TENNIS A L ECOLE et compétences EPS cycle 3 Programmes de l école Primaire 2002

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1 TENNIS A L ECOLE et compétences EPS cycle 3 Programmes de l école Primaire 2002 et J.Vanier en référence aux documents: tennis à l'école - essais de réponses (MEN - FFT) tennis à l'école élémentaire (1 er degré LOIRE)

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4 Convention: annexe 3 PROJET PEDAGOGIQUE : TENNIS A L'ECOLE CLASSE : cycle 3 PLANNING des SEANCES : nombre : 10 périodicité : 1/semaine JUSTIFICATON de l'intervention projet de circonscription en partenariat avec le TCL et la V. de Lyon - optimiser l'utilisation des installations sportives de proximité - nécessité d'une intervention extérieure qualifiée pour aider l'enseignant OBJECTIFS de COMPETENCES POURSUIVIS principalement la compétence spécifique 3 (s'opposer) et la compétence générale 4 (respect des règles) puis la 2 dans une perspective de continuité (projet d'action) SITUATIONS de REFERENCE PROPOSEES (préciser les conditions d'organisation concernant en particulier la sécurité) 1-L'ENVOI - le mur je joue seul - la ligne " - le cerceau " 2-LE RENVOI - le coup droit je joue avec - le revers " 3-L'ECHANGE - la balle au mur je joue seul - balle au mur, à 2 je joue avec - l'échange à 2 " - le défi je joue contre - le match " - le service je joue seul - la volée je joue avec SITUATIONS D'EVALUATION compétence 1 compétence 3 compétence 4 - les situations des 3 étapes avec la fiche de l'élève (nb de réussites sur 10 essais) - les situations de la 3 ème étape avec la fiche de l'élève ( oui - non ) - les situations de la 3 ème étape avec le contrat de l'élève ( match et score parlant ) signature de l'enseignant de la classe signature de l'intervenant signature du Directeur d'école signature de l'inspecteur de l'en

5 TENNIS A L'ECOLE ET COMPETENCES DU CYCLE 3 (programmes de l'école primaire 2002) La compétence spécifique S affronter individuellement ou collectivement est obligatoirement travaillée chaque année. Dans ce dossier 3 compétences générales peuvent être développées avec le support du tennis, en fonction du niveau de pratique des élèves. 1 CG1 : s'engager lucidement dans l'action; idée-force: être plus efficient grâce à différentes méthode d'affinement de ses réponses. Voir surtout les étapes 1 et 2, L'ENVOI et LE RENVOI, et une partie de l'étape 3, L'ECHANGE, je joue seul et je joue avec Evaluation: fiche de l'élève (nombre de réussites sur 10 essais) 2 CG4 : appliquer et construire principes de vie collectives; idée-force: assurer des rôles différents dans des contextes variés. Voir surtout l'étape 3, L'ECHANGE, je joue contre. (et je joue avec) Evaluation: fiche de l'élève ( oui - non ) 3 CS2 : construire un projet d'action; Idée-force: se connaître et anticiper les stratégies et les réponses de l'adversaire. Voir surtout l'étape 3, L'ECHANGE: le match et les entraînements correspondant à son niveau de jeu le projet tactique est validé par les situations à score parlant ou de jeu aménagé jeu croisé et/ou décroisé, court et/ou long il renvoie à un projet technique d'entraînement sur coup droit, revers, service, volée,.. de renvoi sur 1 côté, au fond, juste derrière le filet... Evaluation: contrat de l'élève (faiblesse de l'adversaire / ma tactique)

6 PRESENTATION J.Vanier Un dossier pédagogique permettant : à l intervenant de contractualiser son intervention dans le cadre de la convention IEN-TCL, à l instituteur de mieux s investir dans l activité. Rappels : L instituteur reste responsable et maître d œuvre du projet tennis de la classe.(circ. min. juillet 92) LE TENNIS A L ECOLE est une activité-support qui permet de développer des compétences disciplinaires EPS, en référence aux Programmes de l Ecole Primaire ORGANISATION DES 10 SEANCES Démarche d enseignement : Choisir les ateliers en fonction du niveau des élèves. En fin de séance, identifier les réussites (bilan oral), les noter en classe (évaluation). Reprendre les mêmes ateliers sur plusieurs séances pour permettre de mesurer les progrès. Exploiter l activité en classe : lire les fiches, remplir l'évaluation, répéter les règles de jeu. choisir une fiche pour s'entraîner (coup droit, revers, service) Finaliser les séances par un match si le niveau des élèves le permet, ou des situations jouées par équipe, exemple le défi à 3 contre 3 : 1 joueur de chaque équipe, 1 point à celui qui fait le plus de rebonds au mur totaliser les points des 3 co-équipiers Les étapes: L'ENVOI: je joue seul ( jonglage, envoi contre le mur, par dessus le filet) LE RENVOI: je joue seul (avec l'aide du lanceur) L'ECHANGE:je joue avec (faire durer l'échange) je joue contre (échange et rupture de l'échange match) je m'entraîne à servir par en haut, je m'entraîne à la volée Pour une séance, les 2 adultes (enseignant + intervenant ) peuvent organiser les ateliers sur 2 ou 3 courts, simultanément, avec des groupes en rotation. Exemple:

