Enfants et adolescents handicapés de la vue en Suisse (année scolaire 2013/14)

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1 Chargé scientifique UCBA Stefan Spring Enfants et adolescents handicapés de la vue en Suisse (année scolaire 2013/14) 1. Enseignement spécialisé pour enfants handicapés de la vue en Suisse 1 2. Nombre d enfants et d adolescents concernés 2 3. Types d aides apportées 3 4. Evaluation des besoins 4 5. Lacunes 5 6. Annexes Critères pour le recensement Graphique récapitulatif Enseignement spécialisé pour enfants handicapés de la vue en Suisse 1 Les enfants aveugles et malvoyants bénéficient dès leur plus jeune âge de programmes d éducation précoce spécialisée, le plus souvent à travers un service itinérant, qui sont très importantes pour leur développement (évaluation précoce de la vision fonctionnelle et prestations d éducation précoce spécialisée, ainsi que conseil et accompagnement pour les parents et autres personnes en lien avec l enfant). Pour que cette aide puisse être apportée, il faut bien sûr que les difficultés visuelles soient perçues et reconnues par les parents, les services de consultation pour en puériculture, les pédiatres ou un autre spécialiste. Lorsqu ils atteignent l âge d être scolarisés, les enfants et adolescents atteints de handicap visuel fréquentent en général l école obligatoire de l endroit où ils habitent, les écoles du degré secondaire, les écoles professionnelles ou les écoles supérieures de leur région. Ils y sont accompagnés, tout comme leurs enseignants et leurs parents, par des spécialistes travaillant de façon ambulatoire (SPI, service pédagogique itinérant) pour toutes les questions touchant au handicap visuel. Dans ces situations, il est souvent fait recours à des spécialistes en réadaptation dans les domaines de la basse vision, de la locomotion, des activités de la vie journalière et du service d informatique pour personnes handicapées de la vue. Ces prestations sont également accessibles aux enfants atteints de handicaps supplémentaires (SPI dans les écoles d enseignement spécialisé). Les parents et les autorités scolaires peuvent envisager de scolariser l enfant dans l une des cinq écoles spécialisées pour handicapés de la vue existant en Suisse. Ces écoles 1 Les désignations exactes peuvent varier suivant les cantons. Les termes que nous utilisons ici sont les plus courants, d après la commission UCBA de pédagogie spécialisée. Pour la terminologie spécifique de la version française je remercie Jacqueline Gyger, CPHV Lausanne, pour la relecture du texte. Stefan Spring, UCBA, page 1

2 basent leur enseignement sur le plan d études de l école publique mais peuvent également adapter les objectifs d apprentissage de façon individualisée. Pour les enfants atteints de difficultés d apprentissage plus ou moins prononcées, l enseignement est toujours adapté aux besoins individuels. Le handicap visuel ou la cécité en eux-mêmes ne justifient pas, selon les convictions et expériences actuelles, d adapter le plan d études de l école publique quel que soit le degré scolaire. Les enfants et les adolescents bénéficient plutôt d un enseignement complémentaire afin d acquérir des compétences spécifiques au handicap visuel. Les écoles spécialisées proposent selon les besoins et sur place de nombreux programmes pédagogiques, sociaux, thérapeutiques et de réadaptation. Il peut se révéler judicieux pour l enfant d effectuer une partie de son parcours scolaire dans le cadre de l enseignement public intégratif et une autre partie dans une école spécialisée pour handicapés de la vue. Le bien-être de l enfant et la volonté de lui apporter le meilleur accompagnement possible sont au centre des préoccupations. Des considérations géographiques ou familiales peuvent également jouer un rôle dans cette décision. Quatre écoles spécialisées ont à disposition également un internat. En résumé et de façon simplifiée, on peut dire que les services suivants sont proposés en Suisse : Education précoce spécialisée pour enfants handicapés de la vue Services de consultation et d aide ambulatoires dans le cadre de l enseignement itinérant SPI Ecole spécialisée pour enfants et adolescents atteints de déficience visuelle Internat dans certaines écoles spécialisées 2. Nombre d enfants et d adolescents concernés L Union centrale suisse pour le bien des aveugles UCBA tient une liste simple recensant le nombre des enfants et adolescents concernés des 14 organisations et offices cantonaux œuvrant dans ce domaine mettent leurs données à disposition. 3 Plusieurs de ces organisations travaillent au niveau inter cantonal, ce qui permet à notre connaissance de couvrir l ensemble du territoire suisse. Selon ce recensement, à la fin de l année scolaire 2013/14, 1'323 enfants et adolescents avaient bénéficié de prestations d enseignement spécialisé pour élèves handicapés de la vue en Suisse. 2 Le point de départ de cette liste est une étude de la Fondation suisse pour enfants aveugles et malvoyants de Zollikofen datant de Cette étude reconstitue le nombre des élèves depuis l année 2005/ Centre d'appui pour handicapés de la vue Genève ; Centre pédagogique pour élèves handicapés de la vue, Lausanne ; Sonnenberg Heilpädagogisches Schul- und Beratungszentrum, Baar ; Heilpädagogischer Dienst Chur ; Stiftung NETZ, Windisch ; obvita St. Gallen ; Schule für Sehbehinderte der Stadt Zürich ; Heilpädagogische Früherziehung für den Kanton Thurgau ; Ufficio educazione speciale del Canton Ticino ; TSM-Schulzentrum Münchenstein ; Visoparents Schweiz ; Schule für blinde und sehbehinderte Kinder Zollikofen ; Schweizerische Stiftung für Taubblinde Tanne, Langnau a.a.. N a pas participé : Low Vision-Zentrum Zürich Stefan Spring, UCBA, page 2

