Séquence d apprentissage TPS De l arrivée de la mascotte dans la classe à la découverte ordonnée des premiers albums
|
|
- Élise Alain
- il y a 7 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Séquence d apprentissage TPS De l arrivée de la mascotte dans la classe à la découverte ordonnée des premiers albums La présence d une marionnette ou mascotte en classe suscite des jeux de «faire semblant» importants pour le développement de l imaginaire et l apprentissage de la langue. La marionnette /mascotte amie participe à la vie de la classe. Elle favorise l écoute quand elle raconte et elle encourage les élèves à la prise de parole. Elle accompagne les élèves tout au long de l année et progresse avec eux. Avec les tout-petits, l introduction d une marionnette dans la classe dès le début de l année permet bien souvent aux plus timides de s engager dans une relation de communication verbale ou non verbale avec l adulte ou avec un pair. Dans un premier temps, c est l enseignant qui prête sa voix à la marionnette qui est alors médiateur dans des échanges ludiques. Il conduit la communication, raconte une histoire, propose une activité, s adresse nominativement à chaque enfant, pose des questions simples dans l attente patiente d une prise de parole de ceux qui n osent pas encore le faire. Il s étonne, dit sa joie ou sa tristesse, sa fatigue ou son enthousiasme. Lorsque l adulte prête sa voix à la marionnette devant le groupe, la marionnette apporte des surprises en classe, un nouveau jeu, une nouvelle comptine, une histoire, un secret, une lettre, un objet extraordinaire ; il lui est arrivé une histoire incroyable qu elle raconte aux enfants ; elle a fait une bêtise et dit «Je ne l ai pas fait exprès» ce qui permet d engager une discussion sur les bêtises dans la cour de récréation. Son utilisation quotidienne conduit les enfants à entrer dans le jeu symbolique. Progressivement, certains s en saisissent et, dans une relation de complicité, imitent l adulte. Ils engagent des monologues, prêtant à leur tour leur voix à la marionnette, seuls dans un des coins de la classe. Ils la mettent en scène en reproduisant des situations connues ou en en inventant d autres. De petits scénarios différents sont créés par quelques enfants qui jouent ensemble avec une puis plusieurs marionnettes. Le langage à l école maternelle Toutes les étapes de la démarche présentée ici sont organisées à partir d une sollicitation répétée des enfants et d une réitération fréquente de chacune des propositions. L objectif à terme est que chacun participe librement, sans aucune contrainte, d où la nécessité de répéter de nombreuses fois les activités de chacune des séquences. Exemple de démarche : Etape 1 : L arrivée de la mascotte dans la classe Domaine d apprentissage : S approprier le langage Objectif : Amener les élèves à émettre des hypothèses Compétence : Répondre aux sollicitations de l adulte en se faisant comprendre Modalité : groupe classe Déroulement : A/ La surprise : La mascotte arrive dans un gros carton. L enseignant dépose un gros carton dans la classe. (Théâtraliser pour générer un effet de surprise). Groupe départemental «école maternelle 95» d après un projet de la classe de TPS école maternelle l Escapade Cergy 1
2 Demander aux élèves de deviner ce qu il y a dedans. Leur permettre de secouer, toucher sans regarder. Mettre des mots sur leurs ressentis et reformuler leurs propositions. B/ Découverte de la mascotte et mise en récit de son arrivée. Objectif : Vérifier les hypothèses et permettre aux enfants de s approprier la mascotte. Compétence : Répondre aux sollicitations de l adulte en se faisant comprendre Modalité : groupe classe Ouverture du carton et vérification des hypothèses. Découverte de la mascotte. Demander aux élèves de la saluer et raconter comment elle est arrivée dans la classe. Ex : Petit Ours Brun s ennuyait tout seul chez lui, ou est devenu grand, alors sa maman l a amené à l école Etape 2 : La mascotte participe à la vie de la classe Domaines d apprentissage : Découvrir le monde et s approprier le langage Objectifs : Apprendre à se déplacer dans l espace de l école. Entrer progressivement dans la communication verbale (mettre en mot le vécu, décrire et commenter). Compétences : Répondre aux sollicitations de l adulte en se faisant comprendre Se situer dans l espace Modalité : petits groupes ou groupe classe avec plusieurs adultes Faire visiter l école à la mascotte. Ne pas oublier la cour, la salle de repos, la cantine, la salle de jeux. Demander aux élèves d expliquer à la mascotte où on est, où on va Introduire les mots nécessaires, verbaliser, commenter. Reformuler leurs propositions. Prendre des photos de la mascotte dans les différents lieux, elles seront supports de futures séances de langage. Etape 3 : La mascotte outil, support de séquences d apprentissage dans différents domaines et selon les projets de la classe. Exemple 1 : Agir et s exprimer avec son corps. Dans la salle de jeux. Objectifs : Développer les déplacements et les équilibres Verbaliser et faire verbaliser les actions de la mascotte. Groupe départemental «école maternelle 95» d après un projet de la classe de TPS école maternelle l Escapade Cergy 2