7 court n 1: je joue seul contre le mur: envoi (1 ère étape) ou l'échange (3 ème étape) court n 2 je joue seul (le renvoi avec lanceur), je joue avec (l'échange), ou contre (le match) 2 organisateurs 2 joueurs court n 3 je joue contre: le match (3 ème étape)

8 LE MUR (envoi 1 ère étape: je joue seul) TENNIS A L ECOLE J.Vanier Compétence générale visée:, s'engager lucidement dans l'action DISPOSITIF Court n 1 1 joueur, 1 marqueur (entraîneur) 1 raquette, 1 balle pour 10 essais par joueur Variantes: ligne d'envoi à 6m, puis à 7m Zone interdite Ligne d'envoi à 5m BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE Après un rebond, j'envoie la balle contre le mur - toucher le mur - le nombre de réussites sur 10 essais - augmenter son record personnel bilan: présenter la balle,. la lancer en l'air et la frapper,. prise de la raquette

9 LA LIGNE (envoi 1 ère étape: je joue seul) TENNIS A L ECOLE J.Vanier Compétence générale visée:, s'engager lucidement dans l'action DISPOSITIF Court n 1 1 joueur, 1 marqueur (entraîneur) 1 raquette, 1 balle pour 10 essais par joueur Variantes: ligne d'envoi à 6m, puis à 7m Zone interdite Ligne d'envoi à 5m BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE Après un rebond, je frappe la balle pour l'envoyer par dessus la ligne - le nombre de réussites sur 10 essais - augmenter son record personnel - présentation de la balle - prise de la raquette

10 LE CERCEAU (envoi 1 ère étape: je joue seul) TENNIS A L ECOLE J.Vanier Compétence générale visée:, s'engager lucidement dans l'action DISPOSITIF Court n 1 1 joueur, 1 marqueur (entraîneur) 1 raquette, 1 balle pour 10 essais par joueur Variantes: ligne d'envoi à 6m, puis à 7m Zone interdite Ligne d'envoi à 5m BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE Après un rebond, je frappe la balle pour l'envoyer dans la cible - le nombre de réussites sur 10 essais - augmenter son record personnel - présentation de la balle - prise de la raquette

11 LE COUP DROIT (renvoi, 2 ème étape: je joue seul) TENNIS A L ECOLE J.Vanier Compétence générale visée:, s'engager lucidement dans l'action DISPOSITIF Court n 2 1 joueur, 1 lanceur - compteur 1 réserve de 10 balles Variantes: le renvoi en REVERS BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE Pour le joueur - frapper la balle Pour le lanceur - lancer dans la pastille - compter le nombre de réussites sur 10 essais Compter- toutes les frappes de balle - les renvois par dessus le filet - les renvois sur le terrain adverse - les renvois sur un ½ terrain adverse - les renvoi sur ¼ du terrain adverse - le placement par rapport à la balle - la gestuelle - la prise de la raquette

12 LA BALLE AU MUR (échange 3 ème étape: je joue seul) TENNIS A L ECOLE J.Vanier Compétence générale visée:, s'engager lucidement dans l'action DISPOSITIF Court n 1 1 joueur, 1 marqueur (entraîneur) 1 raquette par joueur Variantes: 2 rebonds autorisés entre 2 frappes 1 seul rebond autorisé au-dessus de la ligne à hauteur de filet avec une zone interdite au joueur Avec/sans la ligne du filet Avec/sans zone interdite BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE Faire le maximum de frappes contre le mur. - Compter le nombre de frappes réalisées avant la perte de la balle record personnel. - Améliorer son record personnel - l'endroit de la frappe sur le mur - le placement par rapport à la balle - la prise de la raquette

