Cours de base pour formatrices et formateurs Cours de secourisme pour les élèves conducteurs

Transcription

1 Cours de base pour formatrices et formateurs Cours de secourisme pour les élèves conducteurs SanPool, votre partenaire pour la formation initiale et continue en Suisse 1

2 Introduction Le cours de base de formateur 1 en cours de secourisme pour les élèves conducteurs s'adresse aux personnes remplissant les conditions de l'école SanPool, École de la santé (SanPool) et du ResQ, le bureau des certifications pour la formation des amateurs dans le domaine du sauvetage (ResQ). Les formateurs acquièrent au cours de notre formation de base de six jours les connaissances de base de secourisme et des premiers soins, ainsi que les bases élémentaires de la formation pour adulte afin de pouvoir dispenser un cours de secourisme de façon compétente, conformément aux exigences et normes actuelles. Les bases professionnelles de la formation de base de formateur en cours de secourisme s'appuient sur les directives du ResQ - applicables aux normes des cours de niveau 1 et 2 de la formation des amateurs dans le domaine du secourisme - et du Swiss Ressuscitation Council (SRC). Le contenu de la formation de base, destiné à la formation des adultes, de formateur en cours de secourisme s'appuie sur les directives du double module 1 en formation pour adulte. Le cours de base de formateur en cours de secourisme est jalonné de vérifications de l'atteinte des objectifs pédagogiques s'inscrivant dans une approche d'évaluation formative et aboutit sur une évaluation sommative obligatoire permettant la vérification de l'atteinte des objectifs pédagogiques. Conditions d'acceptation des participants au stage Un candidat à la formation de formateur en cours de secourisme pour élèves conducteurs doit disposer des compétences suivantes: Compétences sociales: - Le candidat est disposé à réfléchir sur l'interaction de son comportement de communication et à l'adapter le cas échéant. - Le candidat est disposé à réfléchir sur le groupe et la dynamique qu'il engendre. - Le candidat est disposé à réfléchir sur son propre comportement et à l'adapter en fonction de la situation. - Le candidat est capable de reconnaître les dysfonctionnements et les conflits et de réagir de façon appropriée en proposant des éléments de solution ou en intervenant. - Le candidat s'intéresse à l'interaction avec des cultures différentes. 1) Les termes formateur et candidat s'adressent aussi bien aux hommes qu'aux femmes 2

3 : - Le candidat est disposé à réfléchir sur sa propre manière d'apprendre. - Le candidat est capable de prendre conscience des différentes exigences de son rôle futur de formateur. - Le candidat fait preuve de flexibilité face aux changements (de l'environnement, des participants, des ressources, etc.). Compétences didactiques: - Le candidat est disposé à acquérir les connaissances de base dans le domaine de l'apprentissage et du développement des adultes. - Le candidat est disposé à prendre connaissance des directives de planification de la formation (cours de secourisme). - Le candidat est disposé à acquérir un répertoire de méthodes simples ou à s'adapter aux ressources existantes. - Le candidat est disposé à réfléchir aux méthodes d'appréciation, aux pratiques d'évaluation appliquées aux individus et aux groupes. - Le candidat s'intéresse aux médias contemporains modernes et sait les utiliser. Compétences professionnelles: - Le candidat est disposé à apprendre l'anatomie des fonctions vitales de l être humain et souhaite pouvoir en décrire le fonctionnement et le mécanisme. - Le candidat est prêt à savoir exécuter et faire la démonstration des gestes de première urgence. - Le candidat est disposé à découvrir l'algorithme d'évaluation ABCD et à l'enseigner aux amateurs. - Le candidat est disposé à définir la sécurité routière et à exécuter les mesures d'ordre organisationnel nécessaires. - Le candidat est disposé à découvrir l'organisation du système de sauvetage suisse et la chaîne de sauvetage et à transmettre ces connaissances. Compétences didactiques appliquées aux connaissances professionnelles: - Le candidat est disposé à prendre connaissance de la terminologie professionnelle et à apprendre à la maîtriser. - Le candidat est disposé à classer les participantes et participants au cours dans des cours futurs ayant trait à son domaine professionnel et à évaluer la progression de leur apprentissage. 3

4 Compétences méthodiques: - Le candidat est disposé à apprendre la méthodologie d'enseignement des domaines suivants: Sécurisation Alerte Schéma d'évaluation ABCD Positionnements Respiration artificielle Massage cardiaque Arrêt d'une hémorragie Compétences sociales et institutionnelles: - Le candidat se déclare prêt à connaître sa propre institution de formation, à savoir l'école SanPool. - Le candidat se décare prêt à découvrir les objectifs majeurs, l'orientation pédagogique, les structures organisationnelles, les règlements, les offres, les prestations de services et les processus importants et à les respecter. - Le candidat connaît les directives en matière de qualification et de certification de la NHK, de la NHIK, de la NHIN1 et est capable d'informer les personnes en formation à ce sujet. - Le candidat se déclare prêt à suivre les formations continues exigées (au min. 3 jours en deux ans). L'évaluation des candidats Le formulaire d'évaluation de candidature destiné au candidat à la formation de formateur est composé des points suivants: Données personnelles: Nom, prénom Date de naissance Ville, nationalité État civil, situation familiale Profession Adresse Téléphone, domicile / travail Téléfax Adresse de courriel Le candidat doit faire part de ses motivations pour participer à cette formation. 4

