Cadre de formation de la profession enseignante

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1 Cadre de formation de la profession enseignante Les membres de l Ordre cherchent à parfaire les connaissances, les compétences et les valeurs énoncées dans les normes d exercice et de déontologie de la profession enseignante par le biais du perfectionnement professionnel continu. Le Cadre de formation de la profession enseignante décrit les possibilités de perfectionnement qui s offrent aux membres, c est-à-dire les programmes de formation initiale et de perfectionnement professionnel agréés, ainsi qu une vaste gamme d autres activités de formation. 23

2 Origine des fondements de l exercice professionnel Le perfectionnement professionnel revêt différentes formes. Après avoir terminé leur formation à l enseignement, les membres peuvent suivre des cours et des programmes inscrits au Règlement 184/97 Qualifications requises pour enseigner, pris en application de la Loi sur l Ordre des enseignantes et des enseignants de l Ontario. Ces cours et programmes sont agréés par l Ordre et offerts par des fournisseurs approuvés. Lorsqu un membre réussit l un de ces cours ou programmes, une mention à cet effet est inscrite sur sa carte de compétence. Il n y a pas que les programmes et cours menant à des qualifications additionnelles qui permettent aux membres de se perfectionner. Le présent cadre décrit d autres possibilités de perfectionnement professionnel. Les pédagogues peuvent notamment participer à des activités de formation ou les animer, faire du mentorat auprès de leurs collègues, se joindre à des réseaux professionnels, participer à des activités de recherche et lire des ouvrages et articles spécialisés. La formation est au cœur du professionnalisme des enseignantes et enseignants. Outre les programmes de perfectionnement professionnel agréés, les membres de l Ordre continuent à se perfectionner de diverses façons pour améliorer leur enseignement et pour favoriser l apprentissage des élèves. Toutes ces possibilités de formation, conçues pour améliorer l exercice de la profession et le rendement de l élève, font partie intégrante du cadre de formation. Les pédagogues participent aux activités de formation offertes par leurs employeurs, le ministère de l Éducation, les facultés d éducation, les associations professionnelles d intérêt pédagogique, les fédérations d enseignantes et d enseignants, et les organismes professionnels. En participant à des activités de formation de ce genre, les membres de l Ordre démontrent leur engagement par rapport au perfectionnement professionnel. En élaborant le Cadre de formation de la profession enseignante, l Ordre répond à son mandat légiféré de «prévoir la formation continue des membres». Le cadre de formation permet également au public de savoir comment les membres prennent en charge leur formation. 24 F O N D E M E N T S D E L E X E R C I C E P R O F E S S I O N N E L

3 Cadre de formation : reconnaît l engagement de l enseignante ou de l enseignant à poursuivre sa formation met en valeur une gamme d options pour améliorer l exercice de la profession et le rendement de l élève répertorie les programmes et activités de formation agréés ou reconnus par l Ordre aide l enseignante ou l enseignant à dresser une liste de ses expériences de formation et de ses réalisations, à les regrouper, à y réfléchir et à les célébrer confirme auprès de la profession et du public que les membres de l Ordre ont la possibilité de poursuivre leur formation tout au long de leur carrière. Principes soutenant le cadre de formation : Le but de la formation est l amélioration continue de l exercice de la profession. La formation du personnel enseignant est directement liée à celle de l élève. Le cadre de formation favorise les activités de formation qui se fondent sur les besoins du système, sur les besoins en matière de croissance et sur les besoins des élèves en matière de formation. Le cadre encourage aussi l enseignante ou l enseignant à répertorier ses forces et ses intérêts personnels et à les exploiter dans le cadre de sa formation. Une formation à l enseignement fondée sur les normes permet l intégration de tous les volets de cette formation. Tout programme et toute activité de formation agréés par l Ordre doivent être conçus pour appuyer les Normes d exercice de la profession enseignante et les Normes de déontologie de la profession enseignante. Une formation efficace se fonde sur des principes d apprentissage. Le cadre de formation tient compte des priorités personnelles et professionnelles de chaque personne. Le cadre comprend des activités de formation variées, adaptées et accessibles pour les membres de l Ordre. L enseignante ou l enseignant fait une analyse réflexive de sa formation. La formation la vie durant est un apprentissage continu pris en charge par les membres de l Ordre et analysé régulièrement. C A D R E D E F O R M AT I O N 25