13 LA BALLE AU MUR, à 2 (échange 3 ème étape: je joue avec) TENNIS A L ECOLE J.Vanier Compétence générale visée:, s'engager lucidement dans l'action DISPOSITIF Court n 1 2 joueurs, 1 marqueur (entraîneur) 1 raquette par joueur Variantes: 2 rebonds autorisés entre 2 frappes 1 seul rebond autorisé au-dessus de la ligne à hauteur de filet avec une zone interdite aux joueurs BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE A 2, faire le maximum de frappes alternées contre le mur. - Compter le nombre de frappes réalisées avant la perte de la balle record du double - Améliorer son record en double - la trajectoire de la balle - l'endroit de la frappe sur le mur - le placement par rapport à la balle par rapport à son équipier

14 LE DEFI (échange 3 ème étape: je joue contre) TENNIS A L ECOLE J.Vanier Compétence générale visée:, s'engager lucidement dans l'action DISPOSITIF Court n 1 2 joueurs, 1 arbitre 1 raquette par joueur Variantes: 2 rebonds autorisés entre 2 frappes 1 seul rebond autorisé au-dessus de la ligne à hauteur de filet avec une zone interdite aux joueurs BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE Faire 5 frappes successives contre le mur. (varier le nombre de frappes à réaliser en fonction du niveau des joueurs) Arbitrer, annoncer le vainqueur du jeu, du set. - Le premier arrivé à 5 frappes a gagné le jeu. - Le premier arrivé à 2 jeux a gagné le set. - rotation des rôles après chaque jeu (ou set) - la trajectoire de la balle - le placement par rapport à la balle

15 L'ECHANGE A 2 (échange, 3 ème étape: je joue avec) TENNIS A L ECOLE J.Vanier Compétence générale visée:, s'engager lucidement dans l'action DISPOSITIF Court n 2 2 joueurs Variantes: 2 rebonds autorisés 1 rebond autorisé BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE Faire un record d'échange à 2, sans perdre la balle Le nombre de frappes réalisées pendant la durée de l'échange = établir un record à 2 Améliorer son record Envoi par le bas (service) Faire plusieurs essais (échanges) pendant un temps donné

16 LE REVERS A 2 (échange, 3 ème étape: je joue avec) TENNIS A L ECOLE Compétence générale visée:, s'engager lucidement dans l'action DISPOSITIF Court n 2 2 joueurs Variantes: 2 rebonds autorisés sur le revers 1 rebond autorisé Faire un record de frappes en revers à 2, sans perdre la balle BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE Le nombre de revers réalisés pendant la durée de l'échange = établir un record à 2 Améliorer son record Envoi par le bas (service) Renvois en coups droits ou en revers pendant l'échange (ne compter que les revers) Faire plusieurs essais (échanges) pendant un temps donné

17 LE SERVICE PAR LE HAUT (échange, 3 ème étape: je joue seul) TENNIS A L ECOLE J.Vanier Compétence générale visée:, s'engager lucidement dans l'action DISPOSITIF Court n 2 ou court n 3 1 joueur, 1compteur - marqueur 1 réserve de 10 balles Variantes: servir à 6 m du filet servir de la ligne du fond ligne à 6m du filet ligne de fond BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE Pour le joueur - réussir son service par le haut Pour le marqueur - compter le nombre de réussites sur 10 essais Compter - les envois par dessus le filet - les envois sur le terrain adverse - les envois sur le ½ terrain adverse en diagonale Observer: - le placement par rapport à la balle - le lancer de balle - la gestuelle - la prise de la raquette

18 LA VOLEE (échange, 3 ème étape: je joue seul) TENNIS A L ECOLE J.Vanier Compétence générale visée:, s'engager lucidement dans l'action DISPOSITIF Court n 2 ou court n 3 1 joueur, 1compteur - marqueur 1 réserve de 10 balles Variantes: en coup droit ou en revers volée haute BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE Pour le joueur - réussir ses volées Pour le marqueur - compter le nombre de réussites sur 10 essais Compter - les renvois par dessus le filet - les renvois sur le terrain adverse - les renvois sur un ½ terrain adverse - les renvoi sur ¼ du terrain adverse Observer: - le placement par rapport à la balle - la gestuelle - la prise de la raquette