5 Connaissances linguistiques: Le participant au cours doit maîtriser la langue français à l'oral et à l'écrit. Double activité: L'école SanPool ne tolère pas l'offre d'un cours similaire en parallèle au cours SanPool. Cela entraîne des problèmes en matière de remise de certificats de remplacement et de pratique de rattrapage. Les formateurs ne sont pas autorisés, une fois le cours de base terminé, à mélanger les supports pédagogiques d'autres prestataires avec nos propres supports. Réputation: Aucun litige, plainte ou procédure ne doit exister de la part d'autres prestataires de cours concernant l'offre de cours de secourisme. Exigences logistiques: Le participant au cours doit, le cas échéant, pouvoir adapter son infrastructure existante pendant la formation de base: PC / ordinateur portable Vidéo-projecteur ou Rétroprojecteur Chevalet à feuilles mobiles ou tableau mural Lecteur DVD, TV (vidéo-projecteur) Organisation de la formation SanPool L'école SanPool École de la santé a été fondée en décembre 2002 afin d'offrir à la population une large gamme de cours dans les domaines de la prévention et de la formation. ASA Le concept de formation SanPool NHIK porte le numéro ASA 1524 et peut être mentionné par les instructeurs d'auto-école comme formation continue de 26 heures. 5

6 Organisation de la formation Structure didactique de la formation SanPool Cours de formation des instructeurs Le cours de formation des instructeurs présente aux personnes en formation la structure des organisations, c'est-à-dire de l'école SanPool et du ResQ. Au début du cours, le processus de découverte de l'équipe et de soi occupe le premier plan. Les enseignements dispensés aux personnes en formation comprennent les procédures administratives, les principes de base de la formation pour adulte et les connaissances en secourisme. Durée: Formation de base : 56 heures comprenant 6 heures de travail chez soi 6

7 Compétences sociales: - Le formateur connaît son comportement de communication et est capable de l'adapter à la situation - Le formateur connaît certaines caractéristiques importantes des phénomènes liés à la dynamique de groupe et perçoit les situations de groupe de façon nuancée. - Le formateur réfléchit à son propre comportement et l'adapte en fonction de la situation. - Le formateur est capable de reconnaître les dysfonctionnements et les conflits et de réagir de façon appropriée en proposant des éléments de solution ou en intervenant. - Le formateur connaît les principaux éléments de l'interaction avec différentes cultures. requises: - Le formateur connaît sa propre manière d'apprendre et sa capacité d'apprentissage. - Le formateur connaît les différentes exigences auxquelles est soumis son rôle de formateur. - Le formateur fait preuve de flexibilité face aux changements (de l'environnement, des participants, des ressources, etc.). Compétences didactiques: - Le formateur a acquis les connaissances de base dans le domaine de l'apprentissage et du développement des adultes. - Le formateur est en mesure d'expliquer aux participants, de façon compréhensible, les directives de planification de la formation (cours de secourisme). - Le formateur possède un répertoire de méthodes simples. - Le formateur connaît les méthodes d'appréciation, les pratiques d'évaluation appliquées aux individus et aux groupes et les emploie. - Le formateur connaît les médias contemporains et peut les utiliser avec assurance. Compétences professionnelles: - Le formateur connaît l'anatomie des fonctions vitales de l'être humain et peut en décrire le fonctionnement et les mécanismes. - Le formateur connaît les gestes de première urgence et sait les effectuer et en faire la démonstration. 7

8 - Le formateur maîtrise l'algorithme d'évaluation ABCD et peut le transmettre aux non-spécialistes. - Le formateur peut définir la sécurité routière et prendre et décrire les mesures d'ordre organisationnel nécessaires. - Le formateur connaît l'organisation du système de sauvetage suisse et la chaîne de sauvetage. : - Le formateur connaît la terminologie professionnelle et la maîtrise de façon compétente. - Le formateur est capable de classer les participantes et les participants au cours dans des cours futurs ayant trait à son domaine professionnel et d'évaluer leur progression. Compétences méthodiques professionnelles: - Le formateur connaît et maîtrise la méthodologie d enseignement des domaines suivants: Sécurisation Alerte Schéma d'évaluation ABCD Positionnements Respiration artificielle Massage cardiaque Arrêt d'une hémorragie Compétences sociales et institutionnelles: - Le formateur connaît sa propre institution de formation. - Le candidat connaît les objectifs majeurs, l'orientation pédagogique, les structures organisationnelles, les règlements, les offres, les prestations de services et les processus importants et les respecte. - Le formateur connaît les directives en matière de qualification et de certification de la NHK, de la NHIK, de la NHIN1 et est capable d'informer les personnes en formation à ce sujet. - Le formateur participe aux formations continues exigées (au min. 3 jours en deux ans) 8

9 Programme détaillé 1 er jour de cours Administration et introduction au cours Création du portefeuille personnel dans le cadre de la procédure d'accueil de l'école Sanpool Saisir et être en mesure de justifier les compétences acquises dans le cadre des exigences de la EFA-A - Curriculum vitae - Expériences d'apprentissage - Compétences d'action - Évolution - Parcours d'apprentissage Structures organisationnelles de l'école SanPool - Le participant au cours prend connaissance des structures de l'école SanPool et des règlements. - Présentation du ResQ et de la procédure de formation. - Le participant au cours apprend comment planifier un cours de secourisme Sanpool à l aide d'un exemple. Le participant au cours acquiert les compétences sociales et institutionnelles: - Connaissance de sa propre institution de formation (objectifs majeurs, orientation pédagogique, structures organisationnelles, offres, prestations de services et processus importants) et informe ses propres participants à ce sujet. - Connaissance des directives en matière de qualification et de certification de la formation concrète et aptitude à informer les participants à la formation à ce sujet. 9

