Secondary Curriculum 6 th 12 th grade

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1 Secondary Curriculum 6 th 12 th grade Corporate Burbank Los Feliz Pasadena Orange County West Valley

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3 Chers parents, Vous avez confié votre enfant au LILA pour son éducation secondaire, et nous vous en remercions. Cette brochure vous confirmera que vous avez effectué le bon choix. De la sixième à la terminale, elle vous donnera une idée claire du cursus qui fait du LILA un lieu unique pour recevoir une éducation bilingue d exception. Vous noterez que les professeurs ont insisté dans leur syllabus sur nos buts ou ESLRs (Expected School- wide Learning Results) et illustré comment leur programme aide les élèves du LILA à les atteindre. Cordialement, Emmanuel Bonin Directeur académique Secondaire Dear Parents, You entrusted LILA with your child s secondary education, and we thank you for that. This booklet will confirm you made the right choice. From 6 th to 12 th grade, it will give you a clear road map of the curriculum that makes LILA a unique place to receive a stellar, challenging, and fulfilling bilingual education. We hope you will also appreciate how teachers accentuate our goals, or Expected School- wide Learning Results, ESLRs, in their syllabi and illustrate how their program will help each LILA student reach these goals. Best regards, Emmanuel Bonin Academic Director Secondary 3

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5 Table des matières / Table of Contents Classe de 6 ème / 6th grade Classe de 5 ème / 7th grade Classe de 4 ème / 8th grade Classe de 3 ème / 9th grade Classe de 2 nde FB / 10th grade FB Classe de 2 nde IB / 10th grade IB Classe de 1 ère S, ES, L / 11th grade FB S, ES, L Classe de Terminale S / 12th grade FB S Classe de Terminale ES / 12th grade ES Classe de 1 ère IB / 11th grade IB Classe de Terminale IB / 12th grade IB Middle School Electives LILA s Expected School- wide Learning Results (ESLRs)

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7 Classe de sixième (6 th grade) Syllabus

8 Mathématiques 6 ème (6 th grade) [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Stéphane Plancke Description du cours ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des étudiants performants qui atteignent ou dépassent les objectifs établis par le LILA en anglais, en français, en mathématiques, en sciences, en histoire ainsi que dans d autres domaines. L enseignement des mathématiques en classe de 6 ème a une triple visée. La première est de consolider, d enrichir et de structurer les acquis de l école primaire. La deuxième est de préparer à l acquisition des méthodes et des modes de pensée caractéristiques des mathématiques (résolution de problèmes et divers moyen d accéder à la vérité). Enfin, de développer la capacité à utiliser les outils mathématiques dans différents domaines (vie courante, autres disciplines). Manuels et matériel Deux cahiers au choix / 2 notebooks ; Une pochette/classeur pour ranger les devoirs et projets / 1 1 in. binder to keep graded work in ; Un tube de colle et des ciseaux / Glue stick and scissors ; Des crayons de couleurs / color pencils ; Stylos bleu, vert, rouge et noir / blue, green, red and black pen; Un crayon à papier / pencil ; Une gomme / eraser ; Une règle en cm/in., un rapporteur, une équerre / ruler in inches and centimeters ; Du papier millimétré / graph paper ; Calculatrice Ti 30 XS / Calculator Ti 30 XS; Notre manuel scolaire cette année est celui de Mante et Chapiron. Evaluation Les évaluations sont classées suivant 5 catégories : - Tenue du cahier (10%) - Tenue du dossier contenant les devoirs et les projets (10%) ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe. - Devoirs en classe (35%) - Restitutions de cours interrogations écrites et orales (20%) - Travaux de recherches et de présentations travaux de groupe (25%) Déroulement du cours Le cours est généralement découpé en trois types d activités utilisant des supports différents afin de rythmer la séance et maintenir une participation active de la part des élèves. L objectif est de permettre aux élèves de construire eux- mêmes le cours. ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des interlocuteurs compétents qui écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive. 8

9 Nous construisons notre cours en favorisant les débats, partageant les points de vue et synthétisant de manière concise les discussions autour des questions posées en classe. Programmation annuelle Nous allons suivre une programmation dite «spiralée» visant à travailler tout au long de l année en alternance sur les notions du programme de manière régulière et de plus en plus approfondie. Les principaux thèmes abordés en classe de sixième sont les suivants : Gestion et organisation de données, fonctions : Proportionnalité : Propriété de linéarité ; Tableau de proportionnalité ; Pourcentages (P3) Organisation et représentation de données : Représentations usuelles : Tableaux ; Repérage sur un axe ; Représentations usuelles : diagrammes en bâtons, diagrammes circulaires ou semi- circulaires, graphiques cartésiens. Nombres et calculs : la résolution de problèmes issus de la vie courante et des autres disciplines ou des mathématiques vise à consolider le sens des opérations, étendre la connaissance des nombres décimaux, concevoir l écriture fractionnaire comme quotient de deux entiers et savoir choisir l écriture appropriée d un nombre suivant la situation. Le calcul exact ou rapproché, mental, à la main ou instrumenté est consolidé. Le calcul mental a pour but en 6 ème de consolider la perception des ordres de grandeur. La résolution de problèmes vise aussi à consolider le sens. Nombres entiers et décimaux : Désignation ; Ordre ; Valeur approchée décimale. Opérations : Addition, soustraction, multiplication et division ; Multiples et diviseurs ; Sens des opérations ; Techniques élémentaires de calcul ; Ordre de grandeur. Nombres en écriture fractionnaire : Ecriture fractionnaire ; Quotient exact ; Congruence des quotients ; Opérations sur les fractions (Common Core) ; Géométrie : construction de figure et manipulation des outils usuels de la géométrie, structurer et hiérarchiser les connaissances, initier à la déduction, utilisation de différents cadres et arriver à la modélisation. Figures planes : Notion de parallèle et de perpendiculaire ; Cercle ; Propriété des quadrilatères usuels ; Propriétés et construction des triangles usuels ; Médiatrice d un segment ; Bissectrice d un angle ; Constructions géométriques. Symétrie orthogonale par rapport à une droite (symétrie axiale). Parallélépipède rectangle : patrons, représentation en perspective. Grandeurs et mesures : La résolution de problèmes a pour objectif de compléter les connaissances relatives aux longueurs, aires, masses et durées, de savoir utiliser une unité appropriée et d effectuer des changements d unités, de consolider la notion d angle, d assurer la maîtrise des notions d aires et de périmètre, de mettre en place la notion de volume et de commencer l étude du système d unités de mesure des volumes. Longueurs, masses, durées. Angles. Aires : mesure, comparaison et calcul d aires. Volumes. 9

10 Sciences de la Vie et de la Terre 6 ème (6 th grade) [3 periods per week, semester class, grades over 20] M. Stéphane Plancke Description du cours ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des étudiants performants qui atteignent ou dépassent les objectifs établis par le LILA en anglais, en français, en mathématiques, en sciences, en histoire ainsi que dans d autres domaines. Le but du cours de SVT en sixième est de favoriser la construction d une vision cohérente du monde. De renforcer la formation au raisonnement scientifique initié à l école élémentaire ainsi que la démarche d investigation. L idée est de développer le sens de l observation, associé aux méthodes scientifiques, tout en intégrant des éléments des apports de l histoire des sciences. L éducation à la responsabilité en matière de santé et au développement durable font partie essentielle des objectifs. Une attention particulière sera portée à la maîtrise de la langue française et des technologies usuelles de l information et de la communication. Manuels et matériel : Une blouse la même que celle utilisée en Tech & Skills / lab coat ; Deux cahiers au choix / 2 notebooks ; Un classeur pour ranger les devoirs et projets / 1 in. binder to keep graded work ; Un tube de colle ciseaux / glue stick and scissors ; Des crayons de couleurs / color pencils ; Des stylos bleu, rouge, vert et noir / blue, red, green and black pen ; Un crayon à papier / pencil ; Une gomme / eraser ; Une règle cm/in., compas, rapporteur, équerre / ruler in inches and centimeters ; Du papier millimétré / graph paper ; Calculatrice Ti 30XS / Calculator Ti 30XS; Notre manuel scolaire cette année est celui de Lizeaux et Baude. Evaluation Les évaluations sont classées suivant 5 catégories : - Tenue du cahier (10%) - Tenue du dossier contenant les devoirs et les projets (10%) ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe. - Devoirs en classe (25%) - Restitutions de cours interrogations écrites et orales (15%) - Comptes rendus de laboratoires, de sorties, de discussions (20%) - Travaux de recherches, de présentations, travaux de groupe participation/contribution (20%) Déroulement du cours Le cours est généralement découpé en trois types d activités utilisant des supports différents afin de rythmer la séance et maintenir une participation active de la part des élèves. L objectif est de permettre aux élèves de construire eux- mêmes le cours. 10

11 ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des interlocuteurs compétents qui écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive. Nous construisons notre cours en favorisant les débats, partageant les points de vue et synthétisant de manière concise les discussions autour des questions posées en classe. Programmation annuelle Caractéristiques de l environnement proche et répartition des êtres vivants (10% - 2 semaines) - A la découverte de notre environnement - Répartition des êtres vivants 29 août 13 septembre pour les 6B et 6C 27 janvier 7 février pour les 6A Le peuplement d un milieu (30% - 5 semaines) - Des changements au cours des saisons - Des comportements différents chez les animaux - Les végétaux l hiver - Le peuplement d un milieu par les végétaux ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des citoyens impliqués qui ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde. - L influence de l homme sur le peuplement d un milieu 16 septembre - 25 octobre pour les 6B et 6C 10 février 21 mars pour les 6A Origine de la matière des êtres vivants (25% - 4 semaines) - Les besoins nutritifs - Le sol, un milieu de vie - La matière vivante est transformée 28 octobre 22 novembre pour les 6B et 6C 24 mars 17 avril pour les 6A Des pratiques au service de l alimentation humaine (20% - 3 semaines) - La production alimentaire par l élevage ou par la culture - La transformation alimentaire par une transformation biologique 25 novembre 19 décembre pour les 6B et 6C 5 mai 23 mai pour les 6A Diversité, parentés et unité des êtres vivants (15% - 3 semaines) - Détermination des êtres vivants - Classification des êtres vivants - La cellule, unité des êtres vivants. 6 janvier 24 janvier pour les 6B et 6C 27 mai 13 juin pour les 6A 11

12 Français 6 ème (6 th grade) [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Mathieu Mondange Description du cours Les principaux objectifs sont les suivants : 1- Lire, écrire et dire «en français» - Donner l envie et le plaisir de lire en français à travers des lectures variées, classiques et contemporaines, suivies (en classe) ou cursives (à la maison) et le concours de lecture. L oral étant au centre de toute activité. 2- Se cultiver - Permettre aux élèves d entrer dans le monde de la littérature en les initiant à l étude des genres et des formes littéraires. 3- Pratiquer, maîtriser et analyser la langue française - Articuler les différents domaines du français que sont l étude de la langue, la lecture, l expression écrite et orale pour progresser en français. Structure du cours Pour atteindre ces objectifs, le cours sera structuré en deux grands domaines : la littérature et l étude de la langue. En littérature, les élèves travailleront en lecture, expression écrite, expression orale et étude d images. En étude de la langue, ils étudieront la grammaire, l orthographe et le lexique. Manuels et matériel Manuel scolaire : Français 6 ème Classeur, cahier d activités, cahier d aide- mémoire et cahier de devoirs. Romans: La sixième de Susie Morgenstern 16 métamorphoses d Ovide Les fourberies de Scapin de Molière L affaire Caius de Henry Winterfeld L Odyssée d Homère L ile du crane d Anthony Horowitz Evaluation Les élèves seront régulièrement évalués en littérature et en étude de la langue. Ces évaluations seront notées et présenteront les compétences évaluées. Avant chaque évaluation, les élèves sauront ce sur quoi ils seront évalués et ce qu ils doivent réviser. Exceptionnellement, les élèves pourront avoir un test de lecture surprise. Programmation annuelle Conformément aux programmes officiels, cette programmation en littérature propose trois œuvres intégrales lues en classe, trois groupements de textes étudiés en classe et trois œuvres lues en lecture cursive. L ensemble des textes et œuvres étudié au cours de l année suit les recommandations officielles. 12

13 A travers l étude de ces textes, des activités variées de lecture, d expression écrite, d expression orale, d étude de l image et d histoire des arts seront mises en place dans la classe. Période 1 : 6 semaines La sixième de S. Morgenstern- lecture de l œuvre intégrale Les fables - lecture de groupements de textes Période 2 : 8 semaines Lire et écrire des contes- lecture de groupements de textes L ile du crane- lecture cursive Période 3 : 7 semaines L Odyssée d Homère- lecture de groupements de textes Période 4 : 7 semaines Les métamorphoses d Ovide- lecture de l œuvre intégrale L Affaire Caïus de H. Winterfeld- lecture cursive Période 5 : 7 semaines Lire, dire et écrire des poèmes- lecture de groupements de textes Les fourberies de Scapin de Molière- lecture de l œuvre intégrale La programmation en étude de langue abordera les thèmes suivants : Grammaire : - L analyse de la phrase (type, forme, ), - Les classes de mots (nom, verbe, ), - Les fonctions grammaticales (sujet, verbe, ) - La conjugaison du verbe (infinitif, indicatif, impératif), - Les valeurs des temps verbaux. Orthographe : - orthographe grammaticale (accords,..), - orthographe lexicale (accents, ), - homophonie Lexique : - domaines lexicaux, - notions lexicales Projets : Afin de favoriser le développement de certains ESLRs, des projets particuliers seront proposés aux élèves : 1/ Concours de lecture. Un concours de lecture sera proposé à tous les sixièmes. Dix livres devront être lus en autonomie par les élèves. L objectif de ce concours est de développer un gout pour la lecture. ESLR : permettre aux élèves de devenir des individus productifs qui peuvent travailler en autonomie et atteindre leurs objectifs. 2/ Le grand concours. Les élèves vont participer à un concours national sur la maitrise de la langue française. Cette épreuve qui aura lieu au mois de février sera régulièrement préparée en classe. ESLR : devenir des individus cultivés qui sont capables de recueillir, traiter et communiquer une information par la lecture et par l expression écrite et orale, l écoute active en français. 13

14 Histoire- Géographie, Education civique 6 ème (6 th grade) [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. Mathieu Mondange Description du cours Les principaux objectifs sont les suivants : 1- Acquérir des connaissances et des compétences Les élèves vont apprendre à interroger des documents et à les mettre en relation en histoire. En éducation civique et en géographie, c est à travers des études de cas mises en contexte que les élèves apprendront à localiser, situer, comprendre et expliquer. 2- Faire sens Il est essentiel que les notions vues en classe ne restent pas abstraites, qu elles fassent sens pour ouvrir les élèves progressivement au monde qui les entoure en les aidant à mettre en relation le cours et leur propre vécu. L objectif étant de leur faire acquérir une certaine ouverture culturelle. 3- Pratique interdisciplinaire du français Certaines parties du programme d histoire se feront en relation directe au programme de Français (Rome, Odyssée d Homère). De plus, les activités d histoire- géographie- éducation civique, telles que l analyse de documents ou la rédaction de textes, par exemple, permettront aux élèves d enrichir leur vocabulaire, d améliorer leurs expressions écrite et orale. ESLR : Des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent de transférer des compétences acquises au sein de situations nouvelles Structure du cours : Pour atteindre ces objectifs, le cours est structuré en chapitres qui suivent les programmations officielles en histoire, géographie et éducation civique. Les démarches de travail peuvent être très variées d un chapitre à l autre. Les études de cas, de documents, de cartes et le travail en groupe seront les démarches les plus courantes. Ces méthodes de travail différenciées ont pour but de développer un maximum d ESLRs au long de l année. Manuels et matériel Manuel scolaire : Histoire géographie 6 ème Education civique 6 ème Cahier d histoire géographie et cahier d activité 14

15 A chaque heure de cours, les élèves doivent avoir une trousse complète : Stylo bleu (effaçable si possible), stylo vert, colle, ciseaux, crayon gris, gomme, surligneurs de trois couleurs, règle, crayons de couleur,... Le principal support de travail en histoire- géographie- éducation civique sera le grand cahier. Les élèves devront l avoir à chaque cours. Ainsi que le cahier d activité et le manuel d Histoire géographie ou d éducation civique. Des IPads seront à notre disposition sur certaines heures de cours. Evaluation Sauf exception, les élèves seront évalués à la fin de chaque chapitre. Ces évaluations seront notées et présenteront les compétences évaluées. Un guide de révision complété collégialement permettra aux élèves de savoir exactement les points sur lesquels portera l évaluation. Le vocabulaire sera à apprendre par coeur systématiquement. Le cahier d Histoire- géographie- éducation sera inspecté régulièrement. Programmation annuelle G : Géographie ; H : Histoire ; EC : Education civique Période 1 : 6 semaines G- De l espace proche au monde H : L orient ancien : les croyances des égyptiens, les cités- états de Mésopotamie. Période 2 : 8 semaines H- La cité des Athéniens : citoyenneté et démocratie. G- Le monde en cartes EC- L éducation : un droit, une liberté, une nécessité Période 3 : 7 semaines H- Alexandre le Grand. G- Où sont les hommes sur la Terre? Période 4 : 7 semaines EC- L enfant : une personne, un mineur, droits et devoirs? H- Les origines de Rome, la République romaine. Période 5 : 7 semaines H- Les débuts du Judaïsme et du Christianisme H- Les empires chrétiens du Haut Moyen Age 15

16 English Language Arts 6 ème (6 th grade) [5 periods per week, year- round, grades over 100] Mr. Edward Kelliher Course Description The goal of the Lycée International de Los Angeles curriculum is to provide a nurturing and intimate environment that encourages personal initiative, creativity, and curiosity so students develop into confident, caring, and open- minded critical thinkers. In order to reach this goal as a 6 th grade English student, proficiency in the four Common Core State Standards must be obtained: Reading Writing Speaking & Listening Language By developing these skills students will be literate Individuals who gather, process, and communicate information through reading, written and oral expression, and actively listening. Textbooks and Materials The purpose of the literature studied this year is to reinforce a sense of human values such as democracy, respect for others, justice and tolerance, so students have a feel for their role as human beings and as citizens of the world The Lakota Way: Stories and Lessons for Living, Joseph M. Marshall III The Evolution of Calpurnia Tate, Jacqueline Kelley The Giver, Lois Lowry A Raisin in the Sun, Lorraine Hansberry The Pearl, John Steinbeck Open Court Reading text book (provided by school) Binder, American lined paper, writing utensils Evaluation Students will be graded on tests, quizzes, projects, homework, participation, and a variety of in- class assignments. All work is given a weight relevant to the importance of the assignment and averaged out of 100% (which is much different than the French grading system). Almost all assignments are graded with a rubric. Semester grades are determined using the following criteria: Tests, Projects, Essays, Reports: 45% Quizzes: 30% Homework/Participation: 25% 16

17 Teacher Expectations & Classroom Procedures In order to succeed, students must make good use of time and complete assignments as well as be productive Individuals who are able to work individually or in groups. Students will have weekly reading assignments along with related activities and quizzes. Most assignments are introduced and worked on during class time and are expected to be completed for homework. Students will also have long- term assignments such as essays and projects. Reviewing class notes each night is a requirement. All homework is given at the beginning of each class and posted on MyLILA. Timeline September- October: The Lakota Way, analyzing and identifying themes, creative writing, language November- December: The Evolution of Calpurnia Tate, literature circles, introductory paragraph January- February: The Giver, public speaking, developing the five paragraph essay March- April: Poetry May- June: The Pearl, five paragraph essay 17

18 History and Geography 6 ème (6 th grade) [2 periods per week, year- round, grades over 100] Mr. Edward Kelliher Course Description The goal of the Lycée International de Los Angeles curriculum is to provide a nurturing and intimate environment that encourages personal initiative, creativity, and curiosity so students develop into confident, caring, and open- minded critical thinkers. In order to reach this goal as a 6 th grade Ancient History student, proficiency in the four Common Core State Standards must be obtained: Reading, Writing, Speaking & Listening, and Language with a focus on the following: Ancient Egypt (Pharos, Pyramids, and Hieroglyphics) Ancient Greece (Heroes, Gods, and the Olympic Games) Ancient Rome (The Roman Empire) Ancient China (The Silk Road) Geography By studying these ancient civilizations, students will examine cultural differences to enrich their own personal development. Textbooks and Materials The Wanderings of Odysseus: Rosemary Sutcliff Open Court Reading text book (provided by school) spiral notebook, writing utensils Evaluation Students will be graded on projects, reports, quizzes, homework, and participation. All work is given a weight relevant to the importance of the assignment and averaged out of 100% (which is much different than the French grading system). Almost all assignments are graded with a rubric. Semester grades are determined using the following criteria: Projects, Reports: 45% Quizzes: 30% Homework/Participation: 25% Classroom Procedures To be successful, students must be productive Individuals who are able to work individually or in groups and know how to structure and present their work. The 6 th grade Ancient History curriculum is very hands- on and project based. Most assignments are introduced and worked on during class and are expected to be completed for homework. Class time will also be given to work on long- term assignments such as projects. It is the students responsibility to be prepared with necessary materials. Reviewing class notes each night is a requirement. All homework is given at the beginning of each class and posted on MyLILA. 18

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20 English as a Second Language (ESL) 6 ème (6 th grade) [5 periods per week, year- round, grades over 100] Mrs. Anna Robinson Course description This is a course designed to take English language learners to the next level, regardless of their current level of language. Each unit incorporates multiple levels that target different language functions and structures. The coursework supports what students are learning in their other academic classes, and helps them navigate the English- speaking world around them. By actively participating in the class, students will gain confidence and improve their skills in all areas of language: speaking, listening, writing and reading. Textbooks and materials College- ruled 3- subject notebook Blue or black pens and a pencil Colored pencils/ 4- color pen USB key Text we are reading Texts White Fang by Jack London, The Giver by Lois Lowry, Prentice Hall Literature In addition to the core texts, students will study a selection of short stories, non- fiction texts, and poetry. Texts represent a multitude of cultures, viewpoints, philosophies and styles. ESLR: Students are involved citizens who develop a sense of human values, use cultural differences to enrich personal development, and see their roles as human beings and as citizens of the world. Evaluation Tests /Quizzes (20%) Students have tests and quizzes on vocabulary, grammar, spelling, and the texts. Semester test includes all material learned in the first semester. Class work and homework (20%) Homework and class work will be assigned regularly. Assignments will include in- class activities, reading, responding to texts, and creating VoiceThreads. Projects and Essays (20%) Projects are done in every unit. (ESLR: Students can work individually and in groups, know how to structure and present their work, can work autonomously towards goals).) Notebook (20%) Notebooks must be kept neatly and contain all class notes, writing samples, handouts, and activities. Evaluated quarterly. Participation (20%) Participation is linked to every other grading category. (ESLR: Students are expected to be active learners who show a positive attitude toward learning, understand and follow directions, exhibit good manners, appreciate working for others, and make good use of time. 20

21 Timeline The program is adapted to fit each individual learner and to accommodate each student s needs. Introduction (weeks 1 and 2) Focus on speaking, listening, and writing. Students are able to introduce themselves and write short autobiographical texts. Campus and Rules (week 3) speaking, pronunciation, and writing. Students produce a campus tour video while becoming more familiar with the campus, the rules, and the vocabulary of a school. Fables and Personality Characteristics (weeks 4-8) speaking, pronunciation, writing. Fables aligned with the French curriculum and the mainstream class. Short Stories and Creative Writing (weeks 9-14) reading fluency, comprehension, writing, research Peter Rabbit by Beatrix Potter, Rikki Tikki Tavi by Rudyard Kipling White Fang by Jack London (weeks 15-18) elements of a novel, vocabulary, comparing and contrasting. Evaluations (California English Language Development (CELD) and SACOCHE (week 19) Novel 1: Librarian Choice from the Concours 2013 (weeks 20-23) reading fluency, reading comprehension, text analysis, writing, and structure. Students are given support on the English selection for the book race provided by the librarian It Happened in the City in the Country by the Sea in an Inhospitable Place (weeks 24-28) comparing and contrasting, describing, setting in literature, writing and research. Unit is taught in connection with the geography curriculum. Novel 2: The Giver by Lois Lowry (weeks 29-32) reading fluency, reading comprehension, text analysis, and writing. Novel is taught in collaboration with French literature class and in the mainstream English class. Poetry: selection of poetry (weeks 33-36) poetic language, memorization, recital and delivery Taught in collaboration with the French Literature class and in the mainstream English class Drama: A Raisin in the Sun by Loraine Hansbury (weeks 37-40) pronunciation, acting, character analysis Taught in collaboration with the French Literature class and in the mainstream English class Final Writing Assignment (weeks 32-40) essay structure, literary analysis 21

22 History and Geography for ESL Learners 6 ème (6 th grade) [2 periods per week, year- round, grades over 100] Mrs. Anna Robinson Course description This course is taught in connection with the French Ancient Cultures class and the mainstream English class in order to support ESL students while learning about geography, ancient texts, archaeology, and ancient cultures. ESLR: students develop a sense of human values such as democracy, and respect for other cultural values. ESLR: Students are involved citizens who develop a sense of human values, use cultural differences to enrich personal development, and see their roles as human beings and as citizens of the world. Textbooks and materials College- ruled 3- subject notebook Blue or black pens and a pencil Colored pencils/ 4- color pen USB key Text we are reading Texts Following the French curriculum in Geography and History. Evaluation A = 90%- 100% B=80%- 90% C=70%- 79% D=60%- 69% F=below 59% Class work and homework (25%) Homework and class work will be assigned regularly. Assignments will include in- class activities, reading, responding to texts, and creating VoiceThreads. Projects and Evaluations (25%) Projects are done in every unit. (ESLR: Students can work individually and in groups, know how to structure and present their work, can work autonomously towards goals).) Notebook (25%) Notebooks must be kept neatly and contain all class notes, writing samples, handouts, and activities. Evaluated quarterly. Participation (25%) Participation is linked to every other grading category. (ESLR: Students are expected to be active learners who show a positive attitude toward learning, understand and follow directions, exhibit good manners, appreciate working with others, make good use of time Expectations The policies outlined in the LILA Handbook will be followed. No electronics, food, gum, or drinks (except water) are allowed in class. Students should feel free to make mistakes; therefore, laughing at or commenting on other students errors is not tolerated. Mistakes=Progress! We all learn when we are listening; therefore, students should not talk over anyone else. In ESL, we all speak English, all the time! 22

23 Timeline The program is adapted to fit each individual learner and to accommodate each student s individual needs. The program has been aligned with the mainstream history class and the French history and geography class in order to support students and make transitioning into the mainstream class a more fluid process. Introduction to Archeology and the study of ancient cultures (Weeks 1-3) Ancient Egypt (Weeks 4-9) Gods and Goddesses The Pharaohs Pyramids Hieroglyphics Ancient Greece (Weeks 10-18) Homer s Odyssey Heroes and Gods The Olympics Ancient Rome (Weeks 19-25) The Republic The Empire Cleopatra (tie to Egypt) Geography: (Weeks 26-32) Living in the city Living in the country Living by the sea Living in areas with difficult constraints Ancient China (Weeks 33-40) The Silk Road 23

24 Spanish 6 ème (6 th grade) [2 periods per week, year- round, grades over 100] Mr. Wilmer Rojas Course Description Bienvenidos a Español de 6º grado! (Welcome to 6 th Grade Spanish). This is an introductory class in Spanish. The students will acquire basic communication skills by learning to: have simple verbal exchanges with others (such as introductions, greetings and leave- taking), write short sentences to communicate simple messages about themselves and their immediate surroundings, give uncomplicated information about people they know (including family and friends), and comprehend highly structured spoken language and set phrases. The goal is to build a solid basis for the acquisition of more advanced Spanish skills throughout middle and high school. Students are expected to meet or exceed the established LILA standards for Spanish. Materials Hand- outs provided by the teacher. A notebook. A three ring binder to organize hand- outs, projects, tests, etc. Red and black or blue pens and pencils (all tests are to be taken with pencil). A notebook (optional: you can take notes on the ruled paper and put it in your binder, but then you will be responsible for keeping it organized). An optional USB flash drive, or another way of storing any electronic files shared by the teacher. Evaluation The calculation of the final grade is as follows: Homework: 25% Quizzes and written work: 25% Tests and projects: 25% Class participation: 25% Attentiveness and Contribution Preparedness and class work Class Etiquette Use of Spanish and Cooperation Total 100% Timeline Period Unit Learning Outcome September 1. Hola, qué Phrases for the Spanish class tal? Greetings and telling your name 24

25 October End of October to November 2. La fecha y la hora Telling where you re from Spelling words: The alphabet Giving a phone number: Numbers Naming things (nouns and articles) & Recognizing words: cognates Telling time Numbers Indicating the date Telling at what time something happens 3. La clase Naming things in the classroom (Hay) Describing classmates (clothes, physical description, colors). Talking about routines in the classroom December 4. La escuela Naming classes at school More school routines (additional verbs) Describing your school schedule January 5. Tú y tus amigos Talking about likes and preferences with your friends Describing physical and emotional physical and states February March 6. Pasatiempos y deportes 7. La familia y la casa Talking about pastimes, sports, and favorite activities during your free time. Describing places to go for fun. Describing family relationships & family members Talking about family activities and chores Describing your home April 8. En la ciudad Describing your city Making plans, talking about errands and activities in the city May 9. El tiempo y las estaciones Describing the weather Talking about the seasons June 10. Las vacaciones Talking about places to visit Making plans for vacation Classroom Procedures Most classes will follow a regular structure. There will be exceptions, i.e., when students work on projects, have a test, or for special review sessions or games. The regular procedure is as follows: Opening routine Warm- up / checking Input (lecture or interactive) Seat work, group work, discussion Summary and closing 25

26 Education physique et sportive 6 ème (6 th grade) [4 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Caroline Baccou Description du cours : Les élèves ont quatre heures d EPS hebdomadaire réparties en deux séances de deux heures. L Education physique et sportive (EPS) est un enseignement obligatoire pour tous au collège. En plus des finalités qu elle partage par avec les autres disciplines, l EPS a trois objectifs qui sont présentés dans le B.O spécial numéro 6 du 28 août 2008 : Le développement et la mobilisation des ressources individuelles favorisant l enrichissement de la motricité L éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale. L accès au patrimoine de la culture physique et sportive Après avoir été confronté à différents groupements d activités tout au long de sa scolarité, l élève devra avoir acquis les quatre compétences propres à l EPS : Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée. Se déplacer en s adaptant à des environnements variés et incertains. Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique. Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif. De plus, quatre compétences méthodologiques et sociales sont visées : Agir dans le respect ESLRs : Des citoyens impliqués qui développent un sens des valeurs humaines telles que la démocratie, le respect d'autrui, la justice, etc Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités Se mettre en projet ESLRs : Des individus cultivés qui sont capables de trouver leur place dans le monde qui les entoure Se connaître, se préparer se préserver Matériel Chaque élève devra avoir des chaussures adaptées à la pratique sportive (pas de Converse) Un T- Shirt, short ou jogging. Le port du jean ou de chaussures de ville est formellement interdit Le port d une casquette, d un chapeau, de lunettes de soleil sont autorisés en pratique extérieure Le port de la crème solaire est obligatoire En cas d asthme, l élève devra posséder à portée de main sa ventoline ou médication. Chaque élève devra amener une bouteille d eau en pratique extérieur et peut avoir sur lui un en- cas léger. Par trimestre, l élève a droit à un joker s il oublie sa tenue. Au second oubli, il devra faire un travail de recherché ou à l écrit, lié à l EPS. Au troisième oubli, il perd 0.5 sur sa note. Evaluation Dans chaque activité, les élèves seront évalués sur le degré d acquisition de la «compétence propre» visée. La liste des compétences propres figure dans les programmes d EPS (B.O spécial numéro 6 du 28 août 2008). Le niveau 1 ou le niveau 2 sera à atteindre. 26

27 o o o Les élèves seront évalués sur une base de 20 points, comportant : maîtrise (8 points), performance (8 points) et savoirs- faire sociaux (4 points). A chaque milieu de trimestre, une évaluation intermédiaire sera proposée. Une évaluation finale en fin de trimestre. Si le temps imparti le permet, les élèves auront la possibilité d améliorer leur note lors d une seconde évaluation finale. Attentes du professeur Les élèves seront amenés à se déplacer souvent et à utiliser des lieux publics comme espace de pratique. Pour cela, le professeur attend d eux qu ils respectent des règles de conduite essentielles et qu ils représentent au mieux leur école en dehors de celle- ci. Les cours de natation se feront au centre aquatique de Verdugo à Burbank. Pour s y rendre, les élèves seront transportés en van (si 1 classe) ou en bus (si 2 classes et plus). Les règles à respecter : o Ne pas manger / boire dans le van (sauf de l eau) o Ne pas laisser de déchets / détritus dans les transports et lieux publics o Pas d objets de valeur, d électronique ou de téléphone o Les élèves doivent rester assis et calme le temps du trajet Certaines activités sportives auront lieux dans les parcs alentours, pour cela, la classe et l enseignant s y rendront à pied. Les règles de la sécurité routière s appliquent (par 2, sur les trottoirs, calme, s'arrêter au feu rouge ). De même, les objets de valeurs sont formellement interdits. Il est obligatoire d apporter une bouteille d eau, de préférence réutilisable. L élève en déplacement à l extérieur est le fier représentant du LILA, nous attendons donc de lui qu il respecte les règles, ait un comportement irréprochable et donne une image positive de son école. ESLR s : Des citoyens impliqués qui font preuve de savoir- vivre (...) ont conscience de leur rôle d'être humain et de citoyen du Monde. Programmation annuelle CLASSE JOUR HEURE HORAIRE 6e A TRIMESTRE 1 DU 28 AOUT AU 15 NOVEMBRE MARDI P5- P6 2 NATATION TRIMESTRE 2 DU 18 NOVEMBRE AU 21 FEVRIER COURSE D'ORIENTATION TRIMESTRE 3 DU 03 MARS AU 13 JUIN CIRQUE VENDREDI P1- P2 2 RELAIS / VITESSE DANSE ULTIMATE 6eB MARDI P3- P4 2 RELAIS / VITESSE COURSE D'ORIENTATION CIRQUE VENDREDI P5- P6 2 NATATION DANSE ULTIMATE 6eC MERCREDI P3- P4 2 RELAIS / VITESSE COURSE D'ORIENTATION CIRQUE VENDREDI P3- P4 2 NATATION DANSE ULTIMATE 27

28 Technologie / Tech & Skills 6 ème (6 th grade) [3 periods per week, semester class, grades over 20] M. David Agostini Description du cours L'enseignement de la technologie au collège permet à l'élève de : - s'initier aux démarches spécifiques de la technologie où, en général, les solutions à un problème posé sont multiples et où le choix du meilleur compromis résulte de la prise en compte de critères variés; ESLRs Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus productifs qui: o sont capables de travailler individuellement et en groupe o savent structurer et présenter leur travail o peuvent travailler en autonomie afin d atteindre leurs objectifs - mobiliser ses connaissances dans diverses disciplines, pour résoudre un problème réel en utilisant un langage technique correct et rigoureux; ESLRs Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus capables de résoudre des problèmes qui: o demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes o demandent de formuler des questions et proposent des solutions tirées de l'observation, de la mesure et de la comparaison de données o demandent de transférer des compétences acquises au sein de situations nouvelles - utiliser de manière rationnelle les équipements et les moyens de contrôle et de conception mis à sa disposition, respectant les règles de sécurité et les principes ergonomiques; ESLRs Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui: o se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques - percevoir l'évolution dans le temps des solutions apportées à un même problème technique, comme résultat du progrès des techniques et des moyens de production; Manuels et matériel - Le classeur de technologie - Des feuilles pour le classeur - Une blouse - Un crayon à papier, une gomme - Des stylos bleu, rouge, vert et noir - Une règle - Des crayons de couleurs - Un compas - Une équerre - Une paire de ciseaux 28

29 Evaluation La moyenne de l élève comprendra (noté sur 20): - Les travaux pratiques avec un coefficient de 1 chacun. - Les tests avec un coefficient de 4. - La note de classeur avec un coefficient 1. - Les devoirs maison avec un coefficient de 1. - Exposé avec un coefficient de 2. - Les évaluations surprises (pop Quiz) d une durée de 15mn maximum avec un coefficient de 1 Déroulement du cours L environnement de travail de l élève comportera des machines et des outils. Pour éviter tout accident, l élève ne se déplacera que sur autorisation du professeur. De plus, un nettoyage et un rangement quotidien sera demandé pour le confort de tous. Lors des travaux pratiques, un comportement responsable sera demandé. L acquisition des compétences liées à la technologie, au maniement des machines et outils n étant pas uniforme, il se peut que certains élèves aient à reproduire des activités jusqu à ce que la compétence associée soit maîtrisée. Le port de la blouse est obligatoire. L élève doit avoir son matériel. Les travaux devront être rendus à la date demandée. Tout retard dans le rendu de travail entrainera une pénalité de - 5/20 par jour et à partir du 4ème jour la note zéro sera appliquée. Dans tous les cas le travail doit être rendu (possibilité de mise en détention pour effectuer le travail). Programmation annuelle L enseignement aura lieu pendant un semestre à raison de 3h par semaine. - 1 er mois : o Initiation à l ordinateur : fonction et périphériques ; apprentissage de base de Publisher et Word - 2 ème mois : o Le dessin technique : règle et lecture o Apprentissage de VISIO pour le dessin technique : Réalisation de volume en 3D o Lancement du projet LEONARD : Les machines Volantes. - 3 ème mois o Fabrication de la machine volante : Découverte des mécanismes et des matériaux - 4eme mois o Fonction techniques et fonction d usage d un objet technique o Les solutions techniques o Les mécanismes et transmission de mouvement. 29

30 Arts plastiques 6 ème (6 th grade) [4 hours per week, semester class, grades over 20] M. François Paire Description du cours Les élèves de sixième découvrent le potentiel d expression offert par le caractère concret, matériel et poétique de l objet quand il est abordé d un point de vue artistique. La classe de sixième est consacrée à des investigations multiples invitant à établir une relation sensible aux objets, par leur fabrication, leur représentation, leur utilisation et leur mise en espace. Ces investigations engagent autant les pratiques graphiques que la peinture, l'assemblage, le collage, la scénographie, la photographie ou l'infographie. Manuels et matériel Une trousse comprenant crayon à papier (HB, 2B, 6B), ciseaux, colle, règle, taille- crayon. Des crayons de couleurs et des feutres. Evaluation Ce qui est évalué. - Les productions et les recherches effectuées prenant en compte : - Les critères issus des consignes de travail données : Respect des consignes. - La maîtrise des outils. - La participation. Essentiellement orale, elle peut être faite à l écrit quelquefois. - L apprentissage et l utilisation du vocabulaire spécifique aux arts plastiques. - Au fil des situations particulières mises en place, le réinvestissement des savoir- faire, des notions, des connaissances. Attentes du professeur Les élèves ont acquis une expérience artistique suffisante pour : - Représenter par le dessin, par la peinture, des objets observés, mémorisés ou imaginés. - Exploiter les qualités fonctionnelles et expressives des outils, des matériaux et des supports variés. - Choisir, organiser et construire des objets en deux ou trois dimensions à des fins, d expression, de narration ou de communication. Ils ont acquis une compétence numérique qui leur permet : - D utiliser les fonctions de base d un ordinateur, des appareils (photographier, scanner, imprimer) et des logiciels, de trouver des documents utiles sur internet et d enregistrer des données. Ils ont acquis une culture artistique prenant appui pour partie sur l histoire des arts, qui leur permet de : - Reconnaître, distinguer, et nommer différentes formes de productions plastiques en utilisant un vocabulaire descriptif approprié ; - Identifier les modalités de présentation de l objet ; - Reconnaître, identifier et décrire quelques œuvres d artistes liées à la question traitée en les situant chronologiquement. - ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus productifs capables de travailler individuellement et en groupe. Ils ont un comportement autonome et responsable qui leur permet de : 30

31 - Expérimenter (tâtonner, utiliser le hasard) et choisir ; - Faire preuve de curiosité, accepter les productions des autres ; - Travailler seul ou en groupe ; - Participer à une verbalisation, commenter, donner leur avis. Programmation annuelle - ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus cultivés capables de montrer de l intérêt et de la sensibilité dans différents domaines artistiques. Durant le semestre, à partir de consignes données, les élèves seront amenés à : Expérimenter dans leur pratique la présence de l objet dans les réalisations plastiques. À partir de fabrications, de détournements et de représentations. Choisir, organiser, construire des objets à des fins d expression, de narration, de communication. Connaître et savoir exploiter différents modes de représentation, expérimenter des techniques variées. Représenter par le dessin, par la peinture des objets observés, mémorisés. Photographier. Faire des collages mixant différentes catégories d'images. Amorcer une réflexion sur la construction de l'image. Les plans, l échelle des plans. Le cadrage. - ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqué qui se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques. Durant le semestre, à partir de consignes données, les élèves seront amenés à : Utiliser les fonctions de base d'un ordinateur et des logiciels de traitement de l'image. Utiliser des outils simples de trucage de l'image. Trouver des documents utiles sur internet et enregistrer les données. Cet item est particulièrement travaillé lors du créneau horaire hebdomadaire d arts plastiques dédié à la Recherche en Art Visuel. Explorer les modalités et les lieux de présentation de l objet (exposition, installation). Etre capable d identifier les modalités de présentation de l objet. L objet et son environnement : Comment le montrer, le donner à voir? Tout au long du semestre, des références permettront de saisir la pace de l objet dans la culture artistique. Il s agit de traiter la question du statut de l objet, lequel peut être artistique, symbolique, décoratif, utilitaire ou publicitaire. Repérer des caractéristiques qui permettent de distinguer la nature des objets (objet d art, objet usuel, objet symbolique, design). Etudier quelques œuvres emblématiques de l histoire des arts et les situer dans leur chronologie. Des field trips ou des rencontres avec des artistes plasticiens seront organisés, il est important de côtoyer les œuvres d art. 31

32 Education musicale 6 ème (6 th grade) [4 hours per week, semester class, grades over 20] M. Amaury Suchon ESLR: Au cours des apprentissages, les étudiants devront montrer un esprit critique positif et constructif, ils devront aussi savoir gérer leur temps et achever une tache requise. De plus, les élèves devront faire preuve de savoir- vivre et utiliser et comprendre les différentes richesses culturelles pour s enrichir personnellement. Description du cours Nous avons la chance dans le niveau de 6eme d avoir 3h de cours par semaine sur 1 semestre. La semaine sera donc organisée ainsi : - - 1h30 de cours : apprentissage des notions, écoute musicale, questions des élèves et chorale 1h30 de mise en application musicale du cours à travers différents exercices et chorale Manuels et matériel Les élèves devront avoir avec eux un classeur et des feuilles transparentes. Ne pas oublier aussi de la bonne humeur, de la curiosité et des cordes vocales Evaluation Les évaluations sont de 3 sortes Test sur le cours, test des connaissances (Coefficient 2) Projets artistiques (Coefficient 1) Chorale (toujours à 4 élèves) (Coefficient 1) Exposé oral (Coefficient 1) Attentes du professeur Mes attentes sont simples : que les élèves se fassent plaisir. Mon objectif est de mettre en valeur la créativité et la pousser. J attends aussi que les élèves soient curieux, qu ils fassent des recherches et qu ils s intéressent à la musique. Programmation annuelle Sequence N 1 => «Les paramètres de la musique» (Septembre Octobre) Sequence N 2 => «Les planètes» Gustav Holtz (PROJET) (Octobre Novembre) Sequence N 3 => «Qu est ce que la voix?» (Novembre - Décembre) Sequence N 4 => «Le conte musical» (PROJET) (Décembre Janvier) 32

33 Classe de cinquième (7 th grade) Syllabus

34 Mathématiques 5 ème (7 th grade) [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Paul- Henri Rasoamanana Description du cours Le programme de la classe de 5 ème s articule autour de cinq grands thèmes : - la géométrie plane (symétrie centrale, triangles, quadrilatères) et dans l espace (prismes) - le traitement de données (initiation aux statistiques) - la proportionnalité (approches numérique et graphique) - le calcul numérique (arithmétique, priorités opératoires, fractions, nombres relatifs) - le calcul littéral (initiation à l utilisation formelle d un inconnu, notion d équation, ) Manuels et matériel - Manuel (collection Triangle 5 ème, éditions Hatier) [les livres seront laissés dans la salle de cours] - un cahier de cours et un cahier de recherche (grand format) - quatre stylos (bleu, rouge, vert, noir), critérium, gomme, colle, ciseaux, correcteur - règle (minimum 20 cm), équerre, rapporteur, compas - calculatrice scientifique (par exemple : de type TI 30- XS Multiview) Il est indispensable que chaque élève ait tout son matériel à chaque cours : c est une condition nécessaire pour pouvoir travailler efficacement. Evaluation a) Devoirs surveillés (D.S.) faits en classe, notés sur 20 L objectif principal visé lors des évaluations est de savoir si les notions vues en classe ont été assimilées. Les devoirs surveillés sont pour moi un indicateur personnalisé pour connaître les difficultés propres à chaque élève. C est donc un outil de travail qui me permet de différencier ma pédagogie pendant l année scolaire pour faire progresser chaque enfant. Voilà, en général, les différents types de D.S. : durée Coefficient délai pour prévenir les élèves test min 1 2 jours interrogation min 2 1 semaine contrôle 50 min 3 1 semaine A titre exceptionnel, les coefficients peuvent être adaptés en fonction de la difficulté du devoir. Les évaluations seront très régulières pendant le semestre pour : - se motiver à travailler assidûment (et ne pas être pris au dépourvu) - permettre de se rattraper rapidement si on a moins bien réussi une évaluation b) Devoirs «maison» (D.M.) notés sur 20 Les D.M. sont l occasion de *résoudre des problèmes complexes* qui nécessitent une importante réflexion et une stratégie pour utiliser les outils vus en classe. Les élèves ont au moins une semaine pour les rendre. Ils sont notés sur 20, coefficient 0,5. * Lila students will be prepared to be Active Problems Solvers who use several different types of knowledge in increasingly complex situations [ESLRs]* 34

35 c) Exposés Après les vacances de Noël (après un travail préalable sur la présentation d un exposé et sur la prise en main du logiciel de diaporama), les élèves auront au moins deux exposés à présenter pendant l année (individuellement ou en groupe). Les modalités (thèmes, notation, durée de la présentation orale, ) seront précisées ultérieurement. d) Evaluation par compétences Durant l année scolaire, les élèves sont évalués par compétences et les résultats sont reportés sur une grille de compétences qui est complétée au fur et à mesure. Cela fournit un suivi personnalisé de la progression de chaque élève et de visualiser ses points forts mais aussi les domaines à perfectionner. Déroulement du cours Une séance de 50 minutes est généralement ponctuée par différentes étapes : - activité rapide : questions/réponses courtes qui permettent de solliciter des connaissances déjà vues - donnée d une situation problème - **temps de recherche** : d abord travail individuel (appropriation de la consigne puis début d investigation au brouillon) puis travail de groupe : dialogue et débat avec le(s) voisin(s) pour faire émerger collectivement une solution - mise en commun, correction du travail mené par les élèves - bilan (et écriture du cours si la notion a été suffisamment abordée lors de séances précédentes) - donnée du travail à faire à la maison (sera corrigé au début de la séance suivante avant l activité rapide) ** LILA students will be prepared to be Productive Individuals who are able to work individually and in groups [ESLRs]** Programmation annuelle L objectif principal de mon enseignement consiste à ce que les élèves puissent construire progressivement leurs connaissances au travers de la résolution de situations problèmes. Il leur sera souvent proposé des activités variées issues de différents domaines : biologie, géologie, météorologie, physique, chimie, astronomie, informatique, finance, La progression sera spiralée afin que les élèves puissent s approprier progressivement mais durablement les notions. En voici les grandes lignes : Semestre 1 proportionnalité (partie 1) géométrie plane (partie 1) traitement de données (partie 1) calcul numérique (partie 1) calcul littéral (partie 1) proportionnalité (partie 2) géométrie plane (partie 2) 35 Semestre 2 traitement de données (partie 2) calcul numérique (partie 2) calcul littéral (partie 2) proportionnalité (partie 3) géométrie plane (partie 3) traitement de données (partie 3) calcul numérique (partie 3) calcul littéral (partie 3) Le recours aux nouvelles technologies amène un autre regard sur la résolution d un problème. Les élèves auront la possibilité de travailler avec les logiciels suivants : - Excel : traitement de données, graphiques, - Geogebra : construction de figures dynamiques, vérification d une conjecture, - Powerpoint : présentation d exposés - TNI : tableau numérique interactif en classe

