une messagerie -Initiation aux règles de sécurité sur les données personnelles. -respecte les règles de sécurité de base sur ses données personnelles (ne donne pas son adresse, son âge, ) -se référer à la charte d'internet en vigueur dans l'établissement

6 Cycle 2 FG 21 Education aux médias -Comparaison et analyse des spécificités de différents supports médiatiques (..) et réflexion sur les enjeux des messages véhiculés -Repérage des différents éléments entrant dans la composition d'un message médiatique -Sensibilisation à l'origine d'une information (source, adresse Internet, ) -Identification des intentions d'un message en tenant compte du contexte de communication

7 Cycle 2 (suite) Productions Présentation et prise en compte des notions liées au droit d auteur (respecte les droits d'auteurs et de l'image, cite ses sources) Echanges, communication sur internet Regard critique sur les sites et sur la navigation Internet (valeur de l'information, orientation dans le site et reconnaissance des diverses possibilités de passage d'un site à l'autre) Sensibilisation aux abus possibles (dépendance, harcèlement, exclusion, )

8 Cycle 3 Education aux médias Analyse du rapport entre l'image et la réalité Réflexion sur la traçabilité de l'information (agences de presse, sources, ) Analyse des intentions d'un message en tenant compte du contexte de communication

9 Cycle 3 (suite) Echange, communication, recherche sur internet Utilisation d'internet comme source d'information et moyen de communication Évaluation critique de l'information obtenue Application des règles de sécurité sur ses données personnelles et celles de ses pairs (problème de forum, blog, chat, ) en se sensibilisant aux types de sollicitations (questionnaires, lettre d'information, e-commerce, ) Prise en compte des lois en vigueur dans le domaine de la publication, de l'usage d'internet, de la communication et du plagiat

10 Santé et bien-être (cycle 3) FG 32 Répondre à ses besoins fondamentaux par des choix pertinents en identifiant, dans des situations scolaires particulières, la part des émotions dans ses réactions en reconnaissant ses pouvoirs, ses limites et ses responsabilités dans diverses situations en prenant conscience des conséquences de ses choix personnels sur sa santé en adaptant ses comportements dans diverses situations (encouragement, amitié, conflit, stress, ) en identifiant les situations à risques pour soi et les autres ( ) en utilisant des modes variés pour exprimer ses besoins et ses sentiments en mobilisant les structures de médiation ou les ressources existantes

11 Vivre ensemble et exercice de la démocratie FG 34 Planifier, réaliser, évaluer un projet et développer une attitude participative et responsable en débattant et en recherchant des réponses face à des problèmes concrets et des questions éthiques

12 abus de données perso entre jeunes - outing : révélation d informations/images privées- -diffusions d images de violences (ex. happy-slapping), de films dégradants! -piratage de MP pour voler l identité de qqn, agir en son nom! -diffusion de fausses P (images trafiquées, rumeurs, dénigrement..) etc..

13 Kai, 13 ans, Berne Hier, j'ai envoye unephoto de mon sexe a une fille sur snapchat et el/e /'a montree a tout /e monde. Jene veux plus que d'autres puissent /e voir ou /e savoir. Je suis au bout du rou/eau,j'ai envie de me tuer (pas de panique,je ne vais pas /e faire) qu'est-ce que je dois faire?? Reponse 147: Salut, e'est tres bien que tu nous eerives. Une fille a montre a son entourage unephoto de toi. C'est normal que la situation t'embarrasse. Nous sommes heureux de voir que tune eonsideres pas le suicide eomme une solution. Ce qu'elle a fait n'est pas eorreet et est punissable par la loi, ee qui veut dire que tu pourrais porter plainte eontre elle. Peut-etre que eela suffira si tu lui dis que tu porteras plainte si elle n'arrete pas. Peux-tu en parler a quelqu'un? Tu peux egalement nous appeler (24 h/ 24) pour ehereher une solution. Ta eonseillere/ton eonseiller 147.

14 Pour plus de 50 % des cas, les auteurs sont des "copains" de classes.

15 Parmi les risques qu ils pensent encourir : rencontre avec inconnu/pédophile (42%)! images violentes choquantes/pornographie (31%) cyberintimidation (12%)" virus/piratage (6%)" vol données perso/sphère privée (6%)" addiction (2%) désinformation (1%)

16 15-16 ans

17 Aspects éthiques? Pistes de prévention

18 2 perspectives de prévention : 1. identifier les risques pour soi et se protéger 2. identifier dans nos comportements ceux qui mettent les autres en danger

19 éthique de la protection de soi éthique de responsabilité

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22 Password Checker

23 vérifier faux profils :

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25 (blog, MySpace, Youtube, Facebook, etc.) seriez-vous pret a publier... Oui Non Je l'ai deja fait Je pourrais le faire Votre äge Votre sexe Votre nom de famille Vos diplömes Votre profession Votre lieu de residence Votre Situation matrimoniale Vos coordonnees electroniques Votre orientation sexuelle Vos opinions politiques Votre religion Vos goüts culturels