3 Graphique Enfants handicapés de la vue bénéficiant de prestations d enseignement spécialisé état à la fin de l année scolaire : Diagramme en colonnes présentant le nombre total d enfants, de 2005/06 à 2013/14. Les valeurs indiquées sont : 513, 548, 799, 858, 865, 1374, 1097, 1148, Remarque : Cette statistique n a été établie que depuis peu et a été reconstituée en partie jusqu à Les données ne sont pas toutes complètes. Il n est pas possible de représenter des évolutions. 3. Types d aides apportées 321 des enfants (24%) ont bénéficié des prestations ambulatoires de l éducation précoce spécialisée pour enfants handicapés de la vue (âge préscolaire) et 924 (70%) enfants ont été intégrés dans l un ou l autre des modèles de scolarisation mis à la disposition des enfants handicapés de la vue. Seuls 78 adolescents (6%) ont continué à bénéficier de prestations d enseignement spécialisé pour personnes handicapées de la vue après leur scolarité obligatoire. Graphique Nombre d enfants dans les différents secteurs scolaires 2013/14 : Diagramme circulaire présentant les pourcentages évoqués dans le paragraphe précédent : âge préscolaire 321, 24%, école obligatoire 924, 70%, formation post-obligatoire 78, 6% Parmi les enfants en âge de scolarité obligatoire, 605 (66%) ont été intégrés dans les écoles publiques de leur lieu de domicile et suivis par des spécialistes du domaine du handicap visuel ( service pédagogique itinérant SPI ). Ces prestations ambulatoires sont apportées au niveau régional par 15 institutions du domaine du handicap visuel. Stefan Spring, UCBA, page 3

4 Pour les autres 319 élèves (34%), la préférence a été donnée à une scolarisation dans l une des cinq écoles spécialisées pour élèves handicapés de la vue. 149 de ces enfants et adolescents (16%) ont suivi un enseignement basé sur le plan d études de l école publique, avec la possibilité d apporter de petites modifications au niveau des objectifs d apprentissage. 71 parmi ces enfants ont fréquenté le niveau primaire, 78 le niveau secondaire 1. Les chiffres dans ce domaine semblent être plutôt stables depuis quelques années. Les autres enfants en âge de scolarité, soit en tout 170 ou 18%, sont des élèves touchés par des difficultés d apprentissage ou ayant d autres besoins spécifiques. Ils ont reçu un enseignement dans le cadre d une école spécialisée qui adapte ses méthodes à leurs possibilités de façon individuelle. Ces chiffres sont également constants sur plusieurs années. Graphique Scolarité obligatoire 2013/14 : diagramme circulaire avec les pourcentages évoqués dans le paragraphe précédent. Valeurs : enseignement intégratif (SPI, SPS) 605, 66% ; scolarisation dans une école spécialisée, cursus normal 149, 16% ; scolarisation dans une école spécialisée, handicap multiple 170, 18%. Quatre écoles spécialisées ont un internat, dans lequel 141 des élèves évoqués ci-dessus ont résidé durant au moins une partie de la semaine. Les chiffres concernant les internats présentent également des lacunes suivant les années, ce qui ne permet pas de se prononcer en ce qui concerne la continuité. Le service pédagogique itinérant pour adolescents après la scolarité obligatoire n est pas encore très répandu. Seuls 78 (6%) des élèves ou jeunes adultes recensés ont bénéficié de prestations spécialisées individuelles et adaptées à leurs besoins dans le cadre de leur formation professionnelle, gymnasiale ou supérieure. Leur situation se répartit de la façon suivante : 25 gymnase 14 haute école (spécialisée) 31 formation professionnelle CFC 6 formation professionnelle AFP 2 formation professionnelle FPrA 4. Evaluation des besoins En 2011, des entretiens qualitatifs ont été réalisés avec des experts de l éducation Stefan Spring, UCBA, page 4