36 Description du cours Physique - Chimie 5 ème (7 th grade) [3 periods per week, semester class, grades over 20] M. Paul- Henri Rasoamanana Le programme de la classe de 5 ème en Physique- chimie s articule autour de trois grands thèmes : - la lumière (4 semaines) - les circuits électriques (4,5 semaines) - l eau (8,5 semaines) Matériel requis - Manuel (collection Microméga 5 ème, éditions Hatier) [un livre par binôme à emmener en classe] - une blouse 100% coton (la même qu en SVT) [uniquement pour les TP de Chimie] - un classeur avec des feuilles volantes (grand format) - des intercalaires - quatre stylos (bleu, rouge, vert, noir), critérium, gomme, colle, ciseaux, correcteur - des crayons de couleur - règle (minimum 20 cm), équerre, rapporteur, compas - calculatrice scientifique (la même qu en Maths) Il est indispensable que chaque élève ait tout son matériel à chaque cours : c est une condition nécessaire pour pouvoir travailler efficacement. Evaluation a) Les Devoirs Surveillés notés D.S. (ce sont des évaluations en classe notées sur 20) L objectif principal visé lors des évaluations est de savoir si les notions vues en classe ont été assimilées. Voilà, en général, les deux types de D.S. : Durée Coefficient délai pour prévenir les élèves test de cours 5-10 min 1 aucun contrôle min 2 ou 3 1 semaine b) Les Travaux Pratiques (TP) et l évaluation par compétences Les travaux pratiques sont l occasion de procéder à l évaluation par compétences (*travail et collaboration dans le groupe*, manipulation et utilisation du matériel, respect des règles de sécurité, ) Les cinq domaines évalués sont : restituer raisonner s informer réaliser avoir une attitude ses connaissances et communiquer une expérience responsable **Le compte- rendu du TP** pourra également être ramassé et noté sur 20 avec coefficient 1. * LILA students will be prepared to be Productive Individuals who are able to work individually and in groups [ESLRs]* ** LILA students will be prepared to be Effective Communicators who demonstrate writing skills through reports ( ) [ESLRs]** 36

37 Attentes du professeur Il est de ma responsabilité de veiller à ce que la classe reste un lieu agréable d apprentissage où l ambiance de travail permet à chaque élève de progresser. D autre part, les cours ont lieu dans un laboratoire et il est essentiel que les élèves travaillent en parfaite sécurité pendant les manipulations. A cet effet, voici donc quelques règles simples qui seront en vigueur en cours de Physique - Chimie : - entrer en silence dans la classe et sortir rapidement ses affaires pour que le professeur puisse démarrer le cours immédiatement et donner des consignes claires. - respecter les autres - respecter les règles de sécurité du laboratoire (elles seront affichées et feront l objet d explications en début d année et avant chaque séance nécessitant la manipulation de matériel) - rester studieux et collaborer activement lors des travaux de groupes - écouter lorsque le professeur prend la parole (pour donner des consignes, poser une question, expliquer les précautions à prendre concernant le matériel,.) - soigner le compte- rendu du TP et la prise de notes pour faciliter le travail personnel de relecture - faire le travail demandé pour le jour et l heure demandés Les manquements aux règles de vie en classe perturbent le bon fonctionnement du cours et peuvent mettre en danger l ensemble des élèves. Il est impératif que les élèves soient conscients de cela. Tout abus fera l objet de punitions (travail supplémentaire, retenue(s), ) Programmation semestrielle L année d enseignement est séparée en deux semestres. Les élèves auront «Physique - Chimie» lors d un semestre et «Sciences de la Vie et de la Terre» pendant l autre semestre. Les programmes du collège privilégient pour les disciplines scientifiques une démarche d investigation. Dans cet esprit, les savoirs sont construits au maximum par les élèves lors des travaux pratiques ou lors d activités documentaires. Les travaux de groupes permettent d initier à la ***démarche scientifique*** (***élaboration d un protocole, formulation d hypothèses, réalisation d une expérience, analyse des résultats, validation ou infirmation de l hypothèse de départ,...***) et développent l esprit d initiative ainsi que l autonomie. Voici la progression adoptée sur le semestre de Physique Chimie : L eau [Partie 1] Les circuits électriques L eau [Partie 2] La lumière (5 semaines) (4,5 semaines) (3,5 semaines) (4 semaines) *** LILA students will be prepared to be Active Problems Solvers who formulate questions and propose solutions taken from observation, measurement, and data comparison [ESLRs]*** 37

38 Sciences de la Vie et de la Terre 5 ème (7 th grade) [3 periods per week, semester class, grades over 20] M. Julien Rivière Description du cours Le cours de SVT en 5 ème a pour objectif de faire acquérir aux élèves des compétences de base dans deux sciences expérimentales : la biologie et la géologie. Partie 1 : Les grands principes de la respiration dans le monde vivant en lien avec l occupation des milieux de vie. Partie 2 : Les bases du fonctionnement du corps humain (respiration, circulation sanguine, nutrition, excrétion) en lien avec ses besoins en énergie. Partie 3 : Les mécanismes géologiques de l évolution des paysages (action du climat, nature et propriétés des roches du sous- sol, ). ESLRs: à l issue de leur scolarité au LILA, les élèves seront des étudiants performants qui atteignent ou dépassent les objectifs établis par le LILA en Anglais, en Français, en mathématiques, en sciences, en histoire ainsi que dans les autres domaines. Les savoirs dans chaque partie sont construits au maximum par les élèves au moyen d activités documentaires ou pratiques, plus ou moins guidées, leur permettant d acquérir un certain nombre de savoir- faire et de développer l esprit d initiative et d autonomie. o Raisonner et pratiquer une démarche scientifique (formuler des hypothèses, concevoir et/ou mettre en œuvre une expérience, ). o Réaliser, manipuler (utiliser un microscope, une loupe binoculaire, suivre un protocole de dissection, ). o Maîtriser la langue française (s exprimer à l oral, s exprimer à l écrit). o S informer, rechercher, extraire et utiliser l information à partir de documents. o Communiquer des résultats sous une forme adaptée (rendre compte à l oral, à l écrit, construire un graphique, un tableau, un schéma fonctionnel). ESLRs: à l issue de leur scolarité au LILA, les élèves seront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent de formuler des questions et proposent des solutions tirées de l'observation, de la mesure et de la comparaison de données. En plus d enrichir leur culture scientifique, les trois parties sont l occasion d engager une réflexion citoyenne et d acquérir certains savoir- être concernant : - Les conséquences des activités humaines sur la répartition des êtres vivants dans notre environnement et leurs influences sur la biodiversité. - Les liens entre habitudes de vie et santé (alimentation, exercice physique). - L impact des activités humaines sur les paysages et le patrimoine géologique. ESLRs: à l issue de leur scolarité au LILA, les élèves seront des citoyens impliqués qui ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde. Manuels et matériel Manuel scolaire : SVT, Belin, 2010, programme

39 Une blouse blanche en coton (au moins 40%) pour les travaux pratiques (prévoir plusieurs tailles de plus pour qu elle puisse servir plusieurs années!) Cahier (grand format : 24x32 cm), 4 stylos (bleu, rouge, vert, noir), crayon à papier, crayons de couleurs, gomme, colle, règle. Evaluation Evaluation par compétences : En plus des notes chiffrées habituelles (sur 5, 10 ou 20) qui permettent d établir la moyenne en SVT, chaque élève sera évalué plus précisément sur l acquisition des différents savoirs et savoir- faire mobilisés au cours du semestre (cf. description du cours). Contrôle continu (pop quiz) : Chaque nouvelle activité peut utiliser les connaissances acquises dans les séances précédentes. C est pourquoi, au début de chaque cours, les élèves pourront être évalués sur le(s) cours précédent(s). Ces petites évaluations auront lieu régulièrement et seront notées sur 5 ou 10, coefficient 1. Les «gros» contrôles : La classe aura au maximum deux gros contrôles notés sur 20, coefficient 2, par période de 6 semaines, pouvant porter sur plusieurs chapitres. Les élèves seront toujours prévenus au moins une semaine à l avance. Ces contrôles durent au maximum 30 minutes et sont toujours composés de deux parties représentant chacune environ la moitié de la note sur 20: - Une partie «définitions et questions de cours» sur la première page. Elle permet d évaluer si l élève maîtrise les bilans, les lexiques et les schémas inscrits sur les pages de droite du cahier. - Une partie «exercices» qui permet d évaluer la maîtrise des savoir- faire travaillés pendant les activités de classe (construire un tableau, un graphique, utiliser des documents, ). - Le soin est généralement noté sur 1 point. Programmation semestrielle La programmation ci- dessous correspond au volume horaire approximatif occupé par chaque partie. Les chiffres pourront être ajustés en cours d année selon la progression des élèves et les contraintes liées au matériel de laboratoire (fraîcheur et/ou disponibilité du matériel vivant, délais de livraison, ). Partie 1 : Respiration et occupation des milieux de vie 9 heures (3 semaines). Partie 2 : Fonctionnement de l organisme et besoins en énergie 20 heures (± 7 semaines). Partie 3 : Géologie externe : évolution des paysages 18 heures (± 6 semaines). La géologie est une science de terrain, une sortie sera donc organisée pour chaque classe de 5 ème. Un compte- rendu écrit sera rendu par les élèves et noté. De nombreuses activités en classe seront basées sur les observations et les résultats obtenus sur le terrain. C est pourquoi la participation de tous les élèves à cette sortie est indispensable pour qu ils puissent suivre le contenu de la partie 3. Des informations précises sur l organisation et l évaluation de la sortie seront communiquées en cours de semestre. 39

40 Français 5 ème (7 th grade) [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Olivier Esmiol Description du cours Lecture : En classe de cinquième, les élèves seront amenés à maîtriser progressivement la compréhension logique des textes à dominante narrative, à identifier les principaux constituants du récit et leur agencement, notamment pour l insertion de dialogues et de descriptions. Les élèves étudieront des œuvres intégrales en classe (voir détail des séquences de l année), et seront également invités à participer au concours de lecture organisé par Mme Decriem, documentaliste. Ecriture: En fin d année, les élèves doivent être capables de produire un récit complet et cohérent, incluant une partie narrative, une partie descriptive et des dialogues. Ils doivent également savoir justifier une réponse par écrit. Oral : Après un travail sur l oral spontané en 6 e, la classe de 5 e met l accent sur le dialogue à deux interlocuteurs. L élève apprend à construire son discours en fonction d autrui et de ses réactions. Compétences : Le programme de français suit les exigences du Socle Commun de Compétences. L élève sera donc évalué à la fois par une note chiffrée et par la validation de compétences définies. Le programme de français répond aux objectifs définis par l établissement (ESLRs). Au terme de l année scolaire, les élèves doivent être capables de : - recueillir, traiter et communiquer une information par la lecture et par l expression écrite et orale, - utiliser la communication verbale et écrite en français et en anglais pour exprimer leurs idées, - porter un jugement critique positif et constructif, - travailler individuellement et en groupe. Manuels et matériel Les élèves doivent se procurer un classeur grand format, des feuilles simples et doubles, huit intercalaires ainsi que des pochettes transparentes pour ranger les documents distribués. Evaluations Plusieurs types d évaluation sont proposés: - Tests de lecture, activités de groupe, contrôles de connaissances, dictées (coefficient 1) - Participation (coefficient 1) - Présentations orales, exposés (coefficient 2) - Evaluations de fin de séquence, expressions écrites sur table (coefficient 3) 40

41 Programmation annuelle - Parcours littéraire 1: Entrer en littérature - Parcours littéraire 2: une fin étonnante Etude d une nouvelle - Parcours littéraire 3 : des descriptions effrayantes - Parcours littéraire 4 : le récit d aventures - Parcours littéraire 5 : A la découverte du Moyen Age, entre légende et réalité - Parcours littéraire 6 : un roman historique, entre fiction et réalité - Parcours littéraire 7 : ruses et tromperies - Parcours littéraire 8 : farces d hier et d aujourd hui - Parcours littéraire 9 : univers de poètes Ouvrages étudiés - Les Trois Mousquetaires, Alexandre Dumas (extraits) - Tristan et Iseut (extraits) - La Citadelle du vertige, Alain Grousset - Le Roman de Renart - Le Bourgeois gentilhomme, Molière 41

42 Histoire- Géographie, Education Civique 5 ème (7 th grade) [2 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Sophie Riaux- Desblanc Description du cours Histoire Thèmes abordés I. Les débuts de l Islam II. Vers la modernité fin XV- XVII siècle (voyages de grandes découvertes) Géographie Thèmes abordés I. La question du développement durable II. Des sociétés inégalement développées III. Des hommes et des ressources Education civique Thèmes abordés I. Des êtres humains, une seule humanité II. L égalité, un principe républicain III. La réduction des inégalités IV. La sécurité des risques majeurs Manuels et matériel Collection Martin Ivernel Hatier 2010 Des feuilles françaises pour les évaluations. Un gros cahier. Du papier calque Un dossier «folder» pour les fiches et les exercices. Des crayons de couleur, stylos, surligneur, «white out». Evaluation Elle se fait sur 20, coefficient 2 ou 3 pour les grands tests annoncés sur MyLILA. Elle se fait sur 10, coefficient 1 ou 2 pour les quiz surprises. La participation orale est évaluée sur 20 coefficient 2 (voir grille). Les élèves doivent étudier leur leçon de façon progressive, faire les exercices demandés, ne pas hésiter à poser des questions si nécessaire. Les évaluations se font en général en fin de chapitre. Elles peuvent comprendre des questions et une synthèse, des questions plus spécifiques qui exigent des réponses plus courtes, des études de documents. Le professeur peut également donner des «quiz surprises». Les cours d histoire géographie et éducation civique souhaitent faire de nos élèves des citoyens impliqués qui développent un sens des valeurs humaines telles que la démocratie, le respect d'autrui, la 42

43 justice, respectent autrui et comprennent la valeur de chaque culture, utilisent les différences culturelles pour enrichir leur développement personnel, font preuve de confiance en soi, sont conscients de leurs droits et de leurs devoirs, et ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde. (ESLRs) Les cours d histoire géographie et éducation civique souhaitent faire de nos élèves des apprenants impliqués qui font preuve d un comportement positif au regard des apprentissages, ont un esprit critique positif et constructif, se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques, ont un désir d apprendre et font preuve de curiosité, comprennent et savent suivre des consignes, savent gérer leur temps et achever une tâche requise, font preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps. (ESLRs) Progression annuelle Géographie I. La question du développement durable (Septembre- Octobre) II. Les dynamiques de la population et le développement durable avec deux études de cas (Octobre- Novembre) Education civique Des êtres humains, une seule humanité (Novembre) - Les formes de discrimination et racisme - Les identités multiples de la personne Géographie Des sociétés inégalement développées (Novembre- Décembre- Janvier) - Les inégalités devant la santé - Les inégalités devant l alphabétisation - Les inégalités devant les risques - La pauvreté dans le monde Education civique L égalité, un principe républicain (Janvier) - Débat : Comment maintenir l égalité entre les élèves au collège Histoire Les débuts de l Islam (Janvier) Géographie Des hommes et des ressources alimentaires (Février- Mars) - Accès à l eau, gérer les océans et ressources Histoire Vers la modernité fin XV- XVII siècle (voyages de grandes découvertes) (Avril) Les bouleversements intellectuels et culturels XV- XVII siècle (Mai- Juin) Education civique La réduction des inégalités (Mai) Débat : Comment agir contre la discrimination au collège Géographie La sécurité des risques majeurs (Juin) 43

44 English 5 ème (7 th grade) [5 periods per week, year- round, grades over 100] Ms. Anna Scotti Course description Welcome to English Language and Literature! This year, we will read and analyze poetry and prose, both fiction and non- fiction, written by English speakers from around the world. We will practice writing and research skills, public speaking, and active listening, and we will master different styles of writing to suit diverse purposes and audiences. An important part of this course will be our study of the United Nations and its mission to further world peace. An April poetry unit and various creative writing assignments throughout the year, along with regular vocabulary challenges and word games, will enrich our curriculum. At several points, we will reflect upon how our English language study connects to, informs, and enhances our work both in French literature class with Mr. Esmiol and in history and geography with Ms. Scotti and Ms. Riaux- Desblanc. Larger projects are noted below. Students will also engage in daily classwork and/or homework activities that count toward the final grade. The dates listed below are subject to change. Please check this syllabus regularly on MyLILA for updates. ESLR: Students will become Effective Communicators who listen to others, interpret and respond constructively. Much of our classwork will be conducted seminar style, which means there will be a great deal of discussion. Students must come to class well prepared in order to participate and must practice active listening, that is, listening respectfully to others. ESLR: Students will become Productive Individuals who know how to structure and present their work and can work autonomously toward goals. Students will work hard to perfect the art of constructing work that is not only interesting, challenging, and correct, but is also formatted in a pleasing and universally acceptable style (modified MLA). Textbook and materials There is no textbook for this course. Students will read a variety of novels and non- fiction works that may be purchased privately in hard copy or in e- form. They will also read various materials that will be provided as handouts or internet links. Evaluation Classwork 30% Participation 20% Homework and Preparation 20% Quizzes and tests 30% Large projects and writing assignments may count toward more than one grading category. Many papers and projects will have both classwork and homework components. 44

45 Assignments are graded on a 100 point scale. Some written assignments will be submitted in first draft only; others will be revised through multiple drafts. Please consult MyLILA for more information. Teacher expectations Seventh graders are expected to be on time and well prepared. A supply list was provided at Back to School and is posted to MyLILA. Seventh graders should expect to read for fifteen or twenty minutes twice a week. There will be English homework - reading or writing - four times a week. Students who are working on English fluency may need to spend extra time reading. Participation in a reading challenge group will require reading in addition to the specified homework times. Homework will be accepted in hard copy only. Please do not homework to me. Late work may be accepted at the teacher s discretion, with a markdown. If you are out sick (excused absence) you may turn in your homework on the day you return. If you are sick for an extended period (more than three days) please contact me for instructions about how to catch up. Students are welcome to contact me at any time by . Please do! When you me, please return to your an hour or two later and check for a reply. If you me, it is my expectation that you check for a reply until you receive one. An approximation of our reading schedule is noted below. Please consult the full syllabus on MyLILA for details and assignments. August Tangerine by Edward Bloor. September and October A Girl Named Disaster by Nancy Farmer and various additional materials. October and November The Red Pony by John Steinbeck, and assorted works by William Shakespeare, Edgar Allen Poe, and contemporary playwrights. November and December During this period, we will focus on the United Nations, studying the history of that organization and its mission in the contemporary world. January To Kill a Mockingbird by Harper Lee. February Harriet Tubman, Secret Agent by Thomas Allen and extracts from various biographies. March Fever by Laurie Halse Anderson. April National Poetry Month! May and June The Outsiders by S.E. Hinton. 45

46 History and Geography 5 ème (7 th grade) [2 periods per week, year- round, grades over 100] Ms. Anna Scotti Course description Welcome to Seventh Grade history! This year, we will study the exciting and turbulent Middle Ages, from Charlemagne and the Franks to heraldry and pageantry, the Magna Carta, the East- West Schism and the Crusades, the Black Death, and into the Western Schism, the Renaissance, and a bit beyond. We will look at the progression and impact of the Middle Ages throughout Europe and will touch upon its impact on the larger world, including Asia, Africa, and the Americas. At several points, we will reflect upon how our study of medieval history connects to, informs, and enhances our work in English literature with Mrs. Scotti and in French literature with Mr. Esmiol. This course serves as a complement to Ms. Riaux- Desblanc s history and human geography course and will have some overlapping material. The two courses will be assessed and graded separately. ESLR: Students will become Effective Communicators who listen to others, interpret and respond constructively. Much of our classwork will be conducted seminar style, which means there will be a great deal of discussion. Students must come to class well prepared in order to participate and must practice active listening, that is, listening respectfully to others. ESLR: Students will become Productive Individuals who are able to work individually and in groups, who know how to structure and present their work, and who demonstrate self- confidence and initiative. We will work on various projects as a class and in small groups, practicing the skill of making presentations in a variety of media with confidence. Projects are designed to develop a range of skills reflective of the Common Core State Standards. Textbook and materials There is no textbook for this course. All materials will be provided in the form of handouts or internet links. Evaluation Classwork 30% Participation 20% Homework and Preparation 20% Quizzes, tests, and projects 30% Large projects and assignments may count toward more than one grading category. Many papers and projects will have both classwork and homework components. Assignments are graded on a 100 point scale. Some written assignments will be submitted in first draft only; others will be revised through multiple drafts. Please consult the document How Seventh Grade Papers Should Look on MyLILA; this template represents a simplified version of MLA format. 46

47 Teacher expectations: Seventh graders are expected to be on time and well prepared. A supply list was provided at Back to School and is posted to MyLILA. Homework will be accepted in hard copy only. Please do not homework to me. Late work may be accepted at the teacher s discretion, with a markdown. If you are out sick (excused absence) you may turn in your homework on the day you return. If you are sick for an extended period (more than three days) please contact me for instructions about how to catch up. Students will not have history homework every night, in consideration of their dual history load. This will allow students who are working on English fluency to keep up with the workload and spend extra time reading if necessary. Students are welcome to contact me at any time by . Please do! When you me, please return to your an hour or two later and check for a reply. If you me, it is my expectation that you check for a reply until you receive one. Timeline First and Second Quarter: The timeline (identifying major periods of history from the fall of the Roman Empire to the present day), examining the Middle Ages throughout Europe, with special emphasis on England and France, The Christian (Catholic) Church in Medieval times, ways of life in Europe, Africa and the New World during the Middle Ages. The expansion of Christianity to The New World: Explorers to Los Conquistadores. Third and Fourth Quarter: The Road to Enlightenment: the Renaissance, the Reformation, The Scientific Revolution, and the Age of Reason. We will examine why these periods are important, what defines them, how they overlap chronologically and by definition, and how they paved the way to the American and French Revolutions of the 18 th Century. We will discuss science, art, architecture, medicine, religion, and other aspects of culture that carry over from the Middle Ages to the present day. How to have a wonderful seventh grade history experience: Please arrive on time, ready to work, with all of your supplies and homework in hand. Be seated and be ready to work when the final bell rings. Preparation, participation and effort count toward your grade! 47

48 English as a Second Language (ESL) 5 ème (7 th grade) [5 periods per week, year- round, grades over 100] Mrs. Anna Robinson Course description This is a course designed to take English language learners to the next level, regardless of their current level of language. Each unit incorporates multiple levels that target different language functions and structures. The coursework supports what students are learning in their other academic classes, and helps them navigate the English- speaking world around them. By actively participating in the class, students will gain confidence and improve their skills in all areas of language: speaking, listening, writing and reading. Textbooks and materials College- ruled 3- subject notebook Blue or black pens and a pencil Colored pencils/ 4- color pen USB key Text we are reading Texts White Fang by Jack London, The Giver by Lois Lowry, Prentice Hall Literature In addition to the core texts, students will study a selection of short stories, non- fiction texts, and poetry. Texts represent a multitude of cultures, viewpoints, philosophies and styles. ESLR: Students are involved citizens who develop a sense of human values, use cultural differences to enrich personal development, and see their roles as human beings and as citizens of the world. Evaluation Tests /Quizzes (20%) Students have tests and quizzes on vocabulary, grammar, spelling, and the texts. Semester test includes all material learned in the first semester. Class work and homework (20%) Homework and class work will be assigned regularly. Assignments will include in- class activities, reading, responding to texts, and creating VoiceThreads. Projects and Essays (20%) Projects are done in every unit. (ESLR: Students can work individually and in groups, know how to structure and present their work, can work autonomously towards goal). Notebook (20%) Notebooks must be kept neatly and contain all class notes, writing samples, handouts, and activities. Evaluated quarterly. Participation (20%) Participation is linked to every other grading category. (ESLR: Students are expected to be active learners who show a positive attitude toward learning, understand and follow directions, exhibit good manners, appreciate working with others, and make good use of time. 48

49 Timeline The program is adapted to fit each individual learner and to accommodate each student s needs. Introduction (weeks 1 and 2) focus on speaking, listening, and writing. Students are able to introduce themselves and write short autobiographical texts. Campus and Rules (week 3) speaking, pronunciation, and writing. Students produce a campus tour video while becoming more familiar with the campus, the rules, and the vocabulary of a school. Fables and Personality Characteristics (weeks 4-8) speaking, pronunciation, writing. Fables aligned with the French curriculum and the mainstream class. Short Stories and Creative Writing (weeks 9-14) reading fluency, comprehension, writing, research Peter Rabbit by Beatrix Potter, Rikki Tikki Tavi by Rudyard Kipling White Fang by Jack London (weeks 15-18) elements of a novel, vocabulary, comparing and contrasting. Evaluations (California English Language Development (CELD) and SACOCHE (week 19) Novel 1: Librarian Choice from the Concours 2013 (weeks 20-23) reading fluency, reading comprehension, text analysis, writing, and structure. Students are given support on the English selection for the book race provided by the librarian It Happened in the City in the Country by the Sea in an Inhospitable Place (weeks 24-28) comparing and contrasting, describing, setting in literature, writing and research. Unit is taught in connection with the geography curriculum. Novel 2: The Giver by Lois Lowry (weeks 29-32) reading fluency, reading comprehension, text analysis, and writing. Novel is taught in collaboration with French literature class and in the mainstream English class. Poetry: selection of poetry (weeks 33-36) poetic language, memorization, recital and delivery Taught in collaboration with the French Literature class and in the mainstream English class Drama: A Raisin in the Sun by Loraine Hansbury (weeks 37-40) pronunciation, acting, character analysis Taught in collaboration with the French Literature class and in the mainstream English class Final Writing Assignment (weeks 32-40) essay structure, literary analysis 49

50 Course description Spanish 5 ème (7 th grade) [2 periods per week, year- round, grades over 100] Mr. Wilmer Rojas Bienvenidos a Español de 7º grado! This course will build upon the basic skills acquired during 6 th Grade. Students will improve their beginning communication ability in order to communicate in predictable settings. The year starts with a review of the core content of 6 th grade Spanish. Students then expand their communication skills by learning to: comprehend spoken language in more diverse social settings; speak to complete transactions or commercial exchanges, or to ask for and give personal information; write instructions and short messages; and reading news or short pieces about familiar contexts. Students are expected to meet or exceed the established LILA standards for Spanish. Materials Hand- outs provided by the teacher. A notebook. A three ring binder to organize hand- outs, projects, tests, etc. Red and black or blue pens, and pencils (all tests are to be taken with pencil). A notebook (optional: you can take notes on the ruled paper and put it in your binder, but then you will be responsible for keeping it organized). An optional USB flash drive, or another way of storing any electronic files shared by the teacher. Evaluation The calculation of the final grade is as follows: Homework: Quizzes and written work: Tests and projects: Class participation: 25% 25% 25% 25% Attentiveness and Contribution Preparedness and class work Class Etiquette Use of Spanish and Cooperation Total 100% 50

51 Timeline Period Unit Learning Outcome September 1. La familia, los Students discuss extended and modern family relationships. amigos y los Students talk about fun activities they do with their friends and pasatiempos family October 2. Fiestas y celebraciones, las estaciones y el tiempo End of October to November December 3. Haciendo planes para las navidades Students discuss birthdays and holidays Students learn about the diversity of holidays in the Hispanic world Students learned more about the variety of weather and seasons in Hispanic countries. 4. De compras Students learn about shopping, learn more vocabulary about colors and clothes Students learn how to purchase something at a clothing store Students learn about the diversity of Christmas in the Hispanic world. Students discuss their plans for Christmas in the future January 5. La rutina Students learn how to describe daily routines, habits of personal diaria hygiene, and additional time expressions February 6. En el Students learn how to talk about food supermercado Students learn how to make purchases at the supermarket March 7. En el Students learn how to order food at a restaurant restaurante Students learn vocabulary about the kitchen and cooking Students talk about how to explain and write a recipe April 8. El trabajo y las profesiones Students talk about different professions, including the professions of the members of their families Students describe the activities related to some of the professions May 9. Lugares y Students talk about location and movement, describe origin and actividades location, and give instructions to find an address June 10. Las Students talk about the upcoming vacation. (This chapter will recycle vacaciones vocabulary and expressions of: time, weather, holidays, food, and shopping.) Classroom Procedure Most classes will follow a regular structure. There will be exceptions, i.e., when students work on projects, have a test, or for special review sessions or games. The regular procedure is as follows: Opening routine Warm- up / checking Input (lecture or interactive) Seat work, group work, discussion Summary and closing 51

52 Education physique et sportive 5 ème (7 th grade) [3 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Caroline Baccou Description du cours : Les élèves ont quatre heures d EPS hebdomadaires réparties en deux séances ; une de deux heures et une autre de une heure. L Education physique et sportive (EPS) est un enseignement obligatoire pour tous au collège. En plus des finalités qu elle partage par avec les autres disciplines, l EPS a trois objectifs qui sont présentés dans le B.O spécial numéro 6 du 28 août 2008 : Le développement et la mobilisation des ressources individuelles favorisant l enrichissement de la motricité L éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale. L accès au patrimoine de la culture physique et sportive Après avoir été confrontés à différents groupements d activités tout au long de sa scolarité, l élève devra avoir acquis les quatre compétences propres à l EPS : Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée. Se déplacer en s adaptant a des environnements varies et incertains Réaliser une prestation corporelle a visée artistique ou acrobatique Conduire et maitriser un affrontement individuel ou collectif De plus, quatre compétences méthodologiques et sociales sont visées : Agir dans le respect ESLRs :Des citoyens impliqués qui développent un sens des valeurs humaines telles que la démocratie, le respect d'autrui, la justice, etc. Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités Se mettre en projet ESLRs : Des individus cultivés qui sont capables de trouver leur place dans le monde qui les entoure Se connaitre, se préparer se préserver Matériel Chaque élève devra avoir des chaussures adaptées à la pratique sportive (pas de converse) Un T- Shirt, short ou jogging. Le port du jean ou de chaussures de ville est formellement interdit Le port d une casquette, d un chapeau, de lunettes de soleil est autorisé en pratique extérieure Le port de la crème solaire est obligatoire En cas d asthme, l élève devra posséder à portée de main sa ventoline ou médication. Chaque élève devra amener une bouteille d eau en pratique extérieure et peut avoir sur lui un en- cas léger. Par trimestre, l élève a droit à un joker s il oubli sa tenue. Au second oubli, il devra faire un travail de rechercheou à l écrit, lié à l EPS. Au troisième oubli, il perd 0.5 sur sa note. Evaluation Dans chaque activité, les élèves seront évalués sur le degré d acquisition de la «compétence propre» visée. La liste des compétences propres figure dans les programmes d EPS (B.O spécial numéro 6 du 28 août 2008). Le niveau 1 ou le niveau 2 sera à atteindre. o Les élèves seront évalués sur une base de 20 points, comportant : maîtrise (8 points), 52

53 o o performance (8 points) et savoir- faire sociaux (4 points). A chaque milieu de trimestre, une évaluation intermédiaire sera proposée. Une évaluation finale en fin de trimestre. Si le temps imparti le permet, les élèves auront la possibilité de d améliorer leur note lors d une seconde évaluation finale. Attentes du professeur Les élèves seront amenés à se déplacer souvent et à utiliser des lieux publics comme espace de pratique. Pour cela, le professeur attend d eux qu ils respectent des règles de conduite essentielles et qu ils représentent au mieux leur école en dehors de celle- ci. Les cours de natation se feront au centre aquatique de Verdugo à Burbank. Pour s y rendre, les élèves seront transportés en van (si 1 classe) ou en bus (si 2 classes et plus). Les règles à respecter : o Ne pas manger / boire dans le van (sauf de l eau) o Ne pas laisser de déchets / détritus dans les transports et lieux publics o Pas d objets de valeur, d électronique ou de téléphone o La ceinture est attachée o Les élèves doivent rester assis et calme le temps du trajet Certaines activités sportives auront lieux dans les parcs alentours, pour cela, la classe et l enseignant s y rendront à pied. Les règles de la sécurité routière s appliquent (par 2, sur les trottoirs, calme, s'arrêter au feu rouge ). De même, les objets de valeurs sont formellement interdits. Il est obligatoire d apporter une bouteille d eau, de préférence réutilisable. L élève en déplacement à l extérieur est le fier représentant du LILA, nous attendons donc de lui qu il respecte les règles, ait un comportement irréprochable et donne une image positive de son école. ESLR : Des citoyens impliqués qui font preuve de savoir- vivre (...) ont conscience de leur rôle d'être humain et de citoyen du Monde. Programmation annuelle LUNDI P5- P6 2 BASKETBALL CIRQUE NATATION 5eA VENDREDI P7 1 TENNIS DE TABLE DEMI- FOND COURSE D'ORIENTATION 5eB LUNDI P3 1 TENNIS DE TABLE DEMI- FOND COURSE D ORIENTATION MERCREDI P1- P2 2 BASKETBALL CIRQUE NATATION 5eC LUNDI P7 1 TENNIS DE TABLE DEMI- FOND COURSE D'ORIENTATION JEUDI P6- P7 2 BASKETBALL CIRQUE NATATION 53

54 Technologie / Tech & Skills 5 ème (7 th grade) [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. David Agostini Description du cours L'enseignement de la technologie au collège permet à l'élève de : - s'initier aux démarches spécifiques de la technologie où, en général, les solutions à un problème posé sont multiples et où le choix du meilleur compromis résulte de la prise en compte de critères variés; ESLR Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus productifs qui: o sont capables de travailler individuellement et en groupe o savent structurer et présenter leur travail o peuvent travailler en autonomie afin d atteindre leurs objectifs - mobiliser ses connaissances dans diverses disciplines, pour résoudre un problème réel en utilisant un langage technique correct et rigoureux; ESLR Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus capables de résoudre des problèmes qui: o demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes o demandent de formuler des questions et proposent des solutions tirées de l'observation, de la mesure et de la comparaison de données o demandent de transférer des compétences acquises au sein de situations nouvelles - utiliser de manière rationnelle les équipements et les moyens de contrôle et de conception mis à sa disposition, respectant les règles de sécurité et les principes ergonomiques; ESLR Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui: o se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques - percevoir l'évolution dans le temps des solutions apportées à un même problème technique, comme résultat du progrès des techniques et des moyens de production. Manuels et matériel - Le classeur de technologie - Des feuilles pour le classeur - Une blouse - Un crayon à papier, une gomme - Des stylos bleu, rouge, vert et noir - Une règle - Des crayons de couleurs - Un compas - Une équerre - Une paire de ciseaux 54

55 Evaluation La moyenne de l élève comprendra (noté sur 20): - Les travaux pratiques avec un coefficient de 1 chacun. - Les tests avec un coefficient de 4. - La note de classeur avec un coefficient 1. - Les devoirs maison avec un coefficient de 1. - Exposé avec un coefficient de 2. - Les évaluations surprises (pop Quiz) d une durée de 15mn maximum avec un coefficient de 1 Déroulement du cours L environnement de travail de l élève comportera des machines et des outils. Pour éviter tout accident, l élève ne se déplacera que sur autorisation du professeur. De plus, un nettoyage et un rangement quotidien sera demandé pour le confort de tous. Lors des travaux pratiques, un comportement responsable sera demandé. L acquisition des compétences liées à la technologie, au maniement des machines et outils n étant pas uniforme, il se peut que certains élèves aient à reproduire des activités jusqu à ce que la compétence associée soit maitrisée. Le port de la blouse est obligatoire. Programmation annuelle 1er Semestre - Suite et fin de la transmission de mouvement mécanique commencé en sixième : introduction projet Metropolis 2 - Le cahier des charges d un objet technique (2 semaines) - Approfondissement du dessin technique (2 semaines) - Construction d une catapulte en bois (6 semaines) - L architecture : histoire et caractéristiques des différents mouvements. (3 semaines) 2ème semestre - Les ponts : construction et stabilité. (4 semaines) - Réalisations de maquettes architecturales : projet Metropolis 2 (Repartis au cours de l année) - Découverte des solutions techniques liées à l architecture et à la construction d une maison. (6 semaines) Tout au long de l année les élèves auront un projet a mené en partenariat avec le CDI et L ART : Metropolis 2. Ce projet permet aux élèves de s inspirer de l œuvre d art présente au LACMA du même nom en utilisant les connaissances et compétences acquises pour réaliser une maquette fonctionnelle. 55

56 Arts plastiques 5 ème (7 th grade) [2 periods per week, semester class, grades over 20] M. François Paire Description du cours Les élèves de cinquième et quatrième se familiarisent avec les images et leur diversité. Ils élaborent matériellement des images, découvrent les modalités de leur réception. Ils amorcent l étude des dispositifs et des codes de représentation, des valeurs expressives des composantes matérielles et plastiques des images. Manuels et matériel Une trousse comprenant crayon à papier (HB, 2B, 6B), ciseaux, colle, règle, taille- crayon. Des crayons de couleurs et des feutres. Evaluation Ce qui est évalué : Les productions et les recherches effectuées prenant en compte : - les critères issus des consignes de travail données : Respect des consignes. - la maîtrise des outils. - la participation. Essentiellement orale, elle peut être faite à l écrit quelquefois. - l apprentissage et l utilisation du vocabulaire spécifique aux arts plastiques. - au fil des situations particulières mises en place, le réinvestissement des savoir- faire, des notions, des connaissances Attentes du professeur Les élèves ont acquis une expérience artistique suffisante pour : - Créer une image à partir d'éléments d'origines diverses en sachant choisir les instruments, outils, matériaux, supports, mediums. - Utiliser quelques pratiques conventionnelles du dessin (schéma, esquisse, croquis), des procédures techniques de la peinture et de techniques mixtes, dont le travail en volume n'est pas exclu ; - Identifier les procédures utilisées (prélèvement, assemblage, collage) ; - Organiser des images en travaillant le cadrage et l'échelle des plans dans une intention narrative. Ils ont acquis une compétence numérique qui leur permet - D utiliser des appareils et logiciels simples à des fin de production (photographier, filmer, scanner, imprimer), de trouver des documents sur Internet, les discriminer et conserver des données. Ils ont acquis une culture artistique prenant appui pour partie sur l histoire des arts, qui leur permet de : - Reconnaître et comprendre la singularité des images d artistes, les différencier des images de communication et de documentation. - Connaître quelques productions artistiques patrimoniales et contemporaines et repérer des créations artistiques dans leur environnement quotidien. - ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus productifs capables de travailler individuellement et en groupe. Ils ont un comportement autonome et responsable qui leur 56

57 permet de : - Expérimenter, choisir et prendre des initiatives ; - Faire preuve de curiosité, comprendre les productions des autres ; - Travailler en équipe ; - Participer à une verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, argumenter, débattre, contribuer à la construction collective du sens porté par les réalisations de la classe ou des œuvres. Programmation annuelle - ESLR : Des individus cultivés qui sont capables de montrer de l intérêt et de la sensibilité dans différents domaines artistiques. Durant le semestre, à partir de consignes données, les élèves seront amenés à réfléchir sur, à expérimenter, à montrer dans leurs réalisations : La construction des images. La narration par l image et les questions et les opérations relatives au cadrage, au montage, au point de vue. Créer une image à partir d'éléments d'origines diverses en sachant choisir les instruments, outils, matériaux, supports, médiums. Comprendre leurs rôles pour communiquer par l image. - ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenant impliqués qui ont un esprit critique positif et constructif et qui comprennent et savent suivre des consignes. Durant le semestre, à partir de consignes données, les élèves seront amenés à : Connaître et identifier les moyens mis en œuvre dans l image pour communiquer. Modifier et détourner des images pour en travailler le sens. Sens produit par la transformation, la déformation, le truquage, l exagération. Etudier quelques œuvres emblématiques de l histoire des arts et les situer dans leur chronologie. Des références permettront d aborder la question du statut de l image (artistique, symbolique, décorative, utilitaire, publicitaire), d interroger ses significations, les symboliques auxquelles elle réfère. Des field trips ou des rencontres avec des artistes plasticiens seront organisés, il est important de côtoyer les œuvres d art. 57

58 Education musicale 5 ème (7 th grade) [2 periods per week, semester class, grades over 20] M. Amaury Suchon ESLR: Au cours des apprentissages, les étudiants devront montrer un esprit critique positif et constructif, ils devront aussi savoir gérer leur temps et achever une tache requise. De plus, les élèves devront faire preuve de savoir- vivre et utiliser et comprendre les différentes richesses culturelles pour s enrichir personnellement. Description du cours Les classes de 5eme auront 2h de cours par semaine pendant 1 semestre, voici comment seront organisées ces 2h : - 1h de cours : apprentissage des notions, écoute musicale, questions des élèves - 1h de mise en application musicale du cours à travers différents exercices et chorale Manuels et matériel Les élèves devront avoir avec eux un classeur et des feuilles transparentes. Ne pas oublier aussi de la bonne humeur, de la curiosité et des cordes vocales Evaluation Les évaluations sont de 3 sortes Test sur le cours, test des connaissances (Coefficient 2) Projets artistiques (Coefficient 1) Chorale (toujours à 4 élèves) (Coefficient 1) Exposé oral (Coefficient 1) Attentes du professeur Mes attentes sont simples : que les élèves se fassent plaisir. Mon objectif est de mettre en valeur la créativité et la pousser. J attends aussi que les élèves soient curieux, qu ils fassent des recherches et qu ils s intéressent à la musique. Programmation annuelle Sequence N 1 => Histoire de la musique «La musique au Moyen Age» (Septembre Octobre) Sequence N 2 => La musique et la publicité» (PROJET) (Octobre Novembre) Sequence n 3 => «L orchestre» (Novembre Decembre) Sequence N 4 => «Poly polyphonie.polyrythmie» (PROJET) (Decembre Janvier) 58

59 Classe de quatrième (8 th grade) Syllabus

60 Mathématiques 4 ème (8 th grade) 5 ème (7 th grade) [4.5 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Karine Lamarque Description du cours Régulièrement le cours débute par une petite séance de calcul mental (5 à 10 min). Ensuite une activité ou une question ouverte permettent d introduire une nouvelle notion. Une fois la notion dégagée, un résumé est noté dans le cahier de cours. Le cours se termine par l application de cette notion par le biais d exercices. Un autre travail en classe de mathématiques consiste en la résolution de tâches complexes : il s agit de problèmes concrets nécessitant la mobilisation de plusieurs ressources (internes et externes), et dont la démarche de résolution n est pas guidée afin de favoriser chez l élève l acquisition de l autonomie. Ces tâches se travaillent en groupe de 3 ou 4 sur plusieurs séances, le travail se terminant par la présentation de la démarche utilisée au reste de la classe. Entre 2 et 4 tâches complexes seront effectuées dans l année, elles servent à former l élève à l acquisition de certaines compétences du socle commun. Il y a enfin régulièrement des activités TICE réalisées en classe (utilisation d un tableur et d un logiciel de géométrie dynamique, GEOGEBRA). ESLR : les étudiants du LILA sont des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes, et qui demandent de transférer des compétences acquises au sein de situations nouvelles. ESLR : les étudiants du LILA sont des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement ou en groupe, qui savent structurer et présenter leur travail et qui font preuve de confiance en soi et d initiative. ESLR : les étudiants du LILA sont des individus impliqués qui se servent des nouvelles technologies et des ressources numériques. Evaluation Evaluation par compétences Elle s appuie sur les compétences du palier 3 du socle commun des compétences. L évaluation se fait sous forme de compétence bien maîtrisée, maîtrisée, insuffisamment maîtrisée ou non maîtrisée, les items étant spécifiés sur les devoirs surveillés (environ 3 items par devoir) Evaluations sommatives Devoirs maisons Temps libre; sujets courts mais réguliers; corrigés mais non notés. Devoirs surveillés Sujets d une heure, notés sur 20, qui portent sur plusieurs notions. Note de calcul mental souvent 10 calculs, 5 min max, noté sur 10. Environ 6 par semestre. Interrogations de cours applications directes du cours, sur une (au plus 2) notion étudiée. Entre 5 et 20 points. Note orale L élève est noté sur 5 lors du passage au tableau, 3 passages puis 5 points donnés sur le sérieux (2) et l implication (3) 60

61 Programmation annuelle Nombres et calculs Calcul littéral Proportionnalité Géométrie Calcul littéral Nombres et calculs Proportionnalité Géométrie Calcul littéral Nombres et calculs Géométrie Nombres et calculs Calcul littéral Nombres et calculs Proportionnalité Nombres et calculs Géométrie Calcul littéral Proportionnalité Géométrie Nombres et calculs Géométrie Calcul littéral Géométrie Calcul littéral Nombres et calculs Géométrie Nombres et calculs Proportionnalité Nombres et calculs Géométrie Opérations sur les nombres relatifs Révisions sur addition et soustraction de nombres relatifs Introduction des équations Résolution d équation de la forme a + x = b Révisions sur : [cadre calcul mental] ; Situations simples de proportionnalité ; Echelles ; Pourcentages Le théorème de Pythagore Révisions sur simplification d écritures Calcul de la valeur d une expression littérale en donnant aux variables des valeurs numériques Multiplication et division de nombres relatifs Règle des signes du produit OCTOBER BREAK Représentation graphique d une situation de proportionnalité La réciproque du théorème de Pythagore Distributivité Réduction d une expression littérale Calculs de moyennes Triangle rectangle et cercle circonscrit Caractérisation du triangle rectangle WINTER BREAK Inverse d un nombre non nul Introduction de la notation de l inverse sous la forme d une puissance Equations de la forme ax=b Egalité des produits en croix Quatrième proportionnelle Vitesse moyenne Révisions sur addition, soustraction, multiplication de nombres en écriture fractionnaire [déjà revu calcul mental] Division de nombres en écriture fractionnaire La pyramide Réinvestissement théorème de Pythagore et équations forme ax=b Equations de la forme ax +c=b FEBRUARY BREAK Pourcentages Pourcentage dans la réunion de deux groupes Théorèmes des milieux Puissances d un nombre «le théorème de Thalès» Suppression de parenthèses Double distributivité Le cône de révolution SPRING BREAK Equations de la forme ax +c=bx + d Mise en équation et résolution de problèmes Puissances de 10 Ecriture scientifique Cosinus d un angle aigu Moyenne pondérée Agrandissement et réduction Ordre et opérations Distance- tangente- bissectrice 61

62 Physique - Chimie 4 ème (8 th grade) 5 ème (7 th grade) [3 periods per week, semester class, grades over 20] Description du cours M. Christophe Desclaux La progression adoptée cette année sera une progression thématique comme recommandée dans le programme officiel. Celle- ci mêlera physique et chimie dans des proportions variables suivant les thèmes. Les thèmes sont la lumière (couleurs, images, vitesse), les lois du courant continu, de l air à la molécule Un descriptif détaillé des chapitres compris dans ces thèmes sont exposés dans la dernière partie. Evaluation Les devoirs en classe seront programmés toutes les trois semaines. Les devoirs effectués en classes seront notés sur 20 et auront pour coefficient 1. Les travaux pratiques seront ramassés de manière aléatoire et seront notés sur 5, et auront pour coefficient 0,25. Si le cours n est pas maîtrisé des interrogations de cours auront lieu. Elles seront notées sur 5 avec un coefficient 1. Les devoirs maisons seront notés sur 10 et coefficient 0,25. Chaque devoir rendu en retard sera pénalisé d un point par jour de retard. Le planning des devoirs et leurs coefficients est susceptible de varier suivant l avancée et la réussite de la classe, mais toujours en accord avec les élèves. Toute question concernant un test ou devoir maison devra être posée 24h avant l heure du test ou de la remise du devoir maison. Attentes du professeur Avoir un comportement adéquat à l apprentissage : o être concentré en classe pour assimiler les nouvelles notions. o être calme, organisé et attentifs aux consignes en travaux pratiques. o ne pas manger et boire en cours, surtout en travaux pratiques. o ESLR: apprendre à travailler en groupe ou individuellement, et développer son autonomie. o ESLR: Apprendre à travailler avec les nouvelles technologies, pour évoluer vers une pratique plus proche de ce qui se fait dans le secteur industriel ou de la recherche. o Lors d un retour d absence, l élève devra avoir rattrapé les cours et les exercices manqués. Ne jamais hésiter à poser des questions s il y a la moindre incompréhension, pendant le cours ou après par . Toujours revoir son cours, ses exercices et travaux pratiques du chapitre en cours 62

63 Programmation annuelle La lumière : Chapitre 1 : Lumières colorées et couleur des objets. (2 semaines) Chapitre 2 : Lentilles, foyers et images. (2 semaines) Chapitre 3 : Vitesse de la lumière. (1 semaine) De l air qui nous entoure à la molécule : Chapitre 4 : La composition de l air, volume et masse volumique. (1 semaines) Chapitre 5 : Description moléculaire de l air. (1 semaine) Chapitre 6 : Les combustions. (2 semaines) Chapitre 7 : Les atomes pour comprendre la transformation chimique. (2 semaines) Les lois du courant continu : Chapitre 8 : Intensité et tension. (3 semaines) Chapitre 9 : La résistance électrique. (1 semaine) Chapitre 10 : La loi d Ohm. (2 semaines) 63

64 Sciences de la vie et de la terre 4 ème (8 th grade) [3 periods per week, semester class, grades over 20] Mme Laurence Lanèque Description du cours Première partie : L activité interne du globe Chapitre 1 : Les séismes I. Qu'est- ce qu'un séisme? II. Comment mesure- t- on l intensité d un séisme? III. Où sont localisés les séismes dans le monde? Chapitre 2 : le volcanisme I. Comment fonctionne un volcan? II. La formation des roches volcaniques III. La répartition des volcans dans le monde Chapitre 3 : La tectonique des plaques I. Le mouvement des plaques tectoniques II. Les risques liés à l activité interne du globe Deuxième partie : Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux I. La reproduction sexuée des êtres vivants II. Conditions du milieu et reproduction sexuée Troisième partie : La transmission de la vie chez l homme I. Etre capable de transmettre la vie II. De la fécondation à la naissance III. Les méthodes contraceptives Quatrième partie : Relations au sein de l organisme I. Une communication assurée par le système nerveux II. Le système nerveux : des cellules qui communiquent III. Une communication assurée par des hormones Manuels et matériel SVT 4ème Collection : Collection André Duco Editeur : Belin Un grand classeur avec des intercalaires ou un grand cahier des crayons ou des feutres de couleur, un crayon de papier, taille- crayon, gomme une paire de ciseaux, règle, colle Evaluation Les élèves auront parfois des exercices à faire à la maison, mais le plus souvent il s agira d activités que les élèves n auront pas eu le temps de terminer en classe. Les exercices notés en classe et les travaux de groupe auront un coefficient 1. 64