19 LE MATCH (échange, 3 ème étape: je joue contre) TENNIS A L ECOLE J.Vanier Compétence générale visée : appliquer et construire principes de vie collectives DISPOSITIF Court n 3, sur ½ terrain 2 joueurs, 2 organisateurs: arbitres - juge de ligne - juge de chaise ligne de service Variantes: 2 ou 1 rebonds autorisés? ramasseur et juge de ligne juge de chaise arbitre BUT CRITERES DE REUSSITE consignes sur LES REGLES de jeu joueurs: l'emporter sur l'autre, gagner le match - envoyer ou renvoyer la balle sur le ½ terrain adverse organisateurs: arbitrer, ramasser les balles - annoncer les balles fautes - annoncer les points, le score joueurs: de nombreux renvois dans le match - le premier à 2 sets gagnants (ou 1 seul?) organisateurs: terminer le match 1 gagnant - arbitrer sans faire d'erreur (permis à 10 pts) - compter les points:15, 30, 40, (avantage), jeu 6 jeux dans le set - selon le niveau des joueurs, avancer la ligne de service - servir sur une diagonale et changer de diagonale après chaque point - à la fin de chaque jeu, le serveur change

20 FICHE ELEVE pour évaluer appliquer et construire principes de vie collectives Nom Je participe avec mes camarades à l'organisation des matchs et des entraînements en tant que: joueur, juge de chaise, juge de ligne, marqueur de points, ramasseur de balle, lanceur de balle ou entraîneur Je sais jouer au tennis nombre de matchs joués: oui - non Je connais les règles de jeu 1 joueur sert pendant tout le jeu dans le carré de service. ( 2 essais possibles) ECHANGE si le service est réussi en touchant le filet, il est à refaire 1 joueur doit renvoyer la balle sur le terrain adverse avant le 2 è rebond dans son camp 3 ème étape la ligne fait partie du terrain 1 point à l'adversaire si je ne réussis pas le service ou le renvoi, ou si je fais faute je joue la faute au filet: toucher ou passer la raquette au-delà du filet contre le serveur change à chaque jeu (match) Je sais marquer les points gain du jeu: plus de 3 points ( nommés 15, 30, 40, avantage ou jeu) avec 2 points d'écart gain du set: au moins 6 jeux avec 2 jeux d'écart gain du match: contrat de sets gagnants (1, 2 ou 3 sets gagnants) je joue Je sais arbitrer: juge de chaise, permis réussi à 7/10 ( moins 1 point à chaque faute) seul permis à 10 points juge de ligne, permis réussi à 7/10 ou avec Je sais faire ramasseur récupérer et distribuer les balles (entraînement) Je sais lancer les balles pour entraîner mon camarade Je sais organiser tenir les différents rôles dans mon groupe faire tourner les différents rôles dans une équipe (lanceur et joueur, ou joueurs et arbitres)

21 FICHE ELEVE pour évaluer: s'engager lucidement dans l'action Nom je marque mes réussites sur 10 essais ou mon record personnel ( ou à 2 ) fiche date: date: date: date: mes progrès 1 ère étape ENVOI le mur la ligne le cerceau frappes 2 ème étape dessus filet RENVOI coup droit terrain ½ terrain ¼ terrain 2 ème étape RENVOI revers frappes dessus filet terrain ½ terrain la balle au mur échange moniteur 3 ème étape service haut ECHANGE volée coup droit volée revers

22 FICHE ELEVE pour évaluer: s'engager lucidement dans l'action Nom je marque mes réussites sur 10 essais ou mon record personnel ( ou à 2 ) fiche date: date: mes progrès 1 ère étape ENVOI 2 ème étape RENVOI le mur le mur sans trait la ligne le mur avec trait le cerceau 6 envois en coup droit frappes par dessus le filet 6 renvois sur terrain 6 renvois sur terrain en revers la balle au mur 3 ème étape ECHANGE échanges à 2 service haut volée matches score

23 LE MATCH A SCORE PARLANT (échange, 3 ème étape: je joue contre) TENNIS A L ECOLE J.Vanier Compétence générale visée: construire un projet d'action DISPOSITIF Court n 3, sur ½ terrain 2 joueurs, 2 arbitres observateurs Je joue le plus possible au fond 2 pts 2 pts Je joue le plus possible sur son revers 2 pts BUT CRITERES DE REUSSITE consignes sur LES REGLES de jeu Choisir un terrain aménagé pour vérifier sa prévision tactique. joueurs: remplir sa fiche contrat de l'élève réaliser le plus de fois possible sa tactique prévue pour le match organisateurs: arbitrer, remplir la fiche résultat du camarade observé On double le gain si le point est réalisé dans la zone prévue, à 2 points. joueurs: le nombre de coups gagnants à 2 pts arbitres: compter et marquer 2 points ou un point en fonction de la tactique prévue Jouer 1 set de 6 jeux en 4 points avec 2 points d'écart. Comparer les résultats et la prévision tactique. La tactique choisie correspond-elle au niveau technique du joueur? De quel entraînement technique aura-t-il besoin?