3 Compétence : Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés Exemple : Pour monter à l échelle. La mascotte montre aux enfants comment monter et descendre de l échelle. Exemple 2 : S approprier le langage ; séquence d apprentissage en vocabulaire Découverte de la valise de la mascotte. Objectif : Faire émerger un premier répertoire lexical, l enrichir. Compétence : Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant l habillage. Chaque fin de semaine, la mascotte part chez un enfant de la classe pour le week-end. Pour cela, il faut préparer sa valise à l aide d un adulte avec les vêtements et les accessoires présents dans la classe. Ce sera l occasion de verbalisations et d interactions adulte/enfant. Ce rituel qui va s installer progressivement permet la mise en œuvre d une séquence de vocabulaire autour des vêtements. Pistes pour une séquence d apprentissage en vocabulaire : les vêtements A partir du projet : Habiller la mascotte de la classe Classe de TPS Cf la séquence «les vêtements, habiller la mascotte de la classe» Etape 4 : La mascotte, support de séquences d apprentissage «S approprier le langage et découvrir l écrit» : découverte ordonnée d albums. La mascotte choisie par l enseignante de la classe est une grosse peluche d ours, ce qui l a conduite à privilégier la série d albums : Petit Ours Brun. La même démarche est possible avec une grosse peluche de souris et la série des Mimi ou un âne et la série des Trotro. Séquence d apprentissage avec les albums de Petit Ours Brun : S approprier le langage et découvrir l écrit. Compétences : écouter et comprendre une histoire acquérir un vocabulaire spécifique Objectifs : approcher le script du coucher acquérir un vocabulaire pertinent concernant le repos Groupe départemental «école maternelle 95» d après un projet de la classe de TPS école maternelle l Escapade Cergy 3
4 Séquence d apprentissage : S approprier le langage en TPS Album : Petit Ours Brun et la sieste Les séances 1 à 4 mettent en scène la mascotte de la classe dans les situations vécues par Petit Ours Brun dans l album Petit Ours Brun et la sieste, mais l album n est lu et présenté» qu à la séance 5. Séance 1 : Mettre en scène l album Petit Ours Brun et la sieste (enseignant) Objectif : S intéresser à la mise en scène d une histoire par l adulte. Matériel : Petit Ours Brun mascotte, un lit, une couverture, un oreiller, une chaussette Durée : 10 min répétées plusieurs fois. L enseignant joue et raconte l histoire de l album à l aide de la mascotte et de ses accessoires Séance 2 : Mettre en scène de l album Petit Ours Brun et la sieste (élèves) Objectif : Jouer l histoire avec l aide de l enseignant. Matériel : Petit Ours Brun, un lit, une couverture, une chaussette, un oreiller et leurs photos. Modalité : 4 enfants Durée : 10 min répétées autant de fois que nécessaire. L enseignant présente la situation : «Petit Ours Brun doit aller faire la sieste mais il n est pas fatigué» et incite les élèves à jouer les événements qu il raconte à nouveau. Le matériel est laissé à disposition des enfants dans un coin identifié de la classe afin qu ils s en emparent et jouent seuls. Séance 3 : Découvrir les photos de la mise en scène avec la mascotte Objectif : Identifier les photos, verbaliser Matériel : les photos de l histoire mise en scène. Durée : 10 min répétées plusieurs fois 1. Commencer la séance par la mise en scène de l histoire. Cf la vidéo «mise en scène» 2. Les photos de la mise en scène sont affichées au tableau. Chaque enfant choisit une photo et vient expliquer ou mimer à l adulte ce qu il voit sur la photo. Cf la vidéo «photos» L adulte peut verbaliser à la place de l enfant quand celui-ci n a pas les mots. adulte» 3. Demander aux enfants d aller chercher la photo décrite par l enseignant. Cf la vidéo «verbalisation Groupe départemental «école maternelle 95» d après un projet de la classe de TPS école maternelle l Escapade Cergy 4
5 Séance 4 : Produire un rappel de récit à partir des photos Objectif : Commencer à s approprier le script du coucher Matériel : Les photos de l histoire mise en scène Modalité : 4 enfants Durée : 10 min répétées plusieurs fois. Les photos de l histoire mise en scène avec la mascotte «ours» sont affichées au tableau et les enfants racontent l histoire de Petit Ours Brun et la sieste avec l aide de l adulte. Séance 5 : Lire l album Petit Ours Brun et la sieste Objectif : Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte. Matériel : Album Petit Ours Brun et la sieste Durée : 5 min répétées plusieurs fois. - Proposer aux enfants d écouter l histoire de Petit Ours Brun et la sieste. - Lire l album en leur présentant les illustrations. - Répéter deux fois chaque phrase, une fois normalement et une fois avec une intonation différente en ajoutant du mime. Séance 6 : Associer les photos de la mise en scène de l histoire avec les pages du livre Objectif : Réinvestir le vocabulaire de l histoire pour expliquer son choix d association (image/page de l album). Matériel : 2 albums Petit Ours Brun et les photos de la mise en scène. Modalité : 4 enfants Durée : 10 min répétées plusieurs fois Activités d appariement : - A partir d une photo de la mise en scène avec la mascotte, l enfant cherche l illustration de l album qui lui correspond. - A partir d une illustration de l album, il va chercher la photo correspondante. L enseignant aide à la verbalisation ou verbalise. Cf la vidéo «appariement» Séance 7 : Mettre en scène l histoire Séance de réinvestissement En s appuyant sur l album avec l aide de l adulte Objectif : Raconter une histoire lue en la mettant en scène. Matériel : Petit Ours Brun, le lit, la couverture, la chaussette, un oreiller et l album. Durée : 10 min répétées plusieurs fois Avec l aide de l album les enfants mettent en scène librement le script de la sieste. Groupe départemental «école maternelle 95» d après un projet de la classe de TPS école maternelle l Escapade Cergy 5
6 Prolongement : laisser les albums à disposition Les albums de Petit Ours Brun et la sieste sont laissés en accès libre aux enfants. Cf la vidéo «consultation libre» Les photos de la mise en scène sont collées dans le cahier de vie et peuvent servir de support de langage. D autres albums en rapport avec la sieste ou le coucher sont présentés. Exemple de mise en scène d après l album : Petit Ours Brun et la sieste Petit Ours Brun ne veut pas faire la sieste Petit Ours Brun se cache sous sa couverture Petit Ours brun sort de sous la couverture Petit Ours a une idée Petit Ours Brun ne veut pas faire la sieste, il fait une galipette Boum! Petit ours brun est tombé par terre Petit ours Brun se couche par terre... Groupe départemental «école maternelle 95» d après un projet de la classe de TPS école maternelle l Escapade Cergy 6