65 Les élèves auront des devoirs en classe (dont la note aura un coefficient 2 en général) à la fin de chaque chapitre. Les devoirs comprendront des questions de connaissance ainsi que des exercices de réflexion, comprenant des documents non vus en classe. Attentes du professeur Les élèves doivent être des apprenants impliqués : ils doivent venir au cours avec leur matériel et leur livre. Ils doivent faire preuve d un comportement positif au regard des apprentissages, doivent avoir un esprit critique positif et constructif, doivent se servir des nouvelles technologies et des ressources informatiques, doivent avoir un désir d apprendre et faire preuve de curiosité, doivent comprendre et suivre des consignes, doivent gérer leur temps et achever une tâche requise, doivent faire preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps (ESLRs). Il est fortement recommandé aux élèves d apprendre les leçons au fur et à mesure et de ne pas attendre la fin du chapitre pour étudier. Une attitude attentive et active en classe permet de faciliter l apprentissage des nouveaux termes et notions. Les élèves participeront à des activités en classe: travaux pratiques, activités sur internet. Ils deviendront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations complexes, demandent de formuler des questions et proposent des solutions tirées de l'observation, de la mesure et de la comparaison de données, demandent de transférer des compétences acquises au sein de situations nouvelles (ESLR) De nombreuses parties du programme ont pour but de rendre les élèves des citoyens impliqués qui développent un sens des valeurs humaines telles que la démocratie, le respect d'autrui, la justice (Chapitre La transmission de la vie chez l homme), respectent autrui et comprennent la valeur de chaque culture, utilisent les différences culturelles pour enrichir leur développement personnel, font preuve de confiance en soi, sont conscients de leurs droits et de leurs devoirs, font preuve de savoir- vivre, apprécient de travailler pour autrui, ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde (Chapitre Responsabilité humaine en matière de santé et d environnement en particulier). Programmation annuelle Première partie : L activité interne du globe: (17 heures 6 semaines) Deuxième partie : Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux: (6 heures 2 semaines) Troisième partie : La transmission de la vie chez l homme: (10 heures 4 semaines) Quatrième partie : Relations au sein de l organisme: (12 heures 4 semaines) 65

66 Français 4 ème (8 th grade) [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Delphine Garcelon Mme Mathilde Chauvière Description du cours Le contenu du programme de quatrième s articule autour de trois grands genres littéraires : Roman Poésie Théâtre. Cinq heures hebdomadaires seront accordées à l enseignement du français dont deux heures à la grammaire plus spécifiquement. Matériel Un classeur (format français ou américain) Copies simples et doubles Evaluation - Tests de lecture, activités de groupe, contrôles de connaissances, dictées (coefficient 1) - Présentations orales, exposés (coefficient 1) - Evaluations de fin de séquence, projets (coefficient 2) Attentes du professeur - Les étudiants sont vivement invités à participer en classe, en respectant toutefois les règles de la prise de parole. Chaque étudiant devra respecter les règles suivantes: s exprimer en français; faire ses devoirs et toujours avoir ses affaires (l œuvre en cours ainsi que la dernière leçon) ; participer activement aux activités de groupe; ne pas bavarder; prendre la parole en levant le doigt; écouter ses camarades sans les interrompre. respecter le professeur et ses camarades ESLRs : Des citoyens impliqués qui développent un sens des valeurs humaines telles que la démocratie, le respect d autrui, la justice Des apprenants impliqués qui ont un esprit critique positif et constructif. 66

67 Séquence 1: La nouvelle réaliste au XIXème Evoquer la vie humaine dans un récit bref Objectif: Revoir les notions liées à l œuvre narrative Identifier les caractéristiques d écriture propres au mouvement réaliste. Outils: Cendrillon, Charles Perrault Grimm / La Parure, Guy de Maupassant Création littéraire: Imaginer de multiples fins alternatives au récit de Maupassant Présentation de tableaux réalistes ou hyperréalistes. Séquence 2 : Les Misérables Hugo portraitiste d une époque Objectif: Découvrir une œuvre engagée Reconnaître la valeur argumentative du roman. Œuvres: Les Misérables, Victor Hugo Création littéraire: Mail art autour d un personnage VACANCES D AUTOMNE Séquence 3: Nouvelle d un autre genre Le fantastique Objectif: Définir les codes du genre fantastique Œuvre: L homme au sable, ET Hoffmann Histoire des Arts : Analyse d extraits d opéra, Coppélia ou la fille aux yeux d émail, Léo Delibes Création littéraire: Rédaction d une nouvelle fantastique - Vidéo Séquence 3 bis : La peur au cinéma Objectif : Découvrir à travers l image les mécanismes qui déclenchent la peur Prolongement du fantastique Œuvre :Extraits Les Oiseaux, Hitchcock Shining, Kubrick, Nosferatu, U La nuit des morts- vivants, Romero THANKSGIVING Séquence 4: Le roman complexe européen Entre gothisme et romantisme Objectif: Identifier les caractéristiques d écriture d un roman complexe aux multiples points de vue Découvrir deux nouveaux mouvements littéraires : le romantisme et le gothisme Œuvre: Pauline, Alexandre Dumas Création littéraire: Imaginer une suite au roman en créant un nouveau livre Séquence 4 bis : Héros au féminin Objectif : Analyser deux portraits contradictoires d héroïnes féminines Comparaison héroïne de roman et héroïne de BD. Support : Adèle Blanc- Sec, Jacques Tardi Pauline, Alexandre Dumas VACANCES D HIVER Séquence 5 : La poésie lyrique du XVIème à aujourd hui Objectif: Les règles de versification Œuvre: Corpus de textes poétiques variés Création littéraire: Rédiger un poème lyrique Créer une anthologie poétique Séquence 6: Théâtre Comédie sociale au XVIIème Objectif: Découvrir la comédie - revoir le vocabulaire théâtral Œuvre: L Avare, Molière Création littéraire: Transposer les scènes d exposition de L Avare à l époque moderne. VACANCES DE PRINTEMPS Séquence 7: La critique sociale au XVIIIème L esprit critique des Lumières Objectif: Identifier le genre épistolaire Définir le rôle des hommes des Lumières, homme critique et homme de combat Œuvre: Les Lettres Persanes, Montesquieu Création littéraire: Création d un voyage imaginaire présentant un point de vue critique sous forme d une lettre. Séquence 8: Le roman contemporain Identité et diversité, le colonialisme en question Objectif: Découvrir la notion d héritage culturel Analyser le regard sociologique d un auteur sur une époque Œuvre: Cannibale, Didier Daeninckx Création littéraire: Ecrire un article de presse argumentatif 67

68 English 4 ème (8 th grade) [5 periods per week, year- round, grades over 100] Mrs. Anna Robinson Course description This course challenges students to think critically as they read, and to communicate effectively through written and oral expression. Students read both literary and non- fiction texts, write both formally and creatively, and present their work and ideas. This course gives students strategies to succeed in reading comprehension, composition, use of technology, and public speaking. ESLR: Students meet or exceed the established LILA standards in English. Textbooks and materials 2 inch binder 2 packages college- ruled paper Blue or black pens and a pencil Colored pencils/ 4- color pen USB key Text we are reading Texts Bless Me, Ultima by Rudolfo Anaya The Book Thief by Markus Zusak Haroun and the Sea of Stories by Salman Rushdie The Samurai s Garden by Gail Tsukiyama A Midsummer Night s Dream by William Shakespeare Fahrenheit 451 by Ray Bradbury In addition to the core texts, students will study a selection of short stories, non- fiction texts, and poetry. Texts represent a multitude of cultures, viewpoints, philosophies and styles. ESLR: Students are involved citizens who develop a sense of human values, use cultural differences to enrich personal development, and see their roles as human beings and as citizens of the world. Evaluation Tests /Quizzes (25%) Students will have periodic tests and quizzes. Quizzes will be on vocabulary, grammar, punctuation, literary analysis, reading comprehension, and any other topic covered in class. Students take a midterm test at the end of the semester. Additionally, short unannounced reading comprehension quizzes will be given regularly. Class work and homework (25%) Homework and class work will be assigned regularly. Assignments will include reading the assigned text, responding to texts, and contributing to group projects. 68

69 Projects and Essays (30%) Projects are done in every unit. (ESLR: Students can work individually and in groups, know how to structure and present their work, can work autonomously towards goals, and demonstrate self- confidence and initiative.) Binder (10%) Binders must be kept neatly and contain all class notes, writing samples, unit handouts, written activities, and reference material. Evaluated quarterly. Participation (10%) Participation is really linked to every other grading category. (ESLR: Students are expected to be active learners who show a positive attitude toward learning, understand and follow directions, exhibit good manners, appreciate working with others, make good use of time and exhibit good study and work habits.) Timeline Unit 1: Personal Narratives Essential Question: What is the value of a personal narrative? Skills and Concepts: Paragraph structure, essay structure, personal narratives, presentations Unit 2: Haroun and the Sea of Stories Essential Question: What s the use of stories that aren t even true? Skills and Concepts: Literary terms, literary analysis, finding evidence within a text Unit 3: Edgar Allan Poe Biography and The Cask of Amontillado Essential Question: Are biographies to be trusted? How do readers interpret motivation? Skills and Concepts: fact vs. fiction, comparing and contrasting, building an argument Unit 4: Bless Me, Ultima Essential Question: How does an author use symbols to convey larger meanings? Skills and Concepts: writing in the 1 st person, symbolism, presentation skills, essay structure Unit 5: Poetry Essential Question: Why poetry? Skills and Concepts: poetry terms, memorization, recital and presentation Unit 6: The Samurai s Garden Essential Question: How is the setting like a character in a novel? Skills and Concepts: model writing, literary analysis, historical context, writing and revision, Unit 7: The Book Thief Essential Question: In what ways can words be powerful? Skills and Concepts: analysis, writing and revision, historical context, presentations, Unit 8: Final Essay: Literary Compare and Contrast Essential Question: What themes do the novels we read share? Skills and Concepts: synthesis, essay structure, writing process Unit 9: A Midsummer Night s Dream Essential Question: Why is Shakespeare considered a master of the English language? Skills and Concepts: drama terms, dramatic interpretation 69

70 English as a Second Language 4 ème (8 th grade) [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Frédéric Grolier Course description: La classe d ESL est une étape transitoire. Elle vous permet d acquérir tout ce dont vous avez besoin avant d intégrer le programme américain. Pour garantir une autonomie langagière solide, nous allons travailler ensemble autour de projets liant cinq compétences : - compréhension écrite - compréhension orale - expression écrite - expression orale - prise de parole en continu L année scolaire est divisée en séquences. Au début d une séquence, une tâche finale est définie. Il s agit d un projet à réaliser. L élève prend donc connaissance de ce qu il va être capable de réaliser avant même d avoir commencé. Diverses activités, écrites ou orales, seront donc proposées et des outils grammaticaux et lexicaux seront mis en place tout au long de la séquence pour permettre à l élève de réaliser son projet sans aucune difficulté. Les projets sont divers et varies et portent sur des thèmes liés à la culture américaine et britannique, a l actualité, a la littérature et à la vie de tous les jours. Qu il s agisse de créer une nouvelle émission télé ou d imaginer une campagne publicitaire, les cinq compétences seront toujours travaillées. L oral en classe d ESL occupe une place centrale. Les TICE sont au centre de l apprentissage et les élèves seront amenés à construire des powerpoints, à tourner et monter des vidéos etc ESLR: Des apprenants impliqués qui : Se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques Ont un désir d apprendre et font preuve de curiosité Comprennent et savent suivre des consignes Savent gérer leur temps et achever une tâche requise Font preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps Evaluation Pour chaque séquence, les élèves seront évalués de trois façons différentes : - Une évaluation à mi- parcours, portant sur les premiers éléments abordes en classe. Cette évaluation permet de se situer dans la séquence et éclaire les compétences déjà acquises et ce sur quoi il faut encore insister. 70

71 - - Une évaluation en fin de séquence (le projet à réaliser) Une auto- évaluation des compétences en fin de séquence. Chaque auto- évaluation sera collée dans le cahier et permettra ainsi à l élève de mesurer ses progrès. ESLR : Des étudiants performants qui : - atteignent ou dépassent les objectifs établis par le LILA en anglais, en français, en mathématiques, en sciences, en histoire ainsi que dans les autres domaines Timeline Les projets du premier semestre porteront davantage sur la sphère personnelle de l élève. En d autres termes, nous créerons en classe, de septembre à novembre, l école idéale, un nouveau concept de télé réalité et un festival de musique. De novembre à janvier, nous réaliserons une campagne de publicité pour un objet futuriste, une micro- entreprise ainsi qu un magazine. Au second semestre, nous aborderons les caractéristiques de la culture américaine à travers la littérature, le cinéma et la musique. Les grandes villes, le mouvement hippie, les Amish de Pennsylvanie ainsi que le road movie sont des thèmes que nous aborderons, de février à mai. Le mois de juin sera consacré à la certification des élèves ESL. Cette certification concernera le niveau B2 du cadre européen et sera composée d une épreuve de compréhension (écrite et orale) ainsi que d un entretien oral sur un sujet tiré au sort. Toute idée venant des élèves est bienvenue. La classe d ESL est fondamentale pour se sentir à l aise dans une école bilingue. 71

72 Histoire- Géographie, Education Civique 4 ème (8 th grade) [2.5 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Sophie Riaux- Desblanc Description du cours Histoire Thèmes abordés (Partie 1) I. l Europe et le Monde au XVIIIe siècle II. L Europe des Lumières plus évocation de la révolution Française Thèmes abordés (Partie 2) Le XIXe siècle I. L âge industriel II. Les colonies Géographie Thèmes abordés (Partie 1) I. Les espaces majeurs de production et d échanges II. Les espaces de marchandises III. Les mobilités humaines IV. Les firmes transnationales Thèmes abordés (Partie 2) I. Les USA II. Les puissances émergentes III. Les pays pauvres Education civique Thèmes abordés L exercice des libertés en France La liberté d expression et ses limites Le droit de réunion Le droit organise les relations entre les individus La justice garante du respect du droit Manuels et matériel Manuel: collection Martin Ivernel et Benjamin Villemagne (édition Hatier 2011) Un dossier «folder» pour les fiches et les exercices. Stylo, crayons de couleurs, typex, surligneur, un grand cahier pour le cours, des feuilles françaises pour les tests, du papier calque Evaluation Elle se fait sur 20, coefficient 2 ou 3 pour les grands tests annoncés sur le portal. Elle se fait sur 10, coefficient 1 ou 2 pour les quiz surprises. La participation orale est évaluée sur 20 coefficient 2 (voir grille). Les élèves doivent étudier leur leçon de façon progressive, faire les exercices demandés, ne pas hésiter à poser des questions si nécessaire. Les évaluations se font en général en fin de chapitre. Elles peuvent comprendre des questions et une synthèse, des questions plus spécifiques qui exigent des réponses plus courtes, des études de documents. Le professeur peut également donner des «quiz surprises». Les cours d histoire géographie et éducation civique souhaitent faire de nos élèves des citoyens impliqués qui développent un sens des valeurs humaines telles que la démocratie, le respect d'autrui, la justice, respectent autrui et comprennent la valeur de chaque culture, utilisent les différences culturelles pour enrichir leur développement personnel, font preuve de confiance en soi, sont conscients de leurs droits et de leurs devoirs, et ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde. (ESLR) Les cours d histoire géographie et éducation civique souhaitent faire de nos élèves des apprenants impliqués qui font preuve d un comportement positif au regard des apprentissages, ont un esprit critique positif et constructif, se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques, ont un désir d apprendre et font preuve de curiosité, comprennent et savent suivre des consignes, savent gérer leur 72

73 temps et achever une tâche requise, font preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps. (ESLR) Progression annuelle Histoire: Partie 1: l Europe et le monde au début du XVIIIe siècle Thème 1: L Europe dans le monde au début du XVIIIe siècle (août- septembre) Thème 2 : l Europe des Lumières et l évocation de la Révolution française (septembre/octobre) Education civique: (septembre / octobre) Les libertés individuelles et collectives La liberté d expression et ses limites Géographie : (octobre / novembre) Partie I: des échanges à la dimension du monde Thème 1: les espaces majeurs de production et d échanges Thème 2 : les échanges de marchandises Education civique: (octobre / novembre) Le droit de réunion Le droit organise les relations entre les individus Histoire: (décembre / janvier) Partie II: le XIXe siècle Thème 1: l âge industriel Thème 2 : les colonies Géographie: suite de la partie I (février / mars) Thème 3: les mobilités humaines Thèmes 4 : les firmes transnationales Education civique: (avril / mai) La justice garante du respect du droit Géographie: (juin) Partie II: Thème 1: les USA Thème 2: les puissances émergentes Thème 3 : les pays pauvres 73

74 Course Description United States History 4 ème (8 th grade) [2 periods per week, year- round, grades over 100] Mr. Jonathon Allen Welcome to 8 th grade US History! Students will study the ideas, issues, and events from the discovery of the New World up to the American Revolution, with an emphasis on various European influences throughout the creation of America. Before reviewing New World discoveries, students will be introduced to the First Americans and will trace the development of American natives through the European development of America. Students will learn about the challenges facing the new colonists, with an emphasis on the politics and society of early Americans. They will make connections between the discovery of the New World and the desire for independence that ultimately leads to the American Revolution and a new nation. In order to prepare the students for the need to develop their thoughts and discuss them in a public forum (a skill which is vital in high school), we will be having several class discussions throughout the year which will range from 20 minutes to the full hour, being completely led by the students, themselves. They will therefore be fulfilling the ESLR requirement of being effective communicators who use spoken communication to express ideas as well as mastering the ability to listen to others, interpret, and respond constructively. Textbooks * The American Republic to 1877 Materials * A separate U.S. History three- ring binder * College- ruled American loose- leaf paper / Pens and Pencils * Sheet Protectors (5-10) for important maps and handouts * (De)Composition Book to be used as a Historical Reflection Journal Evaluation All grades will be out of 100 points, including those reflected on the quarterly report card. Class Participation: Class Preparation: Quizzes: Essays: Tests: 15 % 15 % 25 % 25 % 20% 74

75 Teacher Expectations Class participation and preparation is a vital component of this class. You are expected to come to class having read the material and ready to engage in discussion about the content. Essays and short answer responses are an integral part of US History. KEEP IN MIND: History is NOT about memorizing facts, dates, and names. History is about understanding, analyzing, and interpreting the past. Students will demonstrate their understanding in various essays throughout the year and will thus start to fulfill the ESLR of being effective written communicators who demonstrate excellent writing skills through reports and essays. ABSENCE AND HOMEWORK RULES: If you are absent on the day of an announced quiz or paper, you must be prepared to take a similar but different quiz or paper the next time the class meets. If you are absent on the day of a major due date, you must the assignment prior to or on that due date. If you have not ed me the assignment by the night it is due, it will be penalized a letter grade for each day it is late. All assigned work is to be your own work. Plagiarized work will result in a zero as well as a warning in your Student Academic Profile. Course Timeline Quarter One: Quarter Two: Quarter Three: Quarter Four: The First Americans (September November) The European Discovery of America (November - January) Life in Colonial America (January - March) The American Revolution (April - June) 75

76 Description du cours Espagnol 4 ème (8 th grade) [3 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Soraya HASSAINE Le cours proposé vise à faire comprendre, parler, écouter et lire un espagnol usuel et contemporain. L objectif principal de ce cours est d amener les élèves à découvrir les réalités espagnole et hispano- américaine, de les ouvrir à une dimension internationale puisque l espagnol est une langue parlée dans plus de vingt pays. Les notions abordées en classes de 6 ème et 5 ème seront reprises et consolidées. Les compétences culturelle, lexicale et grammaticale seront pratiquées de façon concrète et active: l élève doit être capable de communiquer dans une langue simple. ESLR: Des apprenants impliqués qui se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques. Les élèves seront constamment impliqués dans des situations de communication. Les documents utilisés pendant le cours seront authentiques : audio, vidéo, texte, image etc. ESLR: Des interlocuteurs compétents qui écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive / font preuve de compétences à l écrit dans la rédaction de rapports, de lettres, d essais et d autres types d écrits créatifs. Le cours visera à développer l'autonomie de l'élève dans la pratique de l espagnol dans les activités langagières suivantes: Réception (CO) (CE) : compréhension de l'oral / compréhension de l'écrit Production (EO) (EE) : expression orale en continu/ expression écrite Interaction orale (EOI) Matériel Une trousse complète. Un grand cahier 24X32 grands carreaux / 100 pages. Des copies simples et doubles grands carreaux pour les TEST, QUIZ et DEVOIR MAISON. Evaluation ESLR : Des interlocuteurs compétents qui maitrisent les langues pour réussir leur scolarité Toutes les évaluations proposées seront adaptées selon le CECRL et ce, dans le but de préparer les élèves à la validation du niveau A2 pour l'obtention du DNB (brevet des collèges) en classe de 3 ème. Fréquence des Type d évaluation Coefficient Notation evaluations TEST ou PROJET A la fin de chaque unité Oral EO / EOI / CO 2 ou 3 /20 Ecrit CE / EE En cours d unité Quiz (vocabulaire / verbes / notions grammaticales / 1 /10 ou /20 leçon). Des DM à rendre En cours d unité Des évaluations intermédiaires (écrites ou orales) 1 /10 ou /20 76

77 Programmation annuelle PERIODO UNIDADES OBJETIVOS / COMPETENCIAS GRAMÁTICA Unidad 1 Y tú, quién eres? Reactivación * El presente del SEPTIEMBRE / OCTUBRE - Presentarse y presentar a alguien - Comprender una descripción escrita y oral - Describirse *** indicativo * El verbo SER para la descripción * Los interrogativos Unidad 2 Dime con quién andas - Hacer el retrato moral de alguien - Hablar de sí mismo - Expresar sus sentimientos y emociones * El verbo GUSTAR * El verbo ESTAR NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO / FEBRERO Unidad 3 A pasarlo bien! Unidad 4 Un mundo de contrastes Unidad 5 Mestizaje (cultural y gastronómico) Unidad 6 Rumbo al futuro - Hablar de sus gustos y de los gustos de otra persona. - Comprendo cuando me invitan a salir (lo esencial: dónde, cuándo, con quién ) - Quedar con alguien - Hablar de las diferencias que existen entre dos mundos - Proponer una solución a un problema - Dar su opinión y reaccionar - Comparar dos tradiciones culturales diferentes, expresar contrastes - Dar cuenta de una tradición cultural - Hablar de mis proyectos - Expresar sus deseos y contar sus sueños - Expresar una probabilidad * Gustar * Sinónimos de gustar * El futuro: IR A * El condicional * los comparativos * La opinión * El subjuntivo * Me choca que / me extraña que * los comparativos * el imperfecto * el futuro * cuando + subj * Querer que + subj MARZO / ABRIL MAYO / JUNIO Unidad 7 En mi mundo perfecto Unidad 8 En aquel tiempo - Imaginar otro mundo, evocar una situación imaginaria - Describir una situación muy peculiar - Hacer propuestas - Comprender una anécdota en pasado - Contar una historia, un acontecimiento en pasado - Comparar el pasado con el presente * El condicional * Si + Subjuntivo imperfecto * Imperfecto * Pretérito * Conectores Unidad 9 Héroes de siempre - Describir al héroe de tu infancia - Comprender y escribir una leyenda - Contar un suceso heroico 77

78 Description du cours Education Physique et Sportive 4 ème (8 th grade) [3 periods per week, year- round, grades over 20] M. Loïc Kavala Les élèves ont trois heures d EPS hebdomadaire, une séance de deux heures et une séance d une heure. L Education physique et sportive (EPS) est un enseignement obligatoire pour tous au collège. En plus des finalités qu elle partage par avec les autres disciplines, l EPS a trois objectifs qui sont présentés dans le B.O spécial numéro 6 du 28 août 2008 : Le développement et la mobilisation des ressources individuelles favorisant l enrichissement de la motricité L éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale. L accès au patrimoine de la culture physique et sportive Après avoir été confronté à différents groupements d activités tout au long de sa scolarité, l élève devra avoir acquis les quatre compétences propres à l EPS : Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée. Se déplacer en s adaptant à des environnements variés et incertains Réaliser une prestation corporelle a visée artistique ou acrobatique Conduire et maitriser un affrontement individuel ou collectif De plus, quatre compétences méthodologiques et sociales sont visées : Agir dans le respect Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités ESLR : Des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe Se mettre en projet ESLR : Des individus cultivés qui sont capables de trouver leur place dans le monde qui les entoure Se connaitre, se préparer se préserver Matériel Chaque élève devra avoir des chaussures adaptées à la pratique sportive (pas de converse) Un T- Shirt, short ou jogging. Le port du jean ou de chaussures de ville est formellement interdit Le port d une casquette, d un chapeau, de lunettes de soleil sont autorisé en pratique extérieur Le port de la crème solaire est obligatoire En cas d asthme, l élève devra posséder à portée de main sa ventoline ou médication. Chaque élève devra amener une bouteille d eau en pratique extérieure et peut avoir sur lui un en- cas léger. Dans le cas particulier de la natation : Une serviette de bain, un maillot de bain une pièce et un bonnet de bain Des lunettes de natation Une bouteille d eau Des affaires de rechanges pour le reste de la journée Le changement au vestiaire doit être rapide, la douche est obligatoire avant et après le cours AUCUN OBJET DE VALEUR : PAS DE TELEPHONE PORTABLE, BIJOUX, IPAD, IPOD ET AUTRES. 78

79 Absences/inaptitudes à la pratique de l EPS L EPS est obligatoire pour tous. Il existe 2 types de dispenses : Inaptitude de courte durée: Une dispense ponctuelle peut être faite par les parents/tuteurs. L élève assiste au cours d EPS et participe aux tâches organisationnelles (arbitrage, vidéo, matériel...) Les dispenses de longue durée : Elles sont faites par un médecin. Dans ce cas l élève sera tenu de participer aux différents rôles liées à l EPS (arbitre, entraîneur, juge ). Si un élève est absent lors de l évaluation finale, l enseignant jugera de la possibilité ou non de rattraper ou non l évaluation. Si l élève est inapte sur toute la durée d un cycle, il bénéficiera d une évaluation portant sur les rôles et les connaissances théoriques relatives à l activité. Evaluation de l EPS Dans chaque activité, les élèves seront évalués sur le degré d acquisition de la «compétence propre» visée. La liste des compétences propres figurent dans les programmes d EPS (B.O spécial numéro 6 du 28 août 2008). Le niveau 1 ou le niveau 2 sera à atteindre. Il y a deux types d évaluation L évaluation intermédiaire : peut être réalisée en cours de cycle L évaluation finale : Elle est réalisée en fin de cycle sur une base de 20 points, o Maitrise : 8 points o Performance : 8 points o savoir- faire sociaux : 4 points Programmation annuelle Il y a trois cycles d activité sur l année, leur durée pouvant varier en fonction du positionnement des vacances scolaires et de la disponibilité des installations sportives, mais sera d environ 10 séances. Pour chaque activité, une «compétence propre» est à viser. Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Séance de 2h Tennis de table Volley- ball Natation de vitesse Séance de 1h Acrosport Relais vitesse Ultimate frisbee Attention : Les activités proposées peuvent changer en fonction de la disponibilité des installations sportives 79

80 Technologie / Tech & Skills 4 ème (8 th grade) [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. David Agostini Description du cours L'enseignement de la technologie au collège permet à l'élève de : - s'initier aux démarches spécifiques de la technologie où, en général, les solutions à un problème posé sont multiples et où le choix du meilleur compromis résulte de la prise en compte de critères variés; ESLR Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus productifs qui: o sont capables de travailler individuellement et en groupe o savent structurer et présenter leur travail o peuvent travailler en autonomie afin d atteindre leurs objectifs - mobiliser ses connaissances dans diverses disciplines, pour résoudre un problème réel en utilisant un langage technique correct et rigoureux; ESLR Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus capables de résoudre des problèmes qui: o demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes o demandent de formuler des questions et proposent des solutions tirées de l'observation, de la mesure et de la comparaison de données o demandent de transférer des compétences acquises au sein de situations nouvelles - utiliser de manière rationnelle les équipements et les moyens de contrôle et de conception mis à sa disposition, respectant les règles de sécurité et les principes ergonomiques; ESLR Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui: o se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques - percevoir l'évolution dans le temps des solutions apportées à un même problème technique, comme résultat du progrès des techniques et des moyens de production Manuels et matériel - Le classeur de technologie - Des feuilles pour le classeur - Une blouse - Un crayon à papier, une gomme - Des stylos bleu, rouge, vert et noir - Une règle - Des crayons de couleurs - Un compas - Une équerre - Une paire de ciseaux 80

81 Evaluation La moyenne de l élève comprendra (noté sur 20): - Les travaux pratiques avec un coefficient de 1 chacun. - Les tests avec un coefficient de 4. - La note de classeur avec un coefficient 1. - Les devoirs maison avec un coefficient de 1. - Exposé avec un coefficient de 2. - Les évaluations surprises (pop Quiz) d une durée de 15mn maximum avec un coefficient de 1 Déroulement du cours L environnement de travail de l élève comportera des machines et des outils. Pour éviter tout accident, l élève ne se déplacera que sur autorisation du professeur. De plus, un nettoyage et un rangement quotidien sera demandé pour le confort de tous. Lors des travaux pratiques, un comportement responsable sera demandé. L acquisition des compétences liées à la technologie, au maniement des machines et outils n étant pas uniforme, il se peut que certains élèves aient à reproduire des activités jusqu à ce que la compétence associée soit maitrisée. Le port de la blouse est obligatoire. L élève doit avoir son matériel. Les travaux devront être rendus à la date demandée. Programmation annuelle 1er semestre - Etude sur les techniques de constructions des édifices (2semaines) - Les matériaux dans la construction et leurs caractéristiques. (2 semaines) - L habitat indien : projet transdisciplinaire avec l US History (6 semaines) - Conception d une maison sous Google Sketch up (4 semaines) 2ème semestre - Réalisation des plans de construction de cette maison. (3 semaines) - Validation des volumes de matériaux grâce à un logiciel Tableur (3 semaines) - Réalisations d une maison à l échelle 1/10 et/ou d une maison d oiseau (6 semaines) - Le confort dans l habitat : l éclairage (3 semaines) 81

82 Arts plastiques 4 ème (8 th grade) [1 period per week, year- round, grades over 20] M. François Paire Description du cours Les élèves de cinquième et quatrième se familiarisent avec les images et leur diversité. Ils élaborent matériellement des images, découvrent les modalités de leur réception. Ils amorcent l étude des dispositifs et des codes de représentation, des valeurs expressives des composantes matérielles et plastiques des images. Manuels et matériel Une trousse comprenant crayon à papier (HB, 2B, 6B), ciseaux, colle, règle, taille- crayon. Des crayons de couleurs et des feutres. Evaluation Ce qui est évalué Les productions et les recherches effectuées prenant en compte : - les critères issus des consignes de travail données : Respect des consignes. - la maîtrise des outils. - la participation. Essentiellement orale, elle peut être faite à l écrit quelquefois. - l apprentissage et l utilisation du vocabulaire spécifique aux arts plastiques. - au fil des situations particulières mises en place, le réinvestissement des savoir- faire, des notions, des connaissances Attentes du professeur Les élèves ont acquis une expérience artistique suffisante pour : Elaborer des plans, les monter en séquence en vue d expression. Evaluer le degré de virtualité des images. Différencier et utiliser des images uniques, sérielles ou séquentielles et utiliser, de façon pertinente, le vocabulaire technique des images. Etre capable d exploiter les éléments de rhétorique des images et de construire une image en exploitant les stratégies de communication. Interroger les relations entre la nature de l image, les moyens de production, le geste, le support. Ils ont acquis une compétence numérique qui leur permet : - D exploiter les appareils à des fins de création et de diffusion, d utiliser quelques fonctions avancées de logiciels, de faire des recherches avancées sur Internet et partager des données. - ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus productifs capables de travailler individuellement et en groupe. Ils ont un comportement autonome et responsable qui leur permet de : - Expérimenter, choisir et prendre des initiatives ; - Faire preuve de curiosité, comprendre les productions des autres ; - Travailler en équipe ; 82

83 - Participer, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, argumenter, débattre, contribuer à la construction collective du sens porté par les réalisations de la classe ou des œuvres. Programmation annuelle - ESLR : Des apprenant impliqués qui ont un esprit critique positif et constructif et qui comprennent et savent suivre des consignes Durant l année, à partir de consignes données, les élèves seront amenés à réfléchir sur, à expérimenter, à montrer dans leurs réalisations : La nature et les modalités de production des images. Le statut d une image. Les aspects artistiques liés aux techniques de reproduction. Cette entrée permet d interroger les relations entre la nature de l image (image unique, multiple, séquentielle, sérielle), les moyens de production (estampe, impression, photographie, image numérique), le geste et le support. Voir les aspects artistiques liés à la reproduction mécanique ou non (perte, gain, transformation, signification). Les images et leurs relations au réel. Les stratégies de communication. Cette entrée ouvre au dialogue entre l image et son référent «réel» qui est source d expressions poétiques, symboliques, métaphoriques, allégoriques. Analyse comparée d œuvres d art. - ESLR Des apprenants impliqués qui se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques. Durant l année, à partir de consignes données, les élèves seront amenés à réfléchir sur, à expérimenter, à montrer dans leurs réalisations : Les images et leurs relations au temps et à l espace. Cette entrée permet de travailler la durée, la vitesse, le rythme (montage, découpage, ellipse) ; elle permet d étudier les processus séquentiels fixes et mobiles à l œuvre dans la bande dessinée, le roman- photo, le cinéma, la vidéo. Produire des images numériques et prendre conscience de leurs spécificités. Les images dans la culture artistique. Etudier quelques œuvres emblématiques de l histoire des arts et les situer dans leur chronologie Des field trips ou des rencontres avec des artistes plasticiens seront organisés, il est important de côtoyer les œuvres d art. 83

84 Education musicale 4 ème (8 th grade) [1 period per week, year- round, grades over 20] M. Amaury Suchon ESLR: Au cours des apprentissages, les étudiants devront montrer un esprit critique positif et constructif, ils devront aussi savoir gérer leur temps et achever une tache requise. De plus, les élèves devront faire preuve de savoir- vivre et utiliser et comprendre les différentes richesses culturelles pour s enrichir personnellement. Description du cours Les classes de 4eme auront 2h de cours par semaine pendant 1 semestre, voici comment seront organisées ces 2h : - 1h de cours : apprentissage des notions, écoute musicale, questions des élèves - 1h de mise en application musicale du cours à travers différents exercices et chorale Manuels et matériel Les élèves devront avoir avec eux un classeur et des feuilles transparentes. Ne pas oublier aussi de la bonne humeur, de la curiosité et des cordes vocales Evaluation Les évaluations sont de 3 sortes - Test sur le cours, test des connaissances (Coefficient 2) - Projets artistiques (Coefficient 1) - Chorale (toujours à 4 élèves) (Coefficient 1) - Exposé oral (Coefficient 1) Attentes du professeur Mes attentes sont simples : que les élèves se fassent plaisir. Mon objectif est de mettre en valeur la créativité et la pousser. J attends aussi que les élèves soient curieux, qu ils fassent des recherches et qu ils s intéressent à la musique. Programmation annuelle Sequence N 1 => «La musique et le spectacle vivant» (Septembre Octobre) Sequence N 2 => «La Chanson» (PROJET) (Octobre Novembre) Sequence N 3 => Histoire des arts «Du Baroque au Romantisme» (Novembre Decembre) Sequence N 4 => «La musique qui nous entoure» (PROJET) (Decembre Janvier) 84

85 Classe de troisième (9 th grade) Syllabus

86 Mathématiques 3 ème A (9 th grade A) [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Mathilde Chauveau Description du cours Les objectifs généraux du cours de mathématiques de troisième sont : consolider, enrichir et structurer les acquis des classes précédentes, conforter l acquisition des méthodes et des modes de pensée caractéristiques des mathématiques, développer la capacité à utiliser les mathématiques dans différents domaines (vie courante, autres disciplines). Le cours s articule autour de 5 domaines : nombres et calcul, organisation et gestion de données, Géométrie, grandeurs et mesures, TICE (informatique). ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes. Manuels et matériel Le matériel nécessaire pour le cours est : Deux cahiers. Une calculatrice scientifique (TI- 30XS MultiView ) Stylo, surligneur, crayon, règle et compas. Manuel : triangle. Evaluation Les modes d évaluation prennent des formes variées : devoir surveillé, brevet blanc, interrogation écrite, devoir maison, épreuve pratique. Les coefficients accordés à chaque devoir sont donnés dans le tableau ci- contre. Le cours de mathématiques sera l occasion de valider la compétence 3 du socle commun «éléments de mathématiques et de culture scientifique et technologique». Type d évaluation Devoir maison Travail de groupe Epreuve pratique Interrogation écrite Devoir surveillé Brevet blanc Coefficient 0.5 à Attentes du professeur Les élèves auront 5 heures de mathématiques par semaine. Entre chaque séance, un travail (1 à 4 exercices) sera demandé ; le cours précédent devra avoir été revu. ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui font preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps. 86

87 Programmation annuelle Du 29 Août au 10 octobre o Les fonctions 1 lecture graphique. o Sections d un prisme droit. o Racines carrées 1. o Equations et inéquations du 1 er degré. Du 21 octobre au 20 décembre o Les fonctions 2. o Théorème de Thalès. o Probabilités 1. o Développement. o Les fonctions 3 fonctions affines et linéaires. Du 6 janvier au 21 février o Trigonométrie. o Racine carrée 2. o Factorisation. o Statistiques. Du 3 mars au 18 avril o Les fonctions 4 La proportionnalité. o Angles et polygones réguliers. o Nombres entiers. o Equations produits. Du 5 mai au 30 mai o Les fonctions 5 Fonctions affines et interprétation graphique. o Probabilités 2. o La sphère. o Les systèmes d équations. 87

88 Mathématiques 3 ème B (9 th grade B) [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Karine Lamarque Description du cours Régulièrement le cours débute par une petite séance de calcul mental (5 à 10 min). Ensuite une activité ou une question ouverte permettent d introduire une nouvelle notion. Une fois la notion dégagée, un résumé est noté dans le cahier de cours. Le cours se termine par l application de cette notion par le biais d exercices. Un autre travail en classe de mathématiques consiste en la résolution de tâches complexes : il s agit de problèmes concrets nécessitant la mobilisation de plusieurs ressources (internes et externes), et dont la démarche de résolution n est pas guidée afin de favoriser chez l élève l acquisition de l autonomie. Ces tâches se travaillent en groupe de 3 ou 4 sur plusieurs séances, le travail se terminant par la présentation de la démarche utilisée au reste de la classe. Entre 2 et 4 tâches complexes seront effectuées dans l année, elles servent à former l élève à l acquisition de certaines compétences du socle commun. Il y a enfin régulièrement des activités TICE réalisées en classe (utilisation d un tableur et d un logiciel de géométrie dynamique, GEOGEBRA). ESLR : les étudiants du LILA sont des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes, et qui demandent de transférer des compétences acquises au sein de situations nouvelles. ESLR : les étudiants du LILA sont des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement ou en groupe, qui savent structurer et présenter leur travail et qui font preuve de confiance en soi et d initiative. ESLR : les étudiants du LILA sont des individus impliqués qui se servent des nouvelles technologies et des ressources numériques. Evaluation Evaluation par compétences Elle s appuie sur les compétences du palier 3 du socle commun des compétences. L évaluation se fait sous forme de compétence bien maîtrisée, maîtrisée, insuffisamment maîtrisée ou non maîtrisée, les items étant spécifiés sur les devoirs surveillés (environ 3 items par devoir). En fin d année le livret de compétences sera complété en termes de compétences acquises ou non acquises. Evaluations sommatives Devoirs maisons, Devoirs surveillés, Note de calcul mental, Interrogations de cours, Note orale 88

89 Programmation annuelle Fonctions géométrie Nombres et calculs Calcul littéral Fonctions géométrie Nombres et calculs Calcul littéral Fonctions géométrie Nombres et calculs Calcul littéral Fonctions géométrie Nombres et calculs Calcul littéral Fonctions géométrie Nombres et calculs Calcul littéral Premières notions Lecture : image, antécédent (tableaux, courbes) Notation f(x) Grandeurs composées : changements d unités, vitesse moyenne Section du cube et pavé droit Réinvestissement : cosinus, théorème de Pythagore (révisions quatrième) Définition racine carrée Equations et inéquations Equations de la forme ax + b = cx + d Inéquations (sauf graphique) OCTOBER BREAK Calcul image et antécédent De nouveau travail sur les notations Théorème de Thalès Réciproque du théorème de Thalès Agrandissement et réductions Section de cône et pyramide Probabilités Développement Simple et double distributivité Identité remarquables WINTER BREAK Fonctions linéaires et affines Calcul image et antécédent. Représentation graphique. Détermination, interprétation graphique de «a» (fonction linéaire) Sinus et tangente d un angle aigu Racine carrée Propriétés Ecriture sous la forme a b Equation x²=a FEBRUARY BREAK Factorisation en utilisant un facteur commun Fonction proportionnalité Pourcentage : augmentation, réduction Fonction affine : accroissements de x et de y Angles inscrits- polygones réguliers Nombres entiers Diviseurs Calcul du PGCD Utiliser un algorithme (soustractions successives ou Euclide) Nombres premiers entre eux Simplifier une fraction Factorisation avec identités remarquables Equation produit nul Mise en équation de problèmes SRING BREAK Fonction affine Interprétation graphique de a et b Détermination de la fonction associée à une droite donnée La sphere Probabilité Calculs dans contexte familier (avec 1 ou 2 épreuves) Système d équations 89

90 Physique - Chimie 3 ème (9 th grade) [2 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Véronique Tourbillon Description du cours Le programme est organisé en trois parties : A - La chimie, science de la transformation de la matière (45%) B - Energie électrique et circuits électriques en «alternatif» (40%) C - De la gravitation à l énergie mécanique (15%) Mon objectif principal est de rendre les élèves acteurs de leurs savoirs et aider les élèves à devenir des adultes responsables tout en ayant une classe dynamique! ESLR: Des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes La progression de l année sera découpée par partie mais différents liens seront faits entre chaque partie. Ainsi les élèves pourront diversifier les connaissances scientifiques et acquérir diverses compétences. Chaque chapitre est basé sur des activités expérimentales ou / et sur une étude de documents (textes, videos), sur des activités liées à l utilisation de l outil informatique, sur des projets. Manuels et matériel Un classeur avec des intercalaires, des feuilles simples et doubles ou deux cahiers grands formats + une pochette pour ranger les tests Le livre utilisé est 3eme Physique chimie aux éditions Hachette Education. Evaluation Evaluations Période Coefficient Contrôle noté sur 20 Toutes les 3 ou 4 semaines, les élèves sont 3 prévenus une semaine à l avance. Test de vérification des 1 ou 2 fois avant les contrôles. Les élèves 1 connaissances noté sur 10 ne seront pas prévenus. (inferieur ou égale a 15min) Travaux pratiques (TP) faits en binôme notés sur 20 Les TP seront ramassés 1 ou 2 fois dans le mois. 1.5 Travaux pratiques (TP) évalués mais qui ne sont pas faits en binôme notés sur 20 A la maison : Devoir maison ou recherche documentaire En classe : Des exercices faits en groupe Projet ou Dossier et présentation à l oral du dossier notés sur 20. Les TP évalués seuls sont faits pour vérifier 2 si les élèves ont acquis certaines compétences expérimentales : 1 fois avant la fin d une partie. En fonction des besoins fois dans le semestre 2 Cahier ou classeur noté sur 10 Tous les 3 mois

91 Attentes du professeur Ne pas boire ni manger (chewing- gum) en cours et dans les salles de labs. C'est une question de santé. Respect du travail et des personnes (du professeur et de ses camarades). Etre concentré en classe afin d'assimiler rapidement de nouvelles compétences. Participer en classe même si la réponse n est pas juste dès la 1ere fois. S investir et s intéresser à la matière physique chimie. Le travail en classe ne doit pas être considéré comme facultatif! Travailler efficacement, rigoureusement, régulièrement et avec soin! Soyez prêt à travailler avec quiconque dans la salle de classe. Collaborer de façon significative. Ne pas hésiter à poser des questions si vous ne comprenez pas quelque chose! Voici mon adresse mail afin de me contacter : [email protected] ESLR : Des apprenants impliqués qui font preuve d un comportement positif au regard des apprentissages et font preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps Programmation annuelle A1.1 - Conduction électrique et structure de la matière (2 semaines) A Quelques tests de reconnaissance d ions (3 semaines) A Réaction entre le fer et l acide chlorhydrique ; interprétation (3 semaines) A Pile électrochimique et énergie chimique (2 semaines) A2 Synthèse d espèces chimiques (1 semaine) B.1 - De la centrale électrique à l utilisateur: Production électrique et alternateur (4 semaines) et alternatif et B.2 - Puissance et énergie électriques (3 semaines) C1 - Interaction gravitationnelle (1 semaine) gravitation et (2 semaines) Poids et masse C2 - Énergie cinétique et sécurité routière (2 semaines) 91

92 Sciences de la vie et de la terre 3 ème (9 th grade) [3 periods per week, semester class, grades over 20] Mme Laurence Lanèque Description du cours Première partie : Unité et diversité des êtres humains Espèce, individu et hérédité Les chromosomes, support de l information génétique Multiplication cellulaire, transmission de l information génétique et cancer Origine de la diversité des êtres humains : reproduction sexuée et unicité des individus Deuxième partie : Evolution des organismes vivants et histoire de la terre Quelques aspects de la biodiversité au cours des temps géologiques L évolution des organismes vivants Modifications de la Terre, changements de la vie Troisième partie : Risques infectieux et protection de l organisme L homme face aux micro- organismes, les risques infectieux Les défenses immunitaires Les dérèglements du système immunitaire Quatrième partie : Responsabilité humaine en matière de santé et d environnement Santé : responsabilité individuelle et collective Pollutions et santé : responsabilité individuelle et collective Activités humaines, biodiversité et énergie. Manuels et matériel SVT 3ème Collection : Collection André Duco Editeur : Belin Un grand classeur avec des intercalaires ou un grand cahier des crayons ou des feutres de couleur, un crayon de papier, taille- crayon, gomme une paire de ciseaux, règle, colle Evaluation Les élèves auront parfois des exercices à faire à la maison, mais le plus souvent il s agira d activités que les élèves n auront pas eu le temps de terminer en classe. Les exercices notés en classe et les travaux de groupe auront un coefficient 1. Les élèves auront des devoirs en classe (dont la note aura un coefficient 2 en général) à la fin de chaque chapitre. Les devoirs comprendront des questions de connaissance ainsi que des exercices de réflexion, comprenant des documents non vus en classe. 92

93 Attentes du professeur Les élèves doivent être des apprenants impliqués : ils doivent venir au cours avec leur matériel et leur livre. Ils doivent faire preuve d un comportement positif au regard des apprentissages, doivent avoir un esprit critique positif et constructif, doivent se servir des nouvelles technologies et des ressources informatiques, doivent avoir un désir d apprendre et faire preuve de curiosité, doivent comprendre et suivre des consignes, doivent gérer leur temps et achever une tâche requise, doivent faire preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps (ESLR). Il est fortement recommandé aux élèves d apprendre les leçons au fur et à mesure et de ne pas attendre la fin du chapitre pour étudier. Une attitude attentive et active en classe permet de faciliter l apprentissage des nouveaux termes et notions. Les élèves participeront à des activités en classe: travaux pratiques, activités sur internet. Ils deviendront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations complexes, demandent de formuler des questions et proposent des solutions tirées de l'observation, de la mesure et de la comparaison de données, demandent de transférer des compétences acquises au sein de situations nouvelles (ESLR). De nombreuses parties du programme ont pour but de rendre les élèves des citoyens impliqués qui développent un sens des valeurs humaines telles que la démocratie, le respect d'autrui, la justice (Chapitres Unité et diversité des êtres humains, Risques infectieux et protection de l organisme), respectent autrui et comprennent la valeur de chaque culture, utilisent les différences culturelles pour enrichir leur développement personnel, font preuve de confiance en soi, sont conscients de leurs droits et de leurs devoirs, font preuve de savoir- vivre, apprécient de travailler pour autrui, ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde (Chapitre Responsabilité humaine en matière de santé et d environnement en particulier) (ESLR). Programmation annuelle Première partie : Unité et diversité des êtres humains (13 heures 5 semaines) Deuxième partie : Evolution des organismes vivants et histoire de la terre (9 heures 3 semaines) Troisième partie : Risques infectieux et protection de l organisme (10 heures 4 semaines) Quatrième partie : Responsabilité humaine en matière de santé et d environnement (13 heures 5 semaines) 93