24 MATCH A SCORE PARLANT : FICHE DE RESULTATS NOM jeu en 4 pts au moins avec 2 pts d'écart 1 set en 3 ou 4 jeux gagnants marquer 1 ou 2 pts, ex: marquer G ou P 1 er jeu 2 ème jeu 3 ème jeu 4 ème jeu 5 ème jeu 6 ème jeu 7 ème jeu 8 ème jeu 9 ème jeu 10 ème jeu 11 ème jeu 12 ème jeu total des coups gagnants à 2 pts: des jeux gagnés: je joue contre: (3 ème étape) exemples de terrains aménagés en fonction de la tactique choisie: zone à 2 pts jouer sur le revers ou jouer sur le coup droit 2 organisateurs 2 joueurs court n 3

25 jouer long faire reculer l adversaire jouer court faire avancer l adversaire ANALYSE DES RESULTATS du match à score parlant: c'est mettre en relation les résultats et la prévision tactique si les 2 pts apparaissent plusieurs fois dans les résultats, alors la prévision tactique est réalisée s'entraîner sur ses points faibles ou ses points forts (revers, volée, ou service...)

26 1 2 3 CONTRAT DE L'ELEVE MATCH DE TENNIS Les faiblesses de mon adversaire: l'espace non utilisé: les côtés un côté, lequel? la zone 1 la zone 3 les frappes non maîtrisées: le coup droit le revers la volée, le smash le service Ma prévision tactique: renvoyer le plus souvent possible: sur un côté, à préciser... sur les côtés en alternance ( croiser, décroiser ) au fond (jouer long) court près, loin en alternance (jouer court et long) en smash (avancer et jouer fort) tenir l'échange pour provoquer la faute ( fatiguer ) FICHE ELEVE pour évaluer construire un projet d'action Connaître son niveau et s'entraîner pour progresser en matches en entraînement J'énonce mes points forts. J'énonce mes points faibles. J'envoie la balle là où l'adversaire n'est pas. J'envoie la balle sur le point faible de l'adversaire. Je me déplace sur les côtés pour renvoyer les balles. Je me déplace sur tout le terrain pour renvoyer. Je définis ma tactique en fonction de mon adversaire. ( voir contrat) Je choisis une situation aménagée adaptée à mon niveau score parlant Je choisis un entraînement technique adapté à mon niveau. réussir 4 x sur 5

27 cpc-eps Lyon Part-Dieu PROGRAMMATION DES ACTIVITES en MODULES D'APPRENTISSAGE Compétences devant être acquises en fin de cycle 3 en moyenne: 2 séances/semaine 6 Mod. d'app. de 12 séances sur 1 Cpce. Spécif. avec le support d'1 ou 2 APS (mini de 5 séances) COMPÉTENCES SPÉCIFIQUES: activités physiques, sportives et artistiques réaliser une performance mesurée: activités athlétiques activités de natation Être capable, dans différentes activités physiques, sportives et artistiques, de adapter ses déplacements à s affronter individuellement différents types ou collectivement: d environnements: lutte, raquettes, escalade, orientation, jeux collectifs natation, équitation, (traditionnels, sportifs) roule/glisse (roller, vélo, patins à glace, ski ) concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou expressive: ttes danses, gymnastique, natation synchronisée, cirque, GRS... 1 er trimestre 2 ème trimestre 3 ème trimestre COMPÉTENCES GÉNÉRALES Être capable, dans différentes situations, de : 1- s engager lucidement dans l action ; 2- construire un projet d action ; 3- mesurer et apprécier les effets de l activité ; 4- appliquer et construire des principes de vie collective ET CONNAISSANCES Avoir compris et retenu : - des connaissances sur soi : des sensations, des émotions, des savoirs sur le comment réaliser les actions spécifiques, sur les façons de se conduire dans le groupe classe, - des informations sur les activités elles-mêmes