7 Propositions d activités en lien avec la mascotte La journée de la mascotte Elle met son étiquette de présence : L enseignant prête sa voix et fait l action au début, puis ensuite c est un enfant qui prend le relais. Elle reste à disposition des élèves dans un coin qui lui est réservé : Un coin aménagé avec son fauteuil, sa valise et les photos qui la concernent. En salle de jeux, elle peut montrer une nouvelle action, un nouveau jeu : grimper à l échelle, faire rouler son cerceau En récréation elle montre comment utiliser les aires de jeux de la cour : Je monte au toboggan par les escaliers Elle peut aussi participer aux activités pour montrer ou bien pour faire des erreurs afin de faire réagir les élèves. Elle participe aux comptines, aux chants et peut en faire découvrir de nouvelles. Elle peut amener des surprises : Un nouveau livre, un nouveau jeu pour la classe Elle peut manger à la cantine : montrer aux enfants comment s installer pour manger et comment tenir ses couverts. Elle peut aller au dortoir : montrer aux enfants comment se déshabiller et ranger ses vêtements dans sa panière. Elle peut exprimer ses émotions et ses besoins : J ai peur, je suis en colère, j ai froid, j ai chaud, j ai faim, je suis fatiguée Les événements qui concernent la mascotte : Préparation de sa valise : Chaque vendredi, l enfant qui ramène la mascotte chez lui doit préparer sa valise avec l aide d un adulte. Il peut se faire aussi aider par l enfant qui a emmené la mascotte la semaine d avant. Les vêtements d hivers et d été : Trier les vêtements chauds et les vêtements moins chauds Les sorties : La forêt, le cirque, la ferme, le zoo : la mascotte est prise en photo pour illustrer ces différentes sorties. La photo de classe : Elle met ses beaux vêtements pour participer à la photo de classe. Les anniversaires : La mascotte fête les anniversaires avec toute la classe. Son anniversaire : Préparation de son gâteau et lui mettre ses vêtements de fête. L arrivée de sa petite copine : Pour son anniversaire sa petite copine vient lui rendre visite et demande si elle peut rester avec lui à l école parce qu elle s ennuie toute seule chez elle. Les jeux avec sa copine : Construction, jouer dans le coin cuisine, mettre la table Les disputes : Ils veulent le même jouet, l un a tapé l autre. Les bêtises : La mascotte a caché le doudou d un élève. La maladie ou blessure : la mascotte a mal à la gorge, il faut appeler le docteur. Elle s est blessée, il faut la soigner. Groupe départemental «école maternelle 95» d après un projet de la classe de TPS école maternelle l Escapade Cergy 7
DOSSIER 1 AMÉNAGER LA CLASSE DES TOUT-PETITS
DOSSIER 1 AMÉNAGER LA CLASSE DES TOUT-PETITS L agencement des espaces de la classe de tout-petits et de l école Les espaces et les équipements de l école sont conçus pour être au service des apprentissages
Plus en détailpsychologique Quels enfants entrent dans le système scolaire européen?
L'environnement social et psychologique THIERRY QUERE Quels enfants entrent dans le système scolaire européen? Un enfant à l'école européenne est souvent un enfant qui vit à l'étranger, dans un autre pays
Plus en détailAnimation pédagogique IUFM de Colmar Mercredi 30 janvier 2013 Anne Gasser (IEN maternelle), Laurence Prévost (PEMF), David Tournier (CPAIEN)
S APPROPRIER LE LANGAGE : Échanger, s exprimer TPS, PS, MS Animation pédagogique IUFM de Colmar Mercredi 30 janvier 2013 Anne Gasser (IEN maternelle), Laurence Prévost (PEMF), David Tournier (CPAIEN) Plan
Plus en détailREPONDRE AU BESOIN DE BOUGER CHEZ LE JEUNE ENFANT
REPONDRE AU BESOIN DE BOUGER CHEZ LE JEUNE ENFANT L enfant de deux, trois ans, a besoin de bouger pour développer ses capacités motrices. Aménagement des lieux dans l école et dans la classe La cour de
Plus en détailLes jours de la semaine
Les jours de la semaine Les jours de la semaine S enfilent un à un Comme les billes d un grand collier Dans un ordre, ils se suivent Chaque jour se ressemble Chaque jour est différent Mais on ne peut les
Plus en détailCharte départementale Accueil et scolarisation des enfants de moins de trois ans
Charte départementale Accueil et scolarisation des enfants de moins de trois ans Page 1 Charte départementale Accueil et scolarisation des enfants de moins de trois ans Sommaire 1. Cadre institutionnel
Plus en détailGuide d accompagnement à l intention des intervenants
TABLE RÉGIONALE DE L ÉDUCATION CENTRE-DU-QUÉBEC Campagne de promotion la de la lecture Promouvoir Guide d accompagnement à l intention des intervenants Présentation Le projet sur la réussite éducative
Plus en détailCompétences en fin de maternelle Comparer des quantités.
Le socle commun : Palier 1 - Compétence 3 «Les principaux éléments de mathématiques» Ecrire, nommer, comparer, ranger les nombres entiers naturels inférieurs à 1000. Les programmes : Compétences en fin
Plus en détailAMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu
AMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu JEUX : Jeu des paires Quelles différences? E.P.S. : - jeu Jacques a dit - Chasse au trésor - Mise en place d un parcours ÉCOUTER, MEMORISER
Plus en détailOrganiser l espace dans une classe de maternelle : Quelques idées. I - Les textes officiels : II - Les coins jeux : III - L enfant et le jeu :
Organiser l espace dans une classe de maternelle : I - Les textes officiels : Quelques idées «L aménagement des salles de classe doit offrir de multiples occasions d expériences sensorielles et motrices.