94 Français 3 ème (9 th grade) [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Laurence Leroy Mme Mathilde Chauvière Description du cours Durant cette année, les élèves auront l occasion de revoir et d approfondir les notions étudiées lors des années précédentes au collège. Au terme de l année, ils passeront le diplôme national du brevet. Il s agit d un diplôme délivré par un jury qui atteste les connaissances acquises à la fin des quatre années. La classe de troisième représente une étape décisive pour la maîtrise des discours : ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui ont un esprit critique positif et constructif 1. La compréhension et la pratique des grandes formes de l argumentation constituent pour les élèves l'innovation principale de cette année. ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui ont un désir d apprendre et font preuve de curiosité. 2. Ils étudieront également l'expression de soi (mettre l accent sur l'implication et l'engagement). ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des citoyens impliqués qui développent un sens des valeurs humaines telles que la démocratie, le respect d autrui, la justice 3. Enfin, la prise en compte d'autrui est envisagée à la fois dans sa dimension individuelle (dialogue, débat) et dans sa dimension sociale et culturelle (ouverture aux littératures étrangères, notamment européennes). Matériel Un cahier Copies doubles Evaluation - Tests de lecture, activités de groupe, contrôles de connaissances, dictées (coefficient 1) - Présentations orales, exposés (coefficient 1) - Evaluations de fin de séquence, projets, brevets blancs (coefficient 2) 94

95 Programmation annuelle Séquence 1: Le récit complexe Les nouvelles à chutes Objectif: Lire et écrire des textes complexes Outils: Recueil Nouvelles à chutes Séquence 2: Le roman de l adolescence Objectif: Comprendre les enjeux de l autobiographie Œuvre: Le Grand Meaulnes d Alain Fournier Séquence 3: L argumentation Objectif: Analyser une situation d argumentation et une stratégie argumentative Outils: recueil de textes Séquence 4: Le théâtre Objectif: Découvrir la tragédie Œuvre: Antigone de J. Anouihl / La guerre de Troie n aura pas lieu, J. Giraudoux Séquence 5: L argumentation mêlée au récit Objectif: Revoir le genre épistolaire, étudier la littérature engagée Outils: Paroles de poilus, C était la guerre des tranchées de Tardi Séquence 6 : Le roman Objectif: lecture d un roman complexe du XX e siècle Œuvre: Un secret de Philippe Grimbert Séquence 7: La poésie engagée des XIXe et XXe siècles Objectif: développer la sensibilité poétique et le plaisir d écrire. Outils: Corpus de textes + Livre unique Hatier Séquence 8: Préparation au Brevet 95

96 English Literature 3 ème (9 th grade) [5 periods per week, year- round, grades over 100] Ms. Sheila Noonen Course description Students will practice the skills of an expert reader and writer in order to become a more powerful communicator. The purpose of the course is to discover the nuances of the written and spoken words so that the student will be more culturally literate. ESLR: Effective Communicators who master the languages so that they can succeed academically ESLR: Effective Communicators who listen to others, interpret and respond constructively ESLR: Involved Citizens who respect others and understand different cultural values Textbooks and materials Summer title: Catching Fire by Suzanne Collins OR The Fault in Our Stars by John Green The Great Gatsby by F. Scott Fitzgerald Girl, Interrupted by Susanna Kaysen Slaughterhouse Five by Kurt Vonnegut Jr The Crucible by Arthur Miller (or use the copy found in the class text) Book of choice TBD Evaluation The student s grade will be weighted by category: 40% assessments, 10% quizzes, 30% reading and novel logs, 15% vocabulary work, and 5% class participation. Teacher expectations Students are expected to acquire ten new words each week. Students are expected to read between 30 and 50 pages per week from literature circles text at home. Students are expected to find relevant non- fiction texts relating to the literature circle text once per five weeks. Students are expected to complete one major assessment at the end of every unit. All assessments can be reworked for a higher grade. All late assessments will be marked down a letter grade for each day it is late. A late paper will get no lower than a 59%, but a paper must be turned in to avoid a score of 0. All papers are due at the beginning of the period on the pre- determined (and posted on MyLILA) date. Issues with printers and the internet must be dealt with prior to the beginning of the period of the day it is due. If a student is worried there will be a problem printing the paper, they must send an version to address by midnight the evening prior to the due date. Anything time stamped later will be considered late. 96

97 Students will submit all papers to turnitin.com for source citations and proof of proper use. They will print their receipt and attach it to the back of their works cited page. Students are responsible for their grades, both the acquisition of a high or low grade, as well as the proper recording of said grade. Grades will be posted online within 48 hours. If there seems to be a discrepancy with any grade, it is the students responsibility to notify the teacher, who will then rectify the situation as the situation demands. Timeline September: Catching Fire by Suzanne Collins OR The Fault in Our Stars by John Green Pieces of micro- fiction Writing Focus: Organization October- November: Figurative Language and Persuasion The Great Gatsby by F. Scott Fitzgerald, Selected poems Writing Focus: Voice, Word Choice December- January: Autobiography and narrative voice Girl, Interrupted by Susanna Kaysen Selected short stories Writing Focus: Autobiography February- March: Story- telling and narrative voice Literature Circles: Slaughterhouse Five by Kurt Vonnegut Jr. Writing Focus: Voice, Word Choice April: Theatre The Crucible by Arthur Miller Writing Focus: Personal Statements of Truth May- June: Archetypes and symbolism Literature Circles: The Bluest Eye by Toni Morrison Writing Focus: Creative writing 97

98 English as a Second Language 3 ème (9 th grade) [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Frédéric Grolier Course description: La classe d ESL est une étape transitoire. Elle vous permet d acquérir tout ce dont vous avez besoin avant d intégrer le programme américain. Pour garantir une autonomie langagière solide, nous allons travailler ensemble autour de projets liant cinq compétences : - compréhension écrite - compréhension orale - expression écrite - expression orale - prise de parole en continu L année scolaire est divisée en séquences. Au début d une séquence, une tâche finale est définie. Il s agit d un projet à réaliser. L élève prend donc connaissance de ce qu il va être capable de réaliser avant même d avoir commencé. Diverses activités, écrites ou orales, seront donc proposées et des outils grammaticaux et lexicaux seront mis en place tout au long de la séquence pour permettre à l élève de réaliser son projet sans aucune difficulté. Les projets sont divers et varies et portent sur des thèmes liés à la culture américaine et britannique, a l actualité, a la littérature et à la vie de tous les jours. Qu il s agisse de créer une nouvelle émission télé ou d imaginer une campagne publicitaire, les cinq compétences seront toujours travaillées. L oral en classe d ESL occupe une place centrale. Les TICE sont au centre de l apprentissage et les élèves seront amenés à construire des powerpoints, à tourner et monter des vidéos etc ESLR: Des apprenants impliqués qui : Se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques Ont un désir d apprendre et font preuve de curiosité Comprennent et savent suivre des consignes Savent gérer leur temps et achever une tâche requise Font preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps Evaluation Pour chaque séquence, les élèves seront évalués de trois façons différentes : - Une évaluation à mi- parcours, portant sur les premiers éléments abordes en classe. Cette évaluation permet de se situer dans la séquence et éclaire les compétences déjà acquises et ce sur quoi il faut encore insister. 98

99 - - Une évaluation en fin de séquence (le projet à réaliser) Une auto- évaluation des compétences en fin de séquence. Chaque auto- évaluation sera collée dans le cahier et permettra ainsi à l élève de mesurer ses progrès. ESLR: Des étudiants performants qui : - atteignent ou dépassent les objectifs établis par le LILA en anglais, en français, en mathématiques, en sciences, en histoire ainsi que dans les autres domaines Timeline Les projets du premier semestre porteront davantage sur la sphère personnelle de l élève. En d autres termes, nous créerons en classe, de septembre à novembre, l école idéale, un nouveau concept de télé réalité et un festival de musique. De novembre à janvier, nous réaliserons une campagne de publicité pour un objet futuriste, une micro- entreprise ainsi qu un magazine. Au second semestre, nous aborderons les caractéristiques de la culture américaine à travers la littérature, le cinéma et la musique. Les grandes villes, le mouvement hippie, les Amish de Pennsylvanie ainsi que le road movie sont des thèmes que nous aborderons, de février à mai. Le mois de juin sera consacré à la certification des élèves ESL. Cette certification concernera le niveau B2 du cadre européen et sera composée d une épreuve de compréhension (écrite et orale) ainsi que d un entretien oral sur un sujet tiré au sort. Toute idée venant des élèves est bienvenue. La classe d ESL est fondamentale pour se sentir à l aise dans une école bilingue. 99

100 Histoire- Géographie, Education Civique 3 ème (9 th grade) [3 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Sophie Riaux- Desblanc Description du cours HISTOIRE PARTIE 1 : UN SIECLE DE TRANSFORMATIONS SCIENTIFIQUES, TECHNOLOGIQUES, ECONOMIQUES ET SOCIALES Thème 1 : les grandes évolutions scientifiques et technologiques Thème 2 : l évolution du système de production et ses conséquences sociales PARTIE 2 : GUERRES MONDIALES ET REGIMES TOTALITAIRES : Thème 1 : la première guerre mondiale Thème 2 : les régimes totalitaires dans les années 30 Le régime soviétique Le régime nazi Thème 3 : la seconde guerre mondiale, une guerre d anéantissement ( ) PARTIE 3 : UNE GEOPOLITIQUE MONDIALE DEPUIS 1945 Thème 1 : la guerre froide Thème 2 : des colonies aux nouveaux états indépendants Thème 3 : La construction européenne jusqu au début des années 2000 PARTIE 4 : LA VIE POLITIQUE EN FRANCE Thème 1 : la république de l entre- deux guerres victorieuse et fragilisée Thème 2 : effondrement et refondation républicaine ( ) Thème 3 : De Gaulle et le nouveau système européen ( ) Thème 4 : la Ve République à l épreuve de la durée GEOGRAPHIE PARTIE 1 : HABITER LA FRANCE Thème 1 : de la ville à l espace rural, un territoire sous influence urbaine Thème 2 : la région Thème 3 : le territoire français et sa population PARTIE 2 : AMENAGEMENT ET DEVELOPPEMENT DU TERRITOIRE FRANÇAIS Thème 1 : les espaces productifs Thème 2 : l organisation du territoire français PARTIE 3 : LA FRANCE ET L UNION EUROPEENNE Thème 1 : l Union Européenne, une union d états Thème 2 : la France intégrée dans l Union Européenne PARTIE 4 : LE ROLE MONDIAL DE LA FRANCE ET DE L UNION EUROPEENNE Thème 1 : la France, une influence mondiale Thème 2 : réalités et limites de la puissance européenne. EDUCATION CIVIQUE PARTIE 1 : LA REPUBLIQUE ET LA CITOYENNETE Thème 1 : les valeurs et symboles de la république Thème 2 : nationalité, citoyenneté française et citoyenneté européenne Thème 3 : le droit de vote PARTIE 2 : Thème 1 : la vie politique Thème 2 : la vie sociale Thème 3 : l opinion publique et les médias PARTIE 3 : LA DEFENSE ET LA PAIX Thème 1 : la recherche de la paix, la sécurité collective, la coopération internationale Thème 2 : la défense et l action internationale de la France Manuels et matériel Collection Hatier Martin Ivernel 2012, des feuilles françaises pour les évaluations, un gros cahier, du papier calque, un dossier «folder» pour les fiches et les exercices, des crayons de couleur, stylos, surligneur, «white out». 100

101 Evaluation Elle se fait sur 20, coefficient 2 ou 3 pour les grands tests annoncés en ligne. Elle se fait sur 10, coefficient 1 ou 2 pour les quiz surprises. La participation orale est évaluée sur 20 coefficient 2 (voir grille). Les élèves doivent étudier leur leçon de façon progressive, faire les exercices demandés, ne pas hésiter à poser des questions si nécessaire. Les évaluations se font en général en fin de chapitre. Elles peuvent comprendre des questions et une synthèse, des questions plus spécifiques qui exigent des réponses plus courtes, des études de documents. Le professeur peut également donner des «quiz surprises». Attentes du professeur Faire en sorte que les élèves puissent acquérir les compétences suivantes en vue du brevet: - Etude d un ensemble documentaire - Sélection des informations permettant de répondre aux questions - Rédaction d un paragraphe argumenté - Lecture critique et organisée de différents types de cartes - Mémorisation des dates et des lieux demandés pour l épreuve de localisation (Brevet) Programmation annuelle HISTOIRE PARTIE 1 : UN SIECLE DE TRANSFORMATIONS SCIENTIFIQUES, TECHNOLOGIQUES, ECONOMIQUES ET SOCIALES (SEPTEMBRE / OCTOBRE) PARTIE 2 : GUERRES MONDIALES ET REGIMES TOTALITAIRES : (NOVEMBRE / DECEMBRE) GEOGRAPHIE PARTIE 1 : HABITER LA FRANCE (JANVIER) EDUCATION CIVIQUE PARTIE 1 : LA REPUBLIQUE ET LA CITOYENNETE (JANVIER) HISTOIRE PARTIE 3 : UNE GEOPOLITIQUE MONDIALE DEPUIS 1945 (FEVRIER) EDUCATION CIVIQUE PARTIE 2 : (FEVRIER) GEOGRAPHIE PARTIE 2 : AMENAGEMENT ET DEVELOPPEMENT DU TERRITOIRE FRANÇAIS (MARS) PARTIE 3 : LA FRANCE ET L UNION EUROPEENNE (MARS) HISTOIRE PARTIE 4 : LA VIE POLITIQUE EN FRANCE (AVRIL) EDUCATION CIVIQUE PARTIE 3 : LA DEFENSE ET LA PAIX (AVRIL) GEOGRAPHIE PARTIE 4 : LE ROLE MONDIAL DE LA FRANCE ET DE L UNION EUROPEENNE (MAI- JUIN) 101

102 United States Government 3 ème (9 th grade) [3 periods per week, semester class, grades over 20] Mme Sophie Riaux- Desblanc Course Description Welcome to 9 th grade American Government! This is one of the most useful classes in high school because you will learn how your government works and how you will make important personal and political decisions. This syllabus is designed to help you navigate this course effectively. This course will be taught with regard to three focal points: a review of the American Constitution, a continual focus on current events and how they link to our studies, and group research projects concentrating on civil rights, thus starting to work on the ESLR of being an Effective Communicator through the written word. Student debates will ensure the comprehension of selected topics, as well. There will normally be several quizzes and essays, as well as an additional research projects. Textbooks and material * McClenaghan, William. Magruder s American Government. Boston: Prentice Hall, * A separate three- ring binder or organized notebook * Paper / Pens and Pencils Evaluation Grades will be based on 20. Class participation and preparation is a vital component of this class. Students are expected to come to class having read the material and ready to engage in discussion about the content. Success comes with diligent effort and I expect students to be in class and on time daily. Students will be considered tardy if they arrive after the bell rings for that class, which will directly affect your participation grade. Timeline There are three major focal points of this course that will be intertwined throughout the semester of US Government: Part One: The US Constitution and its relevance to American society * Supports: Primary document (Constitution), Power Point presentations * Themes: Three branches of American Government, the role of the President and Vice- President, and why government is necessary, the creation and importance of laws, the significance of opposition in the democratic process Part Two: Part Three: Current Events (in an effort to link the class to outside events and thus fulfill the ESLR of being Involved Citizens of the world) * Supports: Textual and online research, political speeches, propaganda * Themes: United States in foreign affairs, morality of intervention (case study: Syrian conflict, Obama s speech, newspaper coverage of current event) Research projects based on the main topic of American Civil Rights 102

103 * Supports: Textual and online research and books, audio- visual aids * Theme 1: Martin Luther King s anniversary, major figures in American civil rights (Malcolm X, Bob Kennedy, Rosa Parks, Jackie Robinson, etc.) * Theme 2: Role of women, minorities, and regional civil rights issues 103

104 Spanish 3 ème (9 th grade) [3 periods per week, year- round, grades over 100] Mr. Wilmer Rojas Course description Bienvenidos a 9º Grado de Español! Building on what you ve learned during the three previous years of Spanish, students will widen their knowledge of the spoken and written language both to express messages individually or interacting with others. Students are expected to understand clear input in familiar contexts of work or leisure; to deal with situations that may arise while traveling in areas where Spanish is spoken; to produce simple and coherent text on known topics of personal interest; to describe personal experiences and dreams, and to comprehend stories written with familiar vocabulary about know topics. Materials Hand- outs provided by the teacher. A three ring binder to organize hand- outs, projects, tests, etc. A notebook (optional: you can take notes on ruled paper and put it in your binder, but then you will be responsible for keeping it organized). Red and black or blue pens, and pencils (all tests are to be taken with pencil). An optional USB flash drive, or another way of storing any electronic files shared by the teacher. Evaluation The calculation of the final grade is as follows: Homework: 25% Quizzes, and written work: 25% Tests and projects: 25% Class participation: 25% Attentiveness and Contribution Preparedness and class work Class Etiquette Use of Spanish and Cooperation Total 100% 104

105 Timeline Period Unit Skills September 1. De viaje: viajando en tren Describing and planning trip on a train Making reservations and buying tickets October 2. En qué quedamos? Discussing your likes and preferences Planning leisure activities with others Telling about an activity you have done End of October to November 3. Bellezas naturales: turismo en Venezuela Describing a natural setting Following or giving instructions on ecological tourism Understanding descriptions on tourist guides December 4. Los problemas ecológicos Comprehending discussions on the environment Discussing ecological problems Expressing opinions about what is fair or unfair January 5. Comer para vivir mejor Studying the food pyramid Talking about junk foods Giving advice on healthy foods Reading and understanding a healthy food recipe February 6. La salud Talking about your health Describing physical conditions and states March 7. Cuando era más pequeño Understanding descriptions about the past Talking about memories and how things used to be April 8. Leyendas Comprehending a text about a past event Telling an anecdote about something that happened to you or others May 9. Relatos Understanding fictional stories Making up stories Coming up with what- if scenarios June 10. La tecnología Describing technology used in our daily lives Hypothesizing how technology will have evolved in the future Classroom procedures Most classes will follow a regular structure. There will be exceptions, i.e., when students work on projects, have a test, or for special review sessions or games. The regular procedure is as follows: Opening routine Warm- up / checking Input (lecture or interactive) Seat work, group work, discussion Summary and closing 105

106 Education Physique et Sportive 3 ème (9 th grade) [3 periods per week, year- round, grades over 20] M. Loïc Kavala Description du cours Les élèves ont trois heures d EPS hebdomadaire, une séance de deux heures et une séance d une heure. L Education physique et sportive (EPS) est un enseignement obligatoire pour tous au collège. En plus des finalités qu elle partage par avec les autres disciplines, l EPS a trois objectifs qui sont présentés dans le B.O spécial numéro 6 du 28 août 2008 : Le développement et la mobilisation des ressources individuelles favorisant l enrichissement de la motricité L éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale. L accès au patrimoine de la culture physique et sportive Après avoir été confrontés à différents groupements d activités tout au long de sa scolarité, l élève devra avoir acquis les quatre compétences propres à l EPS : Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée. Se déplacer en s adaptant a des environnements varies et incertains Réaliser une prestation corporelle a visée artistique ou acrobatique Conduire et maitriser un affrontement individuel ou collectif De plus, quatre compétences méthodologiques et sociales sont visées : Agir dans le respect Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités ESLR : Des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe Se mettre en projet ESLR : Des individus cultivés qui sont capables de trouver leur place dans le monde qui les entoure Se connaitre, se préparer se préserver Matériel Chaque élève devra avoir des chaussures adaptées à la pratique sportive (pas de converse) Un T- Shirt, short ou jogging. Le port du jean ou de chaussures de ville est formellement interdit Le port d une casquette, d un chapeau, de lunettes de soleil sont autorisé en pratique extérieur Le port de la crème solaire est obligatoire En cas d asthme, l élève devra posséder à porter de main sa ventoline ou médication. Chaque élève devra amener une bouteille d eau en pratique extérieure et peut avoir sur lui un en- cas léger. Dans le cas particulier de la natation : Une serviette de bain, un maillot de bain une pièce et un bonnet de bain Des lunettes de natation Une bouteille d eau Des affaires de rechanges pour le reste de la journée Le changement au vestiaire doit être rapide, la douche est obligatoire avant et après le cours AUCUN OBJET DE VALEUR : PAS DE TELEPHONE PORTABLE, BIJOUX, IPAD, IPOD ET AUTRES. 106

107 Absences/inaptitudes à la pratique de l EPS L EPS est obligatoire pour tous. Il existe 2 types de dispenses : Inaptitude de courte durée: Une dispense ponctuelle peut être faite par les parents/tuteurs. L élève assiste au cours d EPS et participe aux taches organisationnelles (arbitrage, vidéo, matériel...) Les dispenses de longue durée : Elles sont faites par un médecin. Dans ce cas l élève sera tenu de participer aux différents rôles liées à l EPS (arbitre, entraineur, juge ). Si un élève est absent lors de l évaluation finale, l enseignant jugera de la possibilité ou non de rattraper ou non l évaluation. Si l élève est inapte sur toute la durée d un cycle, il bénéficiera d une évaluation portant sur les rôles et les connaissances théoriques relatives à l activité. Evaluation de l EPS Les textes régissant les procédures d'évaluation de l'eps à l'examen du Diplôme National de Brevet (D.N.B) d'education Physique et sportive sont parus au Bulletin officiel spécial n 5 du 19 juillet 2012 La note de service n du donne davantage d informations Si toutes les activités sont évaluées et comptent dans la moyenne scolaire de l'élève, seules trois activités (issues de trois compétences propres différentes) sont comptabilisées pour le D.N.B. La note finale prise en compte pour le contrôle continu est la moyenne des notes obtenues lors de l évaluation de ces trois activités. Dans ce cadre règlementaire, deux menus sont proposés aux élèves. Il revient aux élèves de choisir une activité par CP (compétence propre). Programmation annuelle Il y a trois cycles d activité sur l année, leur durée pouvant varier en fonction du positionnement des vacances scolaires et de la disponibilité des installations sportives, mais sera d environ 10 séances. Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Séance de 2h Natation de vitesse Demi- fond Acrosport Séance de 1h Tennis de table Danse Volley- ball Attention : Les activités proposées peuvent changer en fonction de la disponibilité des installations sportives. Les évaluations sont issues des référentiels nationaux du D.N.B issus du Bulletin officiel spécial n 5 du 19 juillet Ces référentiels seront donnés aux élèves en début d année et expliqués en chaque début de cycle. 107

108 Technologie / Tech & Skills 3 ème (9 th grade) [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. David Agostini Description du cours L'enseignement de la technologie au collège permet à l'élève de : - s'initier aux démarches spécifiques de la technologie où, en général, les solutions à un problème posé sont multiples et où le choix du meilleur compromis résulte de la prise en compte de critères variés; ESLR Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus productifs qui: o sont capables de travailler individuellement et en groupe o savent structurer et présenter leur travail o peuvent travailler en autonomie afin d atteindre leurs objectifs - mobiliser ses connaissances dans diverses disciplines, pour résoudre un problème réel en utilisant un langage technique correct et rigoureux; ESLR Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus capables de résoudre des problèmes qui: o demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes o demandent de formuler des questions et proposent des solutions tirées de l'observation, de la mesure et de la comparaison de données o demandent de transférer des compétences acquises au sein de situations nouvelles - utiliser de manière rationnelle les équipements et les moyens de contrôle et de conception mis à sa disposition, respectant les règles de sécurité et les principes ergonomiques; ESLR Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui: o se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques - percevoir l'évolution dans le temps des solutions apportées à un même problème technique, comme résultat du progrès des techniques et des moyens de production Manuels et matériel - Le classeur de technologie - Des feuilles pour le classeur - Une blouse - Un crayon à papier, une gomme - Des stylos bleu, rouge, vert et noir - Une règle - Des crayons de couleurs - Un compas - Une équerre - Une paire de ciseaux 108

109 Evaluation La moyenne de l élève comprendra (noté sur 20): - Les travaux pratiques avec un coefficient de 1 chacun. - Les tests avec un coefficient de 4. - La note de classeur avec un coefficient 1. - Les devoirs maison avec un coefficient de 1. - Exposé avec un coefficient de 2. - Les évaluations surprises (pop Quiz) d une durée de 15mn maximum avec un coefficient de 1. Déroulement du cours L environnement de travail de l élève comportera des machines et des outils. Pour éviter tout accident, l élève ne se déplacera que sur autorisation du professeur. De plus, un nettoyage et un rangement quotidien sera demandé pour le confort de tous. Lors des travaux pratiques, un comportement responsable sera demandé. L acquisition des compétences liées à la technologie, au maniement des machines et outils n étant pas uniforme, il se peut que certains élèves aient à reproduire des activités jusqu à ce que la compétence associée soit maitrisée. Le port de la blouse est obligatoire. L élève doit avoir son matériel. Les travaux devront être rendus à la date demandée. Programmation annuelle Cette année, les élèves vont réaliser entièrement le Yearbook du Campus de Burbank. - Septembre Choix du thème parmi plusieurs projets (présentation PowerPoint) - Octobre Répartition des tâches aux différents élèves et commencement du travail de créations des fonds de page - Novembre Janvier Exécution et fin des fonds de pages Travail de récupération de photos - Février Avril Mise en page des photos et des fonds de page du Yearbook - Mai Juin Création et mise en place de la campagne de promotion du Yearbook Tout au long de ce projet, des notions simple de marketing, d utilisation de logiciel de PAO et de connaissances sur les formats de données numériques seront dispensées et donneront lieu à des évaluations écrites De plus, en partenariat avec le département ART, ils auront à construire et peindre un violon. Ces travaux interviendront dans des moments de l année où leur participation pour le Yearbook ne sera pas requise. 109

110 Arts plastiques 3 ème (9 th grade) [1 period per week, year- round, grades over 20] M. François Paire Description du cours La question de l espace et de sa représentation n est pas nouvelle pour les élèves de troisième. Ils l ont abordée dans leurs différentes productions depuis la classe de sixième. Au niveau de la troisième, cette question sera approfondie. Les situations d enseignement ouvriront aussi sur de nouvelles études : l espace comme dimension de la réalité à expérimenter physiquement, l espace comme dimension de dialogue et d interaction entre l auteur, l œuvre et le spectateur. Manuels et matériel Une trousse comprenant crayon à papier (HB, 2B, 6B), ciseaux, colle, règle, taille- crayon. Des crayons de couleurs et des feutres. Attentes du professeur Une expérience suffisante pour : - Prendre en considération, dans une production artistique, les données physiques d un espace plan (longueur, largeur, proportions). - Produire du sens en disposant des objets, des matériaux, des volumes dans un espace déterminé. Produire «in situ». - Transformer la perception d'un espace (représenté, naturel ou construit). Ils ont acquis une compétence numérique qui leur permet : - De mettre en œuvre les matériels et différents logiciels à des fins de création, d exposition, de présentation, d exploiter Internet de manière critique, de diffuser et publier des données. Ils ont acquis une culture artistique prenant appui pour partie sur l histoire des arts, qui leur permet de : - Connaître des œuvres, tant patrimoniales que modernes et contemporaines, des artistes, des courants emblématiques de la relation espace et spectateur. - ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des interlocuteurs compétents qui écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive. Ils ont un comportement autonome et responsable qui leur permet de : - Concevoir et conduire un projet, l évaluer ; - Faire preuve de curiosité et d esprit critique envers l art sous toutes ses formes ; - Travailler en équipe, animer un groupe ; - Analyser, argumenter, critiquer, participer à la verbalisation, écouter et accepter les avis divers et contradictoires, en rendre compte. Programmation annuelle Durant l année, à partir de consignes données, les élèves seront amenés à réfléchir sur, à expérimenter, à montrer dans leurs réalisations : Les rapports entre l espace perçu et l espace représenté. 110

111 Elaborer des travaux bidimensionnels suggérant un espace par des moyens graphiques et picturaux. Organisation d éléments dans l espace disponible du support. Utiliser les fonctions élémentaires des nouvelles technologies pour concevoir un espace. Photomontage : Jeu d échelle, cohérence, manipulation. - ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus productifs capables de travailler en autonomie afin d atteindre leurs objectifs. La prise en compte et la compréhension de l espace et de la temporalité de l œuvre. Il s agit, pour en comprendre la portée artistique, d affiner la perception des dimensions de l espace et du temps comme éléments constitutifs de l œuvre: œuvre in situ, installation, environnement et les différentes temporalités de celles- ci : durée, pérennité, instantanéité. L espace de présentation de l œuvre : rapport entre l échelle de l œuvre et l échelle du lieu, accrochage, mise en scène, éclairage ; l espace scénique et ses composants : cube scénique de la représentation picturale et théâtrale, scénographie, profondeur, corps, lumière, son. Modifier des espaces pour en travailler le sens : s emparer du rapport d échelle et jouer avec les proportions, modifier les point de vue fixes et mobiles, modification structurelles d un espace (éclairage, intrusion d éléments, transformation). - ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus cultivés capables de montrer de l intérêt et de la sensibilité dans différents domaines artistiques. Tout au long de l année. Les références permettront d aborder l'œuvre dans ses dimensions culturelles, sociales et politiques (symbolisation, engagement de l artiste) et sa réception par le spectateur. Etudier quelques œuvres emblématiques de l histoire des arts et les situer dans leur chronologie. L épreuve Histoire des Arts du Brevet National des Collèges est travaillée transversalement. Des fieldtrips ou des rencontres avec des artistes plasticiens seront organisés, il est important de côtoyer les œuvres d art. 111

112 Education musicale 3 ème (9 th grade) [1 period per week, year- round, grades over 20] M. Amaury Suchon ESLR: Au cours des apprentissages, les étudiants devront montrer un esprit critique positif et constructif, ils devront aussi savoir gérer leur temps et achever une tache requise. De plus, les élèves devront faire preuve de savoir- vivre et utiliser et comprendre les différentes richesses culturelles pour s enrichir personnellement. Description du cours Les classes de 3eme auront 1h de cours par semaine pendant 1 semestre, voici comment sera organisée cette heure : - 1h de cours : apprentissage des notions, écoute musicale, questions des élèves, mise en application musicale du cours à travers différents exercices et chorale Manuels et matériel Les élèves devront avoir avec eux un classeur et des feuilles transparentes. Ne pas oublier aussi de la bonne humeur, de la curiosité et des cordes vocales Evaluation Les évaluations sont de 3 sortes - Test sur le cours, test des connaissances (Coefficient 2) - Projets artistiques (Coefficient 1) - Chorale (toujours à 4 élèves) (Coefficient 1) - Exposé oral (Coefficient 1) Attentes du professeur Mes attentes sont simples : que les élèves se fassent plaisir. Mon objectif est de mettre en valeur la créativité et la pousser. J attends aussi que les élèves soient curieux, qu ils fassent des recherches et qu ils s intéressent à la musique. Cette année est une année importante pour les 3eme car elle est synonyme d examen et je m attacherais à répondre à toutes leurs questions et les préparer au mieux à cette épreuve d histoire des arts. Programmation annuelle Sequence n 0 => Présentation de l HIDA (Septembre) Sequence n 1 => La musique et le cinéma (Octobre Novembre) Sequence n 2 => La musique au XXeme siècle (Novembre Decembre) Sequence n 3 => La musique et ses messages (Decembre Janvier) Sequence n 4 => La lutherie et ses évolutions, en partenariat avec Mr Agostini (Fevrier Mars Avril) Sequence n 5 => Preparation à l HIDA (Mai Juin) 112

113 Classe de seconde, baccalauréat français (10 FB) Syllabus

114 Mathématiques Seconde (10 FB) [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Emmanuelle Acker Description du cours Le contenu du programme de seconde s articule autour de trois grands thèmes : Fonctions, Géométrie et Statistiques et Probabilités. La progression de l année sera spiralée afin de reprendre et de revoir tout au long de l année les nouveautés inhérentes à chaque thème. ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes Cinq heures hebdomadaires seront accordées à l enseignement des mathématiques dont une heure appelée module qui permettra de travailler d une semaine sur l autre sur des thèmes spécifiques. Manuels et matériel Deux cahiers grands formats + une pochette pour ranger les tests Matériel classique de géométrie (règle, compas, équerre, rapporteur) Le livre utilisé est Odyssée seconde aux éditions Hatier Une calculatrice graphique de type TI84 plus est fortement recommandée (ne pas hésiter à me demander mon avis avant l achat d un autre modèle) Evaluation Test (coefficient 2, note sur 20) chaque élève aura également une fiche individuelle avec les compétences validées ou non.) Répartition des tests distribuée en début d année (des modifications sont possible durant l année pour mieux répondre aux besoins des élèves) En cas d absence de l élève, le test sera rattrapé dès le retour en classe. En plus de la note sur 20, chaque élève aura une fiche individuelle avec les compétences validées ou non Pop quiz (coefficient 0.25, note sur 5 ou coefficient 0,5 note sur 10) Les élèves ne sont jamais prévenus pour ces tests surprises En cas d absence de l élève, le pop quiz ne sera pas forcément rattrapé. En cas d oubli de sa calculatrice, il ne sera pas permis d emprunter la calculatrice d un camarade durant un test ou un pop quiz. Devoir maison (coefficient 0,25, note sur 10) Distribué au moins une semaine à l avance. En cas d absence le jour de remise du devoir maison, il faudra m envoyer le travail par mail ou le confier à un camarade. 114

115 Chaque jour de retard sera sanctionné par une perte d un point sur la note finale. Toute question concernant un test ou devoir maison devra être posée 24h avant l heure du test ou de la remise du devoir maison. Attentes du professeur Etre concentré en classe afin d assimiler immédiatement les nouvelles notions. Ne jamais hésiter à poser des questions si on ne comprend pas un point abordé. Voici mon adresse mail afin de me contacter : [email protected] Revoir son cours (leçon + exercices type du cahier de cours) avant chaque nouveau cours. Faire ses exercices avant de venir en classe (si exceptionnellement les exercices n ont pas pu être fait il faut me prévenir en début de cours) Les exercices de Module étant données d une semaine sur l autre, l élève doit organiser son travail. ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui savent gérer leur temps et achever une tâche requise Rattraper le cours et exercices en cas d absence à un cours précédent (le travail à faire sera toujours sur MyLILA) Venir en classe avec son cours, ses exercices et sa calculatrice (Type TI 84 plus par exemple) Faire de son mieux, travailler régulièrement et sérieusement Programmation annuelle Trois grands thèmes en progression spiralée: Fonctions- Géométrie- Statistique et probabilité. Chapitre 1 (3 semaines) Généralités sur les fonctions Chapitre 2 (4 semaines) Vecteurs Chapitre 3 (3 semaines) Statistiques descriptives Chapitre 4 (4 semaines) Fonctions affines et linéaires Chapitre 5 (4 semaines) Géométrie dans l espace Chapitre 6 (3 semaines) Echantillonnage et fluctuation d échantillonnage Chapitre 7 (3 semaines) Fonction carré et polynômes Chapitre 8 (3 semaines) Droites et systèmes Chapitre 9 (3 semaines) Probabilités Chapitre 10 (3 semaines) Fonction inverse et homographiques Chapitre 11 (2 semaines) Trigonométrie 115

116 Physique - Chimie Seconde (10 FB) [3 periods per week, year- round, grades over 20] M. Christophe Desclaux Description du cours La progression adoptée cette année sera une progression thématique comme recommandée dans le programme officiel. Celle- ci mêlera physique et chimie dans des proportions variables suivant les thèmes. Les thèmes sont l Univers, la Santé et le Sport Un descriptif détaillé des chapitres compris dans ces thèmes sont exposés dans la dernière partie. Evaluation Les devoirs en classe seront programmés toutes les trois semaines. Les devoirs effectués en classes seront notés sur 20 et auront pour coefficient 1. Les travaux pratiques seront ramassés de manière aléatoire et seront notés sur 5, et auront pour coefficient 0,25. Si le cours n est pas maîtrisé des interrogations de cours auront lieu. Elles seront notées sur 5 avec un coefficient 1. Les devoirs maisons seront notés sur 10 et coefficients 0,25. Chaque devoir rendu en retard sera pénalisé d un point par jour de retard. Le planning des devoirs et leurs coefficients est susceptible de varier suivant l avancée et la réussite de la classe, mais toujours en accord avec les élèves. Toute question concernant un test ou devoir maison devra être posée 24h avant l heure du test ou de la remise du devoir maison. Attentes du professeur Avoir un comportement adéquat à l apprentissage : o être concentré en classe pour assimiler les nouvelles notions. o être calme, organisé et attentifs aux consignes en travaux pratiques. o ne pas manger et boire en cours, surtout en travaux pratiques. o ESLR : apprendre à travailler en groupe ou individuellement, et développer son autonomie. o ESLR : Apprendre à travailler avec les nouvelles technologies, pour évoluer vers une pratique plus proche de ce qui se fait dans le secteur industriel ou de la recherche. o Lors d un retour d absence, l élève devra avoir rattrapé les cours et les exercices manqués. Ne jamais hésiter à poser des questions s il y a la moindre incompréhension, pendant le cours ou après par . Toujours revoir son cours, ses exercices et travaux pratiques du chapitre en cours L univers : 116

117 Chapitre 1 : Présentation de l univers. (2 semaines) Chapitre 2 : La lumière des étoiles. (2 semaines) Chapitre 3 : L atome. (2semaines) Chapitre 4 : La structure électronique. (2 semaines) Chapitre 5 : La classification périodique. (2 semaines) Chapitre 6 : Relativité du mouvement et interaction gravitationnelle. (3 semaines) La santé : Chapitre 7 : Signaux périodiques et ondes. (2 semaines) Chapitre 8 : Les solutions. (3 semaines) Chapitre 9 : Chimie organique : Ecriture des formules chimiques. (3 semaines) Chapitre 10 : Composition et exemples de médicaments. (1 semaine) Le sport : Chapitre 11 : Relativité du mouvement et action mécanique. (3 semaines) Chapitre 12 : Transformations chimiques. (3 semaines) Chapitre 13 : La pression. (2 semaines) Chapitre 14 : Les matériaux et les molécules dans le sport. (1 semaine) 117

118 Sciences de la vie et de la terre Seconde (10 FB) [3 periods per week, semester class, grades over 20] M. Julien Rivière Description du cours Les savoirs fondamentaux sont répartis en trois thèmes qui ne sont pas indépendants: - Le thème 1 «La Terre dans l univers, la vie et l évolution du vivant» traite des caractéristiques de la Terre et de sa place singulière dans le reste du système solaire du fait de la présence de la vie. Les principales caractéristiques du vivant seront abordées ainsi que l origine de la biodiversité et les mécanismes de son évolution. - Le thème 2 «Enjeux planétaires contemporains» abordera l origine et la répartition de l énergie dans la biosphère ainsi que les enjeux pesant sur l exploitation des ressources planétaires comme les énergies fossiles et les sols. - Le thème 3 «Corps humain et santé» permettra d approfondir les notions acquises au collège sur le fonctionnement du corps humain en lien avec ses besoins en énergie lors d un effort physique. ESLRs: à l issue de leur scolarité au LILA, les élèves seront des étudiants performants qui atteignent ou dépassent les objectifs établis par le LILA en Anglais, en Français, en mathématiques, en sciences, en histoire ainsi que dans les autres domaines. Les savoirs dans chaque partie sont construits au maximum par les élèves au travers d activités documentaires ou pratiques, plus ou moins guidées, leur permettant d acquérir un certain nombre de savoir- faire et de développer l esprit critique, d initiative et d autonomie. o Raisonner et pratiquer une démarche scientifique. o Réaliser, manipuler (utiliser un microscope, suivre un protocole de dissection, ). o Percevoir le lien entre sciences et techniques. o Comprendre la nature provisoire, en devenir du savoir scientifique. o Maîtriser la langue française (s exprimer à l oral, s exprimer à l écrit). o S informer, rechercher, extraire et utiliser l information à partir de documents. o Communiquer des résultats sous une forme adaptée. o Etre capable d attitude critique face aux ressources documentaires. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent de formuler des questions, proposent des solutions tirées de l'observation, de la mesure et de la comparaison de données et faisant appel à différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes. Les activités pratiques ou documentaires font régulièrement intervenir l outil informatique (utilisation de logiciels scientifiques, Expérimentation Assistée par Ordinateur, traitement de texte, recherche internet, ) afin de former les élèves à une utilisation constructive et efficace des ressources numériques. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des apprenants impliqués qui se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques. 118

119 En plus d enrichir leur culture scientifique, ces trois parties sont l occasion d engager une réflexion citoyenne et d acquérir certains savoir- être concernant : - Les conséquences des activités humaines sur l environnement. - Les implications éthiques de la science. - L attitude de chacun face à sa santé. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des citoyens impliqués qui ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde. Manuels et matériel Manuel scolaire : Sciences de la Vie et de la Terre 2nde, hachette éducation, 2010, programme Une blouse blanche en coton (au moins 40%) pour les travaux pratiques (prévoir plusieurs tailles de plus pour qu elle puisse servir plusieurs années!) Classeur et feuilles petits et grands carreaux, format A4, 4 stylos (bleu, rouge, vert, noir), crayon à papier, crayons de couleurs, gomme, colle, règle, intercalaires, pochettes en plastiques. Evaluation Les travaux pratiques: Les TP seront réalisés en binôme ou trinôme (si nécessaire). Chaque groupe devra rendre un compte- rendu qui sera évalué, sur 10 ou 20, coefficient 1. Il est important que tous les élèves participent de manière équilibrée à la conception et à la rédaction du compte- rendu. Par exemple, la présence de plusieurs écritures pourra être vérifiée. En TP, l accent est mis sur la démarche expérimentale et l autonomie des élèves dans la résolution d un problème scientifique, il est donc important que cette démarche apparaisse dans le compte- rendu pour être évaluée. ESLRs: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe. Les devoirs surveillés (DS): La classe aura au maximum deux DS portant sur plusieurs chapitres par période de 6 semaines qui seront notés sur 20, coefficient 2. Les élèves seront toujours prévenus au moins une semaine à l avance. Ces DS durent au maximum 1 h et sont toujours composés de deux parties (une partie évaluation de connaissances et une partie «exercice») représentant chacune environ la moitié de la note sur 20. Programmation annuelle La classe aura 3 heures de SVT par semaine pendant un semestre seulement. La programmation ci- dessous correspond au volume horaire approximatif occupé par chaque thème. Les chiffres et l ordre pourront être ajustés en cours d année selon la progression des élèves et les contraintes liées au matériel de laboratoire (fraîcheur et/ou disponibilité du matériel vivant, délais de livraison, ). - Thème 1 : La Terre dans l'univers, la vie et l'évolution du vivant: une planète habitée 21 heures (7 semaines). - Thème 2 : Enjeux planétaires contemporains: énergie, sol 12 heures (4 semaines). - Thème 3 : Corps humain et santé: l'exercice physique 15 heures (5 semaines). 119

120 Français Seconde (10 FB) [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Delphine Garcelon Description du cours Nous aurons, cette année, deux priorités majeures : la mise en perspective historique des œuvres littéraires et le développement d une conscience esthétique. ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui ont un esprit critique positif et constructif. La première invite à une connaissance progressive des grandes périodes, des mouvements qui les traversent et des genres auxquels les œuvres se rattachent ; la seconde met l accent sur la nécessité de forger, avec méthode, des critères d analyse, d appréciation et de jugement en vue d une interprétation raisonnée et vivante des textes étudiés. Nous aurons donc l occasion d aborder les exercices littéraires tels que le commentaire ordonné, la dissertation ou l écriture d invention. Nous travaillerons en barrettes, avec le souci de proposer aux élèves une pédagogie basée sur différents projets en fonction de leurs besoins et de leurs compétences. ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe. Nous aurons recours à la formation de groupes, dans le souci de parfaire la maîtrise de la langue, dans toutes ses dimensions (grammaticale, lexicale, orthographique), et ce au service de la lecture comme de l expression, qu elle soit écrite ou orale. Ces groupes évolueront toute l année. Nous aurons à cœur d ouvrir les élèves au monde numérique afin qu ils soient capables de recueillir, analyser, communiquer ou produire de l information. Matériel Classeur ou cahier Copies doubles françaises Evaluation Plusieurs types d évaluation sont proposés: Tests de lecture, activités de groupe, contrôles de connaissances, (coefficient 1) Présentations orales, exposés,. (coefficient 1) Exercices littéraires, projets, (coefficient 2) 120

121 Programmation annuelle 1 Le roman et la nouvelle au XIXe : réalisme et naturalisme Emile Zola, Thérèse Raquin 2 - La poésie du XIXe au XXe : du romantisme au surréalisme Verlaine, Fêtes Galantes, Romance sans paroles 3 - L argumentation - Genres et formes de l'argumentation : XVIIe et XVIIIe s. Voltaire, Zadig 4 Le théâtre - La tragédie et la comédie au XVIIe : le classicisme Corneille, Le Cid 121

122 English Seconde (10 FB) [5 periods per week, year- round, grades over 100] Ms. Jacqueline Tree Course description The goal of this course is to enable students to excel in their IB English Literature Diploma course by fulfilling LILA s Expected School- wide Learning Results (ESLRs) becoming effective communicators and academic achievers who exceed the established LILA standards. The course structure content and assessment is largely based on the IB Language A: Literature program they will complete in Grade 11 and 12. However, certain genres and sections of the course have been allocated more time according to the areas IB students have found challenging in the past, highlighted in the IB exam reports and in LILA s IB English results. The content also incorporates the Common Core State Standards. It aims to inspire a love of language and an appreciation of its power, encourage a critical response and enable students to read, interpret and evaluate different forms of writing through the study of Literature and non- fictional texts. Students will develop their own written and spoken English, gaining further knowledge and understanding of the language features and issues, writing and speaking clearly, accurately, creatively and effectively. Textbooks and materials Life of Pi by Yann Martel ISBN- 13: Pride and Prejudice by Jane Austen - ISBN - 10: The Thing Around Your Neck by Chimamanda Ngoze Adichie ISBN: Macbeth by William Shakespeare ISBN Binder with dividers, notepaper and highlighters, pencils and sticky notes for annotating texts. Evaluation Grades will consist of an accumulative score for Semester One and a separate accumulative score for Semester Two. The scores will be averaged to give an end of year grade level. Students will complete a range of activities and tasks including presentations, research projects and debates. Students will be able to submit first drafts and will be given guidance before submitting their final draft or presentation for assessment. Each assessment is graded out of 100. There will be one extra credit opportunity per semester. Timeline Semester One: Unit One ESLR: Effective Communicators who: use spoken and written communication to express their ideas IB Paper One Preparation: One Hour 30 Minute Written Examination on one of the poems studied. 13 th September Comparative Essay: you will write an essay comparing and contrasting the film and novel version of, Life of Pi. 30 th September 122

123 IB Oral Commentary Exam: Students will be expected to give a ten minute oral recorded analysis of one of the poems studied. They will be given 20 minutes preparation time. Students will not know which poem they will be speaking on before the 20 minute preparation time begins. 31 st October IB Oral Discussion Exam: Pride and Prejudice Blog 18 th November Pride and Prejudice Detailed Discussion 22 nd 26 th Nov Unit Two ESLR: Effective Communicators who: Listen to others, interpret and respond constructively. Literate Individuals who: gather, process, and communicate information through reading and through written and oral expression, actively listening 2 nd - 19 th December Unit Two: Inform, Argue and Persuade Final Assessment: Protest Piece October May Extended Essay (Option) ESLR: Active Learners who: want to learn and show curiosity and exhibit good study and work habits that include regular attendance, punctuality and effective time management Semester Two 27 th - January- 21 st February Unit One: Short Stories Final Assessment: Oral Presentation 3 rd March- 17 th April Unit Two: Drama Final Assessment: Supervised Essay and Written Assignment ( words) May Unit Three: Model United Nations ESLRs Involved Citizens who: o develop a sense of human values such as democracy, respect for others, justice, etc. o respect others and understand different cultural values o show self- esteem, are conscious of their rights and responsibilities o exhibit good manners o have a feel for their role as human beings and as citizens of the world Final Assessment: Research Project, Written Proposal and Conference Simulation June Unit Four: Poetry Final Assessment: IB Paper 2 Examination One Hour 30 Minutes 123

124 English as a Second Language Seconde (10 FB) [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Frédéric Grolier Course description: La classe d ESL est une étape transitoire. Elle vous permet d acquérir tout ce dont vous avez besoin avant d intégrer le programme américain. Pour garantir une autonomie langagière solide, nous allons travailler ensemble autour de projets liant cinq compétences : - compréhension écrite - compréhension orale - expression écrite - expression orale - prise de parole en continu L année scolaire est divisée en séquences. Au début d une séquence, une tâche finale est définie. Il s agit d un projet à réaliser. L élève prend donc connaissance de ce qu il va être capable de réaliser avant même d avoir commencé. Diverses activités, écrites ou orales, seront donc proposées et des outils grammaticaux et lexicaux seront mis en place tout au long de la séquence pour permettre à l élève de réaliser son projet sans aucune difficulté. Les projets sont divers et varies et portent sur des thèmes liés à la culture américaine et britannique, a l actualité, a la littérature et à la vie de tous les jours. Qu il s agisse de créer une nouvelle émission télé ou d imaginer une campagne publicitaire, les cinq compétences seront toujours travaillées. L oral en classe d ESL occupe une place centrale. Les TICE sont au centre de l apprentissage et les élèves seront amenés à construire des powerpoints, à tourner et monter des vidéos etc ESLRs : Des apprenants impliqués qui : Se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques Ont un désir d apprendre et font preuve de curiosité Comprennent et savent suivre des consignes Savent gérer leur temps et achever une tâche requise Font preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps Evaluation Pour chaque séquence, les élèves seront évalués de trois façons différentes : - Une évaluation à mi- parcours, portant sur les premiers éléments abordes en classe. Cette évaluation permet de se situer dans la séquence et éclaire les compétences déjà acquises et ce sur quoi il faut encore insister. 124