10 Acquisition des compétences méthodiques didactiques 1 Compétences sociales - Perception du groupe - Direction et animation Acquisition des connaissances de base de la communication et aptitude à analyser les interactions et à conduire avec assurance les discussions. (Bibliographie: Modèle à quatre oreilles, Friedemann Schulz von Thun, Analyse transactionnelle Eric Berne) Connaissance de certaines caractéristiques importantes des phénomènes de dynamique de groupe et perception différenciée des situations de groupe (Bibliographie: Teamuhr von B.W. Tuckman) Compétences méthodiques didactiques 2 - Apparence / effet / rayonnement - Langage - Connaissance et reconnaissance des compétences sociales - Le participant au cours est capable de piocher sciemment et de façon appropriée à la situation dans un répertoire de méthodes simples - Il est capable d'utiliser avec assurance les supports didactiques - Le participant au cours est conscient de ses forces et de ses faiblesses et capable de développer ses atouts et d'améliorer ses faiblesses ou d'accepter ses limites Introduction / motivation : séance de questions Les questions font l'objet d'une discussion avec les participants au cours - Réponse aux questions - Présentation des différentes phases d'apprentissage - Présentation du choix des méthodes de conduite d'une explication 10

11 Anatomie 1 Les participants au cours apprennent l'anatomie des systèmes cardio-vasculaire / pulmonaire et de leur physiologie et pathophysiologie. Compétences professionnelles et didactiques Le participant au cours dispose d'une terminologie professionnelle appropriée et formule ses explications de façon compréhensible pour les personnes en formation. - Le participant au cours connaît l'anatomie de la grande circulation sanguine et son fonctionnement - Le participant au cours connaît l'anatomie du coeur et est capable d'en décrire les processus physiologiques. Anatomie 2 Les participants au cours apprennent à connaître l'anatomie des voies respiratoires et la physiologie ainsi que la pathophysiologie de la respiration. Compétences professionnelles et didactiques Le participant au cours dispose d'une terminologie professionnelle appropriée et formule ses explications de façon à ce qu'elles soient compréhensibles par les personnes en formation. - Le participant au cours connaît l'anatomie des voies respiratoires internes et externes et leur fonctionnement - Le participant au cours est capable de décrire les processus physiologiques de la respiration et de l'échange gazeux. Atelier système de sauvetage suisse Les participants au cours découvrent le système de sauvetage suisse. Thèmes: - SSC Suisse - Idée et mise en application du système de sauvetage suisse - Déroulement en cas d'accident de la route avec blessés - Terminologie relative aux employés du système de sauvetage Bibliographie: Directives de l'ias 11

12 Compétences sociales et institutionnelles - Le participant au cours connaît le système de sauvetage suisse et est capable de l'expliquer de façon compréhensible à ses participants - Le participant au cours est capable à l'aide d'un exemple de nommer toutes les organisations d'aide et leurs employés en utilisant le langage professionnel et la bonne désignation Vérification des objectifs d'apprentissage, évaluation et examen final Les participants au cours peuvent évaluer leurs résultats d'apprentissage à l'aide de différentes possibilités méthodologiques. Ils réfléchissent à la journée de formation au sein du groupe et fournissent à l'instructeur un retour d'information dans le "flash" (séance de questions) et la fiche d'évaluation. Capacité de réflexion Perception au sein du groupe Perception de soi Analyse de son propre rôle - Retour d'information à destination de l'instructeur, de l'organisation du cours - Le participant au cours apprend, au fil des exercices de réflexion sur la journée, la façon de procéder méthodique et didactique de l'école SanPool 12

13 2 ème jour de cours Introduction / motivation et séance de questions La journée de formation commence toujours par un jeu - Le nœud gordien - Le jeu du lundi - Tabou - Jeu de pantomime - Devinette musicale Réponse aux questions des participants au cours Compétences méthodiques didactiques Planification de la formation et compétences de gestion et sociales - Traitement des questions - Présentation des différentes phases d'apprentissage - Présentation du choix des méthodes de conduite d'une explication Maladies / évènements Les participants au cours se familiarisent avec les maladies et les évènements suivants: - Angine de poitrine - Infarctus du myocarde - Asthme - Pneumothorax Compétences méthodiques didactiques Compétences professionnelles et didactiques - Le participant au cours est capable de nommer les symptômes et la pathophysiologie des évènements. - Le participant au cours est capable de transmettre ses connaissances, dans un langage professionnel adapté, aux participants au cours. - Le participant au cours est capable d'enseigner les connaissances professionnelles sur la base de la méthodologie présentée et en respectant la méthodologie. 13

14 Autoprotection / sécurité / hygiène Les participants au cours obtiennent des informations sur les thèmes suivants: Sécurisation du lieu de l'accident / du poste de secours Comportement sur les voies routières Reconnaissance des situations dangereuses / des risques consécutifs Possibilités de sécurisation personnelle (par ex. veste de protection) Alerte / guidage Techniques de sauvetage hors des zones dangereuses (manipulations en cas de déplacement) Techniques de transport sur une certaine distance Autoprotection au contact des patients (secrétions corporelles) Mode opératoire en cas d'exposition accidentelle avec des secrétions corporelles Compétences méthodiques didactiques Compétences professionnelles et didactiques Compétences sociales - Le participant au cours sait comment réagir ou agir dans les situations mentionnées précédemment - Le participant au cours est capable de transmettre ses connaissances dans un langage professionnel adapté aux participants au cours. - Le participant au cours est capable de transmettre les connaissances professionnelles sur la base de la didactique et méthodologie présentées et dans le respect de celles-ci. Travail de groupe Motivation Dans le travail de groupe portant le titre plutôt inhabituel de: "Investir dix heures dans des bêtises", il s'agit pour l'instructeur de démarrer le cours correctement de façon à regagner l intérêt, le cas échéant, des participants manquant de motivation. Travail de groupe en quatre groupes qui présentent les résultats dans le cadre d'une assemblée plénière. Compétences sociales Compétences didactiques Compétences sociales 14

