Projet papier / Domaines : découverte du monde et langage

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1 Semaine 1 : l'observation du papier, à chaque usage son papier Notion de fonction et aspect physique Situation déclenchante: on a collecté et rapporté des papiers de la maison Langage oral /communication Exploration sensorielle et manipulation libre (main nue), spontanée puis guidée Faire émerger les connaissances des élèves quant aux fonctions (Qu'est ce que c'est? A quoi ça sert) emballage hygiène décoration communication Nommer les papiers «usuels» (journal, cahier, cadeau,...) Découvrir le matériau caractéristiques sensorielles Lexique du toucher (doux, rugueux,...) oral collectif pour reprendre autour des cahiers de vie Ateliers en autonomie sur 2 jours désigner nommer retrouver les fonctions «ça sert à» toucher sentir écouter regarder Réguler la parole des élèves prendre en note les idées lister Observer prendre note des infos sur les constats opérés 20' Différents types de papier dans leur état d'origine (bonbon, journal, cadeau,...) + affiches 3x 25' Différents types de papier (kraft, feuille, papier peint, crépon,,,) Afficher les remarques et questions des enfants Individuellement on opère des classements selon les 4 fonctions du papier relevées collectivement Afficher les remarques et questions des enfants (suite) «Toujours rien?» de Voltz au Rouergue (le kraft froissé pour simuler la terre) Des imagiers : - couleurs - toucher - formes Jeu du chef d'orchestre Recherche Comparer - Trier caractéristiques physiques (couleur, aspect, forme,...) de 4 enfants, chaque groupe disposera d'un tas de papiers différents des autres groupes décrire comparer classer argumenter Photographier Etayer verbalement questionner les choix et les faire (pourquoi?,,,) 6x20' Autant de boîtes de papier que de groupes (présélection de l'adulte mais avec des itrus) Introduction d'un outil pour mieux voir» : la loupe (microscope?) Réaliser des panneaux d'échantillons Donner un nom à chaque paquet constitué Mise en place de jeux de Kim Chanson de Régine «Les p'tits papiers» D'abord une observation globale puis une observation sélective pour mettre en évidence des caractéristiques du papier

2 Semaine 2 / 3 : les actions la main sur le papier (avec ciseaux en MS, voire d'autres outils... coupe-papier?? en GS) Notion de propriétés et de qualités physiques Exploration motrice et observation Recours aux outils Langage d 'action : verbes et effet Observer les effets s par certaines actions : plier, froisser, déchirer, découper propriétés physiques (fragilité, rigidité, souplesse,...) en 3 groupes sur 2 jours Répondre aux sollicitations de l'adulte en se faisant comprendre Étayer guider questionner 3x25' Différents types de papiers Introduction de l'outil ciseaux = outil pour débiter Panneaux... sous une action «froisser» on colle les «papiers froissés» «La petite souris qui était enfermée dans un livre» Pliages divers Verbalisation structuration langage d'évocation Représenter Communiquer par le dessin et les mots les changements d'état après action («quand on a fait... alors..») Dessiner (représenter) et expliquer son dessin formulation individuelle (dictée à l'adulte) 6x20' Panneaux d'échantillons réalisés par les élèves Photos légendées individuelles (cahier de vie ou dossier du projet) Introduction du tableau à double-entrée Découpagescollages (tableaux d'artistes) Communiquer les constats de chaque groupe Participer à un échange collectif verbaliser réguler la parole 1x20' Panneaux photos dessins des élèves Compte rendu collectif dans dossier du projet «on a... on a...» Mise à l'épreuve Mobiliser ses connaissances Le maître prend la «commande» puis ateliers avec ATSEM Faire des choix et les Valider par le faire(découpercoller) Evaluer Gabarit = outil pour mesurer, reproduire Choisir le papier qui conviendrait parmi : essuietout, machine, calque, carton, crépon, canson Photo de la maison réalisée et commentaires (j'ai choisi le papier... parce que...) PARALLELEMENT Entraînement Réactivation Jouer pour entraîner aux reconnaissances et aux verbalisations (nommer les actions, désigner l' aspect (transparent, doux, plié) ½ groupe pour découvrir les jeux puis autonome au fil des jours Jouer Anime les jeux et/ou observe les enfants en train de jouer souvt Jeux (kim, loto) Imagiers

