La maison, du dessin au volume. Cycle 1

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1 La maison, du dessin au volume Cycle 1 Objectifs général : faire évoluer les représentations mentales des élèves du dessin de la maison. Objectifs opérationnels : L élève sera capable de dessiner une maison, dans diverses situations proposées. de transposer ses représentations en volume. d enrichir ses connaissances culturelles donner des moyens et le plaisir de dessiner et de créer. Déroulement : 1 Sollicitation Consigne : «dessinez une maison» Matériel : papier machine / crayon à papier Analyse collective des dessins des élèves : toutes les silhouettes des maisons sont identiques. Alors, comment faire évoluer les représentations mentales des élèves? leur donner à voir des images de maisons différentes de celles qu ils savent représenter.

2 2 Quelles constructions certains architectes proposent-ils? Avoriaz Architectes Jean-Marc Roque, J.Jacques Orzoni et Jacques Labro Musée Guggenheim Bilbao architecte Frank Gehry 1997 Maison Le Corbusier Musée Heidi Weber Zürich 1960 Appropriation des architectures / reconnaissance et énumération des formes Parmi ces trois architectures l une est une architecture d habitations collectives deux sont des musées explicitation de ces fonctions / définition de l architecte ( c est celui qui créé)

3 3 Ateliers de pratique plastique Atelier 1 : - dans du papier fort, découper 3 formes quelconques. - puis, dans ces trois formes (ce sont les silhouettes des maisons) dessiner les éléments de la maison (fenêtres, portes, tuiles, etc ) Remarques : - dans un premier temps, les portes et les fenêtres seront dessinées «naturellement», sous la forme de carrés et de rectangles. -les fenêtres, pour être plus lisibles, peuvent comporter une croix (la croisée) -Pour certains élèves, le dessin des portes et des fenêtres peut être réalisé avec l aide de petits pochoirs. -Pour d autres élèves encore, les portes et fenêtres peuvent être matérialisés par des collages de gommettes carrées et rectangulaires. - -dans un deuxième temps, on peut inciter les élèves à dessiner les ouvertures avec plus de liberté ( des formes liées à la forme de la silhouette de la maison, par exemple) Atelier 2 : - dans du papier fort, découper des formes quelconques. - prendre 3 ou 4 formes, les assembler par superposition (collage) ; on obtient la silhouette de la maison. - à l intérieur, dessiner les éléments (portes, fenêtres, )

4 Atelier 3 : - Sur une feuille de plastique très souple, de film alimentaire, ou de tissus type gersey, etc solidement fixée (par des punaises) par un côté, sur un support en liège. Sur ce support, dessiner une maison au marqueur. Puis, déformer la maison en tirant la feuille par les côtés non fixés. La feuille déformée est punaisée au support, le temps de prendre une photo.» Atelier 4 : - «Dessiner une maison avec sa porte et ses fenêtres. Puis, faire quelques plis pour déformer la maison. Reformer la silhouette de la maison en repassant sur les plis.» Atelier 5: - dessiner une maison avec sa porte et ses fenêtres. - découper la maison - destructurer ce dessin en bandelettes, et restructurer en décalant les bandelettes, puis compléter librement.

5 Atelier 6: - dessiner une maison avec sa porte et ses fenêtres. - découper la maison - destructurer ce dessin en formes quelconques, et restructurer en prolongeant les traits, puis compléter librement. Atelier 7: Proposer le dessin d une demi-maison, l élève dessine alors la partie manquante, d une manière non identique, libre, amusante ou Un élève dessine une partie de maison, cache presque totalement son dessin par la superposition d une feuille. Puis, cet élève propose les bribes de lignes visibles à un autre élève pour compléter le dessin (technique du cadavre exquis). ou Sur le même support, dessiner une maison amusante, puis une et aussi une maison rassurante, etc maison inquiétante, Atelier 8 : - prendre une boule d argile. L aplatir sous la forme d une plaque en lui donnant une forme libre. C est la silhouette de la maison. - dans cette silhouette, dessiner les éléments de la maison, à l aide d outils scripteurs divers (clous, vieux crayon, emporte-pièces de formes diverses, etc )

6 Pour la mise en valeur des productions de certains ateliers: Ajout de couleurs (encres, feutres, crayons de couleurs, etc ) La mise en espace peut être collective, sous la forme d un village amusant; en aplat ou en relief en interposant, entre le support et les maisons, des petites cales de différentes hauteurs. 4 Enrichissement culturel Des drôles de maisons! appropriation des représentations travail du langage. Avec des images de divers habitats, exemples : habitat Kassena Ghana archit. Tobias Rehberger archi Antti Lovag (ce type d architecture existe à Raon l Etape)

7 5 prolongement : travail en volume Atelier 1 : - distribuer une boule d argile. - les élèves lui donnent un volume personnel, en creusant, en étirant, perforant, etc - les élèves, à l aide d objets ou d outils divers, matérialisent les ouvertures, dessinent les tuiles, ajoutent des escaliers, des volets, etc - faire des photos. Atelier 2 : - à l aide de caplas, et d objets divers de la classe, réalisez en groupe une construction originale. Faire des photos sous différents points de vues. - - à l aide de matériaux et objets divers, plus imposants et respectant une sécurité maximale ( bâtons de plastique, tapis d activité corporelles, cartons, etc ) réaliser une construction dans laquelle les élèves pourront se réfugier. Atelier 3 : - à l aide de 3 sortes de matériaux (papier fort, carton, quelque peu préparés ) les élèves élaborent une construction, sans lien, qui doit résister le temps d en faire une photo.

8 Atelier 4 : - réaliser «une maison» en volume, par modelage de papier journal et scotchage (scotch large brun) Ajouts d ouvertures par collages de gommettes ou dessins au feutre. Atelier 5 : - donner l image d une architecture, qui sera collée sur un carton fort. Plier ce support pour faire tenir l image verticalement. - puis mettre à disposition des élèves des bandelettes de papier et des morceaux de papier de diverses formes. - ensuite, par assemblages des morceaux de son choix ( collage, agrafage, etc ), l élève va «expanser» la maison. Ajouter des fenêtres et des portes en dessin ou collage de gommettes.

9 Enrichissement culturel Présenter aux élèves des œuvres de : Ou encore Etienne MARTIN Eshel Meir dit Absalon Manuelle Arduin Claudio Parmiggiani Charles Sidmons Yona Friedman Fichier élaboré par Mario Zanchetta CP AV DSDEN