15 - Le participant au cours prend en considération les aspects de dynamique de groupe dans la préparation de sa prestation et dans le choix de ses méthodes. - Le participant au cours est à même d'expliquer, de façon compréhensible, les directives de planification de sa formation aux participants. - Le participant au cours utilise un répertoire de méthodes simples, en connaissance de cause et de façon adaptée à la situation. - Le participant au cours utilise avec assurance les supports didactiques habituels. - Le participant au cours réfléchit aux caractéristiques des phénomènes de dynamique de groupe. - Le participant au cours réfléchit à son propre comportement dans sa fonction d'encadrement et dans les situations conflictuelles et modifie son comportement en fonction de la situation. - Le participant au cours fait preuve de flexibilité face aux changements (de l'environnement, des participants, des ressources, etc.). Introduction / Motivation : séance de questions Réponse aux questions des participants au cours - Traitement des questions - Présentation des différentes phases d'apprentissage - Présentation du choix des méthodes de conduite d'une explication Compétences méthodiques didactiques : NHK leçon 1 Présentation de la première leçon par l'instructeur SanPool "Introduction" Thèmes: Préparation de la séquence de formation (planification de la leçon) Formulation des objectifs d'apprentissage de la leçon 1 Transmission des contenus, organisation du rôle Sélection du contenu Leçon 1 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation 15

16 Compétences institutionnelles - Le participant au cours connaît le déroulement de la première leçon du cours de secourisme SanPool - Le participant au cours est capable de planifier un cours de secourisme - Le participant au cours prend connaissance de la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend - Le participant au cours reconnaît et comprend l'objectif de la leçon et peut le transmettre aux participants de son cours Compétences méthodiques didactiques : NHK leçon 1 (2ème partie) Présentation de la première leçon par l'instructeur SanPool Thèmes: Exécution de la séquence de formation Transmission du contenu de la leçon 1 Organisation de l'animation Leçon 1 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Utilisation des supports Compétences institutionnelles 16

17 - Le participant au cours connaît le déroulement de la première leçon du cours de secourisme SanPool - Le participant au cours se familiarise avec le module de support "Cours de secourisme" - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend - Le participant au cours reconnaît les contenus et est capable de les transmettre aux participants de son cours Compétences méthodiques didactiques : NHK leçon 1 (3 ème partie) Présentation de la première leçon par l'instructeur SanPool Thèmes: Exécution de la séquence de formation Transmission du contenu de la Leçon 1 Organisation de l'animation Leçon 1 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Utilisation des supports Compétences institutionnelles - Le participant au cours connaît le déroulement de la première leçon du cours de secourisme SanPool. - Le participant au cours se familiarise avec le module de support "Cours de secourisme" - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend. - Le participant au cours reconnaît les contenus et est capable de les transmettre aux participants de son cours 17

18 Compétences méthodiques didactiques : NHK leçon 1 (4 ème partie) Présentation de la première leçon par l'instructeur SanPool Thèmes: Conclusion de la séquence de formation Transmission du contenu de la Leçon 1 Organisation de l'animation Leçon 1 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Utilisation des supports Compétences institutionnelles - Le participant au cours connaît le déroulement de la première leçon du cours de secourisme SanPool - Le participant au cours se familiarise avec le module de support "Cours de secourisme" - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend - Le participant au cours reconnaît les contenus et est capable de les transmettre aux participants de son cours Vérification des objectifs d'apprentissage, évaluation et conclusion Les participants au cours peuvent évaluer leurs résultats d'apprentissage à l'aide de différentes possibilités méthodologiques. Ils réfléchissent à la journée de formation au sein du groupe et fournissent à l'instructeur un retour d'information dans le "flash" (séance de questions) et la fiche d'évaluation. 18

19 Capacité de réflexion Perception au sein du groupe Analyse de son propre rôle - Retour d'information à destination de l'instructeur, de l'organisation du cours - Le participant au cours apprend, au fil des réflexions sur la journée, à connaître le mode opératoire méthodique didactique de l'école SanPool 19

20 3 ème Journée de cours Introduction/ motivation et séance de questions La journée de formation commence toujours par un jeu - Le nœud gordien - Le jeu du lundi - Tabou - Le jeu de pantomime - La devinette musicale Réponse aux questions des participants Compétences méthodiques didactiques et sociales - Traitement des questions - Présentation des différentes phases d'apprentissage - Présentation du choix des méthodes de conduite d'une explication Compétences méthodiques didactiques : donner une leçon d essai Présentation de la première leçon par les participants au cours "Introduction" Thèmes: Préparation de la séquence de formation (planification de la leçon) Formulation des objectifs d'apprentissage de la Leçon 1 Transmission des contenus, organisation du rôle Sélection du contenu Leçon 1 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Compétences institutionnelles 20