3 Semaine 3 / 4 : Les effets des liquides sur le papier (eau en PS et MS, voire encres, huiles en GS???) Notion de transformation sous l'action de divers agents Expérimentation Manipulation Représentation Verbalisation Mise à l'épreuve PARALLELEMENT Entraînement Réactivation Découvrir les propriétés du papier (perméabilité, opacité, absorption) Repérer les effets d'un agent extérieur sur le papier : l'eau Se rappeler et rendre compte des étapes d'une expérience Mettre en mots l'effet Communiquer Mobiliser le langage d'évoc Retrouver les étapes Mobiliser ses connaissances Confronter sa production à celles des autres Retrouver pour entraîner verbalisations (nommer les actions, établir les relations de causalité) ½ groupe Le maître prend la «commande» puis ateliers avec ATSEM ½ groupe pour découvrir les jeux puis autonome au fil des jours Essayer, observer, commenter l'effet Dessiner les expériences réalisées Verbaliser, mobiliser le lexique adapté Participer à un échange collectif Faire des choix et les Valider par le faire Jouer manipulation et à la formulation Faire expliciter ce que l'enfant a voulu représenter Etayer Réguler la parole Evaluer Anime les jeux et/ou observe les enfants en train de jouer 4x25 ' Papiers 2x30' Eau + pipette, pinceau, verre, Enregistrement??? Film??? Dessins dans le cahier de vie Commentaires sur des dessins réalisés 1x20' Autour de qq dessins Tableau à double-entrée qu'on complète souvt Choisir le papier qui conviendrait (pour réaliser un marque-page décoré à l'encre) parmi : essuie-tout, machine, calque, carton, buvard, canson) Imagiers du matériel Photos des expériences devenues jeux d'images séquentielles Marque-page qui va servir dans le cahier de vie et commentaires (j'ai choisi le papier... parce que...) A la maternelle, les élèves sont invités à manipuler, à établir des relations entre leurs actions sur le matériau et les effets observés(«j'ai fait ça... et puis ça... que s'est-il passé?») Il s'agit là d'activités d'assimilation. Arts visuels, travail avec les encres... Observer des schémas formalisés??

4 Semaine 5 / 6 : fabrication du papier recyclé Autour de la vidéo du ministère «Langage» de 1999 et du travail de Jacqueline Bouttier Notion de substance (fibre végétale), de matière d'origine et de changement d'état Situation-problème «Comment ça se fabrique le papier?» Faire émerger les représentations des élèves 1/2 groupe Donner son avis Faire préciser Organiser la confrontation 2x20' Liste sur affiche des propositions Formulation d'hypothèses Anticiper sur le déroulement de l'expérience Prévoir le dispositif Verbaliser ses intentions Faire expliciter : «il faut... parce que...» Liste du matériel n écessaire à chaque groupe Expérimentation Validation Explorer son hypothèse Mettre à l'épreuve Dresser des constats autour de la même proposition Tester Formuler des conclusions Inciter à la justification : «je croyais, mais je vois...» Prise de photos Légender les photos pour dégager le «possible» Comparer les résultats obtenus dans chaque groupe Confronter Réinterroger les représent. Initiales Aider à faire accepter l'erreur Compte rendu collectif Tout ne s'expérimente pas en sciences... les investigations peuvent se faire via des documentaires Investigation indirecte autour d'une vidéo CDDP sur la fabrication du papier en usine à partir du bois (ou visite d'une usine / Smrurfit?) Le film devrait permettre aux enfants de franchir l'obstacle en rendant visible la notion de fibre végétale... ce qui sera renforcé par l'observation à la loupe puis ensuite avec la fabrication de la pâte à papier recyclé. Echanges, verbalisation, sur ce qu'on a compris du film en s'appuyant sur des photos.

5 Exploration d'une ficheexplicative Repérer sur la fiche de fabrication : - le matériel - les étapes Aider à lire le schéma Nommer objets (tamis, pâte, presse,...) et actions (déchirer, mélanger égoutter,sécher,...) Etapes sous forme de vignettes Vignettes à remettre en ordre Dossier du papier recyclé Observation Désignation Manipuler, observer et dessiner les objets n écessaires 1/2 groupe Nommer les parties (cadre, vis) verbalisation Mixer bassines- seau tamis - presse Dessins avec étiquettesmots Fabrication Réaliser pas à pas Dresser des constats Faire en se référant au dessin manipulation Photos à légender Production de traces Représenter les étapes 1/2 groupe Représenter Verbaliser Confronter Noter en dictée à l'adulte Dessins individuels avec phrases explicatives Réaliser une synthèse Produire oralement de l'écrivable Faire reformuler, lire et relire Se servir de sa feuille comme support pur écrire ou dessiner On est passé d'activités d'assimilation à des activités d'exploration autour de questions qui émergent au cours du travail, «c'est peut-être... parce que...» Ce travail pourrait se poursuivre par l'étude d'un objet technologique (presse/tamis)

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