125 - - Une évaluation en fin de séquence (le projet à réaliser) Une auto- évaluation des compétences en fin de séquence. Chaque auto- évaluation sera collée dans le cahier et permettra ainsi à l élève de mesurer ses progrès. ESLR : Des étudiants performants qui : - atteignent ou dépassent les objectifs établis par le LILA en anglais, en français, en mathématiques, en sciences, en histoire ainsi que dans les autres domaines Timeline Les projets du premier semestre porteront davantage sur la sphère personnelle de l élève. En d autres termes, nous créerons en classe, de septembre à novembre, l école idéale, un nouveau concept de télé réalité et un festival de musique. De novembre à janvier, nous réaliserons une campagne de publicité pour un objet futuriste, une micro- entreprise ainsi qu un magazine. Au second semestre, nous aborderons les caractéristiques de la culture américaine à travers la littérature, le cinéma et la musique. Les grandes villes, le mouvement hippie, les Amish de Pennsylvanie ainsi que le road movie sont des thèmes que nous aborderons, de février à mai. Le mois de juin sera consacré à la certification des élèves ESL. Cette certification concernera le niveau B2 du cadre européen et sera composée d une épreuve de compréhension (écrite et orale) ainsi que d un entretien oral sur un sujet tiré au sort. Toute idée venant des élèves est bienvenue. La classe d ESL est fondamentale pour se sentir à l aise dans une école bilingue. 125

126 Description du cours Histoire- Géographie, ECJS Seconde (10 FB) [3 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Claire Vieillard - Programme d histoire : «l histoire des Européens dans celle du monde, de l antiquité au milieu du XIXème siècle». - Programme de géographie : «Société et développement durable». Manuel et matériel - Histoire, Belin éditions, Géographie, Belin éditions, cahiers maxi formats (un pour l histoire, un autre pour la géographie). - Trousse, stylos bille quatre couleurs, ciseaux, colle, blanc correcteur, stabylos. - Crayons de couleurs et taille crayon, règle. Evaluation Des interrogations orales à chaque début d heure sur le chapitre en cours ainsi que sur l actualité mondiale (5 minutes, sur 5, coefficient 1). Des exposés (coefficient 1) Des devoirs maison (coefficient 1) Une note globale de fin de semestre qui comprend la participation en classe durant tout le semestre, les oublis matériel ou travail, les retards, l assiduité ainsi que la faculté de montrer son désir d apprendre et sa curiosité (ESLR) (coefficient 2). Des contrôles de connaissances réguliers (coefficient 2). Des contrôles type «préparation aux épreuves du bac : commentaires de documents, dissertation et croquis» (coefficient 3). Un devoir en fin de chaque chapitre. Une fiche d objectifs sera distribuée à chaque élève pour l aider dans ses révisions. Attentes du professeur Les élèves devront faire preuve d un comportement positif et autonome au regard des apprentissages (ESLR) et j attends une participation active en classe de leur part. Ils devront également se servir des nouvelles technologies et des ressources informatiques (ESLR) pour mener à bien leur travail notamment dans la préparation des exposés que j attends sous la forme de PowerPoint. Pour cela, ils devront prouver qu ils sont capables de travailler individuellement ou en groupe (ESLR). Les élèves devront s astreindre à un apprentissage régulier des cours en plus du travail donné à la maison : lorsqu il n y a pas d exercices ou de recherches notées dans l agenda pour le cours suivant (exemples : exercice écrit, recherches sur internet, fonds de cartes à compléter, croquis ou schéma à 126

127 réaliser ), il est toujours nécessaire d apprendre la leçon. Ils devront donc faire preuve de bonnes habitudes de travail (ESLR). Programmation annuelle H1 - Les Européens dans le peuplement de la terre (4 heures jusqu à mi- septembre). G1 - Les enjeux du développement Chapitres 1, 2 et 3 (7-8 heures jusqu à fin septembre). H2 - L invention de la citoyenneté dans le monde antique Chapitres 2 et 3 (7-8 heures jusqu aux vacances de la Toussaint). G2 - Gérer les ressources terrestres (14-15 heures) Chapitre 4 H3 - Sociétés et cultures de l Europe médiévales du XIe au XIIIème siècle Chapitres 4 et 5 (8-9 heures jusqu à fin novembre) Fin G2 - Gérer les ressources terrestres Chapitre 5 (7 heures jusqu à fin décembre) H4 - Thème 4 Nouveaux horizons géographiques et culturels des Européens à l époque moderne Chapitres 7 et 8 (10-11 heures jusqu à fin janvier) G3 Aménager la ville Chapitres 7 et 8 (9-10 heures jusqu à début mars) H5- Révolutions, libertés, nations, à l aube de l époque contemporaine Chapitres 10, 11 et 12 (15-16 heures jusqu à mi- avril) G4 - Gérer les espaces terrestres Chapitres 10 et 11 (14-15 heures jusqu à fin mai) PROGRAMME D ECJS : PROJET JUSTICE Education Civique Juridique et Sociale (1 er semestre) Nous travaillerons sur le thème de la Justice avec un travail de comparaison entre la justice française et la justice américaine. Un projet de visite au tribunal et de participation à une audience sera mis en place si les conditions «techniques» le permettent. De même la venue d un avocat est prévue avant les vacances de Noël pour expliquer aux élèves son métier et les différents rouages de la justice américaine. Un projet de «jeu de rôle» joué par les élèves et filmé sera mis en place à partir d un réel dossier de cours d assise française. 127

128 Description du cours United States History Seconde (10 FB) [2 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Claire Vieillard Ce cours a pour objectif d approfondir la connaissance de l Histoire américaine ; de la fondation des treize colonies au XVIIème siècle, jusqu à la lutte pour les droits civiques après la Seconde Guerre mondiale. Le but est de dépasser ce que les élèves apprennent de l histoire dite officielle des Etats- Unis. Il s agira de traiter l histoire américaine de différents points de vue historiographiques et surtout à travers des sources très diverses telles les films historiques, les romans, les autobiographies, les documents iconographiques L un des principaux objectifs étant de développer un esprit critique et constructif (ESLRs : Expected School- wide Learning Results). Nous étudierons également les principaux jalons et tournants de l histoire américaine du XIXème siècle et XXème siècle mais il ne s agit en aucun cas d un cours magistral sur l histoire des Etats- Unis d où l importance donnée à la variété des approches pédagogiques, à la recherche personnelle et aux exposés. Manuels et matériel Cahier maxi format ou grand classeur avec pochettes plastifiées. Trousse, crayons quatre couleurs, ciseaux, colle, blanc correcteur (pas de prêt de matériel entre les élèves) Crayons de couleurs et taille crayon A acheter ou se procurer au CDI : ZINN Howard, Une histoire populaire des USA pour les ados, Tome 1, : la conquête, Au diable vauvert édition, 2010 et ZINN Howard, Une histoire populaire des USA pour les ados, Tome 2, : les conflits, Au diable vauvert édition. Evaluation - Des interrogations orales à chaque début d heure sur le chapitre en cours (5 minutes, sur 5, coefficient 1). - Des exposés (coefficient 2) - Des devoirs en classe (coefficient 2) - Des devoirs maison (coefficient 1) - Une note globale de fin de semestre qui comprend la participation en classe durant tout le semestre, les oublis matériel ou travail, les retards, l assiduité ainsi que la faculté de montrer son désir d apprendre et sa curiosité (ESLR) (coefficient 2). Attentes du professeur Les élèves devront faire preuve d un comportement positif au regard des apprentissages et j attends une participation active en classe de leur part. Ils devront également se servir des nouvelles technologies et des ressources informatiques pour mener à bien leur travail notamment dans la préparation des exposés 128

129 que j attends sous la forme de PowerPoint. Pour cela, ils devront prouver qu ils sont capables de travailler individuellement ou en groupe. Programmation annuelle Thème 1 : Les premiers américains les Amérindiens - Septembre et octobre : Les Amérindiens. - Novembre et décembre : les civilisations précolombiennes. Thème 2 : la construction de la nation américaine - Janvier : Les colons. Thème 3 : La guerre de Sécession ( ) et L esclavage Février et mars : La question de l esclavage au cœur de la guerre de Sécession. Travail sur le film Lincoln. Thème 4 : La grande dépression durant les années Avril: Travail sur ROOSEVELT, HOOVER et KEYNES, sur les causes et les conséquences du Krack boursier Thème 5 : La lutte pour les droits civiques (fin de la 2 nde GM- début des années 1970) - Mai et juin : Exposés sur Malcom X, Le Ku Klux Klan, Martin Luther King Jr, Rosa Parks, Les grandes étapes de la lutte pour les droits civiques aux Etats- Unis, La mise en place de la ségrégation dans les Etats du Sud, Les neuf de Little Rock, Le boycott des bus de Montgomery. 129

130 Description du cours Sciences économiques et sociales Seconde (10 FB) [3 periods per week, semester class, grades over 20] Mme Claire Vieillard * Les Sciences Economiques et Sociales (SES), un enseignement d'exploration qui se fixe les mêmes objectifs que les autres : - La découverte : d'une nouvelle discipline scolaire - La recherche du sens, l exercice du raisonnement et de l esprit critique (ESLRs : Expected School- wide Learning Results), répondant aux finalités culturelles, civiques et intellectuelles, communes à l enseignement de l histoire et de la géographie. - L'exploration de ses méthodes et concepts, notamment en vue de l'enseignement supérieur. - Pour vous guider dans vos choix d'orientation * Mais qui a sa spécificité : - Un Enseignement d Exploration d'économie obligatoire => vous fournir les éléments de base d une culture économique et sociologique indispensable à la formation de tout citoyen qui veut comprendre le fonctionnement de l économie et de la société dans laquelle il vit (ESLRs : Expected School- wide Learning Results). Les élèves seront alors plus à même de trouver leur place dans le monde qui les entoure (ESLRs). - Un enjeu d'importance en matière d'orientation => Les SES constituent la discipline majeure d'une des trois séries générales du baccalauréat, la série ES = Coefficient 7 ou 9, plus de 5h par semaine. * Conséquences : - Nous allons suivre un programme notionnel. Même chose que le programme d'histoire- géographie. Différent du fonctionnement autour de "projets". - Vous serez évalués et notés après chaque chapitre soit sous la forme d une interrogation écrite (coefficient 1) soit sous la forme d exposés (coefficient 2). Une interrogation orale à chaque début de cours sur le cours précédent et sur l actualité économique dans le monde (coefficient 1). Attentes du professeur - De l'attention et de la concentration, les élèves doivent montrer qu ils sont capables de se concentrer, d écouter et de mémoriser (ESLR). - Votre cours avec vous. Nous fonctionnerons le plus souvent à partir de dossiers documentaires que je vous distribuerai. => Il est donc nécessaire de vous munir d'un cahier, d un trieur ou d'un classeur composé de transparents. Je préciserais les jours où il faudra prendre le manuel. - Votre calculatrice : nous réaliserons fréquemment des calculs. - Les élèves devront faire preuve d un comportement positif au regard des apprentissages (ESLR) et j attends une participation active en classe de leur part. Ils devront également se servir des nouvelles technologies et des ressources informatiques (ESLR) pour mener à bien leur travail notamment dans la préparation des exposés que j attends sous la forme de PowerPoint. Pour cela, ils devront prouver qu ils sont capables de travailler individuellement ou en groupe (ESLR). - Les élèves doivent avoir leur matériel (cahier, trousse, ) à chaque cours. 130

131 Programmation Problématique : Qu est- ce qui fait de nous, au cours de notre vie, des acteurs de l économie et des membres de la société? Introduction : Découverte de la sociologie et de l économie (1 semaine). Les 8 questions obligatoires sur les 10 proposées par le programme seront les suivantes : Chapitre 1 : Le diplôme, un passeport pour l'emploi? (2 semaines) Chapitre 2 : Le chômage, des coûts salariaux trop élevés ou une insuffisance de la demande? (2 semaines) Chapitre 3 : Comment devenons- nous des acteurs sociaux? (2 semaines jusqu aux vacances de la Toussaint) Chapitre 4 : Comment les consommateurs font- ils leurs choix? (2 semaines) Chapitre 5 : La consommation, un marqueur social? (2 semaines) Chapitre 6 : Qui produit? (1 semaine) Chapitre 7 : Comment et combien produire? (1 semaine) Chapitre 8 : Comment se forment les prix sur un marché? (1 semaine jusqu aux vacances de Noël). Le cours sera basé sur l analyse de sources très variées et sur l actualité : extraits de films, de journaux télévisés, de documentaires, d extraits de l INA (Institut National de l Audiovisuel), de la presse écrite (Alternatives économiques, Libération, Le Monde, Le Monde diplomatique, Le Canard enchainé, L Humanité ), d affiches ou spots publicitaires, enquêtes sociologiques, site de l INSEE, US Census Bureau 131

132 Spanish Seconde (10 FB) [3 periods per week, year- round, grades over 100] Mr. Wilmer Rojas Course description Bienvenidos a 10º Grado de Español! The 10 th Grade program is a continuation of the secondary school program. It s based on the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR); the goal is for students to develop the communication competence for the following linguistic activities: ESLR: Effective communicators listen to others, interpret and respond constructively. Materials Hand- outs provided by the teacher. A three ring binder to organize hand- outs, projects, tests, etc. A notebook (optional: you can take notes on ruled paper and put it in your binder, but then you will be responsible for keeping it organized). Red and black or blue pens, and pencils (all tests are to be taken with pencil). An optional USB flash drive, or another way of storing any electronic files shared by the teacher. Evaluation Frequency Type Coefficient Scale At the end of each unit Assessment: TEST Oral OE / OI / OC 2 /20 Written CE / EE During the Unit Quiz (vocabulary / verbs / grammar/ content) 1 /10 or /20 During the Unit Before Each Break Assignments (reading comprehension, personal expression, oral expression either recorded or prepared) A diagnostic assessment 1 0 /20 Not Graded Class Procedure Most classes will follow a regular structure. There will be exceptions, i.e., when students work on projects, have a test, or for special review sessions or games. The regular procedure is as follows: Opening routine Warm- up / checking Input (lecture or interactive) Seat work, group work, discussion Summary and closing 132

133 Timeline PERIODO UNIDADES Unidades y temáticas SEPTIEMBRE / OCTUBRE Unidad 1 Ser latino en los Estados Unidos Unidad 2 El Spanglish La importancia de la comunidad latina en los EEUU. La California pre anglosajona Las figuras destacadas del mundo latino en los EE.UU La mezcla del español y del inglés La evolución de los idiomas La doble identidad 10 y 11 de Evaluación CE / EE octubre NOVIEMBRE Unidad 3 La salsa - Cómo la salsa se extendió a través del mundo (GRUPOS DEL 21/10 latinoamericano? De la tradición a la modernidad - Nacimiento del baile en NYC / Análisis de canciones AL 08/11) Mediados Unidad 4 Minorías y - El lugar ocupado por las minorías en el mundo hispano: los de discriminación indígenas y los gitanos- /El racismo / la integración Noviembre / Diciembre 16/12 + Evaluación CO / EO 19/12 ENERO (GRUPOS ) Unidad 5 Inventando el futuro - Los proyectos innovadores del futuro en diferentes sectores: la ecología, la educación etc. FEBRERO Unidad 6 Iniciativas solidarias - Las ONG / Las acciones solidarias entre los países del mundo latinoamericano / jóvenes voluntarios /02 Evaluación CE/EE MARZO / ABRIL (GRUPOS + CLASE) Unidad 7 La guerra civil española (en grupos) Unidad 8 La evolución del papel de la mujer - Contexto histórico - Vivir en un régimen dictatorial. - Igualdad entre los hombres y las mujeres - Cómo cambió el papel que desempeña la mujer en la sociedad? /04 Evaluación CO/EO Unidad 9 Comunicarse - Las nuevas tecnologías de comunicación y su uso (en grupos) - El lugar que ocupan las redes sociales en nuestra sociedad MAYO / JUNIO Unidad 10 Aproximación a la literatura: El realismo mágico - Movimiento literario y sus características - Autores destacados como GG Márquez - Análisis de cuentos 133

134 Education physique et sportive Seconde (10 FB) [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. Loïc Kavala Description du cours L Education physique et sportive (EPS) est un enseignement obligatoire pour tous au lycée. Il y a une séance de deux heures par semaine. L EPS est coefficient 2 au Baccalauréat. Comme le rappellent les programmes parus au Bulletin officiel spécial n 4 du 29 avril 2010, l EPS concourt à l épanouissement de chaque élève. Elle le confronte aux règles, us, coutumes nécessaires à l acquisition d un indispensable savoir «vivre ensemble» respectueux des valeurs de la République, déclinées selon deux dimensions. La première, sociale, comprend le respect d autrui, de la règle, des valeurs de loyauté, d effort collectivement partagé. ESLR : Des individus cultivés qui sont capables de trouver leur place dans le monde qui les entoure La seconde, individuelle, vise le goût de l effort, la persévérance, le dépassement de soi, dans le respect des différences de culture, de genre, de potentialités. A sa mesure, l EPS constitue un espace privilégié d éducation aux rapports humains dans lequel l élève construit une trajectoire et un engagement personnels. Trois objectifs sont recherchés : Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favorise la réussite Savoir gérer sa vie physique et sociale Accéder au patrimoine culturel Le cursus de formation du lycéen s organise à partir de cinq compétences propres à l EPS et de trois compétences méthodologiques et sociales. Les cinq compétences propres à l EPS (CP) : réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée (CP1) se déplacer en s adaptant à des environnements variés et incertains (CP2) réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique (CP3) conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif (CP4) réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l entretien de soi (CP5) Les trois compétences méthodologiques et sociales : S engager lucidement dans la pratique : (CMS 1) respecter les règles de vie collective et assumer les différents rôles liés à l activité : (CMS 2) ESLR : des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe savoir utiliser différentes démarches pour apprendre à agir efficacement : (CMS 3) 134

135 Matériel Chaque élève devra avoir des chaussures adaptées à la pratique sportive (pas de converse) Un T- Shirt, short ou jogging. Le port du jean ou de chaussures de ville est formellement interdit Le port d une casquette, d un chapeau, de lunettes de soleil sont autorisé en pratique extérieur Le port de la crème solaire est obligatoire à l extérieur (en cas d allergie, merci de le signaler) En cas d asthme, l élève devra posséder à porter de main sa ventoline ou médication. Chaque élève devra amener une bouteille d eau en pratique extérieure et peut avoir sur lui un en- cas léger. Absences/inaptitudes à la pratique de l EPS L EPS est obligatoire pour tous. Il existe 2 types de dispenses : Inaptitude de courte durée: Une dispense ponctuelle peut être faite par les parents/tuteurs. L élève assiste au cours d EPS et participe aux taches organisationnelles (arbitrage, vidéo, matériel...). ESLRs : Des apprenants impliqués qui se servent des nouvelles technologies et de ressources informatiques Les dispenses de longue durée : Elles sont faites par un médecin. Dans ce cas l élève sera tenu de participer aux différents rôles liées à l EPS (arbitre, entraineur, juge ). Si un élève est absent ou blessé lors de l évaluation finale (CCF), un certificat médical est à fournir. L enseignant, en relation avec l administration, jugera de la possibilité ou non de rattraper l évaluation. Evaluation Il y a quatre cycles d activité sur l année (trois seulement sur le cycle de tennis ne peut se dérouler sur les infrastructures sportives voisines), leur durée est d environ 8 séances pouvant varier en fonction du positionnement des vacances scolaire et la disponibilité des infrastructures sportives. Le programme national de la classe de seconde fixe comme niveau exigible le niveau 3 du référentiel national. En voici le détail pour les activités proposées cette année : Programmation annuelle Cycle 1 - Acrosport : Composer et présenter une chorégraphie gymnique constituée au minimum de quatre figures différentes et d éléments de liaison pour la réaliser collectivement en assurant la stabilité des figures et la sécurité lors des phases de montage démontage. Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur. Les formations sollicitent des effectifs différents d élèves (duo, trio ). Juger consiste à identifier les différents types de figures et valider les critères de stabilité et de sécurité. Cycle 2 - Tennis : Pour gagner un match, utiliser des placements de balles variés et des accélérations sur les balles favorables pour être à l initiative du point. Cycle 3 - Course de durée : Pour produire et identifier des effets immédiats sur l organisme en fonction d un mobile d agir, moduler l intensité et la durée de sa course, en rapport avec une référence personnalisée. Cycle 4 - Natation de vitesse : Pour produire la meilleure performance, se préparer et nager vite en privilégiant le crawl, tout en adoptant une expiration aquatique. 135

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137 Classe de seconde internationale (10th grade, International) Syllabus

138 Mathématiques Seconde (10 International) [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Karine Lamarque Description du cours De nombreuses séances débuteront par une activité permettant d introduire une nouvelle notion. Une fois la notion clairement dégagée, elle sera notée dans le cahier de cours. Puis des exercices d application permettront à l élève de s assurer de la bonne compréhension de cette notion. Certains cours débuteront par des séances d activités mentales (5 à 10 min). D autres séances pourront être conçues autour d un travail plus technique (travail sur la factorisation par exemple), sans faire l objet d un cours à proprement parler (principe du «module».) De plus la résolution de problèmes concrets constituera un travail essentiel de l année afin de travailler les compétences de recherche, de raisonnement, et de restitution orale ou écrite. Ces travaux pourront être réalisés en groupe, et parfois évalués. Il y aura enfin régulièrement des activités TICE réalisées en classe (calculatrice ou logiciel.) ESLR : les étudiants du LILA sont des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes, et qui demandent de transférer des compétences acquises au sein de situations nouvelles. ESLR : les étudiants du LILA sont des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement ou en groupe, qui savent structurer et présenter leur travail et qui font preuve de confiance en soi et d initiative. ESLR : les étudiants du LILA sont des individus impliqués qui se servent des nouvelles technologies et des ressources numériques. Manuels et matériel Deux cahiers grand format (cours et exercices) Manuel scolaire (Odyssée seconde) Une calculatrice (modèle «TI 83 ou TI 84» de préférence) Matériel de géométrie : règle, équerre, rapporteur et compas. Copies doubles grand format pour les devoirs. Pochette pour ranger les devoirs. Evaluation Les élèves seront évalués de la manière suivante : Devoirs maisons (sur 10 ou sur 20, coefficient 0,5) Temps libre; sujets fréquents mais de longueur raisonnable. Devoirs surveillés (coefficient 2) Sujets d une heure, notés sur 20, qui portent sur plusieurs notions et régulièrement des problèmes concrets. Note de calcul mental (coefficient 1) souvent 10 calculs, 5 min max, noté sur 10. Environ 4 par semestre. 138

139 Interrogations de cours (coefficient 1) applications directes du cours, sur une (au plus 2) notion étudiée. Entre 5 et 20 points. Note orale (coefficient 1) l élève est noté sur 5 lors du passage au tableau, 3 passages puis 5 points donnés sur le sérieux (sur 2 points) et l implication (sur 3 points). Attentes du professeur Venir en cours avec tout son matériel. Etre concentré et sérieux en classe, s impliquer dans le travail et participer. Ne jamais hésiter à poser des questions si l on ne comprend pas un point abordé. Revoir son cours (leçon + exercices type du cahier de cours) avant chaque nouveau cours. Faire ses exercices avant de venir en classe et rendre les devoirs maisons. Rattraper le cours et exercices en cas d absence à un cours précédent. Programmation annuelle La progression s articule autour de trois fils conducteurs : fonctions, géométrie, statistiques- probabilités: Chapitre 1 (3 semaines) Généralités sur les fonctions Chapitre 2 (4 semaines) Vecteurs Chapitre 3 (3 semaines) Statistiques descriptives Chapitre 4 (4 semaines) Fonctions affines et linéaires Chapitre 5 (4 semaines) Géométrie dans l espace Chapitre 6 (3 semaines) Echantillonnage et fluctuation d échantillonnage Chapitre 7 (3 semaines) Fonction carré et polynômes Chapitre 8 (3 semaines) Droites et systèmes Chapitre 9 (3 semaines) Probabilités Chapitre 10 (3 semaines) Fonction inverse et homographiques Chapitre 11 (2 semaines) Trigonométrie Les durées indiquées sont données à titre indicatif, elles seront ajustées en fonction du temps d acquisition des élèves. 139

140 Physique - Chimie Seconde (10 International) [4 periods per week, year- round, grades over 20] Description du cours Le programme est organisé de la façon suivante: Mme Véronique Tourbillon Au 1 er semestre : physique (Notions communes à celles du French bac et programme Américain). Au 2 nd semestre : suite de la physique et début de la chimie 4h chaque semaine de physique (tout au long de l année) et 3h chaque semaine de chimie seront consacrées au traitement de l ensemble du programme. Mon objectif principal : est de rendre les élèves acteurs de leurs savoirs et aider les élèves à devenir des adultes responsables tout en ayant une classe dynamique! ESLR: Des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes Chaque chapitre est basé sur des activités expérimentales ou / et sur une étude de documents (textes, videos), sur des activités liées à l utilisation de l outil informatique, sur des projets. Manuels et matériel Un classeur avec des intercalaires, des feuilles simples et doubles Une longue blouse blanche avec des longues manches en coton obligatoire lors des labs Une trousse bien remplie. Evaluation Evaluations Période Coefficient Contrôle noté sur 20 Toutes les 3 ou 4 semaines, les élèves 4 sont prévenus une semaine à l avance. Test de vérification des 1 ou 2 fois avant les contrôles. Les élèves 1.5 connaissances noté sur 10 (inférieure ou égale a 15min) ne seront pas prévenus. Travaux pratiques (TP ou lab) notés Les lab seront ramassés 1 ou 2 fois dans le 2.0 sur 20 mois. A la maison : En fonction des besoins 0.5 Devoir maison ou recherche documentaire En classe : Des exercices faits en groupe Projet ou Dossier et présentation à 1 fois dans l année 2 l oral du dossier Classeur ou cahier note sur 10 Tous les 3 mois

141 Attentes du professeur Ne pas boire ni manger en cours et dans les salles de labs. Respect du travail et des personnes (du professeur et de ses camarades). Etre concentré en classe afin d'assimiler rapidement de nouvelles compétences. Participer en classe même si la réponse n est pas juste dès la 1ere fois. S investir et s intéresser à la matière physique chimie. Le travail en classe ne doit pas être considérée comme facultatif! Travailler efficacement, rigoureusement, régulièrement et avec soin! Soyez prêt à travailler avec quiconque dans la salle de classe. Collaborer de façon significative. Ne pas hésiter à poser des questions si vous ne comprenez pas quelque chose! Voici mon adresse mail afin de me contacter : [email protected] ESLR : Des apprenants impliqués qui: font preuve d un comportement positif au regard des apprentissages et font preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps Programmation annuelle PHYSICS: TOPIC 1 : UNIVERS / PHYSICS And PHYSICAL MEASUREMENT (4 semaines) TOPIC 2 : UNIVERS / ASTROPHYSICS (5 semaines) TOPIC 3 : UNIVERS / ATOMIC NUCLEAR PHYSICS :Fundamental particles (4 semaines) TOPIC 4 : SPORTS ET UNIVERS / MECHANICS - MOTION: Fields and forces THERMAL PROPERTIES OF MATTER (4 semaines) TOPIC 5 : SANTE / ELECTROMAGNETIC WAVES MEDICAL PHYSICS (4-5semaines) TOPIC 6 : SANTE / ELECTRICAL CURRENT ELECTRICITY AND MAGNETISM (4-5 semaines) CHEMISTRY: TOPIC 1: Understanding elements (3 semaines) TOPIC 2: Ions around us (3 semaines) TOPIC 3: Molecules and metals (4 semaines) TOPIC 4: Industrial chemistry (4 semaines) TOPIC 5: Chemical calculations (4 semaines) TOPIC 6: Useful organic molecules (4 semaines) 141

142 Biologie Seconde (10 International) [3 periods per week, semester class, grades over 20] M. Julien Rivière Description du cours Les savoirs fondamentaux sont répartis en trois thèmes qui ne sont pas indépendants: - Le thème 1 «La Terre dans l univers, la vie et l évolution du vivant» traite des caractéristiques de la Terre et de sa place singulière dans le reste du système solaire du fait de la présence de la vie. Les principales caractéristiques du vivant seront abordées ainsi que l origine de la biodiversité et les mécanismes de son évolution. - Le thème 2 «Enjeux planétaires contemporains» abordera l origine et la répartition de l énergie dans la biosphère ainsi que les enjeux pesant sur l exploitation des ressources planétaires comme les énergies fossiles et les sols. - Le thème 3 «Corps humain et santé» permettra d approfondir les notions acquises au collège sur le fonctionnement du corps humain en lien avec ses besoins en énergie lors d un effort physique. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les élèves seront des étudiants performants qui atteignent ou dépassent les objectifs établis par le LILA en Anglais, en Français, en mathématiques, en sciences, en histoire ainsi que dans les autres domaines. Les savoirs dans chaque partie sont construits au maximum par les élèves au travers d activités documentaires ou pratiques, plus ou moins guidées, leur permettant d acquérir un certain nombre de savoir- faire et de développer l esprit critique, d initiative et d autonomie. o Raisonner et pratiquer une démarche scientifique. o Réaliser, manipuler (utiliser un microscope, suivre un protocole de dissection, ). o Percevoir le lien entre sciences et techniques. o Comprendre la nature provisoire, en devenir du savoir scientifique. o Maîtriser la langue française (s exprimer à l oral, s exprimer à l écrit). o S informer, rechercher, extraire et utiliser l information à partir de documents. o Communiquer des résultats sous une forme adaptée. o Etre capable d attitude critique face aux ressources documentaires. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent de formuler des questions, proposent des solutions tirées de l'observation, de la mesure et de la comparaison de données et faisant appel à différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes. Les activités pratiques ou documentaires font régulièrement intervenir l outil informatique (utilisation de logiciels scientifiques, Expérimentation Assistée par Ordinateur, traitement de texte, recherche internet, ) afin de former les élèves à une utilisation constructive et efficace des ressources numériques. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des apprenants impliqués qui se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques. 142

143 En plus d enrichir leur culture scientifique, ces trois parties sont l occasion d engager une réflexion citoyenne et d acquérir certains savoir- être concernant : - Les conséquences des activités humaines sur l environnement. - Les implications éthiques de la science. - L attitude de chacun face à sa santé. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des citoyens impliqués qui ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde. Manuels et matériel Manuel scolaire : Sciences de la Vie et de la Terre 2nde, hachette éducation, 2010, programme Une blouse blanche en coton (au moins 40%) pour les travaux pratiques (prévoir plusieurs tailles de plus pour qu elle puisse servir plusieurs années!) Classeur et feuilles petits et grands carreaux, format A4, 4 stylos (bleu, rouge, vert, noir), crayon à papier, crayons de couleurs, gomme, colle, règle, intercalaires, pochettes en plastiques. Evaluation Les travaux pratiques: Les TP seront réalisés en binôme ou trinôme (si nécessaire). Chaque groupe devra rendre un compte- rendu qui sera évalué, sur 10 ou 20, coefficient 1. Il est important que tous les élèves participent de manière équilibrée à la conception et à la rédaction du compte- rendu. Par exemple, la présence de plusieurs écritures pourra être vérifiée. En TP, l accent est mis sur la démarche expérimentale et l autonomie des élèves dans la résolution d un problème scientifique, il est donc important que cette démarche apparaisse dans le compte- rendu pour être évaluée. ESLRs: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe. Les devoirs surveillés (DS): La classe aura au maximum deux DS portant sur plusieurs chapitres par période de 6 semaines qui seront notés sur 20, coefficient 2. Les élèves seront toujours prévenus au moins une semaine à l avance. Ces DS durent au maximum 1 h et sont toujours composés de deux parties (une partie évaluation de connaissances et une partie «exercice») représentant chacune environ la moitié de la note sur 20. Programmation annuelle La classe aura 3 heures de SVT par semaine pendant un semestre seulement. La programmation ci- dessous correspond au volume horaire approximatif occupé par chaque thème. Les chiffres et l ordre pourront être ajustés en cours d année selon la progression des élèves et les contraintes liées au matériel de laboratoire (fraîcheur et/ou disponibilité du matériel vivant, délais de livraison, ). - Thème 1 : La Terre dans l'univers, la vie et l'évolution du vivant: une planète habitée 21 heures (7 semaines). - Thème 2 : Enjeux planétaires contemporains: énergie, sol 12 heures (4 semaines). - Thème 3 : Corps humain et santé: l'exercice physique 15 heures (5 semaines). 143

144 Français Seconde (10 International) [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Laurence Leroy Description du cours Le cours se compose de quatre parties ; les deux premières parties portent sur l étude de la langue, les parties 3 et 4 portent sur l étude de la littérature : 1. La langue dans un contexte culturel. 2. La langue et la communication de masse 3. Littérature textes et contexte 4. Littérature étude critique ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus cultivés qui sont capables de recueillir, traiter et communiquer une information par la lecture et par l'expression écrite et orale. Dans le cadre du cours A langue et littérature, les élèves analyseront une gamme de textes très variée. Le mot «texte» revêt ici un sens large ; il désigne aussi bien les œuvres littéraires, que les articles de magazines et de revues spécialisées, les bandes dessinées, les documents audiovisuels, l image fixe et mobile, les textes de chansons, les documents professionnels (modes d emplois, lettres de candidature) et les multimédias (sites Internet, blogs, réseaux sociaux, wiki etc.). ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui ont un esprit critique positif et constructif. Les deux premières parties du cours mettent l accent sur le lien entre la langue et le contexte culturel. Les élèves seront amenés à réfléchir sur des thèmes sociaux, politiques ou économiques en tenant compte de l impact que l usage de la langue peut avoir sur l émetteur. Par exemple, dans le cadre de la partie intitulée «langue et communication de masse», nous pourrions nous demander dans quelle mesure certains médias, par le choix des mots et des tournures de phrases, influencent et manipulent l opinion. La langue sous toutes ses formes (différents registres de langue, langage littéraire, langage informatique, mais également langage visuel) est donc au cœur de la réflexion. Matériel Classeur ou cahier Copies doubles françaises 144

145 Evaluation Composantes de l évaluation NM Pondération Composantes de l évaluation NS Pondération EVALUATION EXTERNE (3h) 70% EVALUATION EXTERNE (4h) 70% Epreuve 1 : analyse de texte (1h30) 20 pts 25% Epreuve 1 : analyse comparative de 2 textes (2h) 20 pts 25% Epreuve 2 : composition (1h30) 25 pts 25% Epreuve 2 : composition (2h00) 25 pts 25% Tâche écrite 20 pts 20% Tâche écrite 40 pts (20 pts par tâche) 20% EVALUATION INTERNE 30% EVALUATION INTERNE 30% Commentaire oral 30 pts 15% Commentaire oral 30 pts 15% Activité orale supplémentaire 30 pts 15% Activité orale supplémentaire 30 pts 15% Programmation annuelle 1- Littérature étude critique Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac Amélie Nothomb, Stupeur et tremblements La Fontaine, Fables 2- La langue dans un contexte culturel : Langue et communautés. Langue et individu. Langue et pouvoir. Histoire et évolution de la langue. 145

146 English Literature Seconde (10 International) [5 periods per week, year- round, grades over 100] Ms. Jacqueline Tree Course description The goal of this course is to enable students to excel in their IB English Literature Diploma course by fulfilling LILA s Expected School- wide Learning Results (ESLRs): becoming effective communicators and academic achievers who exceed the established LILA standards. The course structure content and assessment is largely based on the IB Language A: Literature program. However, certain genres and sections of the course have been allocated more time according to the areas IB students have found challenging in the past, highlighted in the IB exam reports and in LILA s IB English results. The content also incorporates the Common Core State Standards. It aims to inspire a love of language and an appreciation of its power, encourage a critical response and enable students to read, interpret and evaluate different forms of writing through the study of Literature and non- fictional texts. Students will develop their own written and spoken English, gaining further knowledge and understanding of the language features and issues, writing and speaking clearly, accurately, creatively and effectively. Textbooks and materials Life of Pi by Yann Martel ISBN- 13: Pride and Prejudice by Jane Austen - ISBN - 10: The Thing Around Your Neck by Chimamanda Ngoze Adichie ISBN: Macbeth by William Shakespeare ISBN Binder with dividers, notepaper and highlighters, pencils and sticky notes for annotating texts. Evaluation Grades will consist of an accumulative score for Semester One and a separate accumulative score for Semester Two. The scores will be averaged to give an end of year grade level. Students will complete a range of activities and tasks including presentations, research projects and debates. They will be able to submit first drafts and will be given guidance before submitting their final draft or presentation for assessment. Each assessment is graded out of 100. There will be one extra credit opportunity per semester. Timeline Semester One: Unit One ESLR: Effective Communicators who: use spoken and written communication to express their ideas IB Paper One Preparation: One Hour 30 Minute Written Examination on one of the poems studied. 13 th September 146

147 Comparative Essay: you will write an essay comparing and contrasting the film and novel version of, Life of Pi. 30 th September IB Oral Commentary Exam: Students will be expected to give a ten minute oral recorded analysis of one of the poems studied. They will be given 20 minutes preparation time. Students will not know which poem they will be speaking on before the 20 minute preparation time begins. 31 st October IB Oral Discussion Exam: Pride and Prejudice Blog 18 th November Pride and Prejudice Detailed Discussion 22 nd 26 th Nov Unit Two ESLR: Effective Communicators who: Listen to others, interpret and respond constructively. Literate Individuals who: gather, process, and communicate information through reading and through written and oral expression, actively listening 2 nd - 19 th December Unit Two: Inform, Argue and Persuade Final Assessment: Protest Piece October May Extended Essay (Option) ESLR Active Learners who: want to learn and show curiosity and exhibit good study and work habits that include regular attendance, punctuality and effective time management Semester Two 27 th - January- 21 st February Unit One: Short Stories Final Assessment: Oral Presentation 3 rd March- 17 th April Unit Two: Drama Final Assessment: Supervised Essay and Written Assignment ( words) May Unit Three: Model United Nations ESLR Involved Citizens who: o develop a sense of human values such as democracy, respect for others, justice, etc. o respect others and understand different cultural values o show self- esteem, are conscious of their rights and responsibilities o exhibit good manners o have a feel for their role as human beings and as citizens of the world Final Assessment: Research Project, Written Proposal and Conference Simulation June Unit Four: Poetry Final Assessment: IB Paper 2 Examination One Hour 30 Minutes 147

148 English Literature in Performance Seconde (10 International) [3 periods per week, semester class, grades over 100] Ms. Jacqueline Tree Course description This course is an interdisciplinary synthesis of the IB language A Literature program and theatre studies. It incorporates essential elements of literature and performance and aims to explore the dynamic relationship between the two. At the heart of the course is this interaction between (i) a conventional literary emphasis on close reading, critical writing and discussion and (ii) the practical, aesthetic and symbolic elements of performance. A distinctive outcome of this marriage is the performance of a piece transformed from poetry or prose. In this exciting, creative process text is viewed from different angles in a way that goes beyond what is characteristic of either literary or theatre studies as single disciplines. The course as a whole examines literary and dramatic texts and seeks to develop intellect, imagination and creativity. It encourages intercultural awareness through a study of texts from more than one culture. Textbooks and materials *Luka by Suzanne Vega *Metropolitan Police anti- domestic violence radio advertisement 2005 campaign *The Groom Stonecrabs *Photographic image Literal image of violence - *The Cycle of Violence gif *Faces of Domestic Violence Symbolic image. by Winn Lederer *Submission by Sharon Doughty to the UN *Two (Roy and Lesley scene) by Jim Cartwright * My Man lyrics. originally composed by Jacques Charles, Channing Pollock, Albert Willemetz, and Maurice Yvain Billie Holiday recording. *Extracts from Ibsen s A Doll s House. Binder with dividers, notepaper and highlighters, pencils and sticky notes for annotating texts. Evaluation Assessment will focus on four areas: 1. Knowledge and understanding of texts from different genres and cultures; 2. Awareness and understanding of literary techniques and performance potential; 3. Commitment and ability as performers; 4. Ability to speak and write effectively about texts and performances. 148

149 Timeline The Course is one semester and will commence on the 27 th January (Semester Two) Unit One: Domestic Violence (55%) 27 th January 17 th April ESLRs: Literate Individuals who: o situate themselves in the world that surrounds them; o show interest and sensitivity for different artistic fields Productive Individuals who: o are able to work individually and in groups o demonstrate self- confidence and initiative Involved Citizens who: o respect others and understand different cultural values Assessment: Students will complete a range of assessments for this unit including: group thought- tunnels, performances and reflections; improvisation, script- writing and creating abstract images. Unit Two: Literature in Performance (45%) ESLRs - Academic Achievers who: o meet or exceed the established LILA standards Effective Communicators who: o listen to others, interpret and respond constructively Active Learners who: o show a positive attitude towards learning o use criticism in a creative and positive way May- June Final Assessment: Students present one performance during this unit; a transformation based on one or more of the poetry and prose texts studied in class. They will also give an individual oral presentation about this performance. 149

150 United States History Seconde (10 International) [4 periods per week, year- round, grades over 100] Course Description Mr. Jonathon Allen Welcome to 10th- grade History of the United States! In order to understand that history is not just what you learn in one single textbook, you will be reading many primary and secondary sources and other historian s interpretations. The reading and writing load for this course is challenging since this class prepares you for the rigors of the IB program next year. Students will study the major turning points in American history up to the mid- twentieth century. Following a review of the nation s beginnings and the impact of the Enlightenment on U.S. democratic ideals, students build upon the challenges this nation has had to face throughout the centuries. Students will trace the change in the ethnic composition of American society; the movement toward equal rights for racial minorities and women; and the role of the United States as a major world power. Much of our classroom activities will be seminar style, which means there will be a great deal of discussion. You must come to class well- prepared in order to participate. Students will therefore be expected to fulfill the ESLR requirement of being effective communicators who use spoken communication to express ideas as well as mastering the ability to listen to others, interpret, and respond constructively. Textbooks Bailey, Thomas A. and Lizabeth Cohen. The American Pageant. 14th edition. Wadsworth: New York, (ISBN: ) Materials * A large, three- ring binder * Sheet protectors for maps and important handouts * College- ruled American loose- leaf paper * Pens & Pencils * (De)composition Book for Historical Reflection Journal Evaluation All grades will be out of 100 points, including those reflected on the quarterly report card. Class Participation: Class Preparation: Quizzes: Papers: 10 % 20 % 30 % 40 % 150

151 Teacher Expectations Class participation and preparation is a vital component of this class. You are expected to come to class having read the material and ready to engage in discussion about the content. There will be several Papers that make up the majority of the quarterly grade (40 %). These are in- class essays that will cover the content recently covered in class. In many cases, there will be a set of questions from which you must choose one and effectively answer it within the time limitations, which will directly prepare you for the IB exams. Students will thus fulfill the ESLR of being effective written communicators who demonstrate excellent writing skills through reports and essays. ABSENCE AND HOMEWORK RULES: If you are absent on the day of an announced quiz or paper, you must be prepared to take a similar but different quiz or paper the next time the class meets. If you are absent on the day of a major due date, you must e- mail the assignment prior to or on that due date. If you have not e- mailed me the assignment by the night it is due, it will be penalized a letter grade for each day it is late. All assigned work is to be your own work. Plagiarized work will result in a zero as well as a warning in your Student Academic Profile. Timeline Quarter One: Quarter Two: Quarter Three: Quarter Four: American Revolution and Nation- Building (September November) United States Civil War: Causes, Course, and Consequences (November January) The Great Depression and the World Wars (January March) Civil Rights and Internal Assessment (April June) 151

152 Sciences économiques et sociales Seconde (10 International) [3 periods per week, semester class, grades over 20] Description du cours Mme Claire Vieillard * Les Sciences Economiques et Sociales (SES), un enseignement d'exploration qui se fixe les mêmes objectifs que les autres : - La découverte : d'une nouvelle discipline scolaire - La recherche du sens, l exercice du raisonnement et de l esprit critique (ESLRs : Expected School- wide Learning Results), répondant aux finalités culturelles, civiques et intellectuelles, communes à l enseignement de l histoire et de la géographie. - L'exploration de ses méthodes et concepts, notamment en vue de l'enseignement supérieur. - Pour vous guider dans vos choix d'orientation * Mais qui a sa spécificité : - Un Enseignement d Exploration d'économie obligatoire => vous fournir les éléments de base d une culture économique et sociologique indispensable à la formation de tout citoyen qui veut comprendre le fonctionnement de l économie et de la société dans laquelle il vit (ESLRs : Expected School- wide Learning Results). Les élèves seront alors plus à même de trouver leur place dans le monde qui les entoure. - Un enjeu d'importance en matière d'orientation => Les SES constituent la discipline majeure d'une des trois séries générales du baccalauréat, la série ES = Coefficient 7 ou 9, plus de 5h par semaine. * Conséquences : - Nous allons suivre un programme notionnel. Même chose que le programme d'histoire- géographie. Différent du fonctionnement autour de "projets". - Vous serez évalués et notés après chaque chapitre soit sous la forme d une interrogation écrite (coefficient 1) soit sous la forme d exposés (coefficient 2). Une interrogation orale à chaque début de cours sur le cours précédent et sur l actualité économique dans le monde (coefficient 1). Attentes du professeur - De l'attention et de la concentration, les élèves doivent montrer qu ils sont capables de se concentrer, d écouter et de mémoriser (ESLR). - Votre cours avec vous. Nous fonctionnerons le plus souvent à partir de dossiers documentaires que je vous distribuerai. => Il est donc nécessaire de vous munir d'un cahier, d un trieur ou d'un classeur composé de transparents. Je préciserais les jours où il faudra prendre le manuel. - Votre calculatrice : nous réaliserons fréquemment des calculs. - Les élèves devront faire preuve d un comportement positif au regard des apprentissages (ESLR) et j attends une participation active en classe de leur part. Ils devront également se servir des nouvelles technologies et des ressources informatiques (ESLR) pour mener à bien leur travail notamment dans la préparation des exposés que j attends sous la forme de PowerPoint. Pour cela, ils devront prouver qu ils sont capables de travailler individuellement ou en groupe (ESLR). - Les élèves doivent avoir leur matériel (cahier, trousse, ) à chaque cours. 152

153 Programmation Problématique : Qu est- ce qui fait de nous, au cours de notre vie, des acteurs de l économie et des membres de la société? Introduction : Découverte de la sociologie et de l économie (1 semaine). Les 8 questions obligatoires sur les 10 proposées par le programme seront les suivantes : Chapitre 1 : Le diplôme, un passeport pour l'emploi? (2 semaines) Chapitre 2 : Le chômage, des coûts salariaux trop élevés ou une insuffisance de la demande? (2 semaines) Chapitre 3 : Comment devenons- nous des acteurs sociaux? (2 semaines jusqu aux vacances de la Toussaint) Chapitre 4 : Comment les consommateurs font- ils leurs choix? (2 semaines) Chapitre 5 : La consommation, un marqueur social? (2 semaines) Chapitre 6 : Qui produit? (1 semaine) Chapitre 7 : Comment et combien produire? (1 semaine) Chapitre 8 : Comment se forment les prix sur un marché? (1 semaine jusqu aux vacances de Noël). Le cours sera basé sur l analyse de sources très variées et sur l actualité : extraits de films, de journaux télévisés, de documentaires, d extraits de l INA (Institut National de l Audiovisuel), de la presse écrite (Alternatives économiques, Libération, Le Monde, Le Monde diplomatique, Le Canard enchainé, L Humanité ), d affiches ou spots publicitaires, enquêtes sociologiques, site de l INSEE, US Census Bureau 153

154 Espagnol Seconde (10 International) [3 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Soraya Hassaine Description du cours Le programme de seconde s inscrit dans la continuité des programmes du collège. Il prend appui sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) et vise à développer, chez l élève, des compétences de communication dans les activités langagières suivantes: ESLR : Des interlocuteurs compétents qui écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive. / Font preuve de compétences à l écrit dans la rédaction de rapports, de lettres, d essai et d autres types d écrits créatifs. Réception: compréhension de l'oral (CO) / compréhension de l'écrit (CE) Production: expression orale en continu (EOC) / expression écrite (EE) Interaction orale (EOI) 3 notions du programme liées au présent, au passé et à l avenir : Mémoire: héritage et rupture. Sentiments d appartenance : singularité et solidarités. Visions d avenir : créations et adaptations. Matériel Une trousse complète. De la colle et des ciseaux. Un grand cahier 24X32 grands carreaux / 100 pages. Des copies simples et doubles grands carreaux pour les TEST, QUIZ et DEVOIR MAISON. Une clé USB. Evaluation Fréquence des évaluations Type d évaluation Coefficient Notation Devoir / TEST A la fin de chaque unité Oral EO / EOI / CO 2 /20 Ecrit CE / EE En cours d unité Quiz (vocabulaire / verbes / notions grammaticales/ leçons) 1 /10 ou /20 En cours d unité Devoir maison (soit une compréhension de l écrit, soit une expression personnelle, soit un oral à enregistrer ou à préparer) 1 /20 Attentes du professeur ESLR: Des citoyens impliqués qui font preuve de savoir- vivre / Des apprenants impliqués qui font preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps. Nunca llega tarde a clase y si un día falta, se pone al tanto de lo que hicimos antes de volver. 154