21 - Le participant au cours connaît le déroulement de la première leçon du cours de secourisme SanPool et le transmet à ses participants. - Le participant au cours planifie le cours - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme - Le participant au cours reconnaît et comprend l'objectif de la leçon et peut le transmettre aux participants de son cours Compétences méthodiques didactiques : donner une leçon d essai 2 Présentation de la première leçon par les participants au cours Thèmes: Conclusion de la séquence de formation Transmission du contenu de la Leçon 1 Organisation de l'animation Leçon 1 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Utilisation des supports Compétences institutionnelles - Le participant au cours connaît le déroulement de la première leçon du cours de secourisme SanPool - Le participant au cours se familiarise avec le module de support "Cours de secourisme" et apprend à l'appliquer - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend - Le participant au cours reconnaît les contenus et est capable de les transmettre aux participants de son cours 21

22 Anatomie 3 / Maladies / Résultats 2 Les participants au cours apprennent à connaître l'anatomie du système nerveux périphérique et central et sa physiologie. Compétences professionnelles et didactiques Le participant au cours dispose d'une terminologie professionnelle appropriée et formule ses explications de façon compréhensible pour les personnes en formation. - Le participant au cours connaît l'anatomie simple du système nerveux central et périphérique et son fonctionnement - Le participant au cours est capable de décrire les processus physiologiques de la conduction. Les participants au cours apprennent à connaître les tableaux cliniques ou les évènements suivants: - Types de chocs choc hypovolémique, choc cardiogène et choc anaphylactique - Maux de tête, maux de nuque tension artérielle élevée, attaque d'apoplexie - Étourdissements tension artérielle élevée/faible, attaque d'apoplexie Compétences méthodiques didactiques Compétences professionnelles et didactiques - Le participant au cours est capable de nommer les symptômes et la pathophysiologie des évènements et des maladies. - Le participant au cours est capable de transmettre les connaissances dans un langage adapté aux participants au cours. - Le participant au cours est capable de transmettre correctement ses connaissances sur la base de la méthodologie présentée et dans son respect. Introduction / Motivation : séance de questions Réponse aux questions des participants - Traitement des questions - Présentation des différentes phases d'apprentissage - Présentation du choix des méthodes de conduite d'une explication 22

23 Compétences méthodiques didactiques : NHK leçon 2 Présentation de la deuxième leçon du cours de secourisme SanPool Thèmes: Préparation de la séquence de formation (planification de la leçon) Formulation des objectifs d'apprentissage de la Leçon 2 Transmission des contenus, organisation du rôle Sélection du contenu Leçon 2 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Compétences institutionnelles - Le participant au cours connaît le déroulement de la deuxième leçon du cours de secourisme SanPool - Le participant au cours est capable de planifier un cours de secourisme - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend - Le participant au cours reconnaît et comprend l'objectif de la leçon et peut le transmettre aux participants de son cours Compétences méthodiques didactiques : NHK leçon 2 (2ème partie) Présentation de la deuxième leçon par l'instructeur SanPool Thèmes: Exécution de la séquence de formation Transmission du contenu de la Leçon 2 Organisation de l'animation Leçon 2 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Utilisation des supports 23

24 Compétences institutionnelles - Le participant au cours connaît le déroulement de la deuxième leçon du cours de secourisme SanPool - Le participant au cours se familiarise avec le module de support "Cours de secourisme" - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend - Le participant au cours reconnaît les contenus et est capable de les transmettre aux participants de son cours Compétences méthodiques didactiques : NHK leçon 2 (3ème partie) Présentation de la deuxième leçon par l'instructeur SanPool Thèmes: Conclusion de la séquence de formation Transmission du contenu de la Leçon 2 Organisation de l'animation Leçon 2 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Utilisation des supports Compétences institutionnelles - Le participant au cours connaît le déroulement de la deuxième leçon du cours de secourisme SanPool - Le participant au cours se familiarise avec le module de support "Cours de secourisme" 24

25 - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend - Le participant au cours reconnaît les contenus et est capable de les transmettre aux participants de son cours Vérification des objectifs d'apprentissage, évaluation et conclusion Les participants au cours peuvent évaluer leurs résultats d'apprentissage à l'aide de différentes possibilités méthodologiques. Ils réfléchissent à la journée de formation au sein du groupe et fournissent à l'instructeur un retour d'information dans le "flash" (séance de questions) et la fiche d'évaluation. Capacité de réflexion Perception au sein du groupe Perception de soi Analyse de son propre rôle - Retour d'information à destination de l'instructeur, de l'organisation du cours - Le participant au cours apprend, au fil des réflexions sur la journée, à connaître le mode opératoire méthodique didactique de l'école SanPool 25

26 4ème journée de cours Introduction/ motivation et séance de questions La journée de formation commence toujours par un jeu - Le nœud gordien - Le jeu du lundi - Tabou - Le jeu de pantomime - La devinette musicale Réponse aux questions des participants Compétences méthodiques didactiques et sociales - Traitement des questions - Présentation des différentes phases d'apprentissage - Présentation du choix des méthodes de conduite d'une explication Compétences méthodiques didactiques : donner une leçon d essai Présentation de la deuxième leçon par les participants au cours "Introduction" Thèmes: Préparation de la séquence de formation (planification de la leçon) Formulation des objectifs d'apprentissage de la Leçon 2 Transmission des contenus, organisation du rôle Sélection du contenu Leçon 2 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Compétences institutionnelles 26