Plus en détailCONTRAT D ACCUEIL. Parents Assistant(e)s Maternel(le)s. Proposé par les Relais Assistantes Maternelles du Haut-Rhin
CONTRAT D ACCUEIL Parents Assistant(e)s Maternel(le)s Proposé par les Relais Assistantes Maternelles du Haut-Rhin Parents, assistant(e) maternel(le), L enfant est au cœur de vos préoccupations, la qualité
Plus en détailSuggestions d activités d animation de la lecture du magazine Minimag à l intention des parents
Suggestions d activités d animation de la lecture du magazine Minimag à l intention des parents Volume 4, no 1 Le magazine des 4 à 7 ans Volume 4, no 1 Le magazine Minimag répond aux besoins et aux champs
Plus en détailCompréhension de lecture
o Coche pour indiquer si les phrases sont es ou o Paul et Virginie sont assis sur des fauteuils très confortables. o Virginie a une robe à pois. o Paul boit un café fumant dans une tasse rouge. o Virginie
Plus en détailNom : Prénom : Date :
J observe le livre dans son ensemble, je le feuillette et je réponds aux 1) Je complète la carte d identité du livre. Titre du livre Nom de l auteur Nom de l illustrateur Editeur Collection Genre 2) Qui
Plus en détailESSOURCES PÉDAGOGIQUES
2015 MATERNELLES CYCLE I / PS - MS ESSOURCES PÉDAGOGIQUES Introduction Je découvre par les sens MODULES À DÉCOUVRIR PENDANT LA VISITE La Cité des enfants de Vulcania est un lieu d éveil, de découvertes
Plus en détailUne situation d'apprentissage du lexique en MS Les activités gymniques
Cette séquence permet l acquisition des compétences nécessaires à la construction des connaissances : - Connaître et enrichir le lexique de base de l action «se déplacer» : marcher, ramper, courir, grimper-escalader,
Plus en détailPÔLE PRE-ELEMENTAIRE DES VOSGES
PÔLE PRE-ELEMENTAIRE DES VOSGES COMMENT PRENDRE EN COMPTE LES BESOINS ET LES POSSIBILITES DES TOUT PETITS ET DES PETITS DANS L AMENAGEMENT DES ESPACES, L ORGANISATION DU TEMPS ET LES SITUATIONS D APPRENTISSAGE
Plus en détaileveil et jeux de l enfant de 12 à 24 mois
eveil et jeux de l enfant de 12 à 24 mois 1 SOMMAIRE 3 4 8 Introduction Entre 12 et 18 mois Entre 18 et 24 mois 2 La marche et le langage sont 2 étapes jouant un rôle considérable dans l évolution de l
Plus en détailLa lecture... un univers à découvrir!
La lecture... un univers à découvrir! GUIDE D ACCOMPAGNEMENT À L INTENTION DES PARENTS Présentation LE PROJET «La lecture un univers à découvrir» est une initiative de la commission scolaire Pierre-Neveu.
Plus en détailAuxiliaire avoir au présent + participe passé
LE PASSÉ COMPOSÉ 1 1. FORMATION DU PASSÉ COMPOSÉ Formation : Auxiliaire avoir au présent + participe passé PARLER MANGER REGARDER J ai parlé Tu as parlé Il/elle/on a parlé Nous avons parlé Vous avez parlé
Plus en détailÉcole : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :
École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon
Plus en détailLa petite poule qui voulait voir la mer
La petite poule qui voulait voir la mer Ecris les mots suivants au bon endroit : le titre l auteur - l illustration - l illustrateur - l éditeur Exercices couverture Décris la première de couverture. Que
Plus en détailExpérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol
Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol Dans le cadre du plan DUNE, l école a reçu, pour une période de 5 mois, 6 tablettes
Plus en détailOLIVER L ENFANT QUI ENTENDAIT MAL
OLIVER L ENFANT QUI ENTENDAIT MAL «Oliver l enfant qui entendait mal» est dédié à mon frère, Patrick, qui est malentendant, à la famille, aux amis, et aux professionnels, qui s impliquèrent pour l aider.
Plus en détailL E C O U T E P r i n c i p e s, t e c h n i q u e s e t a t t i t u d e s
L E C O U T E P r i n c i p e s, t e c h n i q u e s e t a t t i t u d e s L E C O U T E P r i n c i p e s, t e c h n i q u e s e t a t t i t u d e s Stéphane Safin Psychologue - Ergonome Lucid Group -
Plus en détailECOLE SAINTE ANNE PROJET PEDAGOGIQUE ECOLE PRIMAIRE CATHOLIQUE HORS CONTRAT
ECOLE SAINTE ANNE PROJET PEDAGOGIQUE ECOLE PRIMAIRE CATHOLIQUE HORS CONTRAT L école Sainte-Anne a été fondée dans le souci de transmettre à nos enfants un enseignement complet intégrant l intelligence
Plus en détailAdopter une attitude adaptée à la situation : Langage et paralangage (notions étudiées dans le chap 1)
Gestion Appliquée BAC CSR C1-1.2 Accueillir la clientèle C1-1.5 Conseiller la clientèle et proposer une argumentation BAC CUISINE C2-2.3 Communiquer avec la clientèle Savoirs associés : La communication
Plus en détailRessources pour l'école maternelle. Vocabulaire Grande section. Thème : le corps humain. Ressources pédagogiques. février 2014
éduscol Ressources pédagogiques Ressources pour l'école maternelle Vocabulaire Grande section février 2014 MEN/DGESCO http://eduscol.education.fr NOTIONS TRAVAILLEES : LE CHAMP LEXICAL LES EXPRESSIONS
Plus en détailLhopitault Aurora PES 09 février 2011. Unité d apprentissage : Les fruits. Unité d apprentissage : les fruits séance 1
Lhopitault Aurora PES 09 février 2011 Unité d apprentissage : Les fruits Niveau : MS Domaine : Découvrir le monde Objectif : Découvrir le vivant : les fruits Organisation : 2 groupes 8 élèves/7 élèves
Plus en détailPROJET PEDAGOGIQUE ENFANCE
PROJET PEDAGOGIQUE ENFANCE A/ LA STRUCTURE D ACCUEIL I La localisation II L Accueil de loisirs sans hébergement : LES LOULOUS DU PIC I La localisation L accueil de Loisirs se trouve dans la ville de Saint
Plus en détailComprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë. Utiliser le pronom je pour parler de soi.