155 Siempre tiene su material (sus libros, sus fotocopias, su papel ) De un día a otro, tiene los ejercicios hechos, repasa el vocabulario nuevo y las frases apuntadas en el cuaderno. No utiliza el google translate porque sabe que no sirve para nada, google no piensa. No copia las expresiones escritas de otros. Da muestras de motivación, curiosidad, interés y sobre todo de buen humor. Se muestra respetuoso y abierto a la cultura de los demás. Programmation annuelle PERIODO UNIDADES Unidades y temáticas La importancia de la comunidad latina en los EEUU. Unidad 1 Ser latino en los La California pre anglosajona Estados Las figuras destacadas del mundo latino en los EE.UU SEPTIEMBRE / OCTUBRE Unidad 2 El Spanglish La mezcla del español y del inglés La evolución de los idiomas La doble identidad 10 y 11 de octubre NOVIEMBRE (GRUPOS DEL 21/10 AL 08/11) Evaluación Unidad 3 La salsa CE / EE - Cómo la salsa se extendió a través del mundo latinoamericano? De la tradición a la modernidad - Nacimiento del baile en NYC / Análisis de canciones Mediados de Noviembre / Diciembre Unidad 4 Minorías y discriminación - El lugar ocupado por las minorías en el mundo hispano: los indígenas y los gitanos- /El racismo / la integración 16/ /12 Evaluación CO / EO ENERO (GRUPOS ) Unidad 5 Inventando el futuro - Los proyectos innovadores del futuro en diferentes sectores: la ecología, la educación etc. FEBRERO Unidad 6 Iniciativas solidarias - Las ONG / Las acciones solidarias entre los países del mundo latinoamericano / jóvenes voluntarios /02 Evaluación CE/EE MARZO / ABRIL (GRUPOS + CLASE) Unidad 7 La guerra civil española (en grupos) Unidad 8 La evolución del papel de la mujer /04 Evaluación CO/EO Unidad 9 Comunicarse (en grupos) Unidad 10 Aproximación a la literatura: El realismo mágico MAYO / JUNIO - Contexto histórico - Vivir en un régimen dictatorial. - Igualdad entre los hombres y las mujeres - Cómo cambió el papel que desempeña la mujer en la sociedad? - las nuevas tecnologías de comunicación y su uso - El lugar que ocupan las redes sociales en nuestra sociedad - Movimiento literario y sus características - Autores destacados como GG Márquez - Análisis de cuentos 155

156 Education physique et sportive Seconde (10 International) [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. Loïc Kavala Description du cours L Education physique et sportive (EPS) est un enseignement obligatoire pour tous au lycée. Il y a une séance de deux heures par semaine. L EPS est coefficient 2 au Baccalauréat. Comme le rappellent les programmes parus au Bulletin officiel spécial n 4 du 29 avril 2010, l EPS concourt à l épanouissement de chaque élève. Elle le confronte aux règles, us, coutumes nécessaires à l acquisition d un indispensable savoir «vivre ensemble» respectueux des valeurs de la République, déclinées selon deux dimensions. La première, sociale, comprend le respect d autrui, de la règle, des valeurs de loyauté, d effort collectivement partagé. ESLR : Des individus cultivés qui sont capables de trouver leur place dans le monde qui les entoure La seconde, individuelle, vise le goût de l effort, la persévérance, le dépassement de soi, dans le respect des différences de culture, de genre, de potentialités. A sa mesure, l EPS constitue un espace privilégié d éducation aux rapports humains dans lequel l élève construit une trajectoire et un engagement personnels. Trois objectifs sont recherchés : Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favorise la réussite Savoir gérer sa vie physique et sociale Accéder au patrimoine culturel Le cursus de formation du lycéen s organise à partir de cinq compétences propres à l EPS et de trois compétences méthodologiques et sociales. Les cinq compétences propres à l EPS (CP) : réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée (CP1) se déplacer en s adaptant à des environnements variés et incertains (CP2) réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique (CP3) conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif (CP4) réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l entretien de soi (CP5) Les trois compétences méthodologiques et sociales : S engager lucidement dans la pratique : (CMS 1) respecter les règles de vie collective et assumer les différents rôles liés à l activité : (CMS 2) ESLR : des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe savoir utiliser différentes démarches pour apprendre à agir efficacement : (CMS 3) 156

157 Matériel Chaque élève devra avoir des chaussures adaptées à la pratique sportive (pas de converse) Un T- Shirt, short ou jogging. Le port du jean ou de chaussures de ville est formellement interdit Le port d une casquette, d un chapeau, de lunettes de soleil sont autorisé en pratique extérieur Le port de la crème solaire est obligatoire à l extérieur (en cas d allergie, merci de le signaler) En cas d asthme, l élève devra posséder à porter de main sa ventoline ou médication. Chaque élève devra amener une bouteille d eau en pratique extérieure et peut avoir sur lui un en- cas léger. Absences/inaptitudes à la pratique de l EPS L EPS est obligatoire pour tous. Il existe 2 types de dispenses : Inaptitude de courte durée: Une dispense ponctuelle peut être faite par les parents/tuteurs. L élève assiste au cours d EPS et participe aux taches organisationnelles (arbitrage, vidéo, matériel...). ESLR : Des apprenants impliqués qui se servent des nouvelles technologies et de ressources informatiques Les dispenses de longue durée : Elles sont faites par un médecin. Dans ce cas l élève sera tenu de participer aux différents rôles liées à l EPS (arbitre, entraineur, juge ). Si un élève est absent ou blessé lors de l évaluation finale (CCF), un certificat médical est à fournir. L enseignant, en relation avec l administration, jugera de la possibilité ou non de rattraper l évaluation. Evaluation Il y a quatre cycles d activité sur l année (trois seulement sur le cycle de tennis ne peut se dérouler sur les infrastructures sportives voisines), leur durée est d environ 8 séances pouvant varier en fonction du positionnement des vacances scolaire et la disponibilité des infrastructures sportives. Le programme national de la classe de seconde fixe comme niveau exigible le niveau 3 du référentiel national. En voici le détail pour les activités proposées cette année : Programmation annuelle Cycle 1 - Tennis de table : Pour gagner le match, Utiliser des placements de balles variés et des accélérations sur les balles favorables pour être à l initiative du point Cycle 2 - Acrosport : Composer et présenter une chorégraphie gymnique constituée au minimum de quatre figures différentes et d éléments de liaison pour la réaliser collectivement en assurant la stabilité des figures et la sécurité lors des phases de montage démontage. Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur. Les formations sollicitent des effectifs différents d élèves (duo, trio ). Juger consiste à identifier les différents types de figures et valider les critères de stabilité et de sécurité. Cycle 3 - Base- ball : Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive qui utilise opportunément le vol de base face à une défense qui cherche l élimination la plus directe possible dans le respect des règles. Cycle 4 - Natation de vitesse : Pour produire la meilleure performance, se préparer et nager vite en privilégiant le crawl, tout en adoptant une expiration aquatique. Attention : Les activités proposées peuvent changer en fonction de la disponibilité des installations sportives. 157

158 Arts visuels Seconde (10 International) [3 periods per week, semester class, grades over 20] M. François Paire Description du cours Entre moyen au service de la découverte de l art et de ses langages et développement de compétences générales visant à maîtriser les exigences d une expression personnelle, la pratique artistique occupe une place centrale et fondatrice. En mettant une intention artistique à l épreuve de sa concrétisation, la pratique artistique développe l inventivité et affine les capacités expressives de l élève. Les travaux s organisent à partir d incitations données. Le programme de cours permet aux élèves de développer leurs connaissances des arts visuels grâce aux travaux en atelier et aux cahiers de recherche. L étude contextuelle et critique des pratiques artistiques passées, contemporaines et émergentes doit être intégrée aux travaux en atelier. Le programme de seconde s organise autour d un unique questionnement choisi et portant sur les relations qu entretiennent «la forme» et «l idée». Les sujets ouverts restent imposés pour cette préparation à l option art de l IB. La forme : Le mot est fréquemment employé en esthétique et chacune de ses acceptions correspond à un concept fondamental qu il importera de distinguer. Á ce niveau, et en ne négligeant aucune de ces différentes significations, supports possibles d investigations plus approfondies, il s agira de considérer prioritairement son acception concrète, celle désignant la figure constituée dans l espace par les contours d un objet matériel, figuratif ou non, ou encore celle désignant l aspect général extérieur. L idée : le terme est tout d abord à comprendre dans son usage courant. Cela va d un sens très large relatif à toutes sortes de représentations mentales, y compris les images, à la pensée d une solution possible à un problème théorique ou pratique. C est la trouvaille, l invention, le projet, l hypothèse explicative. Manuels et matériel Une trousse comprenant crayon à papier (HB, 2B, 6B), ciseaux, colle, règle, taille- crayon. Des crayons de couleurs et des feutres. Un cahier de recherche Evaluation Ce qui est évalué : - L appropriation des consignes données. - La maîtrise de la mise en forme visuelle et plastique ainsi que des techniques de réalisation. - L explication et la justification des choix artistiques. - L affirmation d un parti pris singulier et des qualités d'invention. - La capacité à rechercher, intégrer des références artistiques. 158

159 Programmation annuelle - ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui ont un esprit critique positif et constructif. Au fil du semestre : Mener des recherches sur des formes d'art visuel, et entreprendre la production, l'appréciation et la critique de ces formes artistiques. Etablir des liens étroits entre recherche et un processus créatif ciblé en atelier. Le cahier de recherches. - recherches textuels et croquis au lancement du projet. - documentations textuelles et visuelles nécessaires au projet. - écriture de «statement» à la fin du projet. Dans les projets travaillés, les élèves doivent en amont de la réalisation, consigner leurs idées, les informations périphériques, les références, les significations, les descriptions des procédés envisagés, les études, les croquis, enfin, tous les éléments nécessaires à l'élaboration d'un travail plastiques dans leur cahier de recherches. Documenter les réalisations: Trouver des références adéquates. Prendre des photos des réalisations (du processus et du résultat). Donner à voir une mise en page personnalisée du contenu du cahier de recherches. - ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des citoyens impliqués qui respectent autrui et comprennent la valeur de chaque culture et qui utilisent les différences culturelles pour enrichir leur développement personnel. Mise en lien de travaux d artistes avec les préoccupations des élèves. L élève doit être capable d élaborer et présenter des idées et pratiques qui font preuve d autonomie, et d expliquer les liens pouvant exister entre ces dernières et les travaux d autres artistes. L étude contextuelle et critique des pratiques artistiques passées, contemporaines et émergentes est intégrée aux travaux en atelier. 159

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161 Première S / ES / L (11 FB S / ES / L) Syllabus

162 Français Première S / ES / L (11 FB S / ES / L) [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Mathilde Chauvière Description du cours Durant cette année, les élèves auront l occasion de revoir et d approfondir les notions étudiées lors des années précédentes. Au terme de l année, ils passeront le baccalauréat de français sous la forme d un écrit et d un oral fondé sur une liste d œuvres étudiées en classe. Le baccalauréat de français est un diplôme délivré par un jury qui atteste les connaissances acquises au lycée. La compréhension écrite et la pratique des grandes formes littéraires constituent pour les élèves le défi majeur de cette année. Leur réflexion personnelle devra être développée dans des dissertations et des commentaires littéraires à travers différents thèmes. L observation, la comparaison et l autonomie seront des outils sûrs pour développer un esprit critique. ESLR : Des apprenants impliqués qui ont un désir d apprendre et font preuve de curiosité. Des apprenants impliqués qui font preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps. L étude des textes s accompagnera tout au long de l année d un travail méthodologique concernant la dissertation et le commentaire littéraire, épreuves du baccalauréat. Evaluation - Tests de lecture, activités de groupe, contrôles de connaissances (coefficient 1) - Présentations orales, exposés (coefficient 1) - Evaluations de fin de séquence, dissertations, commentaires littéraires, projets, bacs blancs écrits et oraux (coefficient 2) Attentes du professeur - Les étudiants sont vivement invités à participer en classe, en respectant toutefois les règles de la prise de parole. Chaque étudiant devra respecter les règles suivantes: o s exprimer en français; o faire ses devoirs et toujours avoir ses affaires (livre, manuel, cahier, feuilles françaises); o participer activement aux activités de groupe; o ne pas bavarder ; prendre la parole en levant le doigt ; écouter ses camarades ; - Aucun manque de respect à l égard du professeur ou de ses camarades - ne sera toléré ; - La nourriture et les boissons ne sont pas autorisées en classe. Seule l eau est admise. 162

163 Séquence 1: (Septembre à mi- octobre) Objets d étude : Le personnage de roman du XVIIè à nos jours Objectifs : À partir des questions que soulève l étude des personnages, il s agira d aborder le roman comme une forme littéraire privilégiée de représentation de l homme et du monde. En situant une œuvre dans son contexte littéraire, historique et culturel, on s interrogera sur l évolution du genre romanesque Support : Corpus littéraire sur les anti- héros du XIXème à aujourd hui L Etranger, Camus Réflexion littéraire: Le héros en question Séquence 2 : (Mi- octobre à mi- janvier) Objets d étude : La question de l homme dans les genres de l argumentation du XVIè à nos jours Objectif: Montrer que l œuvre de Diderot est représentative et révélatrice de l époque des Lumières en général. Support : Corpus littéraire sur les œuvres dénonçant la barbarie du XVIè à nos jours Entretien d un père avec ses enfants ou du danger de se mettre au- dessus des lois, Diderot Réflexion littéraire : la fiction comme un outil au service de l argumentation Séquence 3: (Mi- janvier à mi- mars) Objets d étude : - Le texte théâtral et ses représentations du XVIIè à nos jours Objectifs : - Découvrir des œuvres théâtrales qui renouvellent les formes classiques - Sensibiliser les élèves à la mise en scène, notamment dans sa capacité à enrichir l interprétation - Percevoir les interactions entre texte et représentation Support : Corpus littéraire sur les personnages inconstants Don Juan, Molière Réflexion littéraire : Molière entre fascination et réprobation morale Séquence 4 : (Mi- mars à fin mai) Objets d étude : Ecriture poétique et quête du sens, du XVIè à nos jours Objectifs : - En poésie, analyser la manière singulière d interroger le monde et de construire du sens dans un usage réinventé du langage - Connaître les repères essentiels à la compréhension des mouvements esthétiques dans lesquels s inscrit la poésie Support : Corpus poétique sur les fonctions du poète du XVIè à nos jours Le parti- pris des choses, Ponge Réflexion littéraire : La poésie, un nouveau prisme pour réinventer le monde. Programme 1 ère L Séquence 1 : (semestre 1) Objets d étude : - Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme - La question de l homme dans les genres de l argumentation du XVIè à nos jours Objectifs : - Donner une vue d ensemble des traits de l humanisme renaissant. - Etudier en quoi la littérature et les arts constituent un des domaines où s élabore une conscience européenne. Support: Corpus littéraire d auteurs du XVIè relatant les bouleversements de la Renaissance Gargantua, François Rabelais Séquence 2 : (semestre 2) Objets d étude : - La question de l homme dans les genres de l argumentation du XVIè à nos jours - Les réécritures, du XVIIè jusqu à nos jours Objectifs : - Confronter des textes et documents qui interrogent la nature et l identité de l homme. - Mettre en évidence les liens qui se nouent entre les idées, les formes qui les incarnent et le contexte dans lequel elles naissent. Support : Mac Beth, Shakespeare Macbett, Ionesco 163

164 Lettres Première L (11 FB L) [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. Frédéric Grolier Description du cours LES LETTRES, en quelques mots. La matière lettres est une nouveauté pour les élèves de première. En complément du français, les élèves étudient la littérature sous un autre angle, se focalisant davantage sur des problématiques théoriques et culturelles. L épreuve de lettres en terminale porte sur l étude d une œuvre intégrale étudiée en classe. Ainsi, afin de préparer au mieux cette épreuve, nous commencerons, dès cette année, à étudier en profondeur trois œuvres et à nous familiariser aux exigences de l examen. A raison de deux heures hebdomadaires, les élèves auront l occasion d approfondir et de réinvestir ce qui a été vu en classe de français et de s approprier de nouveaux outils littéraires et culturels. ESLR : Des apprenants impliqués qui: font preuve d un comportement positif au regard des apprentissages ont un esprit critique positif et constructif Evaluation Les élèves seront évalués sur 10 ou 20 en fonction de la nature des travaux demandés. Les activités seront variées : synthèses, commentaires composés, examens blancs, présentations orales, projets de groupe, dissertations. L utilisation des TICE est au centre des apprentissages. Un guide de révisions sera donné avant chaque évaluation. Les élèves sont libres de choisir leur support (cahier / classeur). A chaque cours, les élèves devront apporter l œuvre en cours d étude ainsi que les notes prises au cours précèdent. ESLR : Des individus productifs qui: - sont capables de travailler individuellement et en groupe - savent structurer et présenter leur travail - peuvent travailler en autonomie afin d atteindre leurs objectifs Progression annuelle : Cette année, nous étudierons trois œuvres : De septembre à novembre : Huis Clos, de Jean- Paul Sartre. De décembre à février : Zazie dans le métro, de Raymond Queneau De février à avril : L écume des jours, de Boris Vian. La fin d année sera l occasion de se concentrer sur le contexte de l œuvre au programme de terminale (programme publié en Novembre 2013) 164

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166 Mathématiques Première S (11 FB S) [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Mathilde CHAUVEAU Description du cours Le cycle terminal de la série S procure un bagage mathématique solide aux élèves désireux de s engager dans des études supérieures scientifiques, en les formant à la pratique d une démarche scientifique et en renforçant leur goût pour des activités de recherche. Outre l apport de nouvelles connaissances (en analyse, probabilités et géométrie), les élèves devront se familiariser avec le langage algorithmique, les notations mathématiques, et le raisonnement logique. ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes. Manuels et matériel Le matériel nécessaire pour le cours est : Un classeur et des feuilles ou deux cahiers. Une calculatrice graphique (TI 84 ou 89) Stylo, surligneur, crayon, règle et compas. Manuel : repères. Evaluation Les modes d évaluation prennent des formes variées : devoir surveillé, devoir «type Bac», interrogation écrite, devoir maison, TP. Les coefficients accordés à chaque devoir sont donnés dans le tableau ci- contre. Type d évaluation Devoir maison Interrogation écrite TP Devoir surveillé (1h) Devoir «type bac» (2 à 3 3h) Attentes du professeur Les élèves auront 5 heures de mathématiques par semaine. Entre chaque séance, un travail (1 à 4 exercices) sera demandé ; le cours précédent devra avoir été revu. Toute absence de travail sera sanctionnée. Coef ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui font preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps. 166

167 Programmation annuelle Chapitre 1 Les fonctions de référence. 2 semaines. Chapitre 2 Les vecteurs du plan. 2 semaines Chapitre 3 Second degré. 2,5 semaines. Chapitre 4 Les statistiques. 1,5 semaines. Chapitre 5 Trigonométrie. 2,5 semaines. Chapitre 6 Dérivations et applications. 4 semaines. Chapitre 7 Produit scalaire. 2,5 semaines. Chapitre 8 Des statistiques aux probabilités. 2,5 semaines. Chapitre 9 Equations cartésiennes de droites. 2 semaines. Chapitre 10 Généralités sur les suites. 2 semaines. Chapitre 11 Lois de probabilités discrètes. 2 semaines. Chapitre 12 Suites arithmétiques et géométriques. 2,5 semaines. Chapitre 13 Echantillonnage. 1 semaine. Chapitre 14 Limites de suites. 1 semaine. 167

168 Mathématiques Première ES (11 FB ES) [4 periods per week, year- round, grades over 20] Description du cours Le programme est divisé en deux parties, M. Laurent AZNAR Algèbre et Analyse : second degré, étude de fonctions (dérivation), pourcentages d évolutions, suites (arithmétiques et géométriques). Statistique et probabilités : statistiques descriptives, analyse de données, variable aléatoires (loi binomiale), échantillonnage. La formation débutée en seconde sur l Algorithmique se poursuit en cycle terminal. En particulier, un objectif du programme est de faire la jonction entre les problèmes rencontrés en Sciences Economiques. ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent de transférer des compétences acquises au sein de situations nouvelles. Manuels et matériel Nous utiliserons le livre Odyssée Mathématiques 1ère ES aux éditions Hatier. Une calculatrice graphique (type TI 84) est obligatoire. Il est impératif de demander mon avis pour un autre type de calculatrice. Les élèves sont libres d organiser leurs affaires de la manière qu ils souhaitent. Ils peuvent par exemple avoir un classeur ayant juste deux séparations (Cours- Exercices), et une pochette contenant les différents tests. Peu m importe, du moment que je constate une organisation efficace ; dans le cas contraire, j imposerai une façon de faire. Evaluation Les évaluations auront lieu sous différentes formes et fréquences : Devoir sur table : généralement située à la fin d un chapitre, elle se déroule sur une ou deux périodes entières au rythme d environ 3 par quarter. (coefficient 2) Devoir du lundi : d une durée de 3 heures, il est là pour mettre en condition pour le bac. Au moins 6 dans l année. (coefficient 2) Quiz : il peut se dérouler à n importe quel moment dans une séquence, sur une durée variable mais toujours courte (environ 10mn). Les élèves ne sont pas nécessairement prévenus qu un quiz aura lieu. (coefficient 1 ou 0.5) Devoir maison : comme son nom l indique, c est un travail effectué en dehors du temps de classe. Il peut prendre différentes formes (exercices, travaux de recherche, exposés ). Environ 1 à 2 par quarter. (coefficient 1) La moyenne pondérée des différentes notes ramenées à 20 sera la moyenne dans ce cours. 168

169 Attentes du professeur ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des interlocuteurs compétents qui écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive. En Première, les élèves sont supposés connaître les règles de vie en classe, ainsi que de respect et d intégrité. Les élèves doivent avoir lu le nouveau Parent/Student Handbook! Je ferai tout pour faire de cette classe un environnement agréable et propice à l apprentissage, mais l aide des élèves est indispensable. Programmation annuelle L ordre des chapitres est prévisionnel et peut changer sans préavis. Chapitre 1 (3 semaines) : Pourcentages. Chapitre 2 (4 semaines): Second degré. Chapitre 3 (3 semaines): Statistique descriptive. Chapitre 4 (4 semaines): Dérivation. Chapitre 5 (5 semaines): Etude de fonctions. Chapitre 6 (3 semaines): Probabilités. Chapitre 7 (4 semaines): Loi binomiale et échantillonnage. Chapitre 8 (3 semaines): Suites. 169

170 Description du cours Physique - Chimie Première S (11 FB S) [4 periods per week, year- round, grades over 20] M. Christophe Desclaux La progression adoptée cette année sera une progression thématique comme recommandée dans le programme officiel. Celle- ci mêlera physique et chimie dans des proportions variables suivant les thèmes. Les thèmes sont Observer (couleurs et lumière), comprendre (lois et modèles), Agir (les défis du 20 ème siècle) Un descriptif détaillé des chapitres compris dans ces thèmes est exposé dans la dernière partie. Evaluation Les devoirs en classe seront programmés toutes les trois semaines. Les devoirs effectués en classes seront notés sur 20 et auront pour coefficient 1. Les travaux pratiques seront ramassés de manière aléatoire et seront notés sur 5, et auront pour coefficient 0,25. Si le cours n est pas maîtrisé des interrogations de cours auront lieu. Elles seront notées sur 5 avec un coefficient 1. Les devoirs maisons seront notés sur 10 et coefficients 0,25. Chaque devoir rendu en retard sera pénalisé d un point par jour de retard. Le planning des devoirs et leurs coefficients est susceptible de varier suivant l avancée et la réussite de la classe, mais toujours en accord avec les élèves. Toute question concernant un test ou devoir maison devra être posée 24h avant l heure du test ou de la remise du devoir maison. Attentes du professeur Avoir un comportement adéquat à l apprentissage : o être concentré en classe pour assimiler les nouvelles notions. o être calme, organisé et attentifs aux consignes en travaux pratiques. o ne pas manger et boire en cours, surtout en travaux pratiques. o ESLR : apprendre à travailler en groupe ou individuellement, et développer son autonomie. o ESLR : Apprendre à travailler avec les nouvelles technologies, pour évoluer vers une pratique plus proche de ce qui se fait dans le secteur industriel ou de la recherche. o Lors d un retour d absence, l élève devra avoir rattrapé les cours et les exercices manqués. Ne jamais hésiter à poser des questions s il y a la moindre incompréhension, pendant le cours ou après par . Toujours revoir son cours, ses exercices et travaux pratiques du chapitre en cours. Programmation annuelle 170

171 Observer : Chapitre 1 : L œil et les lentilles. (2 semaines) Chapitre 2 : La perception des couleurs et leurs applications. (2 semaines) Chapitre 3 : La loi de Beer- Lambert. (2 semaines) Chapitre 4 : L avancement chimique. (3 semaines) Chapitre 5 : Géométrie des molécules. (2 semaines) Chapitre 6 : Les molécules colorées. (1 semaine) Comprendre : Chapitre 7 : Les interactions fondamentales. (2 semaines) Chapitre 8 : La cohésion de la matière. (2 semaines) Chapitre 9 : Dissolution. (2 semaines) Chapitre 10 : Changement d état. (2 semaines) Chapitre 11 : Chimie Organique : les alcools, les acides et les synthèses. (2 à 3 semaines) Chapitre 12 : Radioactivité. (3 semaines) Chapitre 13 : Champs et forces. (2 semaines) Chapitre 14 : Les formes d énergie. (3 semaine) Agir : Chapitre 15 : Energie et effet Joules. (2 semaines) Chapitre 16 : Les piles. (2 semaines) Chapitre 17 : Matériaux. (1 semaine) 171

172 Sciences de la Vie et de la Terre Première S (11 FB S) [4 periods per week, year- round, grades over 20] M. Julien Rivière Description du cours Les savoirs fondamentaux sont répartis en trois thèmes non indépendants qui reprennent ceux de 2 nde mais de manière plus poussée et en abordant des sujets différents. - Le thème 1 «La Terre dans l univers, la vie et l évolution du vivant» traite des caractéristiques du vivants et ses variations jusqu au niveau moléculaire (recombinaisons génétiques, mutations,...). Une seconde partie aborde l histoire de la construction d un modèle explicatif de l évolution de la Terre : la tectonique des plaques. - Le thème 2 «Enjeux planétaires contemporains» abordera l origine et la répartition des ressources géologiques sur Terre ainsi que les modalités de production et de gestion des ressources alimentaires pour l humanité. - Le thème 3 «Corps humain et santé» permettra d approfondir les notions acquises au collège sur le fonctionnement du corps humain en lien avec la procréation et les bases biologiques de la sexualité. La vision et l origine des maladies génétiques seront abordées. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les élèves seront des étudiants performants qui atteignent ou dépassent les objectifs établis par le LILA en Anglais, en Français, en mathématiques, en sciences, en histoire ainsi que dans les autres domaines. Les savoirs dans chaque partie sont construits au maximum par les élèves au travers d activités documentaires ou pratiques, plus ou moins guidées, leur permettant d acquérir un certain nombre de savoir- faire et de développer l esprit critique, d initiative et d autonomie. o Raisonner et pratiquer une démarche scientifique. o Réaliser, manipuler (utiliser un microscope, suivre un protocole de dissection, ). o Percevoir le lien entre sciences et techniques. o Comprendre la nature provisoire, en devenir du savoir scientifique. o S informer, rechercher, extraire et utiliser l information à partir de documents. o Communiquer des résultats sous une forme adaptée. o Etre capable d attitude critique face aux ressources documentaires. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent de formuler des questions, proposent des solutions tirées de l'observation, de la mesure et de la comparaison de données et faisant appel à différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes. Les activités pratiques ou documentaires font régulièrement intervenir l outil informatique (utilisation de logiciels scientifiques, Expérimentation Assistée par Ordinateur, traitement de texte, recherche internet, ) afin de former les élèves à une utilisation constructive et efficace des ressources numériques. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des apprenants impliqués qui se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques. 172

173 En plus d enrichir leur culture scientifique, ces trois parties sont l occasion d engager une réflexion citoyenne et d acquérir certains savoir- être concernant : - Les conséquences des activités humaines sur l environnement. - Les implications éthiques de la science. - L attitude de chacun face à sa santé. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des citoyens impliqués qui ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde. Manuels et matériel Manuel scolaire : SVT 1ereS, Belin, 2011, programme Une blouse blanche en coton (au moins 40%) pour les travaux pratiques (prévoir plusieurs tailles de plus pour qu elle puisse servir plusieurs années!) Classeur et feuilles petits et grands carreaux, format A4, 4 stylos (bleu, rouge, vert, noir), crayon à papier, crayons de couleurs, gomme, colle, règle, intercalaires, pochettes en plastiques. Evaluation Les travaux pratiques: Les TP seront réalisés en binôme ou trinôme (si nécessaire). Chaque groupe devra rendre un compte- rendu qui sera évalué, sur 10 ou 20, coefficient 1. Il est important que tous les élèves participent de manière équilibrée à la conception et à la rédaction du compte- rendu. Par exemple, la présence de plusieurs écritures pourra être vérifiée. En TP, l accent est mis sur la démarche expérimentale et l autonomie des élèves dans la résolution d un problème scientifique, il est donc important que cette démarche apparaisse dans le compte- rendu pour être évaluée. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe. Les devoirs surveillés (DS): La classe aura au maximum deux DS portant sur plusieurs chapitres par période de 6 semaines qui seront notés sur 20, coefficient 2. Les élèves seront toujours prévenus au moins une semaine à l avance. Ces DS durent au maximum 1 h et sont toujours composés de deux parties (une partie évaluation de connaissances et une partie «exercice») représentant chacune environ la moitié de la note sur 20. Programmation annuelle La classe aura 4 heures de SVT par semaine toute l année. La programmation ci- dessous correspond au volume horaire approximatif occupé par chaque thème. Les chiffres et l ordre pourront être ajustés en cours d année selon la progression des élèves et les contraintes liées au matériel de laboratoire (fraîcheur et/ou disponibilité du matériel vivant, délais de livraison, ). - Thème 1 : La Terre dans l'univers, la vie et l'évolution du vivant 60 heures (15 semaines). - Thème 2 : Enjeux planétaires contemporains: nourrir l humanité 32 heures (8 semaines). - Thème 3 : Corps humain et santé 48 heures (12 semaines). 173

174 Enseignement scientifique Première ES / L (11 FB ES / L) M. Christophe Desclaux (physique) [1 period per week, year- round, grades over 20] Description du cours La progression adoptée cette année sera une progression thématique comme recommandée dans le programme officiel. Celle- ci mêlera physique et chimie dans des proportions variables suivant les thèmes. Les thèmes sont Représentation visuelle, Nourrir l humanité, Le défi énergétique Un descriptif détaillé des chapitres compris dans ces thèmes sont exposés dans la dernière partie. Evaluation Les devoirs en classe seront programmés toutes les trois semaines. Les devoirs effectués en classes seront notés sur 20 et auront pour coefficient 1. Les travaux pratiques seront ramassés de manière aléatoire et seront notés sur 5, et auront pour coefficient 0,25. Si le cours n est pas maîtrisé des interrogations de cours auront lieu. Elles seront notées sur 5 avec un coefficient 1. Les devoirs maisons seront notés sur 10 et coefficients 0,25. Chaque devoir rendu en retard sera pénalisé d un point par jour de retard. Le planning des devoirs et leurs coefficients est susceptible de varier suivant l avancée et la réussite de la classe, mais toujours en accord avec les élèves. Toute question concernant un test ou devoir maison devra être posée 24h avant l heure du test ou de la remise du devoir maison. Attentes du professeur Avoir un comportement adéquat à l apprentissage : o être concentré en classe pour assimiler les nouvelles notions. o être calme, organisé et attentifs aux consignes en travaux pratiques. o ne pas manger et boire en cours, surtout en travaux pratiques. o ESLR : apprendre à travailler en groupe ou individuellement, et développer son autonomie. o ESLR : Apprendre à travailler avec les nouvelles technologies, pour évoluer vers une pratique plus proche de ce qui se fait dans le secteur industriel ou de la recherche. o Lors d un retour d absence, l élève devra avoir rattrapé les cours et les exercices manqués. Ne jamais hésiter à poser des questions s il y a la moindre incompréhension, pendant le cours ou après par . Toujours revoir son cours, ses exercices et travaux pratiques du chapitre en cours Programmation 174

175 Représentation Visuelle : Chapitre 1 : L œil : système optique et formation des images. (4 semaines) Chapitre 2 : L œil, accommodation, défauts et corrections. (4 semaines) Chapitre 3 : Couleurs et arts. (2 semaines) Nourrir l humanité: Chapitre 4 : Qualité du sol et de l eau. (3 semaines) Chapitre 5 : Conservation des aliments. (3 semaines) Chapitre 6 : Les émulsions dans la cuisine du quotidien. (3 semaines) Défi énergétique : Chapitre 7 : Activité humaine et besoin énergétique. (3 semaine) Chapitre 8 : Utilisation des besoins énergétiques disponibles. (3 semaines) Chapitre 9 : Optimisation de la gestion et de l utilisation de l énergie. (3 semaines) 175

176 Enseignement scientifique Première ES / L (11 FB ES / L) [1 period per week, year- round, grades over 20] Description du cours Thème 1: Représentation visuelle: Chapitre 1 : L œil (Biologie) Chapitre 2 : De l œil au cerveau (Physique) Chapitre 3 : Couleurs et arts (Physique) Chapitre 4 : La chimie de la perception (Biologie) Mme Laurence Lanèque (biologie) Thème 2: Nourrir l humanité: Chapitre 1 : Vers une agriculture durable (Physique) Chapitre 2 : Qualité des sols et de l eau (Physique) Chapitre 3 : La conservation des aliments (Biologie) Chapitre 4 : Analysons notre assiette : aliments et santé (Biologie) Thème 3: Féminin/masculin: (Biologie) Chapitre 1 : Etre responsable de sa vie sexuelle Chapitre 2 : Devenir homme ou femme Chapitre 3 : Un comportement sexuel sous contrôle Thème 4: Le défi énergétique: (Physique) Chapitre 1 : Activités humaines et besoins en énergie Chapitre 2 : Utilisation des ressources énergétiques disponibles Chapitre 3 : Optimiser la gestion et l utilisation de l énergie Manuels et matériel SVT Edition : Hatier 1ère ES et 1ère L ISBN : Année : 2011 Un grand classeur avec des intercalaires des crayons ou des feutres de couleur, un crayon de papier, taille- crayon, gomme une paire de ciseaux, règle, colle Evaluation Les élèves auront des devoirs à faire à la maison de type bac. Le coefficient 1 sera attribué à cette note. Les élèves auront des devoirs en classe de type bac (dont la note aura un coefficient 2 en général) à la fin de chaque chapitre. Les devoirs comprendront des questions de connaissance ainsi que des exercices de réflexion, comprenant des documents non vus en classe. Plusieurs bac blanc (durée de 1h 30 min) auront lieu au cours de l année. Il est fortement recommandé aux élèves d apprendre les leçons au fur et à mesure et de ne pas attendre la fin du chapitre pour étudier. Une attitude attentive et active en classe permet de faciliter l apprentissage des nouveaux termes et notions. 176

177 Attentes du professeur Les élèves doivent être des apprenants impliqués : ils doivent venir au cours avec leur matériel et leur livre. Ils doivent faire preuve d un comportement positif au regard des apprentissages, doivent avoir un esprit critique positif et constructif, doivent se servir des nouvelles technologies et des ressources informatiques, doivent avoir un désir d apprendre et faire preuve de curiosité, doivent comprendre et suivre des consignes, doivent gérer leur temps et achever une tâche requise, doivent faire preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps (ESLR) Les élèves seront entraînés à traiter les deux types de questions qui leur sont demandées au bac : restitution de connaissances et analyse de documents (texte, graphes, tableaux, ) Les élèves participeront à des activités en classe: exercices de type bac, travaux pratiques, activités sur internet. Ils deviendront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations complexes, demandent de formuler des questions et proposent des solutions tirées de l'observation, de la mesure et de la comparaison de données, demandent de transférer des compétences acquises au sein de situations nouvelles (ESLR). De nombreuses parties du programme ont pour but de rendre les élèves des citoyens impliqués qui développent un sens des valeurs humaines telles que la démocratie, le respect d'autrui, la justice (Chapitre Féminin/Masculin), respectent autrui et comprennent la valeur de chaque culture, utilisent les différences culturelles pour enrichir leur développement personnel, font preuve de confiance en soi, sont conscients de leurs droits et de leurs devoirs, font preuve de savoir- vivre, apprécient de travailler pour autrui, ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde (Chapitres Nourrir l humanité, et Le défi énergétique). Programmation annuelle (Partie concernant la Biologie) Partie du Programme Septembre Novembre Janvier Octobre Décembre Février Féminin/masculin Féminin/masculin Représentation visuelle Mars Avril Nourrir l humanité Mai Juin Révisions 177

178 Sciences économiques et sociales Première ES (11 FB ES) [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Mathieu Bonin Description du cours Le cours de SES est une cours qui permettra aux élèves d aborder différents champs des sciences économiques et sociales. Le programme est compose de trois thématiques majeures, l économie, la sociologie et les regards croisés qui abordent des thèmes commun aux deux premières disciplines. Les élèves devront travailler - Des notions listées dans le programme. - Des chapitres portant sur des questions. - Des savoir- faire (c est à dire des calculs et des lectures de données ou de documents). ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Interlocuteurs compétents qui font preuve de compétences à l écrit dans la rédaction de rapports, de lettres, d essais et d autres types d écrits créatifs. Manuels et matériel Premières SES Magnard. Un cahier, des stylos de couleurs différentes, de la colle et des ciseaux Un lexique (carnet). Evaluation Quiz Exposés et projets Devoirs maison Devoirs surveillés (4heures) coefficient 1 coefficient 1 coefficient 3 coefficient 4 Attentes du professeur Il est attendu des élèves de produire : - un travail régulier - de lire et de relire le cours de façon régulière - de répertorier les définitions des notions clefs du programme dans le lexique et de les apprendre - de travailler sérieusement les devoirs à la maison - de participer en classe de façon appropriée et constructive en tenant compte des arguments des autres. ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Interlocuteurs compétents qui écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive. 178

179 Déroulement du cours Le cours se déroule de la façon suivante dans la plupart des situations : 1) Un petit exercice de remémorisation un cours précédent (5mn). 2) Une partie de la leçon (25mn) 3) L analyse de documents (20mn) Programmation annuelle Septembre : Septembre /Octobre : Novembre / Décembre Janvier Février Mars Avril / Mai 1) Les grandes questions que se posent les économistes 2) La production dans l entreprise 3) La coordination par le marché 4) La monnaie et le financement de l économie 5) Les processus de socialisation et la construction des identités 6) Les groupes sociaux et réseaux sociaux 7) Contrôle social et déviance 8) Ordre politique et légitimation Regards croisés ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Citoyens impliqués qui ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde. 179

180 Philosophie Première L /ES (11 FB L / ES) [1 period per week, year- round, grades over 20] M. Mathieu Bonin Description du cours Cette année scolaire s ouvre avec deux grandes nouveautés : la présence d une classe de première L et la présence d une heure de philosophie en 11ES ET 11 L. C est une opportunité pour les élèves. Il paraît donc formidable d avoir cette initiation dès la classe de première, qui permettra aux élèves de mieux apprécier les caractéristiques de cette discipline. Cette heure hebdomadaire permettra donc : 1/ Le projet : Cette année nous construirons avec les élèves une frise chronologique. Nous étudierons la place, le contexte des grands auteurs pour donner à chaque élève des points de repères en vue d être plus efficace l année prochaine. Pour chaque grand auteur ou courant, nous étudierons des textes et nous discuterons de leur philosophie. Les élèves constitueront un porto folio de textes classiques, utiles dès l année prochaine. 2/ Aider au bac de français : Certains de ces auteurs, ou certains de ces textes auront évidemment des résonances avec le cours de français. Nous pourrons donc aborder des thématiques communes mais vues sous un autre angle. 3/ Acquérir de la méthode : Des travaux écrits seront demandés, et les élèves commenceront dès cette année à se préparer aux deux épreuves en philosophie : l explication de texte et la dissertation. Des exercices seront notés. Des exposés, des oraux seront également organisés. Matériel et manuel => Concernant le matériel, un cahier, des stylos de couleurs de la colle et des ciseaux seront demandés. => Pas de manuels, les textes seront fournis en classe. Evaluation => Projets de recherche. => Explications de texte à l oral. => En fin d année préparation à la dissertation. 180

181 Programmation annuelle => Construction du parcours philosophie. Septembre / Octobre : La naissance de la philosophie : les présocratiques, Socrate et Platon. Novembre : Présentation des écoles philosophiques (stoïcisme, épicurisme, scepticisme, cynisme). Décembre : Présentation de la philosophie médiévale. Janvier : Présentation des philosophies du XV / XVI siècle (Machiavel Montaigne). Février : Présentation de la philosophie classique du XVII siècle. Mars : Présentation de la philosophie du XVIII siècle et des lumières. Avril : La naissance des philosophies de l Histoire au XIX siècle. Mai : La philosophie et les sciences humaines (XX siècle). 181

182 AP Literature and Composition 11 FB S / ES / L [5 periods per week, year- round, grades over 100] Ms. Sheila Noonen Course description This class is structured so that we will visit, and develop a long distance relationship with multiple titles representative of literature that spans from the 16 th - 21 st Centuries. We will be viewing these titles through a historic, literary, and anthropological lens. Our relationship with each of these works will be deep enough to recall from memory useful passages and movements to attend to an extemporaneous prompt on literature. ESLR: Involved Citizens who develop a sense of human values such as democracy, respect for others, justice, etc. ESLR: Involved Citizens who respect others and understand different cultural values Our goal as a collective of learners is to prepare ourselves to be productive contributors to a college level literature discussion. This means that we will be fluent in historical literary movements, literary terms for discussion, and major themes that appear and change over time. Our lexicon for discussion will rely more heavily on the text offered up from the authors than on the descriptions of personal experience like those shared in lower level literature courses. ESLR: Effective Communicators who master the languages so that they can succeed academically. ESLR: Effective Communicators who demonstrate writing skills through reports, letters, essays, and creative writing assignments. Textbooks and materials The Awakening by Kate Chopin All the King s Men Robert Penn Warren Kaplan AP English Literature and Composition The God of Small Things by Arundhati Roy A Doll's House by Henrik Ibsen No Fear Shakespeare Hamlet The Handmaid's Tale Margaret Atwood Evaluation Tests, Essays, Projects: 50% Quizzes, journals, novel logs, in- class writing: 40% Class Participation/Binder: 10% 182

183 Timeline Unit One: The Mystery of the Written Word: Why do we tell stories? Time Frame: Two Weeks Unit Two: Love in the time of, well, that one time Time Frame: Seven Weeks Unit Three: Shakespeare: The Man Deserves the Title The Man Part One, Poetry Time Frame: Two Weeks Unit Four: Shakespeare: The Man Deserves the Title The Man Part Two, Theatre Time Frame: Five Weeks Unit Five: Modern Lit and Our Obsession with Dystopia Time Frame: Eight Weeks Unit Six: Feminism on the Stage Time Frame: Five Weeks Unit Seven: Life after the AP Time Frame: Six Weeks 183

184 English 11 FB S / ES / L [5 periods per week, year- round, grades over 100] Mrs. Anna Robinson Course description In this course, students will read both non- fiction and literary texts, write structured and critical essays, connect themes across genres, and present their work and ideas. This course focuses on writing structure and style, vocabulary building, reading strategies, literary analysis, and public speaking. Students will use spoken and written communication to express their ideas, and demonstrate writing skills through reports, essays, and creative writing assignments. ESLR: Students are Academic Achievers who meet or exceed the established LILA standards in English. Textbooks and materials: 2 inch binder with 2 packages of college- ruled paper and 5 dividers Blue or black pens and pencil USB key 4- color pen Texts The Kite Runner by Khaled Hosseini Animal Farm by George Orwell The Stories of Eva Luna by Isabel Allende As You Like It by William Shakespeare The Stranger by Albert Camus In addition to the core texts, students will study a selection of short stories, non- fiction texts, and poetry. Texts represent a multitude of cultures, viewpoints, philosophies and styles. ESLR: Students are involved citizens who develop a sense of human values, use cultural differences to enrich personal development, and see their roles as human beings and as citizens of the world. Evaluation Test /Quizzes (25%) At the end of each unit, students will be given a test on the content of the unit. Additionally, short unannounced reading comprehension quizzes will be given regularly to assure that students are reading and comprehending the assigned texts. Class work and homework (25%) Homework and class work will be assigned regularly. Assignments include reading and responding to the texts and contributing to group projects. Projects and Essays (30%) Projects are done in every unit. (ESLR: Students can work individually and in groups, know how to structure and present their work, can work autonomously towards goals, and demonstrate self- confidence and initiative.) 184

185 Binder (10%) Binders must be kept neatly and contain all class notes, writing samples, unit handouts, written activities, and reference material. Evaluated quarterly. Participation (10%) Participation is really linked to every other grading category. (ESLR: Students are expected to be active learners who show a positive attitude toward learning, understand and follow directions, exhibit good manners, appreciate working with others, make good use of time and exhibit good study and work habits.) Timeline Introduction: Personal Narratives Unit 1: The Literature of the Absurd: Focus on vocabulary building, grammar, presentation, text analysis, writing conventions and structure, connections between studying French literature and English literature. Unit 2: Gothic Literature Focus on short stories, biographies, plot structure, imagery, reading fluency, essay structure and literary analysis. Unit 3: The Kite Runner Focus on literary analysis and reading comprehension, finding textual evidence, drawing inferences, historical context, using digital media, and research. Unit 4: Author Study, Isabel Allende Focus on diverse perspectives, the short story, writing style, comparing works by the same author, historical context, presentations Unit 5: Political Activism and Social Justice Focus on literary analysis, historical context, plot development, allegory Unit 6: Humor and nonsense Focus on types of humor including satire and word play, comparing and contrasting, presentations Unit 7: Poetry Focus on comparing themes, the language of poetry, memorization, delivery, text analysis. 185

186 Espagnol Première S / ES / L (11 FB S / ES / L) [3 periods per week (4 in L), year- round, grades on 20] Description du cours Mme Soraya Hassaine ESLR: Des interlocuteurs compétents qui écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive / font preuve de compétences à l écrit dans la rédaction de rapports, de lettres, d essais et d autres types d écrits créatifs. Les élèves entrent dans le cycle terminal (niveau B1 / B2) qui regroupe la classe de 1 ère et de Terminale. Les notions culturelles étudiées sont communes aux deux niveaux mais adaptées à la difficulté de chacun d entre eux. Le programme est commun aux séries générales et prend appui sur le cadre européen de référence (CECRL) dont l objectif premier est de rendre l élève autonome dans la pratique des activités langagières suivantes: Réception : compréhension de l'oral (CO) / compréhension de l'écrit (CE) Production : expression orale en continu (EOC) / expression écrite (EE) Interaction orale (EOI) ESLR: Des interlocuteurs compétents qui maîtrisent les langues afin de réussir leur scolarité. En fin de classe de terminale générale, le niveau de compétence visé est pour la langue vivante 2: B1 (utilisateur indépendant - niveau seuil). L entrée culturelle du cycle terminale, «Gestes fondateurs et monde en mouvement» s articule des 4 notions suivantes (déclinées en classe de 1 ère et Terminale à des niveaux de langue et de difficulté différents : mythes et héros / espaces et échanges / lieux et formes du pouvoir / l'idée de progrès) Matériel Une trousse complète. Un grand cahier 24X32 grands carreaux / 100 pages ou un grand classeur (au choix de l élève). Manuel: Nuevas voces 1 ère, edition DIDIER Evaluation Fréquence des évaluations Type d évaluation Coefficient Notation A la fin de chaque unité En cours d unité Devoir type BAC Oral EO / EOI / CO Ecrit CE / EE 2 ou 3 /20 Quiz (vocabulaire / verbes / notions grammaticales / textes) 1 /10 ou /20 En cours d unité Devoir maison (soit une compréhension de l écrit, soit une expression personnelle, soit un oral à enregistrer ou à préparer) 1 /10 ou /20 186