5 spécialisée afin d évaluer l évolution des besoins 4. Selon cette enquête, le besoin au niveau des mesures pédagogiques spécifiques au handicap visuel dans les écoles spécialisées devrait se maintenir à long terme car l intégration dans les écoles publiques a ses limites et présente des désavantages pour certains enfants. Dans le domaine du handicap multiple accompagné de handicap visuel, on peut s attendre à un accroissement, dans le domaine du cursus normal plutôt à une baisse, du moins en ce qui concerne le niveau primaire. De plus, l enquête fait état de la nécessité d apporter un soutien spécialisé aux parents. 5. Lacunes Nous ne disposons d aucunes données concernant les enfants handicapés de la vue qui ne sont pas suivis au niveau local par des professionnels de l enseignement spécialisé pour handicapés de la vue. 4 Kraft E., Buffat M. (2012) Sonderpädagogische Angebote für sehbehinderte Kinder und Jugendliche: Situations- und Bedarfsanalyse, Ecoplan (extrait à l attention de l UCBA) Stefan Spring, UCBA, page 5

6 6. Annexes 6.1. Critères pour le recensement SZB Erfassung Schülerzahlen / Recensement UCBA du nombre d élèves Durch KSP definiert am défini par la commission de pédagogie spécialisée le Ziel: Anzahl Kinder kennen, ohne Doppelzählungen, und möglichst sinnvoll gegliedert. But: connaître le nombre d enfants sans les compter à double et en utilisant la répartition la plus judicieuse possible. Bezeichnung / Désignation Erklärungen / Explication 1. Blinden- und sehbehindertenspezifische Heilpädagogische Früherziehung / Service éducatif itinérant SEI pour enfants avec déficit visuel Für unsere Erhebung definieren wir das so: Geburt bis Schuleintritt (1. Primar). ( Im Kanton ZH bekommen Kinder ab Kindergarten B&U). Grund: Ist die FE bei sehbehinderten Kindern im Schulalter tätig, wird für die schulische Förderung sehr wahrscheinlich eine B&U eingerichtet und die FE sich v.a. der Unterstützung der Familie widmen. Kinder sollen nicht doppelt gezählt werden, auch nicht, wenn FE und B&U über eine gewisse Zeit hinweg ihre Dienstleistung parallel erbringen. / Nous utilisons la définition suivante pour notre recensement : naissance jusqu à l entrée à l école (1e primaire). (Dans le canton de Zurich, les enfants bénéficient de SPI à partir du jardin d enfants). Raison : Si le SEI travaille avec des enfants handicapés de la vue en âge de scolarité, il est très probable qu un SPI est mis en place et que le SEI s occupe principalement du soutien à la famille. Les enfants ne doivent pas être comptés à double, même lorsque le SEI et le SPI les suivent parallèlement durant une certaine période. 2. Ambulante Beratung & Unterstützung B&U / Service pédagogique itinérant SPI pour élèves avec déficit visuel Hier auch hochschwellige Angebote "Integrative Sonderschule" (IS). Hinweis: Kinder die ein Teil der Woche integriert und ein Teil segregiert unterrichtet werden, und B&U-Unterstützung erhalten, werden nur unter B&U gezählt. / Les prestations de SPI dans les écoles d enseignement spécialisé sont également prises en compte. Remarque : les enfants qui suivent un enseignement intégratif une partie de la semaine et un enseignement séparé le reste du temps, et qui bénéficient de SPI, ne sont pris en compte que sous SPI. 3. Sonderschule / école spécialisée 3.1. Sonderschule Regelbereich / Ecole spécialisée cursus normal Sonderschule Regelbereich Primarstufe / Ecole spécialisée programme régulier, cycle primaire Sonderschule Regelbereich Sekundarstufe 1 / Ecole spécialisée programme régulier, cycle secondaire Sonderschule Mehrfachbehinderte: / Ecole spécialisée enfants polyhandicapées 4. Ausbildungsbegleitung / Suivi de formation 4.1. Ausbildungsbegleitung Mittelschule / Suivi de formation gymnase Schulung in segregativem Modell, orientiert sich am Lehrplan Volksschule mit individuellen Lernanpassungen / Scolarisation selon le modèle ségrégatif qui suit le plan d études de l école publique avec des adaptations individuelles Schulung in segregativem Modell, orientiert sich am Lehrplan Volksschule mit individuellen Lernanpassungen / Scolarisation selon le modèle ségrégatif qui suit le plan d études de l école publique avec des adaptations individuelles Schulung in segregativem Modell nach individualisiertem Lehrplan, alle Stufen / Scolarisation selon le modèle ségrégatif avec un plan d études individualisé, tous les cycles 4.2. Ausbildungsbegleitung Fachhochschule/Uni / Suivi de formation HES/Université 4.3. Ausbildungsbegleitung EFZ / Suivi IV Job-Coaching inbegriffen / AI Job Coaching inclus de formation CFC 4.4. Ausbildungsbegleitung EBA / IV Job-Coaching inbegriffen / AI Job Coaching inclus Suivi de formation AFB 4.5. Ausbildungsbegleitung PrA / Suivi IV Job-Coaching inbegriffen / AI Job Coaching inclus de formation Fpra 5. Internat und Teilinternat / Mind. Eine Nacht in der Woche / Au moins une nuit par semaine Internat et internat partiel Stefan Spring, UCBA, page 6

7 6.2. Graphique récapitulatif Stefan Spring, UCBA, page 7