4 Qualifications requises pour enseigner Règlement 184/97 Qualifications requises pour enseigner Le Règlement 184/97 sur les qualifications requises pour enseigner, pris en application de la Loi sur l Ordre des enseignantes et des enseignants de l Ontario, précise les programmes reconnus officiellement par l Ordre. Programmes menant à une qualification en vertu du Règlement 184/97 sur les qualifications requises pour enseigner Cours menant à une qualification de base additionnelle Programme de formation à l enseignement de l Ontario (qualifications de base) Cours menant à la qualification de spécialiste en études supérieures Règlement 184/97, Qualifications requises pour enseigner Ces programmes de formation professionnelle sont agréés par l Ordre. Programme menant à la qualification de directrice ou de directeur d école Programme menant à la qualification d agente ou d agent de supervision Cours menant à une qualification additionnelle Autres possibilités de croissance et de perfectionnement professionnels Le défi pour les membres de l Ordre est de maintenir et d élargir leurs connaissances et compétences professionnelles dans un milieu en évolution constante. Les pédagogues participent à des activités de formation variées. Les possibilités décrites ci-après reflètent la complexité de la profession enseignante. 26 F O N D E M E N T S D E L E X E R C I C E P R O F E S S I O N N E L

5 Les activités de perfectionnement et de croissance professionnelle comprennent notamment : Programmes universitaires Ne sont inscrits sur la carte de compétence que les diplômes universitaires. s inscrire à un programme ou à un cours offert par une université, un collège ou un autre établissement ou organisme qui ne mène pas toujours à un diplôme universitaire. Ce programme pourrait être un préalable à l inscription à un programme du Règlement 184/97. Activités de recherche faire enquête sur l exercice de l enseignement planifier et mener une recherche visant à améliorer l enseignement et l apprentissage travailler en collaboration pour rehausser les connaissances en enseignement et apprentissage explorer des moyens d accéder à la recherche en éducation et de l utiliser. Réseaux professionnels former un partenariat avec le secteur privé, un collège ou une université participer à un comité (matière) ou aux travaux d une fédération ou d autres organismes professionnels participer à un comité scolaire participer à un comité communautaire scolaire ou au conseil d école. Contribution professionnelle présenter ou organiser une conférence, un atelier ou un séminaire, ou d y participer contribuer à une publication professionnelle. Mentorat et réseautage devenir enseignante ou enseignant associé faire du mentorat apprendre avec des collègues par planification coopérative et par résolution de problèmes former un groupe d étude. Activités professionnelles se monter un portfolio professionnel organiser des occasions d observer des pratiques exemplaires rester au courant des changements en lisant des ouvrages et revues spécialisés partager des idées et des ressources avec ses collègues participer à la rédaction ou à l évaluation d un curriculum. Apprentissage par l exercice créer et mettre en œuvre du matériel pédagogique participer à une recherche scolaire collective mettre en œuvre une nouvelle stratégie d enseignement ou d évaluation mener une recherche-action et en publier les résultats mener de nouvelles initiatives seul ou avec des collègues. Intégration de la technologie accroître ses connaissances des ordinateurs, des télécommunications, de la vidéoconférence, des cédéroms ou des vidéodisques se joindre à un serveur de liste intégrer la technologie à son enseignement s inscrire à un programme de formation à distance. Tout membre de l Ordre peut aussi choisir de déterminer des options de formation autres que celles mentionnées aux présentes. C A D R E D E F O R M AT I O N 27

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7 Les communautés d apprentissage favorisent la formation. Le cadre favorise la collaboration. Il appuie l engagement continu par rapport à l amélioration et à l actualisation de l enseignement comme responsabilité individuelle et collective. Les principes énoncés dans le Cadre de formation de la profession enseignante guident les activités de consultation et de recherche de l Ordre des enseignantes et des enseignants de l Ontario. Ils servent à l élaboration, à la mise en œuvre et à la révision des normes d exercice, des normes de déontologie et du cadre de formation. Ils orientent également l agrément des programmes de formation à l enseignement et de perfectionnement professionnel des enseignants. Conclusion Ensemble, les normes d exercice, les normes de déontologie et le cadre de formation définissent les Fondements de la profession enseignante sur lesquels reposent les programmes de formation professionnelle agréés. Ces énoncés devraient être considérés comme trois éléments d une même famille, chacun dérivant son efficacité de sa relation avec les deux autres. Ils visent essentiellement à orienter le personnel enseignant dans l exercice de sa profession afin de favoriser plus efficacement l apprentissage des élèves. Le recueil procure un modèle de pratique professionnelle exemplaire pour toutes les enseignantes et tous les enseignants de l Ontario. C O N C L U S I O N 29