DÉCLINAISON DES COMPÉTENCES DE FIN DE MATERNELLE EN CAPACITÉS POUR CHAQUE SECTION (PS, MS, GS) Mise en relation des compétences de fin de maternelle avec les 7 compétences du socle commun. Compétences
Plus en détailThomas Dutronc : Demain
Thomas Dutronc : Demain Paroles et musique : Thomas Dutronc Mercury / Universal Music Thèmes La conception de la vie, la joie de vivre, l insouciance. Objectifs Objectifs communicatifs : Donner son avis,
Plus en détailGroupe Eyrolles, 2011 ISBN : 978-2-212-54856-3. Émeline Bojon Virginie Dugenet
Groupe Eyrolles, 2011 ISBN : 978-2-212-54856-3 Émeline Bojon Virginie Dugenet Ma débordante énergie Ma libr attitude Mon exploration Mon émerveillement Mon émerveillement Jaune. P hase d accueil, face
Plus en détailASSURER DES FORMATIONS DE QUALITE: Quelques pistes l expérience d UPLiFT, partenaire d Inter Aide à Manille, Philippines (anciennement appelé NBA)
ASSURER DES FORMATIONS DE QUALITE: Quelques pistes l expérience d UPLiFT, partenaire d Inter Aide à Manille, Philippines (anciennement appelé NBA) Paul Hibon * Donner aux bénéficiaires envie d acquérir
Plus en détailRencontres au Castelnau ou.. quand les auteurs s en vont au champ. Sandrine Trochet. Enseignante Castelnau Barbarens.
Rencontres au Castelnau ou.. quand les auteurs s en vont au champ Sandrine Trochet. Enseignante Castelnau Barbarens. 1,Un constat : Il existe de fortes inégalités entre les écoles quant à l accès à la
Plus en détailLes 6 sous-stades. La période sensori-motrice. Le stade réflexe. Coordination main/bouche. Du réflexe au schème: exemple du réflexe de succion
Les 6 sous-stades La période sensori-motrice La construction de l intelligence à partir des sens, de l action et des déplacements I. Stade réflexe du premier mois II. Stade des réactions circulaires primaires
Plus en détailDifférencier, d accord oui mais comment organiser sa classe.
Différencier, d accord oui mais comment organiser sa classe. Quand on est convaincu que l on ne peut pas travailler tout le temps avec toute sa classe en même temps et que l on souhaite mettre en place
Plus en détailAcadémie de Créteil. Projet présenté autour de l album «Trois souris peintres» d Ellen Stoll Walsh
Projet académique 2013-2014 «Des boîtes à histoires» Comment créer un outil au service de la mise en mémoire et de la compréhension des textes littéraires Académie de Créteil Projet présenté autour de
Plus en détailVive le jour de Pâques
Voici le joyeux temps du Carême, 40 jours où les chrétiens élargissent leurs cœurs, se tournent vers leurs frères et sont invités à vivre à la manière de Jésus-Christ. Chaque semaine ce livret t aidera
Plus en détail1. Qu est-ce que la conscience phonologique?
1. Qu est-ce que la conscience phonologique? Définition La conscience phonologique est définie comme la connaissance consciente et explicite que les mots du langage sont formés d unités plus petites, à
Plus en détailAvec un nouveau bébé, la vie n est pas toujours rose
Avec un nouveau bébé, la vie n est pas toujours rose Le «blues du post-partum» est FRÉQUENT chez les nouvelles mères. Quatre mères sur cinq auront le blues du post-partum. LE «BLUES DU POST-PARTUM» La
Plus en détailCompréhension de l oral
1 DOCUMENT RÉSERVÉ AUX CORRECTEURS CORRIGÉ ET BARÈME Compréhension de l oral 25 points Vous allez entendre trois documents sonores, correspondant à des situations différentes. Pour le premier et le deuxième
Plus en détailQuestionnaire aux parents sur l autonomie et l indépendance de l enfant au domicile
Questionnaire aux parents sur l autonomie et l indépendance de l enfant au domicile Ce questionnaire a pour but de mieux connaître les difficultés auxquelles sont confrontés dans leur famille les enfants
Plus en détailDémarche progressive pour enfants de 7-9 ans d'après la méthode FLE : Grenadine (Ed.Hachette)
Démarche progressive pour enfants de 7-9 ans d'après la méthode FLE : Grenadine (Ed.Hachette) Introduction Prendre contact avec une nouvelle culture et une nouvelle langue. Se familiariser avec le matériel
Plus en détailLES CONSEILS CRÉATIFS DE DOUG HARRIS ET DAN O DAY
D O S S I E R libérez- LES CONSEILS CRÉATIFS DE DOUG HARRIS ET DAN O DAY La VAR organisait le 27 mars 2003 un séminaire consacré à la créativité et à la pub radio. A cette occasion, elle avait invité deux
Plus en détailPour le plaisir des petits et des grands!