27 - Le participant au cours connaît le déroulement de la deuxième leçon du cours de secourisme SanPool et le transmet à la classe. - Le participant au cours planifie le cours - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend - Le participant au cours reconnaît et comprend l'objectif de la leçon et peut le transmettre aux participants de son cours Compétences méthodiques didactiques : donner une leçon d essai 2 Présentation de la deuxième leçon par les participants au cours Thèmes: Conclusion de la séquence de formation Transmission du contenu de la Leçon 2 Organisation de l'animation Leçon 2 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Utilisation des supports Compétences institutionnelles - Le participant au cours connaît le déroulement de la deuxième leçon du cours de secourisme SanPool - Le participant au cours se familiarise avec le module de support "Cours de secourisme" et apprend à l'appliquer - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend - Le participant au cours reconnaît les contenus et est capable de les transmettre aux participants de son cours 27

28 Atelier: Arrêt d'une hémorragie / Fixation / Positionnement Les participants au cours se familiarisent avec les contenus de cours suivants: - Possibilités de stabilisation de fractures avec différents matériaux - Possibilité de stabilisation des cervicales - Retrait du casque - Possibilités d'arrêt d'une hémorragie (compresses) Introduction / Motivation : séance de questions Réponse aux questions des participants - Traitement des questions - Présentation des différentes phases d'apprentissage - Présentation du choix des méthodes de conduite d'une explication Compétences méthodiques didactiques : NHK leçon 3 Présentation de la troisième leçon du cours de secourisme SanPool Thèmes: Préparation de la séquence de formation (planification de la leçon) Formulation des objectifs d'apprentissage de la Leçon 3 Transmission des contenus, organisation du rôle Sélection du contenu Leçon 3 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Compétences institutionnelles 28

29 - Le participant au cours connaît le déroulement de la 3ème leçon du cours de secourisme SanPool - Le participant au cours est capable de planifier un cours de secourisme - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend - Le participant au cours reconnaît et comprend l'objectif de la leçon et peut le transmettre aux participants de son cours Compétences méthodiques didactiques : NHK leçon 3 (2ème partie) Présentation de la troisième leçon par l'instructeur SanPool Thèmes: Conclusion de la séquence de formation Transmission du contenu de la Leçon 3 Organisation de l'animation Leçon 3 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Utilisation des supports Compétences institutionnelles - Le participant au cours connaît le déroulement de la 3ème leçon du cours de secourisme SanPool - Le participant au cours se familiarise avec le module de support "Cours de secourisme" - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend - Le participant au cours reconnaît les contenus et est capable de les transmettre aux participants de son cours Pratiques BLS / AED Les participants au cours apprennent à exécuter correctement le massage cardiaque et la défibrillation pour les non-spécialistes et sont formés pour transmettre ce savoir 29

30 - Le participant au cours connaît l'algorithme BLS AED - Le participant au cours se familiarise avec le module de support "BLS AED" - Le participant au cours apprend à connaître et comprendre la transmission des connaissances BLS - Le participant au cours reconnaît les contenus et est capable de les transmettre aux participants de son cours Vérification des objectifs d'apprentissage, évaluation et conclusion Les participants au cours peuvent évaluer leurs résultats d'apprentissage à l'aide de différentes possibilités méthodologiques. Ils réfléchissent à la journée de formation au sein du groupe et fournissent à l'instructeur un retour d'information dans le "flash" (séance de questions) et la fiche d'évaluation. Capacité de réflexion Perception au sein du groupe Perception de soi Analyse de son propre rôle - Retour d'information à destination de l'instructeur, de l'organisation du cours - Le participant au cours apprend, au fil des réflexions sur la journée, à connaître le mode opératoire méthodique didactique de l'école SanPool 30

31 5ème journée de cours Introduction/ motivation et séance de questions La journée de formation commence toujours par un jeu - Le nœud gordien - Le jeu du lundi - Tabou - Le jeu de pantomime - La devinette musicale Réponse aux questions des participants Compétences méthodiques didactiques et sociales - Traitement des questions - Présentation des différentes phases d'apprentissage - Présentation du choix des méthodes de conduite d'une explication Compétences méthodiques didactiques : donner une leçon d essai Présentation de la troisième leçon par les participants au cours "Introduction" Thèmes: Préparation de la séquence de formation (planification de la leçon) Formulation des objectifs d'apprentissage de la Leçon 3 Transmission des contenus, organisation du rôle Sélection du contenu Leçon 3 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Compétences institutionnelles 31

32 - Le participant au cours connaît le déroulement de la 3ème leçon du cours de secourisme SanPool et le transmet à la classe. - Le participant au cours planifie le cours. - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend. - Le participant au cours reconnaît et comprend l'objectif de la leçon et peut le transmettre aux participants de son cours. Compétences méthodiques didactiques : donner une leçon d essai, partie 2 Présentation de la troisième leçon par les participants au cours Thèmes: Conclusion de la séquence de formation Transmission du contenu de la Leçon 3 Organisation de l'animation Leçon 3 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Utilisation des supports Compétences institutionnelles - Le participant au cours connaît le déroulement de la 3ème leçon du cours de secourisme SanPool. - Le participant au cours se familiarise avec le module de support "Cours de secourisme" et apprend à l'appliquer. - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend. - Le participant au cours reconnaît les contenus et est capable de les transmettre aux participants de son cours. Urgences thermiques Les participants au cours prennent connaissance des contenus de cours suivants: 32

33 - Brûlures - Mesures - Schémas d'évaluation Introduction / motivation : séance de questions Réponse aux questions des participants - Traitement des questions - Présentation des différentes phases d'apprentissage - Présentation du choix des méthodes de conduite d'une explication Pratiques BLS / AED Les participants au cours apprennent à exécuter correctement le massage cardiaque et la défibrillation pour les non-spécialistes et sont formés pour transmettre ces connaissances - Le participant au cours connaît l'algorithme BLS AED - Le participant au cours se familiarise avec le module de support "BLS AED" - Le participant au cours apprend à connaître et comprendre la transmission de ses connaissances BLS - Le participant au cours reconnaît les contenus et est capable de les transmettre aux participants de son cours 33

