Thème 2. Les animaux du milieu.

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1 Thème 2. Les animaux du milieu. a) Première année fondamentale. Classer les animaux du milieu en fonction de leur mode de déplacement, leur mode de protection, leurs moyens de défense. Par groupe : une série d étiquettes représentant des animaux variés pour chaque groupe (voir l annexe à la fin de ce guide). Introduction Question Hypothèses : «Je pense» Recherche de réponses Résultats : «J ai vu» en Le maître rappelle l histoire de l Arche de Noé à ses élèves. Quels sont les animaux qui sont montés dans son bateau? Le maître écoute les propositions des élèves. Il y en a beaucoup!!! Comment pourrait-on classer les animaux? ou Comment Noé a-t-il pu ranger ces animaux dans son bateau? Les enfants font quelques propositions à l oral. Recherche documentaire Consigne : Avec les étiquettes, groupez les animaux qui vont ensemble. Consigne : Dessinez 3 animaux pour chacun des groupes que vous avez faits. Les représentants des groupes présentent leur classement et explique pourquoi ils ont classé les animaux ainsi. Le maître retient les classements basés sur des critères pertinents : le mode de déplacement, le mode de protection, les moyens de défense, le régime alimentaire, l utilité ou non des animaux pour les hommes Les classements non pertinents (la couleur, la taille ) sont rejetés en prenant appui sur les arguments des autres groupes (certains animaux ont plusieurs couleurs, où classer les bébés animaux si on tient compte de la taille? ). Si des types de classement ne sont pas proposés, le maître invite les élèves à classer leurs étiquettes sur la base de nouveaux critères. Je retiens : On peut classer les animaux de plusieurs façons : - suivant leur mode de déplacement : il y a les animaux qui marchent, ceux qui rampent, ceux qui volent et ceux qui nagent. - suivant leur mode de protection : il y a les animaux qui ont des poils, ceux qui ont des plumes et ceux qui ont des écailles. - suivant leur mode de défense : il y a les animaux qui se défendent avec des griffes, ceux qui se défendent avec des cornes, ceux qui se défendent avec du venin, ceux qui se défendent avec leurs dents NB :Pour des enfants de cet âge, il faudrait organiser la trace écrite dans un tableau et faire des dessins des animaux. Chercher d autres animaux plus insolites et les classer dans les différents tableaux. Le maître apporte des informations sur ces animaux si besoin.

2 Citer les animaux de la localité. Par enfant : une fiche pour la trace écrite qui sera photocopié après la séance et représentant les observations faites par les enfants. Par groupe : un bocal dont le couvercle est percé. Introduction Quels sont les animaux que vous connaissez? Avez-vous des animaux à la maison? Question Quels sont les animaux qui vivent dans la cour de l école? Hypothèses : Les enfants font quelques propositions à l oral. «Je pense» Recherche de Observation réponses Consigne : Nous allons sortir dans la cour. Vous devez chercher les animaux qui s y trouvent. Si vous le pouvez, vous pouvez les ramasser doucement dans un petit bocal. Résultats : Consigne : Dessinez au moins 3 animaux que vous avez vu «J ai vu» dans la cour. en Les rapporteurs viennent présenter quelques uns de leurs dessins. Le maître donne le nom des animaux si besoin. Ensemble, on complète une affiche : Sous la dictée des enfants, le maître écrit sur l affiche le nom des animaux observés, puis on colle le dessin le plus représentatif. Plus tard, le maître reproduira l affiche sur une feuille A4 ou sur une demi-feuille et la photocopiera pour les enfants. Lister les animaux de la maison, de la ferme. NB : ne pas oublier de relâcher les animaux après la séance, sauf si on veut essayer de faire un élevage et voir ce que mangent ces animaux. Citer les animaux de la localité. (suite) Par enfant : une fiche pour la trace écrite qui sera photocopié après la séance et représentant les observations faites par les enfants. Par groupe : un bocal dont le couvercle est percé. Introduction Rappel : Qu avons-nous fait la dernière fois? Quels sont les animaux qui vivent dans la cour de l école? Question Quels sont les animaux qui vivent dans notre village? ou Quels sont les animaux qui vivent près de l école? Hypothèses : Les enfants font quelques propositions à l oral. «Je pense» Recherche de Observation réponses Consigne : Nous allons sortir autour de l école. Vous devez chercher des animaux. Si vous le pouvez, vous pouvez les ramasser doucement dans un petit bocal. Résultats : Consigne : Dessinez au moins 3 animaux que vous avez vu «J ai vu» dans le village. en Les rapporteurs viennent présenter quelques uns de leurs dessins. Le maître donne le nom des animaux si besoin. Ensemble, on complète une affiche : sous la dictée des enfants, le maître écrit sur l affiche le nom des animaux observés, puis on colle le dessin le plus représentatif. Plus tard, le maître reproduira l affiche sur une feuille A4 ou

3 sur une demi-feuille et la photocopiera pour les enfants. - Pourquoi avons-nous ces animaux dans notre village? Le cochon, c est pour le manger, la poule, c est pour avoir des œufs et pour la manger.

