L application du portfolio de l enseignant et des plate-formes en ligne pour la formation des enseignants

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "L application du portfolio de l enseignant et des plate-formes en ligne pour la formation des enseignants"

Gustave Bilodeau
il y a 8 ans
Total affichages :

1 Università degli Studi di Macerata L application du portfolio de l enseignant et des plate-formes en ligne pour la formation des enseignants Patrizia Magnoler TICEMED 2007

2 Les perspectives L apprentissage dans/ de la pratique (work place learning); Réflexion dans / sur la pratique (Schön, Eraut); La communauté de pratique (Wenger); La connaissance implicite (Polany), l habitus (Perrenoud), la connaissance pédagogique (Altet), la philosophie de l éducation (Seldin, Doolittle); La documentation.

(Wenger); La connaissance implicite (Polany), l habitus (Perrenoud), la

3 Trois strategies pour la formation Solution de problèmes (changements de perspectives, Mezirow). Accès aux archives, documents structurés (knowing management et le capitalisme personnel, Bonomi et Rullani). Narration et interprétation des expériences (Demetrio, Fabbri, Cifali).

Accès aux archives, documents structurés (knowing management et le

4 Organisation, technologies L action de l enseignant travaille Comunnautés de pratique Pratiques professionnelles Le enseignant professionel en action Identité professionnelle Motivation, émotions conaissances Valeurs personnelles, modèles

professionnelles Le enseignant professionel en action

5 La réflexion et ses objets En ce qui concerne: l action (qu est-ce qu on a fait et comment ) les résultats de l action (quels changements?) le projet didactique (les artefacts+ le procès) l exploration du soi professionnel(conceptions, valeurs, connaissances..) la documentation et la construction du sens le soi professionnel le soi possible.

) le projet didactique (les artefacts+ le procès) l exploration du soi

6 Les objectives de la recherche Comment on peut rendre explicite la connaissance implicite aux fins de le développement des pratiques? Comment on peut utiliser une plate-forme en ligne et réfléchir sur les pratiques personnelles et collectives? Quel porftolio pour l enseignant?

Comment on peut utiliser une plate-forme en ligne et réfléchir sur

7 Destinataires e formateurs 28 enseignants, 3 différents niveaux, différent âge, différents régions géographiques Les formateurs ont donné matériels, ils ont discuté dans le forum, ils ont lu les écritures différents, ils ont donné una interprétation.

formateurs ont donné matériels, ils ont discuté dans le forum,

8 Plate-forme Connaissances Éspaces/temps Individuel/collectif Communauté E-portfolio

9 Le parcours L'histoire professionnelle et le contexte Focus sur le projet didactique et les modèles -Présentation -La classe -Bref histoire professionelle Mes pratiques (narration des éxperiences ) Nos pratiques (forum) Les problèmes (un langage commun) Le project collectif La réflexion Le compétences des enseignants -Explicitation -Argumentation -Négocier -Réifier Reconstruction individuelle (e-portfolio) Reconstruction du tutor Comparaison Modèles en comparaison Modèles et pratiques en comparaison Personnalisation/communauté

project collectif La réflexion Le compétences des enseignants -Explicitation -Argumentation -Négocier -Réifier Reconstruction

10 Remarques L explicitation des connaissances implicites est favorisée par: les narrations des pratiques; réalisation de modèles d action (par ex.: comme projeter?); comparaison parmi le modèles (présentés dans la littérature, des autres enseignants ). La valeur de l écriture en ligne

11 Éspaces/temps La réflexion et le réseau informatique plate-forme qui se construit à travers plusieures identitées Formateurs discussion matériels Individuel/collectif Communauté réflexion Enseignantes

12 Construire le soi professionnel D'abord: comment la personnelle philosophie éducative a été construite; Pendant: révision des pratiques à travers les narrations, documentations, artefacts, procès en comparaison; Après: construction consciente du projet personnel d autoformation. PROFIL PROFESSIONNEL ET PERSONNALISATION (COMME PROJET, COMME ÉVALUATIONS DES PROGRÈS)

artefacts, procès en comparaison; Après: construction consciente du projet personnel d

13 ESPACE COMMUN POUR LES INTERPRETATIONS Plate-forme d apprentissage comme espace pour: - Le capitalisme personnel (Bonomi, Rullani); - L échange de pratiques; - La réflexion/planification développement.

14 Quel portfolio pour les enseignants? Le teacher portfolio TPF consideré comme le résultat de l analyse des pratiques documentées pendant le parcours; TPF consideré comme l histoire de soi; TPF consideré comme projet intentionel. Les sections: 1. Mon histoire professionnelle; 2. Ma philosphie de l éducation; 3. La documentation; 4. L auto- évaluation et la projection.

pendant le parcours; TPF consideré comme l histoire de soi; TPF consideré comme projet

Documents pareils

Intervention et pratique éducative reflet et/ou révélateur des tensions entre instructions, socialisation et qualification

Reconnaissance de la professionnalité de stagiaires en enseignement au secondaire et rôles des superviseurs Intervention et pratique éducative reflet et/ou révélateur des tensions entre instructions, socialisation