34 Compétences méthodiques didactiques : NHK leçon 4 Présentation de la quatrième leçon du cours de secourisme SanPool Thèmes: Préparation de la séquence de formation (planification de la leçon) Formulation des objectifs d'apprentissage de la Leçon 4 Transmission des contenus, organisation du rôle Sélection du contenu Leçon 4 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Compétences institutionnelles - Le participant au cours connaît le déroulement de la 4 ème leçon du cours de secourisme SanPool. - Le participant au cours est capable de planifier un cours de secourisme. - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend. - Le participant au cours reconnaît et comprend l'objectif de la leçon et peut le transmettre aux participants de son cours Compétences méthodiques didactiques : NHK leçon 4 (2ème partie) Présentation de la troisième leçon par l'instructeur SanPool Thèmes: Conclusion de la séquence de formation Transmission du contenu de la Leçon 4 Organisation de l'animation Leçon 4 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Utilisation des supports 34

35 Compétences institutionnelles - Le participant au cours connaît le déroulement de la 4ème leçon du cours de secourisme SanPool. - Le participant au cours se familiarise avec le module de support "Cours de secourisme" - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend - Le participant au cours reconnaît les contenus et est capable de les transmettre aux participants de son cours Vérification des objectifs d'apprentissage, évaluation et conclusion Les participants au cours peuvent évaluer leurs résultats d'apprentissage à l'aide de différentes possibilités méthodologiques. Ils réfléchissent à la journée de formation au sein du groupe et fournissent à l'instructeur un retour d'information dans le "flash" (séance de questions) et la fiche d'évaluation. Capacité de réflexion Perception au sein du groupe Perception de soi Analyse de son propre rôle - Retour d'information à destination de l'instructeur, de l'organisation du cours - Le participant au cours apprend, au fil des réflexions sur la journée, à connaître le mode opératoire méthodique didactique de l'école SanPool 35

36 6ème journée de cours Introduction/ motivation et séance de questions La journée de formation commence toujours par un jeu - Le nœud gordien - Le jeu du lundi - Tabou - Le jeu de pantomime - La devinette musicale Réponse aux questions des participants Compétences méthodiques didactiques et sociales - Traitement des questions - Présentation des différentes phases d'apprentissage - Présentation du choix des méthodes de conduite d'une explication Compétences méthodiques didactiques : donner une leçon d essai Présentation de la quatrième leçon par les participants au cours "Introduction" Thèmes: Préparation de la séquence de formation (planification de la leçon) Formulation des objectifs d'apprentissage de la Leçon 3 Transmission des contenus, organisation du rôle Sélection du contenu Leçon 3 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Compétences institutionnelles 36

37 - Le participant au cours connaît le déroulement de la 3ème leçon du cours de secourisme SanPool et le transmet à la classe. - Le participant au cours planifie le cours. - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend. - Le participant au cours reconnaît et comprend l'objectif de la leçon et peut le transmettre aux participants de son cours. Compétences méthodiques didactiques : donner une leçon d essai, partie 2 Présentation de la quatrième leçon par les participants au cours Thèmes: Conclusion de la séquence de formation Transmission du contenu de la Leçon 3 Organisation de l'animation Leçon 3 Concept du cours Sanpool Gestion du temps Planification et préparation Utilisation des supports Compétences institutionnelles - Le participant au cours connaît le déroulement de la 3ème leçon du cours de secourisme SanPool. - Le participant au cours se familiarise avec le module de support "Cours de secourisme" et à l'appliquer. - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend. - Le participant au cours reconnaît les contenus et est capable de les transmettre aux participants de son cours. 37

38 Travail en groupe: cartes de formation / film d'apprentissage Les participants au cours font la connaissance des cartes de formation dont ils ont besoin pour le cours de secourisme. Les cartes de formation sont un jeu dans lequel les participants au cours simulent des cas et doivent utiliser de vrais gestes de secours. Les participants au cours font la connaissance du film de formation "Aus heiterem Himmel". Ce film a pour but de détendre l'atmosphère et de servir d'aide-mémoire et permet de souligner l'importance de l'appel d'urgence. Compétences institutionnelles - Le participant au cours prend connaissance des cartes de formation ABC de SanPool et est capable de les expliquer à ses participants et de les utiliser. - Le participant au cours se familiarise avec le module de support "Cours de secourisme" et apprend à l'appliquer. - Le participant au cours se familiarise avec la structure temporelle du cours de secourisme et la comprend. - Le participant au cours reconnaît les contenus et est capable de les transmettre aux participants de son cours. - Le participant au cours est capable d'interpréter et de commenter correctement les séquences du film "Aus heiterem Himmel". Aspects culturels dans le cadre du cours de secourisme Dans un cours de secourisme, les participants au cours sont confrontés à la diversité culturelle. Les instructeurs sont sensibilisés au thème des mœurs et des phénomènes transculturels. Compétences institutionnelles 38