26 difficultés spécifiques aux actions dans le monde numérique

27 déréalisation d autrui : invisible, à distance + peu de conscience des effets des violences sur autrui

28 sentiment d impunité

29 absence de perception directe de l autre, de ses émotions, sentiments : manque d empathie chosification l autre est vu comme un objet

30 La Cyber-intimidation Chacun de ces deux clips illustre de maniere imagee un exemple de ce que l'on appelh cyber-intimidation. ~

31 évelopper l empathie? Exercices de décentrement à partir de cas réels/études de cas

32 lnsu ltes s ur FateiJtJok Temo igntjge d 'on e.le ve horeeil interviewe par Yonn Amendlio d11t~s 15 m n utes sur La Prem ~ ~re l'e so decem'bre 2otJ:~ Roger~: Certa 1 n s e!h~ vent m e na~atent de me ta per pa rce que j'an~lais pas de les insulter. Mais c~~etalt pas vrai~ Y~ Amen dro: on c c'6taft pas tol, c üalt le faux Aopr qui les insultail Alof.S, ~~~ leur rexpl~quals ~ rcomment, toi? Roger: Jle disars Que c etalt pas moi ~ que c'e-tai quel.. qu\ln qu f avau pris man rnom el qui les iniuriaft. Cer tajns me croyaient ~ et d' autres pas.. Ators Ia, Gael (15 arns. fri!re de Roger). on est connec tb avk ton ortunate11r portable. Tu te connedes avec ton c.empte ftlgeb c'res19j? Et puis c"esl en allarn sur For:ebook ~11 oclobre dern er que tu as decouyert que ton pelil frere avah um faux oompte? Gael: Ou r. C'est mes a mis rq ui m 'ron t dem a nd i d 'aller regarder si c'etait vra im ~en t lui. 1 ts nt vous cro r en pa s. ~ i _ pe u choc.. Qu'e-st ce qui a ete le plrus d~ ur dans I Ui t ~fina le~ ent?' Rog;er: es regards, et puis ~qu il y avai quelq;. qui m en vou la i autanl Est.-1te q ue t u I~ es du ru_n io11r: tiens i*,ai pas envie d atleli ä l'ko e parc:e rque illai pras en e di' lolltp? Rage r: Oui, p lijlsieurs fors. I- '"OIIfm Je i Et q 111 esl ce que Iu as fail? Tu es,-est:e i la maisa11 ou tu y es at e qu.a11d mime? Roger: J'itais oblige. als Iu te sentals pas uh ie? Roger: Non pas trop, sur le chemin. ie d e ~er oind ~e mes am is. e depec is les parents de Roger on po e aintle pui proteger le u fi ls rft d ~CO uvrir l'usurpa eu U profil e

33 LES AUTRES EPISOES :

34 Ethique narrative contextualisée personnalisation des faits décrits objet de discussion et de réflexion commun

35 réflexivité sur ses actes

36 S interroger sur sa propre attitude : pourquoi ai-je fait cela? cette action pourrait-elle être publique? oserais-je dire/faire cela à la personne en face? oserais-je le faire en mon nom?

37 Questions pour se décentrer : -quelles conséquences possibles de mes actes? -si l on me faisait cela? comment me sentirais-je -si j étais à la place de l autre?

38 évelopper compétences liées à la prise de décision, gestion des émotions

39 net écoute.fr vidéos interactives

40 analyse de situation en temps réel imaginer d autres possibles effectuer des choix dans ces possibles et pouvoir les expliquer

41 évelopper les capacités d anticipation e projection dans le futur

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43 réflexivité du collectif, du groupe

44 Action et niveaux de responsabilité : Qu est-ce qu une action collective? qui en est responsable? Rôle et responsabilité de celui qui transmet une information/un message? Peut-on être responsable de ne pas agir? Rôle des témoins?

45 1.Ceux qui agressent activement et prennent l'initiative de cette agression (voire choisissent la victime) 2. Les suiveurs qui prennent une part active dans l'agression (insultes, coups..)! 3. Ceux qui soutiennent ouvertement les actions d'agression (viennent voir le "spectacle", rient, montrent du plaisir à observer cette situation. (co-agresseurs passifs)! 4. Les observateurs désengagés. Ceux qui observent cette situation mais ne témoignent pas d'un soutien visible. Ils savent ce qui se passe, mais n'y participent pas activement, ni ne soutiennent les actes de violence. Ils ne se sentent pas concernés et ne dénoncent pas ces situations. 5. éfenseurs potentiels : ils n'apprécient pas ces violences. se sentent concernés par ce qui se passe et pensent qu'ils devraient s'y opposer, mais ne le font pas.! 6. éfenseurs : Ils n'apprécient pas le bullying et tentent d'aider la victime de diverses manières (en s'opposant aux actes de harcèlement, en les dénonçant à des tiers, en soutenant la victime, etc.) an Olweus (1993), Bullying at school, Oxford, Cambridge, Blackwell, 1996

46 et si cela m arrivait? ou à un ami! comment réagir?!

47 à qui en parler?