187 Programmation annuelle PERIODO PARTES DEL PROGRAMA UNIDADES Y TEMAS AGOSTO/ SEPTIEMBRE / OCTUBRE Espacios e intercambios La idea del progreso Lugares y formas del poder * Unidad 1 El español en marcha La lengua castellana en el mundo Las lenguas regionales de España Neruda, la lengua y la poesía * Unidad 2 Tópicos hispánicos Los tópicos y los estereotipos que tiene la gente. La identidad cultural y las tradiciones. OCTUBRE / NOVIEMBRE Finales de NOVIEMBRE + DICIEMBRE La idea del progreso Lugares y formas del poder Lugares y formas del poder Mitos y héroes Espacios e intercambios *Unidad 3 La juventud indignada, la generación Ni/Ni. El trabajo de los jóvenes La crisis económica española * Unidad 4 Las mujeres en marcha Las relaciones entre los dominantes y los dominados La evolución del papel de la mujer en la sociedad / el liderazgo de las mujeres * Unidad 5 La integración de los inmigrantes en los EEUU / España. La discriminación / la aculturación La conservación de una identidad propia La realidad ENERO / FEBRERO MARZO / ABRIL Espacio e intercambios Idea de progreso Lugares y formas del poder Mitos y héroes Espacios e intercambios Lugares y formas del poder * Unidad 6 Cuba y España, irse o no? La emigración y la inmigración Los problemas económicos y políticos La huida de los cerebros * Unidad 7 Reaccionaron El compromiso Las dictaduras latinoamericanas El militantismo *Unidad 8 Los medios todopoderosos? La libertad de expresión y la censura La prensa, las redes sociales MAYO / JUNIO La idea del progreso Lugares y formas del poder * Unidad 9 La juventud eterna Qué impacto tiene el desarrollo científico en nuestras vidas? * Unidad 10 La belleza y la estética Cómo se establecen las percepciones de la belleza y de la creatividad? Cómo las artes desafían y reflejan las perspectivas culturales? 187

188 Histoire- Géographie, ECJS Première S (11 FB S) [3 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Claire Vieillard Description du cours - Programme Histoire : «Questions indispensables à la compréhension de l histoire du monde au XXème siècle». - Programme de géographie : «France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation». Manuels et matériel - Histoire : Questions pour comprendre le XXe siècle, Hachette Education, Géographie : France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation, cahiers grands formats, un pour l histoire, un pour la géographie. - Trousse, stylos bille quatre couleurs, ciseaux, colle, blanc correcteur, stabylos. - Crayons de couleurs et taille crayon, règle. Evaluation Des interrogations orales à chaque début d heure sur le chapitre en cours et sur l actualité (5 minutes, sur 5, coefficient 1). Des exposés (coefficient 1) Des devoirs maison (coefficient 1) Une note globale de fin de semestre qui comprend la participation en classe durant tout le semestre, les oublis matériel ou travail, les retards, l assiduité ainsi que la faculté de montrer son désir d apprendre et sa curiosité (ESLR) (coefficient 2). Des devoirs en classe (coefficient 3). Un devoir en fin de chaque chapitre de type bac blanc. Une fiche d objectifs sera distribuée à chaque élève pour l aider dans ses révisions. Attentes du professeur Les élèves devront faire preuve d un comportement positif au regard des apprentissages (ESLR) et j attends une participation active en classe de leur part. Ils devront également se servir des nouvelles technologies et des ressources informatiques (ESLR) pour mener à bien leur travail notamment dans la préparation des exposés que j attends sous la forme de PowerPoint. Pour cela, ils devront prouver qu ils sont capables de travailler individuellement ou en groupe (ESLR). Les élèves devront réaliser un apprentissage régulier des cours en plus du travail donné à la maison : lorsqu il n y a pas d exercices ou de recherches notées dans l agenda pour le cours suivant (exemples : exercice écrit, recherches sur internet, fonds de cartes à compléter, croquis ou schéma à réaliser ), il est toujours nécessaire d apprendre la leçon. Ils devront donc faire preuve de bonnes habitudes de travail (ESLR). 188

189 Programmation annuelle Attention les manuels ne sont plus à jour, les épreuves d histoire et géographie sont de nouveau en terminale pour les S. Les grands thèmes restent identiques mais certains chapitres sont allégés voire supprimés. Thème 1 HIST Introductif : Croissance et mondialisation au XXème siècle (6-7 heures jusqu à mi- septembre) Thème 1 GEO Introductif : Comprendre les territoires de proximité (7-8 heures jusqu à début octobre) Thème 2 HIST La guerre et les régimes totalitaires au XXème siècle (17-18 heures jusqu à Thanksgiving) Thème 2 et 3 GEO - Aménager et développer le territoire français (16-17 heures jusqu à fin janvier) Thème 3 HIST La République française face aux enjeux du XXème siècle (13-14 heures jusqu à début mars) Thème 4 GEO L union européenne et la France dans le monde (13-14 heures jusqu à fin mai) PROGRAMME D ECJS Education Civique Juridique et Sociale Vivre dans une société démocratique : les institutions, la vie politique et sociale, la nation et sa défense L ECJS ne sera pas traitée comme un cours magistral mais d une manière plus souple comme le préconise la mise en œuvre des programmes et sera intégrée sous la forme d exposés et de recherches réalisées par les élèves. Thème 1 Les institutions de la République Thème 2 L engagement politique et social Thème 3 La nation, sa défense et la sécurité nationale 189

190 Histoire- Géographie, ECJS Première ES (11 FB ES) [4 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Claire Vieillard Description du cours - Programme d histoire : Questions pour comprendre le XXème siècle. - Programme de géographie : France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation. Manuels et matériel - Histoire : Questions pour comprendre le XXe siècle, Hachette Education, Géographie : France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation, Hachette Education, cahiers maxi formats. - Trousse, stylos bille quatre couleurs, ciseaux, colle, blanc correcteur, stabylos. - Crayons de couleurs et taille crayon, règle Evaluation Des interrogations orales à chaque début d heure sur le chapitre en cours et sur l actualité mondiale (5 minutes, sur 5, coefficient 1). Des exposés (coefficient 1) Des devoirs maison (coefficient 1) Une note globale de fin de semestre qui comprend la participation en classe durant tout le semestre, les oublis matériel ou travail, les retards, l assiduité ainsi que la faculté de montrer son désir d apprendre et sa curiosité (ESLR) (coefficient 2). Des devoirs en classe type bac blanc (coefficient 3). Un devoir en fin de chaque chapitre de type bac blanc. Une fiche d objectifs sera distribuée à chaque élève pour l aider dans ses révisions. Attentes du professeur Les élèves devront faire preuve d un comportement positif au regard des apprentissages (ESLR) et j attends une participation active en classe de leur part. Ils devront également se servir des nouvelles technologies et des ressources informatiques (ESLR) pour mener à bien leur travail notamment dans la préparation des exposés que j attends sous la forme de PowerPoint. Pour cela, ils devront prouver qu ils sont capables de travailler individuellement ou en groupe (ESLR). Les élèves devront réaliser un apprentissage régulier des cours en plus du travail donné à la maison : lorsqu il n y a pas d exercices ou de recherches notées dans l agenda pour le cours suivant (exemples : exercice écrit, recherches sur internet, fonds de cartes à compléter, croquis ou schéma à réaliser ), il est toujours nécessaire d apprendre la leçon. Ils devront donc faire preuve de bonnes habitudes de travail (ESLR). 190

191 Programmation annuelle Attention suite à des allègements du programme de terminale, toutes les questions ne sont plus à traiter. Le manuel n est donc plus à jour. H1 Croissance économique, mondialisation et mutations des sociétés depuis le milieu du XIXème siècle, Chapitres 1 et 2 (9-10 heures jusqu à mi- septembre) G1 Comprendre les territoires de proximités, Chapitres 1 et 2 (11-12 heures jusqu à début octobre) H2 La guerre au XXème siècle, Chapitre 3 (8 heures jusqu à fin octobre) G2 - Aménager et développer le territoire français, Chapitre 3 (6 heures jusqu à début novembre) H3 Le siècle des totalitarismes, Chapitre 5 et 6 (10-11 heures jusqu à fin novembre) G2 - Aménager et développer le territoire français, Chapitre 4 (6 heures début décembre) H2 La guerre au XXème siècle, Chapitre 4 (8 heures jusqu aux vacances de noël). G2 - Aménager et développer le territoire français, Chapitres 5 et 6 (12 heures jusqu à fin janvier) H4 Colonisation et décolonisation, Chapitres 7 et 8 (7-8 heures jusqu à mi- février) G2 - Aménager et développer le territoire français, Chapitre 6 (6 heures jusqu à début mars) H5 : Les Français et la République, Chapitre 9 (8 heures jusqu à fin mars) G3 - L Union Européenne : dynamiques et développement des territoires, Chapitres 7 et 8 (11-12 heures jusqu à fin avril) H5 : Les Français et la République, Chapitre 10 (7 heures jusqu aux vacances d avril) G4 France et Europe dans le monde, Chapitres 9 et 10 (11-12 heures jusqu à fin mai) PROGRAMME D ECJS (Education Civique Juridique et Sociale) Vivre dans une société démocratique : les institutions, la vie politique et sociale, la nation et sa défense Les cours d ECSJ ne feront pas l objet d un cours à part mais seront intégrés aux chapitres d histoire. Thème 1 Les institutions de la République Thème 2 L engagement politique et social Thème 3 La nation, sa défense et la sécurité nationale. 191

192 Education Physique et Sportive Première et Terminale (11 and 12 FB) [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. Loïc Kavala Description du cours L Education physique et sportive (EPS) est un enseignement obligatoire pour tous au lycée. Il y a une séance de deux heures par semaine. L EPS est coefficient 2 au Baccalauréat. Comme le rappellent les programmes parus au Bulletin officiel spécial n 4 du 29 avril 2010, l EPS concourt à l épanouissement de chaque élève. Elle le confronte aux règles, us, coutumes nécessaires à l acquisition d un indispensable savoir «vivre ensemble» respectueux des valeurs de la République, déclinées selon deux dimensions. La première, sociale, comprend le respect d autrui, de la règle, des valeurs de loyauté, d effort collectivement partagé. ESLR : Des individus cultivés qui sont capables de trouver leur place dans le monde qui les entoure La seconde, individuelle, vise le goût de l effort, la persévérance, le dépassement de soi, dans le respect des différences de culture, de genre, de potentialités. A sa mesure, l EPS constitue un espace privilégié d éducation aux rapports humains dans lequel l élève construit une trajectoire et un engagement personnels. Trois objectifs sont recherchés : Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favorise la réussite Savoir gérer sa vie physique et sociale Accéder au patrimoine culturel Le cursus de formation du lycéen s organise à partir de cinq compétences propres à l EPS et de trois compétences méthodologiques et sociales. Les cinq compétences propres à l EPS (CP) : réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée (CP1) se déplacer en s adaptant à des environnements variés et incertains (CP2) réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique (CP3) conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif (CP4) réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l entretien de soi (CP5) Les trois compétences méthodologiques et sociales : S engager lucidement dans la pratique : (CMS 1) respecter les règles de vie collective et assumer les différents rôles liés à l activité (CMS 2) ESLR : des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe savoir utiliser différentes démarches pour apprendre à agir efficacement (CMS 3) 192

193 Matériel Chaque élève devra avoir des chaussures adaptées à la pratique sportive (pas de converse) Un T- Shirt, short ou jogging. Le port du jean ou de chaussures de ville est formellement interdit Le port d une casquette, d un chapeau, de lunettes de soleil sont autorisé en pratique extérieur Le port de la crème solaire est obligatoire à l extérieur (en cas d allergie, merci de le signaler) En cas d asthme, l élève devra posséder à porter de main sa ventoline ou médication. Chaque élève devra amener une bouteille d eau en pratique extérieure et peut avoir sur lui un en- cas léger. Evaluation Les textes régissant les procédures d'évaluation de l'eps à l'examen du Baccalauréat d'education Physique et Sportive sont parus au Bulletin officiel spécial n 5 du 19 juillet 2012 Pour les classes de terminales, le contrôle en cours de formation vient ponctuer, au cours de l'année d'examen, chaque période de formation. Les dates de ces contrôles sont définies et précisées par les établissements scolaires. Pour les classes de premières, les barèmes d évaluation seront identiques, mais avec un niveau de notation plus souple. La co- évaluation est réalisée par l enseignant d EPS référent ainsi qu un autre enseignant, habituellement issu de l'établissement. Pour chaque activité, l évaluation portera sur un référentiel national. Le niveau 4 sera évalué. Programmation annuelle Il y a trois cycles d activité sur l année, leur durée est d environ 9 séances pouvant varier en fonction du positionnement des vacances scolaire et la disponibilité des infrastructures sportives. Cycle 1: ACROSPORT (CCF=8nov) Cycle 2 : COURSE DE DUREE (CCF=31janv) Cycle 3 : VOLLEY- BALL (CCF=11avril) Attention : Les activités proposées peuvent changer en fonction de la disponibilité des installations sportives 193

194 Travaux Personnels Encadrés Première S / ES / L (11 FB S / ES / L) [2 periods per week, until March] M. Julien Rivière, Mme Delphine Garcelon, M. David Agostini, Mme Laurence Lanèque Description du cours Travaux Personnels Encadrés En lien avec les programmes de première, les TPE offrent aux élèves l'occasion de développer des capacités d'autonomie et d'initiative dans la conduite de leur travail en vue d'aboutir à une réalisation concrète. Sur un sujet dont ils ont délimité les contours en accord avec leurs professeurs, les élèves élaborent en groupe, une production individuelle ou collective à partir de ressources documentaires variées. Au cours des différentes étapes de la recherche et de la production du TPE, les enseignants suivent les élèves dans leur progression, et vérifient la pertinence des informations sélectionnées par rapport au sujet choisi. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe, savent structurer et présenter leur travail, peuvent travailler en autonomie afin d atteindre leurs objectifs, font preuve de confiance en soi et d initiative. Une démarche inscrite dans la durée... Les TPE fournissent aux élèves le temps de mener un véritable travail en autonomie, en partie collectif, qui va de la conception à la production achevée. Le carnet de bord individuel est la mémoire indispensable de leur itinéraire.... de caractère pluridisciplinaire... Les TPE doivent croiser au moins deux disciplines.... conduisant à une production concrète... Les élèves peuvent envisager tout type de réalisation concrète sur des supports divers tels que maquettes, poèmes, une de journal, dossier écrit, expérience scientifique, vidéo, représentation théâtrale, pages Internet, affiches, etc.... élaborée à partir d'une recherche documentaire... Quelle que soit la production envisagée, la démarche doit impérativement comporter des phases de recherche et d'exploitation de documents. Ce travail documentaire permet, à son tour, d'affiner la problématique et de décider de la réalisation concrète la plus cohérente avec le sujet choisi.... donnant lieu à une évaluation. L'évaluation doit porter sur l'ensemble du parcours et prendre en compte, non seulement la production, mais aussi sa présentation écrite et orale. 194

195 Manuels et matériel Pas de manuel spécifique. Classeur, feuilles, pochettes plastifiées, stylos, etc. Evaluation La note finale du TPE (sur 20) est comptée pour l obtention du baccalauréat, coefficient 2, sur les points supérieurs à la moyenne. 8 points sur 20 sont attribués en contrôle continu par les encadrants de TPE. Programmation annuelle Les élèves auront 2 heures dans leur emploi du temps. Séance 1: présentation de l épreuve TPE, présentation des thèmes, réflexion sur la formation des groupes. S2- S3: les groupes doivent être définis, thème choisi, recherches, élaboration d une question- problème. S4: définition de la réalisation concrète : modalités, matériel, calendrier. S5- S6- S7: Rédaction du carnet de bord, travail sur la réalisation concrète et le dossier d accompagnement. S8: Rentrée du break d octobre: Ramassage des carnets de bord avec obligatoirement : Arborescence/ question/ plan du développement/ proposition de réalisation concrète. Présentation orale de votre avancement avec répartition équitable du temps de parole. S9 S10: Finalisation du dossier, travail sur la réalisation concrète. S11: A la rentrée du break de Thanksgiving: Présentation orale de l ébauche 2 et ramassage de l ébauche du dossier par les professeurs : Introduction et conclusion facultatives mais le plan / développement doivent être rédigés ou presque et des illustrations insérées. S12: Faire la bibliographie, la mise en page du dossier. Terminer la réalisation concrète. S13: A la rentrée du break de Noël: Présentation orale de l ébauche 3 du dossier (que les professeurs ne reliront pas) : Introduction, développement, conclusion rédigés. Illustrations insérées. S14 - S15: finalisation du dossier et de la réalisation concrète + rédaction de la fiche de synthèse personnelle à joindre au dossier. S16: Dépôt définitif des dossiers : 4 exemplaires ( 2 exemplaires par groupe pour le lycée français + 1 pour le LILA+ 1 pour vous) avec le CD/ DVD/ album photo, etc de votre réalisation concrète + les fiches de synthèse. S16 S17: préparation et entrainement aux oraux. S18 - A la rentrée du break de février: Oraux blancs. Examen Oral officiel au Lycée français : début mars 195

196 196

197 Terminale S (12 FB S) Syllabus

198 Mathématiques Terminale S (12 FB S) [6 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Mathilde Chauveau Description du cours Le programme de terminale S s inscrit dans la continuité de celui de première et il en reprend de ce fait les éléments. Il s articule autour de trois domaines : l analyse (fonctions exponentielle et logarithme, continuité, limites de suites, raisonnement par récurrence, intégration, primitives), les probabilités (probabilités conditionnelles, lois de probabilité continues, fluctuation, intervalle de confiance), la géométrie (nombres complexes, calcul vectoriel dans l espace, produit scalaire dans l espace, droites et plans de l espace). En plus des connaissances à acquérir dans chacun de ces domaines, les élèves devront se familiariser avec le langage algorithmique, les notations mathématiques, et le raisonnement logique. ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes. Manuels et matériel Le matériel nécessaire pour le cours est : Un classeur et des feuilles. Une calculatrice graphique (TI 84 ou 89) Stylo, surligneur, crayon, règle et compas. Manuel : repères, Terminale S. Evaluation Les modes d évaluation prennent des formes variées : devoir surveillé, devoir «type Bac», interrogation écrite, devoir maison, TP. Les coefficients accordés à chaque devoir sont donnés dans le tableau ci- contre. Type d évaluation Devoir maison Interrogation écrite TP Devoir surveillé (1h) Devoir «type bac» (3 à 4h) Coef Attentes du professeur. Les élèves auront 6 heures de mathématiques par semaine. Entre chaque séance, un travail (1 à 4 exercices) sera demandé ; le cours précédent devra avoir été revu. ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui font preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps. 198

199 Programmation annuelle Chapitre 1 Les suites. 3 semaines. Chapitre 2 Limite et continuité. 3 semaines Chapitre 3 Droites, plans et vecteurs de l espace. 2 semaines. Chapitre 4 Dérivation et complément sur les fonctions. 2 semaines. Chapitre 5 Fonction exponentielle. 3 semaines. Chapitre 6 Probabilités conditionnelles. 1,5 semaine. Chapitre 7 Les nombres complexes. 3 semaines. Chapitre 8 La fonction logarithme. 2 semaines. Chapitre 9 Intégration. 2 semaines. Chapitre 10 Lois de probabilités continues. 3 semaines. Chapitre 11 Produit scalaire dans l espace. 2 semaines. Chapitre 12 Fluctuation et échantillonnage. 2 semaines 199

200 Mathématiques - spécialité Terminale S (12 FB S) [2 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Mathilde Chauveau Description du cours L enseignement de spécialité en terminale S prend appui sur la résolution de problèmes. Cette approche permet une introduction motivée des notions telles que l arithmétique et les matrices. En plus des connaissances à acquérir dans ces deux domaines, les élèves devront se familiariser avec le langage algorithmique, les notations mathématiques, et le raisonnement logique. ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes. Manuels et matériel Le matériel nécessaire pour le cours est : Un classeur et des feuilles. Une calculatrice graphique (TI 84 ou 89) Stylo, surligneur, crayon, règle et compas. Manuel : repères, Terminale S, spécifique et spécialité. Evaluation Les modes d évaluation prennent des formes variées : devoir surveillé, devoir «type Bac», interrogation écrite, devoir maison. Les coefficients accordés à chaque devoir sont donnés dans le tableau ci- contre. Attentes du professeur. Les élèves auront une séance par semaine de 2 heures de spécialité mathématique. Entre chaque séance, un travail (1 à 4 exercices ou un devoir maison) sera demandé ; le cours précédent devra avoir été revu. ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui font preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps. Programmation annuelle Partie 1 Arithmétique. De septembre à janvier. o Chapitre 1 : Divisibilité et congruences. o Chapitre 2 : Nombres premiers entre eux. o Chapitre 3 : Nombres premiers. Type d évaluation Devoir maison Interrogation écrite Devoir surveillé (1h) Devoir «type bac» (3 à 4h) Coef

201 Partie 2 Les matrices. De janvier à mai. o Chapitre 1 - Les matrices. o Chapitre 2 - Matrices et suites. 201

202 Description du cours Physique - Chimie Terminale S (12 FB S) [6 periods per week, year- round, grades over 20] M. Christophe Desclaux La progression adoptée cette année sera une progression thématique comme recommandée dans le programme officiel. Celle- ci mêlera physique et chimie dans des proportions variables suivant les thèmes. Les thèmes sont : Observer (Ondes et matière), Comprendre (lois et modèles), Agir (les défis du 21 ème siècle) Un descriptif détaillé des chapitres compris dans ces thèmes sont exposés dans la dernière partie. Evaluation Les devoirs en classe seront programmés toutes les trois semaines. Les devoirs effectués en classes seront notés sur 20 et auront pour coefficient 1. Les travaux pratiques seront ramassés de manière aléatoire et seront notés sur 5, et auront pour coefficient 0,25. Si le cours n est pas maîtrisé des interrogations de cours auront lieu. Elles seront notées sur 5 avec un coefficient 1. Les devoirs maisons seront notés sur 10 et coefficient 0,25. Chaque devoir rendu en retard sera pénalisé d un point par jour de retard. Le planning des devoirs et leurs coefficients est susceptible de varier suivant l avancée et la réussite de la classe, mais toujours en accord avec les élèves. Toute question concernant un test ou devoir maison devra être posée 24h avant l heure du test ou de la remise du devoir maison. Attentes du professeur Avoir un comportement adéquat à l apprentissage : o être concentré en classe pour assimiler les nouvelles notions. o être calme, organisé et attentifs aux consignes en travaux pratiques. o ne pas manger et boire en cours, surtout en travaux pratiques. o ESLR : apprendre à travailler en groupe ou individuellement, et développer son autonomie. o ESLR : Apprendre à travailler avec les nouvelles technologies, pour évoluer vers une pratique plus proche de ce qui se fait dans le secteur industriel ou de la recherche. o Lors d un retour d absence, l élève devra avoir rattrapé les cours et les exercices manqués. Ne jamais hésiter à poser des questions s il y a la moindre incompréhension, pendant le cours ou après par . Toujours revoir son cours, ses exercices et travaux pratiques du chapitre en cours Programmation annuelle 202

203 Observer : Chapitre 1 : Rayonnement dans l Univers. (1 semaine) Chapitre 2 : Les ondes dans la matière. (2 semaines) Chapitre 3 : Caractéristiques des ondes. (2 semaines) Chapitre 4 : Propriétés des ondes. (2 semaines) Chapitre 5 : Analyse spectrale. (3 semaines) Comprendre : Chapitre 6 : Mécanique céleste (1 semaine) Chapitre 7 : Cinématique et dynamique Newtonienne. (3 semaines) Chapitre 8 : Mesure du temps et oscillateurs. (2 semaines) Chapitre 9 : Relativité restreinte. (2 semaines) Chapitre 10 : Cinétique et catalyse chimique. (2 semaines) Chapitre 11 : Représentation spatiale des molécules. (2 semaines) Chapitre 12 : Transformation en chimie organique. (3 semaines) Chapitre 13 : Réactions acido- basiques. (2 semaines) Chapitre 14 : Transfert d énergie macroscopique. (1 semaine) Chapitre 15 : Transfert d énergie quantique. (2 semaines) Chapitre 16 : Dualité onde- corpuscule. (2 semaines) Agir Chapitre 17 : Economiser les ressources et l énergie. (1 semaine) Chapitre 18 : Fabriquer de nouveaux matériaux, la synthèse en chimie organique. (1 à 2 semaines) Chapitre 19 : Transmettre et stocker l information. (2 semaines) 203

204 Description du cours Physique Chimie - spécialité Terminale S (12 FB S) [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. Christophe Desclaux La progression adoptée cette année sera une progression thématique comme recommandée dans le programme officiel. Celle- ci mêlera physique et chimie dans des proportions variables suivant les thèmes. Les thèmes sont : Sons et musiques, L eau, Matériaux Un descriptif détaillé des chapitres compris dans ces thèmes sont exposés dans l annexe 1. Evaluation Les devoirs en classe seront programmés toutes les trois semaines. Les devoirs effectués en classes seront notés sur 20 et auront pour coefficient 1. Les travaux pratiques seront ramassés de manière aléatoire et seront notés sur 5, et auront pour coefficient 0,25. Si le cours n est pas maîtrisé des interrogations de cours auront lieu. Elles seront notées sur 5 avec un coefficient 1. Les devoirs maisons seront notés sur 10 et coefficients 0,25. Chaque devoir rendu en retard sera pénalisé d un point par jour de retard. Le planning des devoirs et leurs coefficients est susceptible de varier suivant l avancée et la réussite de la classe, mais toujours en accord avec les élèves. Toute question concernant un test ou devoir maison devra être posée 24h avant l heure du test ou de la remise du devoir maison. Attentes du professeur Avoir un comportement adéquat à l apprentissage : o être concentré en classe pour assimiler les nouvelles notions. o être calme, organisé et attentifs aux consignes en travaux pratiques. o ne pas manger et boire en cours, surtout en travaux pratiques. o ESLR : apprendre à travailler en groupe ou individuellement, et développer son autonomie. o ESLR : Apprendre à travailler avec les nouvelles technologies, pour évoluer vers une pratique plus proche de ce qui se fait dans le secteur industriel ou de la recherche. o Lors d un retour d absence, l élève devra avoir rattrapé les cours et les exercices manqués. Ne jamais hésiter à poser des questions s il y a la moindre incompréhension, pendant le cours ou après par . Toujours revoir son cours, ses exercices et travaux pratiques du chapitre en cours 204

205 Programmation annuelle Son et musique: Chapitre 1 : Instruments de musique. (4 semaine) Chapitre 2 : Emetteur et récepteurs sonores. (3 semaines) Chapitre 3 : Son et architecture. (3 semaines) L eau : Chapitre 4 : Eau et environnement. (4 semaines) Chapitre 5 : Eau et ressources. (3 semaines) Chapitre 6 : Eau et énergie. (3 semaines) Matériaux : Chapitre 7 : Cycle de vie des matériaux (4 semaine) Chapitre 8 : Structure et propriétés des matériaux. (4 semaines) Chapitre 9 : Nouveaux matériaux. (3 semaines) 205

206 Sciences de la Vie et de la Terre Terminale S (12 FB S) [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Julien Rivière Description du cours Les savoirs fondamentaux sont répartis en trois thèmes non indépendants qui reprennent ceux de 2 nde et de 1 ere S mais de manière plus poussée et en abordant des sujets différents. - Le thème 1 «La Terre dans l univers, la vie et l évolution du vivant» traite du brassage génétique lié à la reproduction sexuée et des mécanismes de l évolution. Cette partie abordera également des éléments de biologie végétale, centrée sur les Angiospermes. En géologie, on abordera quelques aspects des transformations du domaine continental. - Le thème 2 «Enjeux planétaires contemporains» abordera les aspects biologiques et agronomiques de la plante domestiquée par l Homme. Seront également traités les aspects géothermiques de la Terre comme source d énergie et comme élément de compréhension du fonctionnement global de la planète. - Le thème 3 «Corps humain et santé» permettra d approfondir les notions acquises en 3e sur le fonctionnement du système immunitaire et de relier cette thématique à une vision évolutive ainsi que celle abordées en 4e sur la commande motrice et le fonctionnement du système nerveux. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les élèves seront des étudiants performants qui atteignent ou dépassent les objectifs établis par le LILA en Anglais, en Français, en mathématiques, en sciences, en histoire ainsi que dans les autres domaines. Les savoirs dans chaque partie sont construits au maximum par les élèves au travers d activités documentaires ou pratiques, les moins guidées possibles, leur permettant d acquérir un certain nombre de savoir- faire et de développer l esprit critique, d initiative et d autonomie. o Raisonner et pratiquer une démarche scientifique. o Réaliser, manipuler (utiliser un microscope, suivre un protocole de dissection, ). o Percevoir le lien entre sciences et techniques. o Comprendre la nature provisoire, en devenir du savoir scientifique. o S informer, rechercher, extraire et utiliser l information à partir de documents. o Communiquer des résultats sous une forme adaptée. o Etre capable d attitude critique face aux ressources documentaires, etc. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent de formuler des questions, proposent des solutions tirées de l'observation, de la mesure et de la comparaison de données et faisant appel à différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes. Les activités pratiques ou documentaires font régulièrement intervenir l outil informatique (utilisation de logiciels scientifiques, Expérimentation Assistée par Ordinateur, traitement de texte, recherche internet, ) afin de former les élèves à une utilisation constructive et efficace des ressources numériques. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des apprenants impliqués qui se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques. 206

207 En plus d enrichir leur culture scientifique, ces trois parties sont l occasion d engager une réflexion citoyenne et d acquérir certains savoir- être concernant : - Les conséquences des activités humaines sur l environnement. - Les implications éthiques de la science. - L attitude de chacun face à sa santé. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des citoyens impliqués qui ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde. Manuels et matériel Manuel scolaire : SVT Term S, Belin, 2012, programme Une blouse blanche en coton (au moins 40%) pour les travaux pratiques (prévoir plusieurs tailles de plus pour qu elle puisse servir plusieurs années!) Classeur et feuilles petits et grands carreaux, format A4, 4 stylos (bleu, rouge, vert, noir), crayon à papier, crayons de couleurs, gomme, colle, règle, intercalaires, pochettes en plastiques. Evaluation Les travaux pratiques: Les TP seront réalisés en binôme ou trinôme (si nécessaire). Chaque groupe devra rendre un compte- rendu qui sera évalué, sur 10 ou 20, coefficient 1. Il est important que tous les élèves participent de manière équilibrée à la conception et à la rédaction du compte- rendu. Par exemple, la présence de plusieurs écritures pourra être vérifiée. En TP, l accent est mis sur la démarche expérimentale et l autonomie des élèves dans la résolution d un problème scientifique, il est donc important que cette démarche apparaisse dans le compte- rendu pour être évaluée. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe. Les devoirs surveillés (DS): La classe aura au maximum deux DS portant sur plusieurs chapitres par période de 6 semaines qui seront notés sur 20, coefficient 2. Les élèves seront toujours prévenus au moins une semaine à l avance. Ces DS durent au maximum 1 h et sont toujours composés de deux parties (une partie évaluation de connaissances et une partie «exercice») représentant chacune environ la moitié de la note sur 20. Programmation annuelle La classe aura 5 heures de SVT par semaine toute l année. La programmation ci- dessous correspond au volume horaire approximatif occupé par chaque thème. Les chiffres et l ordre pourront être ajustés en cours d année selon la progression des élèves et les contraintes liées au matériel de laboratoire (fraîcheur et/ou disponibilité du matériel vivant, délais de livraison, ). - Thème 1 : La Terre dans l'univers, la vie et l'évolution du vivant 75 heures (15 semaines). - Thème 2 : Enjeux planétaires contemporains 25 heures (5 semaines). - Thème 3 : Corps humain et santé 45 heures (9 semaines). 207

208 Sciences de la Vie et de la Terre spécialité Terminale S (12 FB S) [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. Julien Rivière Description du cours Les savoirs fondamentaux sont répartis en trois thèmes non indépendants qui reprennent ceux de l enseignement spécifique mais de manière plus approfondie et en abordant des sujets différents. - Le thème 1 «La Terre dans l univers, la vie et l évolution du vivant» abordera le métabolisme énergétique au niveau cellulaire chez les Eucaryotes (échanges de matière et d énergie, couplages énergétiques). - Le thème 2 «Enjeux planétaires contemporains» traitera de la dynamique des enveloppes fluides de la Terre (atmosphère et hydrosphère), de leurs interactions et des conséquences sur les climats passés et à venir. - Le thème 3 «Corps humain et santé» permettra d aborder les mécanismes de régulation d un paramètre du milieu intérieur, la glycémie, et les conséquences de sa dérégulation sur la santé (diabète). ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les élèves seront des étudiants performants qui atteignent ou dépassent les objectifs établis par le LILA en Anglais, en Français, en mathématiques, en sciences, en histoire ainsi que dans les autres domaines. L enseignement de spécialité se veut le plus concret possible. Les connaissances sont construites grâce à la mise en œuvre de démarches d investigation fondées sur le raisonnement, l observation, le débat argumenté, etc. Les savoir- faire mobilisés sont les mêmes que ceux de l enseignement spécifique. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent de formuler des questions, proposent des solutions tirées de l'observation, de la mesure et de la comparaison de données et faisant appel à différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes. Les activités pratiques ou documentaires font régulièrement intervenir l outil informatique (utilisation de logiciels scientifiques, Expérimentation Assistée par Ordinateur, traitement de texte, recherche internet, ) afin de former les élèves à une utilisation constructive et efficace des ressources numériques. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des apprenants impliqués qui se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques. En plus d enrichir leur culture scientifique, ces trois parties sont l occasion d engager une réflexion citoyenne et d acquérir certains savoir- être concernant : - Les conséquences des activités humaines sur l environnement. - Les implications éthiques de la science. - L attitude de chacun face à sa santé. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des citoyens impliqués qui ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde. 208

209 Manuels et matériel Manuel scolaire : SVT Term S spécialité, Belin, 2012, programme Une blouse blanche en coton (au moins 40%) pour les travaux pratiques (prévoir plusieurs tailles de plus pour qu elle puisse servir plusieurs années!) Classeur et feuilles petits et grands carreaux, format A4, 4 stylos (bleu, rouge, vert, noir), crayon à papier, crayons de couleurs, gomme, colle, règle, intercalaires, pochettes en plastiques. Evaluation Les travaux pratiques: Les TP seront réalisés en binôme ou trinôme (si possible). Chaque groupe devra rendre un compte- rendu qui sera évalué, sur 10 ou 20, coefficient 1. Il est important que tous les élèves participent de manière équilibrée à la conception et à la rédaction du compte- rendu. Par exemple, la présence de plusieurs écritures pourra être vérifiée. En TP, l accent est mis sur la démarche expérimentale et l autonomie des élèves dans la résolution d un problème scientifique, il est donc important que cette démarche apparaisse dans le compte- rendu pour être évaluée. ESLR: à l issue de leur scolarité au LILA, les étudiants seront des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe. Les devoirs surveillés (DS): Dans le but de mettre les élèves en conditions de type baccalauréat, l évaluation des compétences portant sur le programme de spécialité sera intégré aux DS données aux autres élèves de Terminale S. A chaque DS, les élèves de spécialité auront un sujet partiellement différent dont une partie portera uniquement sur le programme de spécialité. Programmation annuelle Les élèves auront 2 heures d enseignement de spécialité par semaine toute l année. La programmation ci- dessous correspond au volume horaire approximatif occupé par chaque thème. Les chiffres et l ordre pourront être ajustés en cours d année selon la progression des élèves et les contraintes liées au matériel de laboratoire (fraîcheur et/ou disponibilité du matériel vivant, délais de livraison, ). - Thème 1 : La Terre dans l'univers, la vie et l'évolution du vivant 28 heures (14 semaines). - Thème 2 : Enjeux planétaires contemporains 18 heures (9 semaines). - Thème 3 : Corps humain et santé 12 heures (6 semaines). 209

210 Philosophie Terminale S / ES (12 FB S / ES) [4 periods per week, year- round, grades over 20] M. Mathieu Bonin Description du cours Le cours de Philosophie est un cours qui permettra aux élèves d aborder différents champs de la culture, de l histoire de la philosophie, des sciences, de l art, de la morale et de la politique. Le programme est composé de notions, qui seront traitées à travers des axes transversaux (Il n y aura pas de chapitre par notion, mais un traitement détourné de ces notions à travers un questionnement moins vague que le champ notionnel lui- même). Bien que nous utiliserons l histoire de la philosophie, le cours ne vise pas à la maîtrise de celle- ci mais bien au contraire à l apprentissage de l argumentation. ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Interlocuteurs compétents font preuve de compétences à l écrit dans la rédaction de rapports, de lettres, d essais et d autres types d écrits créatifs. Manuels et matériel Pas de manuels, les textes seront distribués au long de l année. Un cahier, des stylos de couleurs différentes, de la colle et des ciseaux Un lexique (carnet). Evaluation Quiz Exposés et projets Devoirs maison Devoirs surveillés (4heures) coefficient 1. coefficient 1 coefficient 3 coefficient 4 ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Interlocuteurs compétents font preuve de compétences à l écrit dans la rédaction de rapports, de lettres, d essais et d autres types d écrits créatifs. Attentes du professeur Il est attendu des élèves de produire : - un travail régulier - de lire et de relire le cours de façon régulière - de répertorier les définitions des notions clefs et les distinctions conceptuelle dans le lexique et de les apprendre - de travailler sérieusement les devoirs à la maison, - de participer en classe de façon appropriée et constructive en tenant compte des arguments des 210

211 autres. ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Interlocuteurs compétents qui écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive. Déroulement du cours Le cours se déroule de la façon suivante dans la plupart des situations : 4) Un petit exercice de remémorisation un cours précédent (5mn). 5) Une partie de la leçon (25mn) 6) L analyse de documents (20mn) Programmation annuelle Semestre 1 : La guerre et le conflit I / La guerre au nom de la vérité. A/ Le fait que tout le monde pense détenir la vérité est la source de beaucoup de conflits. B/ Il faut raisonner la raison. II / Les conflits avec soi- même. A/ Trois types de conflits. B/ La réponse forte. C/ Faire avec les conflits. III / La guerre et les conflits politiques. A/ Pour faire la paix, il faut faire la guerre. B/ Le lien entre les conflits moraux et politiques : les luttes pour la reconnaissance. C/ Vers une paix perpétuelle? Semestre 2 : Anciennes richesses et nouvelles pauvretés. I/ La guerre au nom de la vérité. A/ La richesse un produit de la technique, du travail et de l organisation sociale. B/ La richesse remise en question. II / Autrui, une autre richesse. A/ Une société fondée sur le bonheur privé et le confort matériel? B/ Au- delà du lien social : L amitié III / La richesse culturelle et naturelle. A/ La richesse de l expression et de la culture. B/ La richesse historique. C/ La richesse naturelle. ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Citoyens impliqués qui ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde. 211

212 English Terminale S / ES (12 FB S / ES) [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. Frédéric Grolier Course description The English course is, above all, a moment when everyone expresses himself. I truly believe that oral expression is the only way to reach a level of excellence in a language study. Every single lesson plan leads to a final project that can be either individual or in group. Those projects can be presentations, video conferences, play writing, exhibition and so on. The English course tends to reach the highest level of the CECRL (European Framework for Languages). Documents used in class will then be targeted C1 or C2. This course will also cover the methodological aspect of the final exam. The controle continu will be put in place for the second time, according to the directions of the Ministere de l Education Nationale. 12th graders have nothing to worry about the quality of their English as compared to their peers in France. But it is not enough to get a very honorable grade at the exam. The texts comparisons, as well as the essay, both obey to implicit rules. As a member of the jury, I will strongly insist on the key points that make a difference. ESLRS: Academic Achievers who: meet or exceed the established LILA standards in English, French, mathematics, sciences, history and other subjects Effective Communicators who: use spoken and written communication in both French and English to express their ideas master the languages so that they can succeed academically listen to others, interpret and respond constructively demonstrate writing skills through reports, letters, essays, and creative writing assignments Active Learners who: show a positive attitude towards learning use criticism in a creative and positive way use new technology and computer resources want to learn and show curiosity understand and follow directions make good use of time and complete assignments exhibit good study and work habits that include regular attendance, punctuality and effective time management 212

213 Evaluation Students will be graded over 20. Tests are frequent but will always be scheduled in advance. Dates depend on the running of the project in progress. Skills evaluation will also be used. Grids will be given to students to track their improvement on the way to the C2 level of the CECRL. In the English course, students will experience three different kinds of tests: - 1 hour exam based on what we focused on during the project minute activity based on the project itself. - Baccalauréat Blanc: This year is pretty intense since the evaluation for the baccalauréat has changed. The final grade is a combination of various tests based on comprehension and expression (throughout the year) and the final exam. Timeline From September to November, we will: Write the parody of a fairy tale. Write the scenario of a pilot and shoot it. Create a protest song/ article and analyze the various forms of power. From December to March: Create a sujet de bac and its «corrigé». Work on the international press and launch a new newspaper. Vote for me! (Democracy and campaigns) Translation workshop From April to June: Imagine a new concept of social network Exhibition on American contemporary literature. Write a play and stage it. Getting ready for the bac (reminders) 213

214 English: World Literature 12 th Grade FB[3 periods per week, year- round, grades over 100] Ms. Jacqueline Tree Course description The course aims to enable students to fulfill LILA s Expected School- wide Learning Results (ESLRs) by becoming effective communicators and academic achievers who exceed the established LILA standards. They will study Prose, Drama and Poetry, as well as non- fiction, from around the globe exploring wider contextual and universal issues, with a focus on how language can inform, captivate, inspire and change the world. The goal of the program is to inspire a love of language and an appreciation of its power, encourage a critical response and enable students to read, interpret and evaluate Literature. Textbooks and materials Palahniuk, Chuck. Fight Club. ISBN: Hosseini, Khaled. A Thousand Splendid Suns. ISBN- 13: Adichie, Chimamanda Ngoze. The Thing Around Your Neck. ISBN: Martel, Yann. Life of Pi. ISBN: binder/lined paper/ dividers; Pens and a pencil Highlighters; Post- it Notes Flash drive/usb Stick Evaluation The course content and assessment incorporates the California Common State Standards and focuses on developing written and spoken English, gaining further knowledge and understanding of the language features and issues, writing and speaking clearly, accurately, creatively and effectively. Grades will consist of an accumulative score for Semester One and a separate accumulative score for Semester Two. The scores will be averaged to give an end of year grade level. Students will complete a range of activities and tasks including presentations, projects and debates. They will be able to submit first drafts and will be given guidance before submitting final drafts or presentations for assessment. Each assessment is graded out of 20. There will be one extra credit opportunity per semester. Timeline Quarter One: Poetry and Non- Fiction: Persuasive Writing and Moving Media (September November) ESLR: Productive Individuals who: know how to structure and present their work; Effective Communicators who: listen to others, interpret and respond constructively Quarter Two: The Novel and Short Stories: Fight Club by Chuck Palahniuk and The Thing Around Your Neck by Chimamanda Ngoze Adichie (December February) ESLR: Effective communicators who use spoken and written communication to express their ideas; 214

215 Literate Individuals who gather, process, and communicate information through reading and through written and oral expression, actively listening Quarter Three: Good and Evil: Richard III by William Shakespeare and Life of Pi by Yann Martel (February April) Quarter Four: Model United Nations Unit: A Thousand Splendid Suns. By Khaled Hosseini. (April May) This Unit will focus on the following LILA ESLRS: Involved Citizens who: develop a sense of human values such as democracy, respect for others, justice, etc. respect others and understand different cultural values show self- esteem, are conscious of their rights and responsibilities have a feel for their role as human beings and as citizens of the world 215

216 Espagnol Terminale S / ES (12 FB S / ES) [3 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Soraya Hassaine Description du cours L année de Terminale sera en grande partie consacrée à la préparation du Baccalauréat dont les épreuves, rénovées à la session de 2013, comportent désormais une partie orale et une partie écrite. Le cycle terminal (B1/B2) regroupe la classe de 1 ère et de Terminale. Les notions culturelles étudiées sont communes aux deux niveaux mais adaptées à la difficulté de chacun d entre eux. Le programme est commun aux séries générales et prend appui sur le cadre européen de référence (CECRL) dont l objectif premier est de rendre l élève autonome dans la pratique des activités langagières suivantes: ESLR : Des interlocuteurs compétents qui écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive / font preuve de compétences à l écrit dans la rédaction de rapports, de lettres, d essais et d autres types d écrits créatifs. Réception Production Interaction orale (EOI) ESLR : Des interlocuteurs compétents qui maîtrisent les langues afin de réussir leur scolarité. En fin de classe de terminale générale, le niveau de compétence visé est pour la langue vivante 2: B1 (utilisateur indépendant - niveau seuil). L entrée culturelle du cycle terminale, «Gestes fondateurs et monde en mouvement» s articule des 4 notions suivantes (déclinées en classe de 1 ère et Terminale à des niveaux de langue et de difficulté différents : o Mythes et héros / Espaces et échanges / Lieux et formes du pouvoir / L'idée de progrès Manuels et matériel Une trousse complète. Un grand cahier 24X32 grands carreaux / 100 pages ou un grand classeur (au choix de l élève). Des copies simples et doubles grands carreaux pour les DS et DM. Manuel Nuevas voces Terminale Toutes séries, édition Didier. Evaluation ESLR: Des individus cultivés qui sont capables de recueillir, traiter et communiquer une information par la lecture et par l expression écrite et orale, l écoute active en espagnol. Fréquence des évaluations Type d évaluation Coefficient Notation A la fin de chaque unité En cours d unité Devoir type BAC Oral EO / EOI / CO Ecrit CE / EE Quiz (vocabulaire / verbes / notions grammaticales / CE de textes) 2 ou 3 /20 1 /10 ou /20 216

217 En cours d unité Devoir maison (soit une compréhension de l écrit, soit une expression personnelle, soit un oral à enregistrer ou à préparer) 1 /10 ou /20 Programmation annuelle PERIODO PARTES DEL PROGRAMA UNIDADES Y TEMAS * Unidad 1 La juventud eterna Debe la gente vivir para siempre? La idea del progreso * Unidad 2 El cuidado de la salud y AGOSTO/ SEPTIEMBRE / OCTUBRE Espacios e intercambios la medicina Cómo influyen las creencias culturales en nuestras decisiones sobre el cuidado médico? *Unidad 3 Ciencias, qué finalidad? La idea del progreso Qué papel cumple el desarrollo de OCTUBRE / NOVIEMBRE Lugares y formas del poder la ciencia en la ética? Mitos y héroes * Unidad 4 Nuestra América El multiculturalismo latinoamericano El sentimiento patriótico La identidad latina Lugares y formas del poder * Unidad 5 La integración de los Finales de NOVIEMBRE + DICIEMBRE Mitos y héroes inmigrantes en los EEUU / España. Espacios e intercambios La discriminación / la aculturación La conservación de una identidad propia Espacio e intercambios * Unidad 6 Héroes? ENERO / FEBRERO Idea de progreso Cómo influyen los héroes en Lugares y formas del poder nuestras vidas? Mitos y héroes Cultura popular y contracultura El anti héroe * Unidad 7 Saliendo de la violencia Las diferentes maneras de resistir y luchar contra la violencia. MARZO / ABRIL Espacios e intercambios Lugares y formas del poder *Unidad 8 Olvidar o recordar? El deber de memoria Escribir la historia Los lugares de la memoria MAYO La idea del progreso Lugares y formas del poder * Unidad 9 Un mundo global Globalización, mundialización El comercio justo 217

218 Education Physique et Sportive Première et Terminale (11 and 12 FB) [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. Loïc Kavala Description du cours L Education physique et sportive (EPS) est un enseignement obligatoire pour tous au lycée. Il y a une séance de deux heures par semaine. L EPS est coefficient 2 au Baccalauréat. Comme le rappellent les programmes parus au Bulletin officiel spécial n 4 du 29 avril 2010, l EPS concourt à l épanouissement de chaque élève. Elle le confronte aux règles, us, coutumes nécessaires à l acquisition d un indispensable savoir «vivre ensemble» respectueux des valeurs de la République, déclinées selon deux dimensions. La première, sociale, comprend le respect d autrui, de la règle, des valeurs de loyauté, d effort collectivement partagé. ESLR : Des individus cultivés qui sont capables de trouver leur place dans le monde qui les entoure La seconde, individuelle, vise le goût de l effort, la persévérance, le dépassement de soi, dans le respect des différences de culture, de genre, de potentialités. A sa mesure, l EPS constitue un espace privilégié d éducation aux rapports humains dans lequel l élève construit une trajectoire et un engagement personnels. Trois objectifs sont recherchés : Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favorise la réussite Savoir gérer sa vie physique et sociale Accéder au patrimoine culturel Le cursus de formation du lycéen s organise à partir de cinq compétences propres à l EPS et de trois compétences méthodologiques et sociales. Les cinq compétences propres à l EPS (CP) : réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée (CP1) se déplacer en s adaptant à des environnements variés et incertains (CP2) réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique (CP3) conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif (CP4) réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l entretien de soi (CP5) Les trois compétences méthodologiques et sociales : S engager lucidement dans la pratique : (CMS 1) respecter les règles de vie collective et assumer les différents rôles liés à l activité (CMS 2) ESLR : des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe savoir utiliser différentes démarches pour apprendre à agir efficacement (CMS 3) 218