39 - Le participant au cours apprend à connaître d'autres cultures et est capable d'interpréter les phénomènes comportementaux d'autres cultures. - Le participant au cours se protège des erreurs d'agissement par la connaissance. Introduction / motivation : séance de questions Réponse aux questions des participants - Traitement des questions - Présentation des différentes phases d'apprentissage - Présentation du choix des méthodes de conduite d'une explication Pratiques BLS / AED examen Les participants au cours transmettent les connaissances qu'ils ont acquises par des instructions Les participants au cours se soumettent à un examen final concernant les pratiques BLS AED - Le participant au cours connaît l'algorithme BLS AED - Le participant au cours réussit à l'examen pratique - Le participant au cours est capable de transmettre ses connaissances BLS AED - Le participant au cours reconnaît les contenus et est capable de les transmettre aux participants de son cours Certification de l'instructeur, formation continue - Le participant au cours révise les structures de l'école SanPool et de ResQ - La procédure de certification ResQ est révisée une nouvelle fois - Le participant au cours est conscient de son devoir de formation continue Le participant au cours acquiert les compétences sociales et institutionnelles 39

40 Attestation Les participants au cours reçoivent l'attestation de participation au cours de l'école SanPool, École de la santé Vérification des objectifs d'apprentissage, évaluation et conclusion Les participants au cours peuvent évaluer leurs résultats d'apprentissage à l'aide de différentes possibilités méthodologiques. Ils réfléchissent à la journée de formation au sein du groupe et fournissent à l'instructeur un retour d'information dans le "flash" (séance de questions) et la fiche d'évaluation. Capacité de réflexion Perception au sein du groupe Perception de soi Analyse de son propre rôle - Retour d'information à destination de l'instructeur, de l'organisation du cours - Le participant au cours apprend, au fil des réflexions sur la journée, à connaître le mode opératoire méthodique didactique de l'école SanPool. Phase d'approfondissement Au cours de la phase d'approfondissement, les personnes en formation ont la possibilité d'approfondir les connaissances acquises dans le domaine de l'encadrement d'un cours de secourisme. Par ailleurs, les personnes en formation ont la possibilité de bénéficier d'un tutorat ou d'un "parrain" pour les premiers cours. Formation continue Voir le concept Formation continue des instructeurs Phase de compétence Au cours de la phase de compétence, l'instructeur devient routinier de l'exercice comme instructeur de cours de secourisme. 40

41 Mise en œuvre des phases Formatrices / formateurs Les personnes participant à la formation sont accompagnées dans toutes les phases par le formateur de l'école SanPool. Définition de l'objectif et réflexion Les formateurs fixent un ou plusieurs objectifs avec les personnes en formation au début de chaque phase. Outre les critères conformes au plan de formation, il convient aussi de formuler des objectifs d'apprentissage individuels. Les objectifs d'apprentissage font l'objet d'une réflexion à la fin de chaque phase et sont éventuellement reformulés. Si les personnes en formation ou le formateur s'aperçoivent que l'objectif fixé n'est pas atteint, il convient d'en discuter, sans attendre, dans le cadre d'une qualification intermédiaire. Instruments pour la formulation des objectifs / qualification Les formatrices et formateurs disposent, avec les formulaires de qualification pour les phases, d'un instrument de travail qui définit les objectifs (objectifs d'apprentissage). Les formateurs sont libres de choisir leur stratégie. Cependant, les stratégies doivent être mentionnées dans les différentes formulations d'objectif. Fixation d'objectif et réflexion Les formateurs fixent un ou plusieurs objectifs au début de la formation de base avec les personnes en formation. Outre les critères conformes au plan de formation, il convient aussi de formuler des objectifs d'apprentissage individuels. Les objectifs d'apprentissage font l'objet d'une réflexion à la fin de chaque phase et sont éventuellement reformulés. Si les personnes en formation ou le formateur s'aperçoivent que l'objectif fixé n'est pas atteint, il convient d'en discuter, sans attendre, dans le cadre d'une qualification intermédiaire. 41

42 Instruments de formulation des objectifs / qualification Les formatrices et formateurs disposent, avec les formulaires de qualification de phases, d'un instrument de travail qui définit les objectifs (objectifs d'apprentissage). Les formateurs sont libres de choisir leur stratégie. Cependant, les stratégies doivent être mentionnées dans les différentes formulations d'objectif. Description de la formation / contenus Thème: compétences méthodiques et didactiques Les thèmes et les contenus qui s'y rapportent sont interconnectés sur de nombreux points et ne seront pas visibles dans le détail sur le curriculum vitae. Planification de la leçon Planification et préparation d'une ou de plusieurs leçons selon une systématique de cours imposée, des impératifs de temps définis pour le cours de secourisme SanPool et la méthodologie de cours qui s'y rapporte. Mise en oeuvre des contenus d'apprentissage Mise en oeuvre des contenus d'apprentissage avec des outils tels que les présentations, les DVD, les jeux de carte et les exercices pratiques. Méthodes de formation pour adultes Sélection du contenu en fonction des destinataires, sélection des méthodes et des supports (ainsi que leur utilisation), utilisation de formes de visualisation, gestion du temps. Manipulation des documents et supports d'apprentissage Manipulation des rétroprojecteurs, par ex. changement des transparents, vidéoprojecteur, par ex. paramétrages, chevalet de feuilles mobiles et tableau mural, par ex. possibilités conceptuelles. Techniques de présentation possibles. Principes de base de la communication Découverte des quatre sens d'un message selon Schulz von Thun, analyse de discussions sous cet angle. Utilisation des termes expéditeur, destinataire, interaction, perception de soi et de l'autre. Découverte des règles et de la culture du retour d'information. Principes des processus de groupe Découverte des éléments structurels d'un groupe (Norming, Forming, jusqu'à Performing) et aptitude à les différencier dans son propre groupe. 42