Pour le plaisir des petits et des grands! Ille-et-Vilaine, la vie à taille humaine - Preambule Les comptines «formulettes» appelées aussi jeux de nourrice, sont avant tout des médiateurs d échanges entre
Plus en détailLangue Française. Syllabus A1. Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire
Langue Française Redatto da Dott.ssa Annie Roncin Syllabus A1 Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire L étudiant peut : -comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes
Plus en détailQUELQUES MOTS SUR L AUTEURE DANIELLE MALENFANT
Activité pédagogique autour du roman, de Danielle Malenfant ISBN 978-2-922976-38-0 ( 2013, Joey Cornu Éditeur) Téléchargeable dans la rubrique Coin des profs sur 1 Activités autour du roman RÉSUMÉ DU
Plus en détail«La pomme qui voulait voyager»
«La pomme qui voulait voyager» Création d'une suite d histoire à partir d une séquence d'images Type d outil : Démarche d apprentissage en contagion et en construction de langage (Savoir Parler). Auteurs
Plus en détailVI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires
21 VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires 22 PROJET I : Séquence 3 ORAL (Réception) Compréhension orale : Activité d écoute : 1 ère fiche pédagogique L objectif de cette séance est
Plus en détailNEWS CONSEIL DEPARTEMENTAL NEWS
NEWS CONSEIL DEPARTEMENTAL NEWS Je m appelle Daniel Leroy et je suis membre du Conseil Départemental depuis décembre 2005. Je suis une personne en situation de handicap moteur et j habite Plérin. Je souhaiterais
Plus en détailGuide académique «Accueil et scolarisation des enfants de moins de trois ans»
Guide académique «Accueil et scolarisation des enfants de moins de trois ans» I. Aspects réglementaires et objectifs de la scolarisation des enfants de moins de trois ans II. L'enfant de 2 à 3 ans, un
Plus en détailTout le monde est agité, moi seule ai l'esprit calme
Tout le monde est agité, moi seule ai l'esprit calme Je me souviens de la naissance de mes enfants Je me souviens des bons moments Je me souviens aussi des mauvais Je me souviens de la solitude Je me souviens
Plus en détailCéline Nicolas Cantagrel CPC EPS Grande Section /CP Gérer et faciliter la continuité des apprentissages
Céline Nicolas Cantagrel C EPS Grande Section / Gérer et faciliter la continuité des apprentissages GS Quelques pistes par rapport à l équipe pédagogique : renforcer les liens, clarifier les paramètres
Plus en détailécole maternelle porte clé serrure sonnette salle de jeux escalier ÉCOLE MATERNELLE PORTE CLÉ SERRURE SONNETTE SALLE DE JEUX ESCALIER
école ÉCOLE maternelle MATERNELLE porte PORTE clé CLÉ serrure SERRURE sonnette SONNETTE salle de jeux SALLE DE JEUX escalier ESCALIER marche MARCHE rampe RAMPE couloir COULOIR portemanteau PORTEMANTEAU
Plus en détailLa danse contemporaine à la maternelle
La danse contemporaine à la maternelle «Quand une image présente ne nous fait pas penser à des milliers d images absentes, il n y a pas d imagination» G.Bachelard Danse et Arts visuels-a partir de Matisse-Ecole
Plus en détailDemande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailNom :.. Prénom : Ecole :... Langage oral Lecture. Ecriture. Cahier de l élève. Evaluation fin CP
Nom :.. Prénom : Ecole :... Langage oral Lecture Cahier de l élève Ecriture Evaluation fin CP Maîtrise de la langue et prévention de l illettrisme - IA 79 Programmes 2008 Exercice 1 Compétence : Connaître
Plus en détailJournal de bord «À Tout Petits Pas» Outil de communication quotidienne entre parents et éducatrices
Journal de bord «À Tout Petits Pas» Outil de communication quotidienne entre parents et éducatrices Nom de l enfant : Milieu : En lien avec l outil de référence du développement des enfants «À Tout Petits
Plus en détailPROGRAMMES EN EPS A L ECOLE PRIMAIRE
PROGRAMMES EN EPS A L ECOLE PRIMAIRE B.O. n 3 du 19 juin 2008 HORS SERIE Maternelle : AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS Compétences visées (Cv) Se repérer et se déplacer dans l espace. Adapter ses actions
Plus en détailLorsqu une personne chère vit avec la SLA. Guide à l intention des enfants
Lorsqu une personne chère vit avec la SLA Guide à l intention des enfants 2 SLA Société canadienne de la SLA 3000, avenue Steeles Est, bureau 200, Markham, Ontario L3R 4T9 Sans frais : 1-800-267-4257 Téléphone
Plus en détailLe graphisme et l écriture, en lien avec les apprentissages en maternelle
Le graphisme et l écriture, en lien avec les apprentissages en maternelle Conférence de Marie-Thérèse Zerbato-Poudou : Les apprentissages à l école maternelle 12 novembre 2008, St Etienne de St Geoirs
Plus en détailBÉBÉ EN VOITURE BÉBÉ BIEN PROTÉGÉ
BÉBÉ EN VOITURE Accessoires pour la voiture Chancelière / Couverture enveloppante pour siège-auto portable Habillage de pluie pour siège-auto portable Housse en éponge pour siège-auto Housse en éponge
Plus en détailAnnexes. Annexe F. Ressources autorisées Maternelle. Programme d études Le français en immersion Maternelle 495
Annexe F Ressources autorisées Maternelle Programme d études Le français en immersion Maternelle 495 Annexe F Composantes I. Ressources autorisées - Maternelle II. Ressources partagées Maternelle à 3 e
Plus en détailCode de vie St-Norbert
Code de vie St-Norbert 1. Tenue vestimentaire Je suis propre et je porte des vêtements et accessoires convenables, de bon goût et décents. Pour les journées chaudes, je porte un chandail à manches courtes
Plus en détailLIVRET D ACCUEIL DU STAGIAIRE AU MULTI-ACCUEIL
LIVRET D ACCUEIL DU STAGIAIRE AU MULTI-ACCUEIL Vous allez effectuer un stage dans notre structure. Ce livret d accueil a été rédigé pour vous souhaiter la bienvenue et vous donner quelques informations
Plus en détaillecture : LE SON [an]
CP jour 1 1) Identification sonore Comptine: mauvais temps Dégager le son que l on entend souvent. lecture : LE SON [an] Mauvais temps Le mauvais temps m a envoyé une tempête sur la tête Je suis rentré
Plus en détailNOUVEAUTÉS JEUNESSE. Juin Juillet Août 2015
NOUVEAUTÉS JEUNESSE Juin Juillet Août 2015 Contacts : Responsable des relations presse : Thérèse Leridon 01 44 39 43 92 tleridon@larousse.fr Attachée de presse Jeunesse : Maryline Crocq 01 44 39 44 41
Plus en détailPrésentation des prévisions météorologiques du monde découpé en sept grandes régions.