4 b) Deuxième année fondamentale. Distinguer les différentes parties du corps de l oiseau, noter les caractères généraux des oiseaux. Par groupe : une planche documentaire présentant différentes espèces d oiseaux (voir l annexe à la fin de ce guide).. Introduction Dessinez un oiseau sur votre cahier (rappel dessin artistique). Comparer quelques dessins. Ils sont différents. Savons-nous comment est fait un oiseau? Question Comment reconnaît-on qu un animal est un oiseau? Hypothèses : Les élèves répondent par un dessin, puis le maître note «Je pense» quelques hypothèses au tableau. Recherche de réponses Résultats : «J ai vu» en Recherche documentaire Consigne : En observant bien les différents oiseaux du document, retrouvez les caractéristiques qui permettent de reconnaître un oiseau. Consigne : Ecrivez quels sont les points s à tous les oiseaux. Les groupes présentent leurs résultats. Le maître peut demander ensuite, à partir d images représentant des animaux, si ce sont des oiseaux ou non en utilisant les caractéristiques définies. Je retiens : Les oiseaux ont le corps recouvert de plumes. Ils ont un bec, 2 pattes et 2 ailes. Ils sont vertébrés (ils ont des os) et ovipares (ils pondent des œufs pour avoir des petits). Ecrire quelques noms d oiseaux avec les élèves. - Demander aux élèves de faire un exposé rapide sur une espèce d oiseau de leur choix. - Construire un jeu de mémory sur les oiseaux. - Faire un élevage d oiseaux : poules, pigeons

5 c) Troisième année fondamentale. Distinguer les différentes parties du corps des reptiles et leurs caractéristiques. Par groupe : une planche documentaire sur les reptiles (voir l annexe à la fin de ce guide). Introduction L enseignant peut chanter avec ses élèves la chanson suivante : «Y avait des gros crocodiles et des orangs-outangs, Des affreux reptiles et des jolis moutons blancs Des chats, des rats, des éléphants, Il ne manquait personne A part les deux mignonnes Les deux jolies licornes.» Aujourd hui, nous allons nous intéresser aux reptiles. Quels reptiles connaissez-vous? Question Comment reconnaît-on qu un animal est un reptile? Hypothèses : Les élèves répondent par un dessin, puis le maître note «Je pense» quelques hypothèses au tableau. Recherche de Recherche documentaire réponses Consigne : En observant bien les différents reptiles du document, trouvez les caractéristiques qui permettent de reconnaître un reptile. Résultats : Consigne : Ecrivez quels sont les points s à tous les «J ai vu» reptiles. en Les groupes présentent leurs résultats. Le maître peut demander ensuite, à partir d images représentant des animaux, si ce sont des reptiles ou non en utilisant les caractéristiques définies. Je retiens : Les reptiles ont le corps recouvert d écailles. Ils ont 2 paires de pattes ou pas de pattes. Les reptiles ont des os (vertébrés), ils pondent des œufs (ovipares) mais ils ne les couvent pas. Ecrire quelques noms de reptile avec les élèves. NB : Le vocabulaire entre parenthèses peut être introduit si le niveau des élèves le permet. Sinon, il sera repris en 5 ème AF comme le demande le curriculum. Chercher des informations sur les espèces de reptiles protégées.

6 d) Quatrième année fondamentale. s Identifier certains vers parasites de l homme comme le ténia. Expliquer le mode de pénétration des vers parasites dans l organisme humain et la manière de lutter contre ces parasites. Expliquer le mode de reproduction des vers parasites de l homme. Par groupe : différents documents sur le cycle de vie des vers parasites (voir les manuels scolaires). Introduction Connaissez-vous des maladies que l on peut attraper en mangeant? (indigestion, choléra, vers parasites ) Nous allons parler d un ver parasite de l homme (vers qui vit aux dépens d un autre organisme): le ténia. Question Comment est-on contaminé par le ténia et comment se développe-t-il? Hypothèses : Les élèves écrivent leurs hypothèses sur leur cahier de sciences. «Je pense» Puis quelques uns présentent leurs hypothèses à la classe. Recherche de Consigne : A l aide des différents documents, réponds au réponses questionnaire suivant. Questionnaire : 1- Expliquez le vocabulaire suivant : cuticule, proglotides. 2- Dessinez un ténia en entier, mais en réduisant sa taille bien sûr! 3- Que faut-il faire pour ne pas être infesté par le ténia? 4- Les textes du «Cycle de vie du ténia» sont dans l ordre mais les dessins ci-dessous sont tous mélangés! Découpez les dessins et remettez-les en ordre en lisant bien les textes Résultats : «J ai vu» en NB : Ce questionnaire est établi à partir d un manuel scolaire particulier. Bien sûr, il faut adapter le questionnaire au manuel utilisé dans la classe. Consigne : Fais un schéma, en 3 étapes, qui explique comment s attrape le ténia et comment il se développe. Les rapportent présentent et expliquent le schéma de leur groupe. Le maître revient sur les désaccords s il y en a, et demande aux autres groupes s il y a des erreurs. Je retiens : On est contaminé par le ténia en mangeant de la viande de porc (ou de bœuf) mal cuite, elle-même contaminée. 1- Le ver adulte vit dans les intestins de l homme. Il libère ses œufs dans les selles. Les œufs libérés sont mélangés à la nourriture des porcs (ou des bœufs). 2- Les porcs (ou les bœufs) mangent cette nourriture. Les œufs du ténia contaminent les muscles du porc (ou du bœuf). 3- Si un homme mange la viande de ce porc, et si elle est mal cuite, l homme est alors contaminé. En laissant cuire la viande longtemps, les œufs du ténia sont tués et la viande est saine. NB : On peut aussi compléter avec les enfants un schéma tel que ci-dessous. Les élèves comprennent souvent mieux les schémas

7 que les longs textes. - Evoquer : -Les conséquences du ténia sur l homme. -Comment se débarrasser du ténia. -Les autres vers parasites (l ascaris, l oxyure). - Réaliser une affiche sur les moyens de prévention pour ne pas attraper de vers parasites (bien faire cuire la viande, laver avec du clorox les légumes achetés dans la rue, bien se laver les mains avant de manger, ). Trace écrite (Je retiens) :