48 dans mon école? enseignant-e? médiateur-trice? infirmier-e scolaire? direction?

49 Pro Juventute Association Telme ligne Tél. (ou SMS) j/7

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51 Ressources pour les éducateurs, enseignant-es

52 infos sur les lois (droit à l image, diffamation, injure..)

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54 réal. S. Gogniat

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56 Au niveau des établissements

57 11.- Tourisme.- Patrimoine obie re Site officiel... > Themes > Formation > Sante a... > Prestations > Climat et... Climat d'etablissement - violence et incivilites - respect Climat d'etablissement Le climat d'etablissement joue un röle preponderant dans le succes scolaire de l'eleve. En effet, comme l'indique I'Union internationale de promotion de Ia sante et d'education pour Ia sante ( + UIPES) : les jeunes en banne sante sont plus susceptibles de faire preuve d'une meilleure efficacite dans les apprentissages ; les jeunes qui se sentent bien dans leur ecole et sont en relation avec des adultes competents sont moins susceptibles d'adopter des comportements a risque et ont des chances d'obtenir de meilleurs resultats scolaires. Unite de promotion de Ia sante et de prevention en milieu scolaire Nous ecrire Unite de promotion de Ia sante et de prevention en milieu scolaire (Unite PSPS) Route de Chavannes 37 Quest 1014 Lausanne Tel. : Fax : info.upsps(at)vd.ch

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59 Pro luventute 1 Ollres Shop 1 ons Qui sommes-nous? Offres Votre soutien Actualite Evenements Publications Brachure d'image Statuts onnees medias Magazine Futura Aides-memoire Rapports annuels roits et souhaits des enfants Materie! d'information Conditions generales Formulaires Newsletter Campagnes Ambassadeurs Iides-memoire Sexting m Sexting - aide-memoire pour les parents m Sexting - aide-memoire pour les enseignants m Sexting - aide-memoire pour les enfants et les jeunes Cyber-mobbing m cyber-mobbing - aide memoire pour les parents m cyber-mobbing - aide memoire pour les enfants et les jeunes m cyber-mobbing- aide memoire pour les enseignants «Nouveaux medias» m Attitude positive -Aide-memoire pour parents m Contenus inappropries- Aide-memoire pour parents m Proteelien de Ia personnalite -Aide-memoire pour parents m Addiction a Internet -Aide-memoire pour parents Information aux parents m Competence mediatique- information aux parents

60 Ateliers élèves et ateliers pour les parents

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62 cybercochons

63 répertorier les incidents réflexion commune sur la façon d y faire face procédure en cas d incident pour les élèves? pour les enseignantes? chartes information des parents

64 Si les règles sont transmises en utilisant une approche punitive (..)!!! l attention de l enfant est détournée de la reconnaissance du mal qui est fait à quelqu un d autre vers la colère envers l autorité qui impose la règle. Nancy E. Willard, Cyberbullying and cyberthreats, Responding to the challenge of online social agression, threats, and distress, Champaign, Research Press, 2007, p. 84

65 «Si vous demandez à un enfant : pourquoi ne devrais-tu pas frapper un autre enfant?! Et qu il répond : «parce ce que c est contre les règles» ou «parce que l on va me punir» Ceci montre un échec à relier la règle avec les valeurs sous-jacentes de ne pas blesser un autre.»

66 ressources pédagogiques : livre en ligne sur le CH à l école :

67 Center for Safe and Responsible Internet Use. An Educator's Guide to Cyberbullying and Cyberthreats., Internetsafetydocuments/cyberbully.pdf!! Finkelhor,., Kimberly J. M., et al.. Online Victimization: A Report on the Nation's Youth. urham, NH: Crimes Against Children Research Center, Hinduja, S. ; Patchin, J. W. Bullying. Beyond the Schoolyard. Preventing and responding to cyberbullying, Corwin Press, 2009!! Hinduja, S. ; Patchin, J.W.. Research summary: cyberbullying offending. Kowalski, R.; Limber, P. S. ; Agatston, P. W. Cyberbullying, Bullying in the igital Age, Oxford, Blackwell Publ., 2008

68 Limber, Susan P. ; Kowalski, Robin M., Agatston, Patricia. W. ; Cyberbullying, A Prevention Curriculum for Grades 6-12, Hazelden Foundation, 2008, National Crime Prevention Council. Cyberbullying. parents/bullying/cyberbullying! Olweus, an, Bullying at school : what we know and what we can do? Oxford, Blackwell, 1996, voir aussi : Olweus Bullying Prevention Program (OBPP), Pew Internet and American Life Project. Cyberbullying and online teens. June 2007.! Swearer, Susan M. ; Esperage, orothy L. Napolitano, Scott, E., Bullying, prévention and intervention, Realistic Strazegies for Schools, New York, Guilford PRess, 2009! Tisseron, Serge; Missonnier, Sylvain, Stora, Michael, L'enfant au risque du virtuel, Paris : unod, 2006! Willard, Nancy E. Cyberbullying and cyberthreats, Responding to the challenge of online social agression, threats, and distress, Champaign, Research Press, 2007!