Thèmes Découverte et cultures du monde, environnement, météo Concept Présentation des prévisions météorologiques du monde découpé en sept grandes régions. Contenu Durée totale : 2 mn 15 s. est présentée
Plus en détailREDIGER UN COMPTE RENDU DE TYPE JOURNALISTIQUE
FICHE MEDIAS N 1 REDIGER UN COMPTE RENDU DE TYPE JOURNALISTIQUE A l'attention des enseignants des cycles II et III Initiative de sensibilisation au handicap mental l'écolensemble Objectifs pédagogiques
Plus en détailGrand jeu - Le secret du manoir de Kergroas
Grand jeu - Le secret du manoir de Kergroas @2008 - Le Centre de Loisirs de Lannilis www.clsh-lannilis.com Public : A partir de 8 ans 4, 5 ou 6 équipes de 2 à 5 joueurs 3 animateurs Histoire : Le comte
Plus en détailProgrammation découverte du monde (autre que mathématiques):
Programmation découverte du monde (autre que mathématiques): Période 2: Apprenons à toucher! Compétence MA01 : Reconnaître, nommer,décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leur
Plus en détailLA FERME DE BENJAMIN. Thème : Les Animaux de la ferme
G U I D E P É D A G O G I Q U E LA FERME DE BENJAMIN Thème : Les Animaux de la ferme GUIDE PÉDAGOGIQUE La Ferme de Benjamin La série d émissions Cette série, diffusée pour les écoles sur les ondes de TFO,
Plus en détailGérer sa e-reputation
Tutoriel n 5 Gérer sa e-reputation 1. Définition : Avis client : Un avis client est un ensemble d éléments d appréciation (commentaires, notes, étoiles ) porté sur un produit, service ou vendeur, sur un
Plus en détailUnité 1. Au jour le jour
Unité 1 Au jour le jour PARTIE 1 A Le français pratique Activité 1 Les parties du corps Identifiez les parties du corps puis faites correspondre les expressions 1 4 a Je mange b Je cours 2 5 c Je joue
Plus en détailPrincipes et préconisations pour la scolarisation des enfants de moins de trois ans. Préambule
Direction des services départementaux de l éducation nationale Département du Rhône Principes et préconisations pour la scolarisation des enfants de moins de trois ans Textes réglementaires : - Décret
Plus en détailMickael Miro : Ma scandaleuse
Mickael Miro : Ma scandaleuse Paroles et musique : Mickaël Miro Universal Music France Thèmes L amour, le portrait de l être aimé. Objectifs Objectifs communicatifs : Émettre des hypothèses à partir des
Plus en détailEntre l enfant : Parents : L assistant maternel : Agrément n. Quel est l intérêt de compléter et signer un contrat d accueil?
CONTRAT D ACCUEIL Entre l enfant : Parents : Et L assistant maternel : Agrément n Relais d Assistants Maternels 2 rue François Mitterrand 02430 GAUCHY relaiam@ville-gauchy.fr 03.23.51.03.61 Quel est l
Plus en détailSOYETTE, LE PETIT VER A SOIE
SOYETTE, LE PETIT VER A SOIE Le tout petit œuf. La toute petite chenille Le tout petit œuf vu à la loupe Il était une fois un tout petit œuf, pondu là. Un tout petit œuf, petit comme un grain de poussière.
Plus en détailJe vous souhaite la bienvenue à la Cité des Sciences pour ces deux journées de colloque consacré à la sécurité alimentaire dans le monde.
Note à Eléments de langage Chers amis, Je vous souhaite la bienvenue à la Cité des Sciences pour ces deux journées de colloque consacré à la sécurité alimentaire dans le monde. Des colloques sur ce sujet,
Plus en détailProjet liaison CM2/6 ème LVE 2014
Projet liaison CM2/6 ème LVE 2014 En quelques mots Un certain nombre de compétences langagières attendues en fin de cycle 3 pour l'anglais a été mis en œuvre par une classe de CM2 de la circonscription
Plus en détailPourquoi? Caroline Baillat CPC EPS Céret / Elisabeth Maroselli CPC EPS P3 Page 1
Pourquoi? Pour enrichir l'imaginaire et la créativité C'est le moyen privilégié pour que l'enfant ne reste pas au niveau d'images mentales stéréotypées mais aille vers d'autres modes originaux de représentation.
Plus en détailOrganiser des séquences pédagogiques différenciées. Exemples produits en stage Besançon, Juillet 2002.
Cycle 3 3 ème année PRODUCTION D'ECRIT Compétence : Ecrire un compte rendu Faire le compte rendu d'une visite (par exemple pour l'intégrer au journal de l'école ) - Production individuelle Précédée d'un
Plus en détailLa petite poule qui voulait voir la mer
Découverte Complète la carte d identité du livre. Titre du livre Nom de l auteur Nom de l illustrateur Editeur Que voit- on sur la 1 ère page de couverture? C est l histoire q d un poisson q d une souris
Plus en détailQuestionnaire 6-12 ans
N D IDENTIFICATION DE LA FAMILLE : E Questionnaire 6-12 ans Protocole de passation : Lorsque la réponse de l enfant est suggérée ou influencée par une autre personne présente (parent, frère ou sœur.),
Plus en détailI/ CONSEILS PRATIQUES
D abord, n oubliez pas que vous n êtes pas un enseignant isolé, mais que vous appartenez à une équipe. N hésitez jamais à demander des idées et des conseils aux autres collègues (linguistes et autres)
Plus en détailREGLEMENT DE FONCTIONNEMENT Maison d Assistantes Maternelles Bout choux
REGLEMENT DE FONCTIONNEMENT Maison d Assistantes Maternelles Bout choux Za coutelouche 22650 Ploubalay Tel : 02/96/27/24/55 Les assistantes maternelles s engagent à veiller au bien être des enfants, à
Plus en détailPROJET DE PROGRAMME ÉCOLE MATERNELLE
PROJET DE PROGRAMME ÉCOLE MATERNELLE 3 juillet 2014 Page 1 sur 23 Les missions de l école maternelle 1. L école maternelle : un cycle unique et fondamental pour la réussite de tous La loi de Refondation
Plus en détailQue pouvez-vous faire pour que quelqu un ait une meilleure image de lui ou d elle-même? Qu est-ce qu un bon ami?
Que pouvez-vous faire pour que quelqu un ait une meilleure image de lui ou d elle-même? Passer du temps avec cette personne Présenter la personne à vos amis Lui dire que vous l aimez bien Qu est-ce qu
Plus en détailQUELS OUTILS SONT UTILISES POUR LES ACTIVITES DE REHABILITATION EN ESAD
QUELS OUTILS SONT UTILISES POUR LES ACTIVITES DE REHABILITATION EN ESAD UN TRAVAIL D ÉQUIPE 14.04.14 E. Orer, ergothérapeute M.Delhaye, ASG C.Germonprez, ASG M.Ladeiro, ASG POURQUOI CRÉER, ADAPTER OU PERSONNALISER
Plus en détailGina Sanders. Troubles du sommeil : banal... mais pas fatal!
Gina Sanders Troubles du sommeil : banal... mais pas fatal! Tous concernés! De quoi s agit-il? encontrer ponctuellement des dif cultés pour s endormir, se réveiller en pleine nuit ou se retrouver debout
Plus en détailDOSSIER DE PRESSE Un Bébé - un Livre
keskidi Keskili? 25 route du Sacré Cœur 97420 Le Port 06.92.95.34.24 keskidikeskili@gmail.com Keskidi Keskili? : Orthophonie et Prévention à La Réunion DOSSIER DE PRESSE Un Bébé - un Livre NOVEMBRE 2013
Plus en détailProjet d Accueil. Entre Parent(s) et Assistant Maternel
Outil proposé par les Relais Parents Assistants Maternels des Côtes d Armor dans le cadre de leur mission d accompagnement. Ce document n a pas de valeur légale ou réglementaire. Juin 2012 Projet d Accueil
Plus en détailA1 Parler avec quelqu un Je peux dire qui je suis, où je suis né(e), où j habite et demander le même type d informations à quelqu un. Je peux dire ce que je fais, comment je vais et demander à quelqu un
Plus en détailDOSSIER D'INSCRIPTION
Ce dossier vaut pour inscription définitive DOSSIER D'INSCRIPTION CE DOCUMENT RECTO EST A REMPLIR PAR LA TUTELLE et à nous envoyer directement LES PAGES SUIVANTES sont à remplir par l'établissement ou
Plus en détailen Bourgogne Centre de vacances QUAD et MOTO les Bruyères de 6 à 15 ans
en Bourgogne Centre de vacances QUAD et MOTO les Bruyères de 6 à 15 ans Situation ZZZZzzzzz En route pour la piste! Branches, village situé à 6 km d Auxerre en Bourgogne, et à 162 km au sud de Paris, propose
Plus en détailS'intégrer à l'école maternelle: indicateurs affectifs et linguistiques pour des enfants allophones en classe ordinaire
S'intégrer à l'école maternelle: indicateurs affectifs et linguistiques pour des enfants allophones en classe ordinaire Nathalie Gettliffe, Université de Strasbourg Hortense Rengade-Bouchard, Académie
Plus en détailÉconomisons l énergie! 11
Économisons l énergie! 11 Objectifs Prendre conscience de sa consommation d énergie. Maîtriser sa consommation d énergie afin de réduire l émission de gaz à effet de serre (mettre en place gestes et actions).
Plus en détailLE MARKET BOOK 2013. Agence 2POINT1 - Communication par l objet solidaire
LE MARKET BOOK 2013 Agence 2POINT1 - Communication par l objet solidaire Faire une bonne action c'est bien, mais la communiquer c'est mieux. 2point1 est une agence de communication basant son activité
Plus en détailL ORAL OBJET OU MOYEN D APPRENTISSAGE?
PROFESSIONAL COMMUNICATION AND TRANSLATION STUDIES, 6 (1-2) / 2013 211 L ORAL OBJET OU MOYEN D APPRENTISSAGE? Laura CHIRIAC Politehnica University of Timişoara, Romania Résumé: Cet article tente de donner
Plus en détail