219 Matériel Chaque élève devra avoir des chaussures adaptées à la pratique sportive (pas de converse) Un T- Shirt, short ou jogging. Le port du jean ou de chaussures de ville est formellement interdit Le port d une casquette, d un chapeau, de lunettes de soleil sont autorisé en pratique extérieur Le port de la crème solaire est obligatoire à l extérieur (en cas d allergie, merci de le signaler) En cas d asthme, l élève devra posséder à porter de main sa ventoline ou médication. Chaque élève devra amener une bouteille d eau en pratique extérieure et peut avoir sur lui un en- cas léger. Evaluation Les textes régissant les procédures d'évaluation de l'eps à l'examen du Baccalauréat d'education Physique et Sportive sont parus au Bulletin officiel spécial n 5 du 19 juillet 2012 Pour les classes de terminales, le contrôle en cours de formation vient ponctuer, au cours de l'année d'examen, chaque période de formation. Les dates de ces contrôles sont définies et précisées par les établissements scolaires. Pour les classes de premières, les barèmes d évaluation seront identiques, mais avec un niveau de notation plus souple. La co- évaluation est réalisée par l enseignant d EPS référent ainsi qu un autre enseignant, habituellement issu de l'établissement. Pour chaque activité, l évaluation portera sur un référentiel national. Le niveau 4 sera évalué. Programmation annuelle Il y a trois cycles d activité sur l année, leur durée est d environ 9 séances pouvant varier en fonction du positionnement des vacances scolaire et la disponibilité des infrastructures sportives. Cycle 1: ACROSPORT (CCF=8nov) Cycle 2 : COURSE DE DUREE (CCF=31janv) Cycle 3 : VOLLEY- BALL (CCF=11avril) Attention : Les activités proposées peuvent changer en fonction de la disponibilité des installations sportives 219

220 220

221 Terminale ES (12 FB ES) Syllabus

222 Sciences économiques et sociales Terminale ES (12 FB ES) [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Mathieu BONIN Description du cours Le cours de SES est une cours qui permettra aux élèves d aborder différents champs des sciences économiques et sociales. Le programme est composé de trois thématiques majeures, l économie, la sociologie et les regards croisés qui abordent des thèmes communs aux deux premières disciplines. Les élèves devront travailler - Des notions listées dans le programme. - Des chapitres portant sur des questions. - Des savoir- faire (c est à dire des calculs et des lectures de données ou de documents). ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Interlocuteurs compétents qui font preuve de compétences à l écrit dans la rédaction de rapports, de lettres, d essais et d autres types d écrits créatifs. Manuels et matériel Terminales SES Magnard. Un cahier, des stylos de couleurs différentes, de la colle et des ciseaux Un lexique (carnet). Evaluation Quiz Exposés et projets Devoirs maison Devoirs surveillés (4heures) coefficient 1. coefficient 1 coefficient 3 coefficient 4 Attentes du professeur Il est attendu des élèves de produire : - un travail régulier - de lire et de relire le cours de façon régulière - de répertorier les définitions des notions clefs du programme dans le lexique et de les apprendre - de travailler sérieusement les devoirs à la maison, - de participer en classe de façon appropriée et constructive en tenant compte des arguments des autres. ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Interlocuteurs compétents qui écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive. 222

223 Déroulement du cours Le cours se déroule de la façon suivante dans la plupart des situations : 7) Un petit exercice de remémorisation un cours précédent (5mn). 8) Une partie de la leçon (25mn) 9) L analyse de documents (20mn) Programmation annuelle Septembre / mi Octobre mi Octobre / Novembre Mi fin Novembre Décembre Janvier Fin Janvier /début février février Mars Avril / Mai 1) Quelles sont les sources de la croissance économique? 2) Comment expliquer l instabilité de la croissance économique? 3) Quels sont les fondements du commerce international et de l internationalisation de la production? 4) Quelle est la place de l Europe dans l économie globale? 5) La croissance économique est- elle compatible avec la préservation de l environnement? 6) Comment analyser la structure sociale? 7) Comment rendre compte de la mobilité sociale? 8) Quels liens sociaux dans une société où s affirme le primat de l individu? 9) La conflictualité sociale : pathologie, facteur de cohésion ou moteur du changement social? Regards croisés. ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Citoyens impliqués qui ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde. 223

224 Description du cours Sciences politiques (12 FB ES) [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. Mathieu Bonin Ce syllabus est à compléter avec celui des SES. Il n y a aucune différence de méthode, d approche, de philosophie entre le programme de SES et celui de sciences politiques. Dans ce cours de nouvelles thématiques seront approfondies ou regardées sous un autre angle. Le cours dure deux heures par semaine et donne lieu à une heure d examen en plus lors du baccalauréat (4 heures pour les SES + 1 heure pour la spécialité Science politique). Le candidat aura les deux sujets en même temps et pourra donc gérer son temps comme il l entend (il est cependant recommandé de ne passer qu une heure sur l épreuve de Science politique). ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Interlocuteurs compétents qui font preuve de compétences à l écrit dans la rédaction de rapports, de lettres, d essais et d autres types d écrits créatifs. Evaluation Quiz Exposés et projets Devoirs maison Devoirs surveillés (4heures) coefficient 1 coefficient 1 coefficient 3 coefficient 4 ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Interlocuteurs compétents font preuve de compétences à l écrit dans la rédaction de rapports, de lettres, d essais et d autres types d écrits créatifs. Manuels et matériel - Aucun manuel. - Un cahier, des stylos de différentes couleurs, des ciseaux de la colle. Attentes du professeur Il est attendu des élèves de produire : - un travail régulier - de lire et de relire le cours de façon régulière - de répertorier les définitions des notions clefs et les distinctions conceptuelle dans le lexique et de les apprendre 224

225 - de travailler sérieusement les devoirs à la maison, - de participer en classe de façon appropriée et constructive en tenant compte des arguments des autres. ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Interlocuteurs compétents qui écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive. Programmation annuelle I / Le système politique démocratique. 1.1 Quelles sont les composantes institutionnelles des régimes politiques démocratiques? SEPTEMBRE 1.2 Comment s organise la compétition politique en démocratie? OCTOBRE 1.3 Quelle est la contribution des organisations politiques au fonctionnement de la démocratie. NOVEMBRE II / La participation politique. 2.1 Quelle est l influence de la culture politique sur les attitudes politiques? DECEMBRE 2.2 Quels sont les répertoires de l action politique aujourd hui? JANVIER 2 3 Comment expliquer le comportement électoral? FEVRIER III / L ordre politique européen. 3.1 Quel est l impact de la construction européenne sur l action publique? MARS 3.2 Vers un ordre européen supranational? AVRIL. 225

226 Philosophie Terminale ES (12 FB ES) [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Mathieu BONIN Description du cours Le cours de Philosophie est un cours qui permettra aux élèves d aborder différents champs de la culture, de l histoire de la philosophie, des sciences, de l art, de la morale et de la politique. Le programme est composé de notions, qui seront traitées à travers des axes transversaux (Il n y aura pas de chapitre par notion, mais un traitement détourné de ces notions à travers un questionnement moins vague que le champ notionnel lui- même). Bien que nous utiliserons l histoire de la philosophie, le cours ne vise pas à la maîtrise de celle- ci mais bien au contraire à l apprentissage de l argumentation. ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Interlocuteurs compétents font preuve de compétences à l écrit dans la rédaction de rapports, de lettres, d essais et d autres types d écrits créatifs. Manuels et matériel Pas de manuels, les textes seront distribués au long de l année. Un cahier, des stylos de couleurs différentes, de la colle et des ciseaux Un lexique (carnet). Evaluation Quiz Exposés et projets Devoirs maison Devoirs surveillés (4heures) coefficient 1. coefficient 1 coefficient 3 coefficient 4 ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Interlocuteurs compétents font preuve de compétences à l écrit dans la rédaction de rapports, de lettres, d essais et d autres types d écrits créatifs. Attentes du professeur Il est attendu des élèves de produire : - un travail régulier - de lire et de relire le cours de façon régulière - de répertorier les définitions des notions clefs et les distinctions conceptuelle dans le lexique et de les apprendre - de travailler sérieusement les devoirs à la maison, - de participer en classe de façon appropriée et constructive en tenant compte des arguments des 226

227 autres. ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Interlocuteurs compétents qui écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive. Déroulement du cours Le cours se déroule de la façon suivante dans la plupart des situations : 10) Un petit exercice de remémorisation un cours précédent (5mn). 11) Une partie de la leçon (25mn) 12) L analyse de documents (20mn) Programmation annuelle Semestre 1 : La guerre et le conflit I / La guerre au nom de la vérité. A/ Le fait que tout le monde pense détenir la vérité est la source de beaucoup de conflits. B/ Il faut raisonner la raison. II / Les conflits avec soi- même. A/ Trois types de conflits. B/ La réponse forte. C/ Faire avec les conflits. III / La guerre et les conflits politiques. A/ Pour faire la paix, il faut faire la guerre. B/ Le lien entre les conflits moraux et politiques : les luttes pour la reconnaissance. C/ Vers une paix perpétuelle? Semestre 2 : Anciennes richesses et nouvelles pauvretés. I/ La guerre au nom de la vérité. A/ La richesse un produit de la technique, du travail et de l organisation sociale. B/ La richesse remise en question. II / Autrui, une autre richesse. A/ Une société fondée sur le bonheur privé et le confort matériel? B/ Au- delà du lien social : L amitié III / La richesse culturelle et naturelle. A/ La richesse de l expression et de la culture. B/ La richesse historique. C/ La richesse naturelle. ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des Citoyens impliqués qui ont consicence de leur rôle d être humain et de citoyen du monde. 227

228 Mathématiques Terminale ES (12 FB ES) [4 periods per week, year- round, grades over 20] Description du cours Le programme est divisé en deux parties, M. Laurent AZNAR Analyse : suites, continuité, fonctions exponentielles, fonction logarithme népérien, convexité, intégration. Statistique et probabilités : conditionnement, lois à densité (uniforme, normale), intervalles de fluctuation, estimation. La formation débutée en seconde sur l Algorithmique se poursuit en cycle terminal. En particulier, un objectif du programme est de faire la jonction entre les problèmes rencontrés en Sciences Economiques. ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent de transférer des compétences acquises au sein de situations nouvelles. Manuels et matériel Nous utiliserons le livre Odyssée Mathématiques Tle ES aux éditions Hatier. Une calculatrice graphique (type TI 84) est obligatoire. Il est impératif de demander mon avis pour un autre type de calculatrice. Les élèves sont libres d organiser leurs affaires de la manière qu ils souhaitent. Ils peuvent par exemple avoir un classeur ayant juste deux séparations (Cours- Exercices), et une pochette contenant les différents tests. Peu m importe, du moment que je constate une organisation efficace ; dans le cas contraire, j imposerai une façon de faire. Evaluation Les évaluations auront lieu sous différentes formes et fréquences : Devoir sur table : généralement située à la fin d un chapitre, elle se déroule sur une ou deux périodes entières au rythme d environ 3 par quarter. (coefficient 2) Bac Blanc ou devoir du lundi : d une durée de 3 heures, il est là pour mettre en condition pour le bac. Au moins 6 dans l année. (coefficient 2) Quiz : il peut se dérouler à n importe quel moment dans une séquence, sur une durée variable mais toujours courte (environ 10mn). Les élèves ne sont pas nécessairement prévenus qu un quiz aura lieu. (coefficient 1 ou 0.5) Devoir maison : comme son nom l indique, c est un travail effectué en dehors du temps de classe. Il peut prendre différentes formes (exercices, travaux de recherche, exposés ). Environ 1 à 2 par quarter. (coefficient 1) La moyenne pondérée des différentes notes ramenées à 20 sera la moyenne dans ce cours. 228

229 Attentes du professeur ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des interlocuteurs compétents qui écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive. En Terminale, les élèves sont supposés connaître les règles de vie en classe, ainsi que de respect et d intégrité. Les élèves doivent avoir lu le nouveau Parent/Student Handbook! Je ferai tout pour faire de cette classe un environnement agréable et propice à l apprentissage, mais l aide des élèves est indispensable. Programmation annuelle L ordre des chapitres est prévisionnel et peut changer sans préavis. Chapitre 1 (3 semaines) : Suites géométriques, suites arithmético- géométriques. Chapitre 2 (4 semaines): Continuité et convexité. Chapitre 3 (3 semaines): Loi de probabilité, probabilité conditionnelle. Chapitre 4 (4 semaines): Fonctions exponentielles. Chapitre 5 (3 semaines): Fonction logarithme népérien. Chapitre 6 (5 semaines): Intégration Chapitre 7 (3 semaines): Loi de probabilité. Chapitre 8 (3 semaines): Echantillonnage. 229

230 Mathématiques - spécialité Terminale ES (12 FB ES) [2 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Mathilde Chauveau Description du cours Le cycle terminal des séries ES permet l acquisition d un bagage mathématique qui favorise une adaptation aux différents cursus accessibles aux élèves, en développant leur sens critique vis- à- vis des informations chiffrées et, plus largement, en les formant à la pratique d une démarche scientifique. L enseignement de spécialité prend appui sur la résolution de problèmes. Cette approche permet une introduction motivée des notions telles que le calcul matriciel et la théorie des graphes. De plus, le programme vise le développement des compétences suivantes : - mettre en œuvre une recherche de façon autonome ; - mener des raisonnements ; - avoir une attitude critique vis- à- vis des résultats obtenus ; - communiquer à l écrit et à l oral. ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus capables de résoudre des problèmes qui demandent de transférer des compétences acquises au sein de situations nouvelles. Manuels et matériel Le matériel nécessaire pour le cours est : Un classeur et des feuilles ou deux cahiers. Une calculatrice graphique (TI 84 ou 89) Stylo, surligneur, crayon, règle et compas. Manuel : Odyssée, Terminale ES. Evaluation Les modes d évaluation prennent des formes variées : devoir surveillé, un exercice dans le «devoir du lundi», interrogation écrite, devoir maison. Les coefficients accordés à chaque devoir sont donnés dans le tableau ci- contre. Type d évaluation Devoir maison Interrogation écrite Devoir surveillé (1h) Devoir du lundi Coef Attentes du professeur En spécialité, les élèves auront une séance de 2 heures par semaine. Entre chaque séance, un travail (1 à 4 exercices) sera demandé ; le cours précédent devra avoir été revu. ESLR: Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui font preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps. 230

231 Programmation annuelle Chapitre 1 Les matrices. 4 semaines. Chapitre 2 Les graphes. 8 semaines Chapitre 3 Les graphes étiquetés. 8 semaines. Chapitre 4 Les graphes probabilistes. 8 semaines. 231

232 Histoire- Géographie, ECJS Terminale ES (12 FB ES) [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Claire Vieillard Description du cours Le programme propose un éclairage des enjeux majeurs du monde actuel à partir du regard spécifique de l historien. Afin de faire comprendre d emblée ce qui caractérise ce regard, le premier thème est consacré à une réflexion sur la discipline, montrant ce qui différencie l histoire d autres rapports des sociétés à leur passé, le rapport patrimonial et le rapport mémoriel, et mettant en évidence la démarche critique de l historien et ses outils. Les trois thèmes suivants («Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux Etats- Unis du XIXème à nos jours», «Puissances et tensions dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours», «Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos jours») ont été choisis de façon à ce que soient abordés des sujets essentiels à la compréhension du monde actuel, en faisant appel à des temporalités différentes adaptées à chacun des thèmes. Quant au programme de géographie il porte sur la Mondialisation et les dynamiques géographiques des territoires. Manuels et matériel - Histoire : Regards historiques sur le monde actuel, Hatier, Géographie : Mondialisation et dynamiques géographiques des territoires, Hatier, cahiers grands formats - Trousse, stylos bille quatre couleurs, ciseaux, colle, blanc correcteur, stabylos. - Crayons de couleurs et taille crayon, règle Evaluation - Des interrogations orales à chaque début d heure sur le chapitre en cours et sur l actualité mondiale (5 minutes, sur 5, coefficient 1). - Des devoirs maison (coefficient 1) - Une note globale de fin de semestre qui comprend la participation en classe durant tout le semestre, les oublis matériel ou travail, les retards, l assiduité ainsi que la faculté de montrer son désir d apprendre et sa curiosité (ESLR) (coefficient 2). - Des contrôles de connaissances réguliers (coefficient 2). - Des devoirs surveillés en classe type bac blanc (coefficient 3). Un devoir en fin de chaque chapitre de type bac blanc. Une fiche d objectifs sera distribuée à chaque élève pour l aider dans ses révisions. - Deux bacs blancs organisés dans l année (coefficient 4). Attentes du professeur Les élèves devront faire preuve d un comportement positif au regard des apprentissages (ESLR) et j attends une participation active en classe de leur part. Ils devront également se servir des nouvelles 232

233 technologies et des ressources informatiques (ESLR) pour mener à bien leur travail notamment dans la préparation des exposés que j attends sous la forme de PowerPoint. Pour cela, ils devront prouver qu ils sont capables de travailler individuellement ou en groupe (ESLR). Les élèves devront s astreindre un apprentissage régulier des cours en plus du travail donné à la maison : lorsqu il n y a pas d exercices ou de recherches notées dans l agenda pour le cours suivant (exemples : exercice écrit, recherches sur internet, fonds de cartes à compléter, croquis ou schéma à réaliser ), il est toujours nécessaire d apprendre la leçon. Ils devront donc faire preuve de bonnes habitudes de travail (ESLR). Programmation annuelle Thème 1 HIST Le rapport des sociétés à leur passé (9-10 heures : fin septembre) Thème 1 GEO Introductif : Clés de lectures d un monde complexe (10-11 heures : mi- octobre) Thème 2 HIST Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux Etats- Unis de la fin du XIXème siècle à nos jours (15-17 heures : jusqu à mi- novembre) Thème 2 GEO Les dynamiques de la mondialisation (18-20 heures : jusqu aux vacances de noël) Thème 3 HIST Puissances et tensions dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours (17-18 heures jusqu à fin janvier) Thème 3 GEO Dynamiques géographiques des grandes aires urbaines continentales (29-31 heures jusqu à fin mars) Thème 4 HIST- Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos jours (16-17 heures jusqu à fin avril). Le mois de mai sera consacré aux révisions et aux entraînements au baccalauréat, les épreuves du baccalauréat ayant lieu fin mai. Questions de société PROGRAMME D ECJS (Education Civique, Juridique et Sociale) Les cours d ECSJ ne feront pas l objet d un cours en particulier mais seront intégrés aux chapitres d histoire et/ou de géographie lorsque le programme le permet. L ECJS n est pas évaluée au baccalauréat. Thème 1 La bioéthique. Thème 2 Pluralismes des croyances et des cultures dans une République laïque. Thème 3 Argent et société. Thème 4 Violence et société. 233

234 English Terminale S / ES (12 FB S / ES) [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. Frédéric Grolier Course description The English course is, above all, a moment when everyone expresses himself. I truly believe that oral expression is the only way to reach a level of excellence in a language study. Every single lesson plan leads to a final project that can be either individual or in group. Those projects can be presentations, video conferences, play writing, exhibition and so on. The English course tends to reach the highest level of the CECRL. Documents used in class will then be targeted C1 or C2. This course will also cover the methodological aspect of the final exam. The controle continu will be put in place for the second time, according to the directions of the Ministere de l Education Nationale. 12th graders have nothing to worry about the quality of their English as compared to their peers in France. But it is not enough to get a very honorable grade at the exam. The texts comparisons, as well as the essay, both obey to implicit rules. As a member of the jury, I will strongly insist on the key points that make a difference. ESLRS: Academic Achievers who: meet or exceed the established LILA standards in English, French, mathematics, sciences, history and other subjects Effective Communicators who: use spoken and written communication in both French and English to express their ideas master the languages so that they can succeed academically listen to others, interpret and respond constructively demonstrate writing skills through reports, letters, essays, and creative writing assignments Active Learners who: show a positive attitude towards learning use criticism in a creative and positive way use new technology and computer resources want to learn and show curiosity understand and follow directions make good use of time and complete assignments exhibit good study and work habits that include regular attendance, punctuality and effective time management 234

235 Evaluation Students will be graded over 20. Tests are frequent but will always be scheduled in advance. Dates depend on the running of the project in progress. Skills evaluation will also be used. Grids will be handed to students to track their improvement on the way to the C2 level of the CECRL. In the English course, students will experience three different kinds of tests: - 1 hour exam based on what we focused on during the project minute- = activity based on the project itself. - Baccalauréat Blanc: This year is pretty intense since the evaluation for the baccalauréat has changed. The final grade is a combination of various tests based on comprehension and expression (throughout the year) and the final exam. Timeline From September to November, we will: Write the parody of a fairy tale. Write the scenario of a pilot and shoot it. Create a protest song/ article and analyze the various forms of power. From December to March: Create a sujet de bac and its «corrigé». Work on the international press and launch a new newspaper. Vote for me! (Democracy and campaigns) Translation workshop From April to June: Imagine a new concept of social network Exhibition on the American contemporary literature. Write a play and stage it. Getting ready for the bac (reminders) 235

236 English: World Literature 12 th Grade FB [3 periods per week, year- round, grades over 20] Ms. Jacqueline Tree Course description The course aims to enable students to fulfill LILA s Expected School- wide Learning Results (ESLRs) by becoming effective communicators and academic achievers who exceed the established LILA standards. They will study Prose, Drama and Poetry, as well as non- fiction, from around the globe exploring wider contextual and universal issues, with a focus on how language can inform, captivate, inspire and change the world. The goal of the program is to inspire a love of language and an appreciation of its power, encourage a critical response and enable students to read, interpret and evaluate Literature. Textbooks and materials Palahniuk, Chuck. Fight Club. ISBN: Hosseini, Khaled. A Thousand Splendid Suns. ISBN- 13: Adichie, Chimamanda Ngoze. The Thing Around Your Neck. ISBN: Martel, Yann. Life of Pi. ISBN: binder/lined paper/ dividers; Pens and a pencil Highlighters; Post- it Notes Flash drive/usb Stick Evaluation The course content and assessment incorporates the California Common State Standards and focuses on developing written and spoken English, gaining further knowledge and understanding of the language features and issues, writing and speaking clearly, accurately, creatively and effectively. Grades will consist of an accumulative score for Semester One and a separate accumulative score for Semester Two. The scores will be averaged to give an end of year grade level. Students will complete a range of activities and tasks including presentations, projects and debates. They will be able to submit first drafts and will be given guidance before submitting final drafts or presentations for assessment. Each assessment is graded out of 20. There will be one extra credit opportunity per semester. Timeline Quarter One: Poetry and Non- Fiction: Persuasive Writing and Moving Media (September November) ESLR: Productive Individuals who: know how to structure and present their work; Effective Communicators who: listen to others, interpret and respond constructively Quarter Two: The Novel and Short Stories: Fight Club by Chuck Palahniuk and The Thing Around Your Neck by Chimamanda Ngoze Adichie (December February) ESLR: Effective communicators who use spoken and written communication to express their ideas; Literate Individuals who gather, process, and communicate information through reading and through written and oral expression, actively listening 236

237 Quarter Three: Good and Evil: Richard III by William Shakespeare and Life of Pi by Yann Martel (February April) Quarter Four: Model United Nations Unit: A Thousand Splendid Suns. By Khaled Hosseini. (April May) This Unit will focus on the following LILA ESLR: Involved Citizens who: develop a sense of human values such as democracy, respect for others, justice, etc. respect others and understand different cultural values show self- esteem, are conscious of their rights and responsibilities have a feel for their role as human beings and as citizens of the world 237

238 Espagnol Terminale S / ES (12 FB S / ES) [3 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Soraya HASSAINE Description du cours L année de Terminale sera en grande partie consacrée à la préparation du Baccalauréat dont les épreuves, rénovées à la session de 2013, comportent désormais une partie orale et une partie écrite. Le cycle terminal (B1/B2) regroupe la classe de 1 ère et de Terminale. Les notions culturelles étudiées sont communes aux deux niveaux mais adaptées à la difficulté de chacun d entre eux. Le programme est commun aux séries générales et prend appui sur le cadre européen de référence (CECRL) dont l objectif premier est de rendre l élève autonome dans la pratique des activités langagières suivantes: ESLR : Des interlocuteurs compétents qui écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive / font preuve de compétences à l écrit dans la rédaction de rapports, de lettres, d essais et d autres types d écrits créatifs. Réception Production Interaction orale (EOI) ESLR : Des interlocuteurs compétents qui maîtrisent les langues afin de réussir leur scolarité. En fin de classe de terminale générale, le niveau de compétence visé est pour la langue vivante 2: B1 (utilisateur indépendant - niveau seuil). L entrée culturelle du cycle terminale, «Gestes fondateurs et monde en mouvement» s articule des 4 notions suivantes (déclinées en classe de 1 ère et Terminale à des niveaux de langue et de difficulté différents : o Mythes et héros / Espaces et échanges / Lieux et formes du pouvoir / L'idée de progrès Manuels et matériel Une trousse complète. Un grand cahier 24X32 grands carreaux / 100 pages ou un grand classeur (au choix de l élève). Des copies simples et doubles grands carreaux pour les DS et DM. Manuel Nuevas voces Terminale Toutes séries, édition Didier. Evaluation ESLR: Des individus cultivés qui sont capables de recueillir, traiter et communiquer une information par la lecture et par l expression écrite et orale, l écoute active en espagnol. Fréquence des évaluations Type d évaluation Coefficient Notation A la fin de chaque unité En cours d unité Devoir type BAC Oral EO / EOI / CO Ecrit CE / EE Quiz (vocabulaire / verbes / notions grammaticales / CE de textes) 2 ou 3 /20 1 /10 ou /20 238

239 En cours d unité Devoir maison (soit une compréhension de l écrit, soit une expression personnelle, soit un oral à enregistrer ou à préparer) 1 /10 ou /20 Programmation annuelle PERIODO PARTES DEL PROGRAMA UNIDADES Y TEMAS * Unidad 1 La juventud eterna Debe la gente vivir para siempre? La idea del progreso * Unidad 2 El cuidado de la salud y AGOSTO/ SEPTIEMBRE / OCTUBRE Espacios e intercambios la medicina Cómo influyen las creencias culturales en nuestras decisiones sobre el cuidado médico? *Unidad 3 Ciencias, qué finalidad? La idea del progreso Qué papel cumple el desarrollo de OCTUBRE / NOVIEMBRE Lugares y formas del poder la ciencia en la ética? Mitos y héroes * Unidad 4 Nuestra América El multiculturalismo latinoamericano El sentimiento patriótico La identidad latina Lugares y formas del poder * Unidad 5 La integración de los Finales de NOVIEMBRE + DICIEMBRE Mitos y héroes inmigrantes en los EEUU / España. Espacios e intercambios La discriminación / la aculturación La conservación de una identidad propia Espacio e intercambios * Unidad 6 Héroes? ENERO / FEBRERO Idea de progreso Cómo influyen los héroes en Lugares y formas del poder nuestras vidas? Mitos y héroes Cultura popular y contracultura El anti héroe * Unidad 7 Saliendo de la violencia Las diferentes maneras de resistir y luchar contra la violencia. MARZO / ABRIL Espacios e intercambios Lugares y formas del poder *Unidad 8 Olvidar o recordar? El deber de memoria Escribir la historia Los lugares de la memoria MAYO La idea del progreso Lugares y formas del poder * Unidad 9 Un mundo global Globalización, mundialización El comercio justo 239

240 Education Physique et Sportive Première et Terminale (11 and 12 FB) [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. Loïc Kavala Description du cours L Education physique et sportive (EPS) est un enseignement obligatoire pour tous au lycée. Il y a une séance de deux heures par semaine. L EPS est coefficient 2 au Baccalauréat. Comme le rappellent les programmes parus au Bulletin officiel spécial n 4 du 29 avril 2010, l EPS concourt à l épanouissement de chaque élève. Elle le confronte aux règles, us, coutumes nécessaires à l acquisition d un indispensable savoir «vivre ensemble» respectueux des valeurs de la République, déclinées selon deux dimensions. La première, sociale, comprend le respect d autrui, de la règle, des valeurs de loyauté, d effort collectivement partagé. ESLR : Des individus cultivés qui sont capables de trouver leur place dans le monde qui les entoure La seconde, individuelle, vise le goût de l effort, la persévérance, le dépassement de soi, dans le respect des différences de culture, de genre, de potentialités. A sa mesure, l EPS constitue un espace privilégié d éducation aux rapports humains dans lequel l élève construit une trajectoire et un engagement personnels. Trois objectifs sont recherchés : Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favorise la réussite Savoir gérer sa vie physique et sociale Accéder au patrimoine culturel Le cursus de formation du lycéen s organise à partir de cinq compétences propres à l EPS et de trois compétences méthodologiques et sociales. Les cinq compétences propres à l EPS (CP) : réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée (CP1) se déplacer en s adaptant à des environnements variés et incertains (CP2) réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique (CP3) conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif (CP4) réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l entretien de soi (CP5) Les trois compétences méthodologiques et sociales : S engager lucidement dans la pratique : (CMS 1) respecter les règles de vie collective et assumer les différents rôles liés à l activité (CMS 2) ESLR : des individus productifs qui sont capables de travailler individuellement et en groupe savoir utiliser différentes démarches pour apprendre à agir efficacement (CMS 3) 240

241 Matériel Chaque élève devra avoir des chaussures adaptées à la pratique sportive (pas de converse) Un T- Shirt, short ou jogging. Le port du jean ou de chaussures de ville est formellement interdit Le port d une casquette, d un chapeau, de lunettes de soleil sont autorisé en pratique extérieur Le port de la crème solaire est obligatoire à l extérieur (en cas d allergie, merci de le signaler) En cas d asthme, l élève devra posséder à porter de main sa ventoline ou médication. Chaque élève devra amener une bouteille d eau en pratique extérieure et peut avoir sur lui un en- cas léger. Evaluation Les textes régissant les procédures d'évaluation de l'eps à l'examen du Baccalauréat d'education Physique et Sportive sont parus au Bulletin officiel spécial n 5 du 19 juillet 2012 Pour les classes de terminales, le contrôle en cours de formation vient ponctuer, au cours de l'année d'examen, chaque période de formation. Les dates de ces contrôles sont définies et précisées par les établissements scolaires. Pour les classes de premières, les barèmes d évaluation seront identiques, mais avec un niveau de notation plus souple. La co- évaluation est réalisée par l enseignant d EPS référent ainsi qu un autre enseignant, habituellement issu de l'établissement. Pour chaque activité, l évaluation portera sur un référentiel national. Le niveau 4 sera évalué. Programmation annuelle Il y a trois cycles d activité sur l année, leur durée est d environ 9 séances pouvant varier en fonction du positionnement des vacances scolaire et la disponibilité des infrastructures sportives. Cycle 1: ACROSPORT (CCF=8nov) Cycle 2 : COURSE DE DUREE (CCF=31janv) Cycle 3 : VOLLEY- BALL (CCF=11avril) Attention : Les activités proposées peuvent changer en fonction de la disponibilité des installations sportives 241

242 242

243 11th grade IB Syllabus

244 English Literature A 11 th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 100] Ms. Sheila Noonen Course description This class is structured so that we will visit, and develop a long- term relationship with multiple titles representative of various genres in literature. Our relationship with each of these works will be deep enough to recall useful passages and movements from memory to attend to extemporaneous prompts on literature. ESLR: Involved Citizens who develop a sense of human values such as democracy, respect for others, justice, etc. ESLR: Involved Citizens who respect others and understand different cultural values Our goal as a collective of learners is to prepare ourselves to be productive contributors to a college level literature discussion. This means that we will be fluent in historical literary movements, literary terms for discussion, and major themes that appear and change over time. Our lexicon for discussion will rely more heavily on the deconstruction of the author s text rather than on the descriptions of personal experience like those shared in lower level literature courses. ESLR: Effective Communicators who master the languages so that they can succeed academically. ESLR: Effective Communicators who demonstrate writing skills through reports, letters, essays, and creative writing assignments. During the course of the class, you will be expected to read several extensive works independently. While engaging in a first read through a text, you will be expected to practice making substantive interlinear textual notations. The ability to write effectively in a text for later discussion and study is invaluable as a college student. You will work independently and be expected to make analytical notations in your texts (either on post- it notes, or in pen on personal copies). You will be writing extensively throughout the course of the school year. You will take bi- monthly mock exams like those that will occur at the end of this two year course. These writing samples will be timed (60 minutes to two hours), and will subsequently be evaluated by myself or by classmates. This will allow each of you to immediately see an authentic student sample of work, as well as give you the opportunity to evaluate writing unfamiliar to yourself in order to bolster editing behaviors when it comes back to personal writing. You will also engage in a series of both formal and informal writing, some of which is recursive, which means that it will need to be drafted multiple times. Out of class essays will need to be submitted to to ensure that it is 100% your intellectual property. We will also engage in multiple forms of group discussion. Both Socratic Seminar and debates will happen frequently. This class demands that you be prepared to verbalize your opinions. 244

245 Textbooks and materials The God of Small Things Arundhati Roy The Handmaid's Tale Margaret Attwood IB Course Companion: English A Literature A Doll's House Henrik Ibsen Miss Julie August Strindberg Medea Euripides Beloved Toni Morrison Evaluation Tests, Essays, Projects: 50% Quizzes, journals, novel logs, mock exams: 40% Class Participation: 10% Timeline Semester One: Options Text to Film September: The God of Small Things October: The Handmaid s Tale November: Beloved December: Individual Oral Presentation Semester Two: Works In Translation January: Medea February: A Doll s House March: A Doll s House/Miss Julie April: Begin drafting Literature in translation paper May: Begin reading plays for next year June: Finish reading for next year semester two project/ finalize third draft of Lit in Translation paper. 245

246 Français A langue et littérature 11th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mme Laurence Leroy Description du cours Le cours se compose de quatre parties ; les deux premières parties portent sur l étude de la langue, les parties 3 et 4 portent sur l étude de la littérature : 5. La langue dans un contexte culturel 6. La langue et la communication de masse 7. Littérature textes et contexte 8. Littérature étude critique ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des individus cultivés qui sont capables de recueillir, traiter et communiquer une information par la lecture et par l'expression écrite et orale. Dans le cadre du cours A langue et littérature, les élèves analyseront une gamme de textes très variée. Le mot «texte» revêt ici un sens large ; il désigne aussi bien les œuvres littéraires, que les articles de magazines et de revues spécialisées, les bandes dessinées, les documents audiovisuels, l image fixe et mobile, les textes de chansons, les documents professionnels (modes d emplois, lettres de candidature) et multimédias (sites Internet, blogs, réseaux sociaux, wiki etc.). ESLR : Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront des apprenants impliqués qui ont un esprit critique positif et constructif. Les deux premières parties du cours mettent l accent sur le lien entre la langue et le contexte culturel. Les élèves seront amenés à réfléchir sur des thèmes sociaux, politiques ou économiques en tenant compte de l impact que l usage de la langue peut avoir sur l émetteur. Par exemple, dans le cadre de la partie intitulée «langue et communication de masse», nous pourrions nous demander dans quelle mesure certains médias, par le choix des mots et des tournures de phrases, influencent et manipulent l opinion. La langue sous toutes ses formes (différents registres de langue, langage littéraire, langage informatique, mais également langage visuel) est donc au cœur de la réflexion. Matériel Classeur ou cahier Copies doubles françaises 246

247 Evaluation Composantes de l évaluation NM Pondération Composantes de l évaluation NS Pondération EVALUATION EXTERNE (3h) 70% EVALUATION EXTERNE (4h) 70% Epreuve 1 : analyse de texte (1h30) 20 pts 25% Epreuve 1 : analyse comparative de 2 textes (2h) 20 pts 25% Epreuve 2 : composition (1h30) 25 pts 25% Epreuve 2 : composition (2h00) 25 pts 25% Tâche écrite 20 pts 20% Tâche écrite 40 pts (20 pts par tâche) 20% EVALUATION INTERNE 30% EVALUATION INTERNE 30% Commentaire oral 30 pts 15% Commentaire oral 30 pts 15% Activité orale supplémentaire 30 pts 15% Activité orale supplémentaire 30 pts 15% Programmation annuelle 2- Littérature étude critique Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac Amélie Nothomb, Stupeur et tremblements La Fontaine, Fables 3- La langue dans un contexte culturel : Langue et communautés. Langue et individu. Langue et pouvoir. Histoire et évolution de la langue. 247

248 Français B 11th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Frédéric Grolier Description du cours La classe de Français est l occasion de découvrir des textes classiques et contemporains, de faire le lien entre ce qui est écrit et ce qui nous entoure, de prendre conscience qu une image est poétique, de se rendre compte que tout peut être littéraire. Mais c est surtout un lieu vivant. Echanges, communication, débats et témoignages sont les maîtres mots de cette année scolaire en Lettres. Les TICE seront au centre des apprentissages. ESLR : Des apprenants impliqués qui: font preuve d un comportement positif au regard des apprentissages ont un esprit critique positif et constructif se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques ont un désir d apprendre et font preuve de curiosité L année se déroulera en cinq temps. Trois thèmes puis deux options seront abordés. Chaque partie donnera l occasion aux élèves de mettre en pratique les cinq compétences qui définissent l apprentissage d une langue vivante : - compréhension écrite - compréhension orale - expression écrite - expression orale - prise de parole en continu Ces compétences feront l objet d un entraînement constant au sein de la classe. Manuels et matériel Stupeur et tremblements, d Amélie Nothomb. Une œuvre de Marivaux au choix. Je vais bien, ne t en fais pas, d Olivier Adam. Evaluation Les élèves seront notes sur 20 ainsi que par compétences. Pour chaque séquence, des travaux écrits, des présentations orales ainsi que des lectures complémentaires seront demandées. Le but n est absolument pas de surcharger les élèves de travail mais d instaurer une constance et un équilibre dans l apprentissage de la langue française. Conformément au Bac IB, l année de première sera l occasion pour les élèves d accomplir deux oraux. 248

249 Programmation annuelle SEPTEMBRE- NOVEMBRE: RELATIONS SOCIALES A travers ce thème, nous aborderons la question du langage comme expression de son identité propre, de sa culture, de sa personnalité ainsi que de sa place dans la société. Pour ce faire, nous réfléchirons sur l écriture autobiographique et ses spécificités et nous nous demanderons pourquoi l autobiographie est un genre à part entière. La motivation de l écrivain sera également au cœur de cette séquence. Supports : Divers textes de Rousseau, Sartre, Simone de Beauvoir, Daniel Pennac ainsi que l étude d une œuvre complète : Stupeur et Tremblement, d Amélie Nothomb. Cette séquence nous amènera également à réfléchir sur le thème du tabou et de la pression sociale. Nous tenterons de comprendre comment se définit l idée d «inacceptable» à travers des extraits d Olivier Adam, de Daniel Defoe, de Jeffrey Eugenides ainsi que de Zola. DECEMBRE- FEVRIER : COMMUNICATION ET MEDIA Nous aborderons dans cette séquence les différents types de presse, de journaux télévises ainsi que d émissions radiophoniques. La problématique centrale de cette partie de l année sera la construction de l information. Quelques exemples de problématiques : Faut- il croire les journalistes? En quoi un fait est- il vrai? Comment rester objectif? Pour ce faire, nous étudierons les nouvelles de Christophe Léon ainsi que des articles du Monde, de Libération, des Inrockuptibles ainsi que des journaux à scandale. MARS- AVRIL : GLOBAL ISSUES La première partie de cette séquence sera consacrée à la question de la discrimination. Nous aborderons donc les philosophes des Lumières et leurs combats contre l injustice et les préjugés. Puis nous nous consacrerons à l étude d un fait de société : les drogues. Nous travaillerons sur L herbe bleue ainsi que des extraits de l œuvre de Virginie Despente. Nous analyserons des textes scientifiques ainsi que des témoignages. MAI : SCIENCE ET TECHNOLOGIE Nous travaillerons ainsi sur la question de l homme face aux progrès techniques et nous nous demanderons si la notion de progrès est bénéfique à la nature humaine. Le corpus de cette séquence portera sur des articles de presse ainsi que sur un reportage télé sur le clonage. JUIN : DIVERSITE CULTURELLE Nous travaillerons ici sur deux films : La Graine et Le Mulet ainsi que Lost in Translation. 249

250 History SL and HL 11th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 100] Mr. Jonathon Allen Course description This is the beginning of a two- year course of study culminating with the IB History exam in May of your senior year. This year we will concentrate on World War One, the Interwar Period, the rise of totalitarian leaders, and researching / writing the Internal Assessment. This is a college- level course and the texts that we will use are college texts. You will also be reading many primary sources and other historians interpretations. The reading and writing load for this course is demanding. The purpose is, of course, to prepare you for the IB exam and for college. Since your exam will be taken at the end of your senior year, it is critical that you save your assignments and notes in an organized fashion. You will also be creating your own Study Guides on almost every topic we cover. Keep your notes and Study Guides handy and in great condition. You will need them to study for the exam! Much of our classroom activities will be seminar style, which means there will be a great deal of discussion. You must come to class well- prepared in order to participate. Students will therefore be expected to fulfill the ESLR requirement of being effective communicators who use spoken communication to express ideas as well as mastering the ability to listen to others, interpret, and respond constructively. Textbooks Layton, Geoff. From Second to Third Reich: Germany Oxford University Press, Rogers, Keely and Jo Thomas. Causes, Practices, and Effects of Wars. Prentice Hall, Stewart, Neil. The Changing Nature of Warfare: London: Hachette UK Company, Materials * A large, three- ring binder that will be used over the course of two years * Sheet protectors for maps and important handouts * College- ruled American loose- leaf paper (and a lot of it!) * Pens & Pencils * A (De)Composition Book for your Historical Reflection Journal Evaluation All grades will be out of 100 points, including those reflected on the quarterly report card. Class Participation: Class Preparation: Quizzes: Papers: 10 % 20 % 30 % 40 % 250

251 Teacher Expectations Class participation and preparation is a vital component of this class. You are expected to come to class having read the material and ready to engage in discussion about the content. There will be several Papers that make up the majority of the quarterly grade (40 %). These are in- class essays that will cover the content recently covered in class. In many cases, there will be a set of questions from which you must choose one and effectively answer it within the time limitations, which will directly prepare you for the IB exams. Students will thus fulfill the ESLR of being effective written communicators who demonstrate excellent writing skills through reports and essays. ABSENCE AND HOMEWORK RULES: If you are absent on the day of an announced quiz or paper, you must be prepared to take a similar but different quiz or paper the next time the class meets. If you are absent on the day of a major due date, you must e- mail the assignment prior to or on that due date. If you have not e- mailed me the assignment by the night it is due, it will be penalized a letter grade for each day it is late. All assigned work is to be your own work. Plagiarized work will result in a zero as well as a warning in your Student Academic Profile. Timeline Quarter One: Quarter Two: Quarter Three: Quarter Four: European Diplomacy and World War One ( ) (September November) Interwar Years: The Rise of Totalitarianism ( ) (December February) Interwar Years: Weimar Republic, its Collapse, and Hitler (February April) Review of Interwar Years and Internal Assessment (April June) 251

252 Chemistry SL and HL 11th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mrs. Véronique Tourbillon Course description Students at both SL and HL study a core syllabus, and this is supplemented by the study of options. During two years : SL: Theory : Core 80 h + Options 30h Practical work : Investigations 30h + Group 4 project 10h HL Theory : Core 80 h + Additional higher level (AHL) 55 h + Options 45 h Practical work : Investigations 50 h + Group 4 project 10 h ESLR: Literate Individuals who: concentrate, listen and memorize Active Problem Solvers who: use several different types of knowledge in increasingly complex situations. Textbooks and material Lab coat compulsory for the labs 2 Large French binder 1.5 Loose French lined double sheets perforated Loose French lined single sheets - Dividers (12/packs) Sheet protectors (100 /packs) pencil case stocked : markers, fine tip assorted colors, pencil, triangle, ruler in cm- inches, etc. Evaluation Homework / Exercices à faire à la maison Quiz Lab / Travaux pratiques Evaluation / Contrôle en classe Mock exam IB / Sujet d examens type IB Timeline During two semesters : For this year, 7 topics of 11 will be studied as follows : Topic #11 : Mesures et traitements des donnees / Measurement and data processing ( 1 week) Topic #1: Chimie quantitative / Quantitative chemistry (6-7 weeks) Topic #2: La structure atomique / Atomic structure (1-2 weeks) Topic #3: La périodicité / Periodicity (2-3 weeks) Topic #10: Chimie organique / Organic chemistry (6-7 weeks) Topic #8 : Les acides et les bases / Acids and bases (2-3 weeks) Topic #9 : L oxydoréduction / Oxidation and reduction (3-4 weeks) For HL : Additional higher level (AHL) For this year, 5 topics of 9 will be studied as follows: 252

253 In this AHL, you have 9 topics and this year you will study : Topic #12: Atomic structure (1-2 weeks) Topic #13 : Periodicity (2 3 weeks) Topic #20 : Organic chemistry (3-4 weeks) Topic #18 : Acids and bases (3-4 weeks) Topic #19 : Oxidation and reduction (2 3 weeks) Options : 7 options (A until G). You have to study 2 options : 15h for each option for SL and 22h for HL. This year, we could study 1 option (8h for one option) but the students have to study the different topics before to begin the options. The Investigation Labs will be every 15 days. They consist of research by a student from an open problem or a general research question given by the teacher. The completion of the laboratory work is required. 11 Th grade IB students must carefully keep these various research activities for the 12 TH IB grade because these labs represent 24% of the final assessment. All these research activities will be assessed based on internal assessment criteria the teacher will provide and explain. Group 4 project: The group 4 project is an interdisciplinary (Chemistry + Biology) activity in which all Diploma Program science students must participate. The intention is that students from the different group 4 subjects analyze a common topic or problem. The exercise should be a collaborative experience where the emphasis is on the processes involved in scientific investigation rather than the products of such investigation. In most cases all students in a school would be involved in the investigation of the same topic. The students have to start the project at the end of their first year. ESLR : Literate Individuals who: situate themselves in the world that surrounds them Involved Citizens who: develop a sense of human values such as democracy, respect for others, justice, appreciate working for others and have a feel for their role as human beings and as citizens of the world 253

254 Biology SL and HL 11 th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 20] Ms. Laurence Lanèque Course description First Year: 11 th IB: Topic 1: Statistical analysis Topic 2: Cells Cell theory, Prokaryotic cells, Eukaryotic cells, Membranes, Cell division- mitosis Topic 3: The chemistry of life Chemical elements and water, Carbohydrates, lipids and proteins, DNA structure, DNA replication, Transcription and translation, Enzymes Extra material for HL: More about DNA structure, More about DNA replication, More about Transcription and Translation, Proteins, Enzymes Topic 4: Genetics Chromosomes, genes, alleles and mutations, Meiosis, Theoretical genetics, Genetic engineering and biotechnology Extra material for HL: More about Meiosis, Dihybrid crosses and gene linkage, Polygenic inheritance Topic 5: Ecology and evolution Communities and ecosystems, The greenhouse effect, Populations, Evolution, Classification Second Year: 12 th IB: Topic 5: Ecology and evolution (end) Photosynthesis Extra material for HL: More about Photosynthesis Plant science Plant structure and growth, Transport in angiospermophytes, Reproduction in angiospermophytes Topic 6: Human health and physiology Digestion/digestive system, The transport system, Gas exchange, Cell respiration, Defense against infectious disease, Nerves, hormones and homeostasis, Reproduction Extra material for HL: More about Cell respiration, More about Defense against infectious disease, The kidney/excretion system, More about Reproduction, Muscles and movement 254

255 Option D: Evolution Origin of life on Earth, Species and speciation, Human evolution Extra material for HL: The Hardy Weinberg principle, Phylogeny and systematics Option E: Neurobiology and behavior Stimulus and response, Perception of stimuli, Innate and learned behavior, Neurotransmitters and synapses Extra material for HL: The human brain, Further studies of behavior Textbooks and materials Biology IB diploma program/course companion Andrew Allott David Mindorff, For Standard and High Levels ISBN : Oxford university Press Evaluation Students will be graded over 20, but a corresponding grade over 7 (IB system) will also be indicated for the tests Students will be graded on Lab reports (coefficient 1), on tests (coefficient 2), and smaller quizzes (coefficient 1). Evaluation will be conformed to the IB format of the final exam and will consist of three types of papers: Paper 1: 30 multiple- choice questions for SL, 40 multiple- choice questions for HL Paper 2: Data- based question, several short- answer questions and essay questions. Paper 3: short- answer questions on the two options studied Teacher expectations and Classroom procedures Students are expected to be active learners, they should show a positive attitude towards learning, use criticism in a creative and positive way, use new technology and computer resources, want to learn and show curiosity, understand and follow directions, make good use of time and complete assignments, exhibit good study and work habits that include regular attendance, punctuality and effective time management (ESLR). The program focuses on many bioethical problems (for example related to human health and reproduction, implication of AIDS/HIV, environment ) and encourage students to respect others and be involved citizens, who develop a sense of human values such as democracy, respect for others, justice, respect others and understand different cultural values, use cultural differences to enrich personal development, show self- esteem, are conscious of their rights and responsibilities, exhibit good manners, appreciate working for others, have a feel for their role as human beings and as citizens of the world (ESLR). Students are expected to pay attention to these aspects of the program. Class time will be divided into lessons including several activities, and lab classes during which minimal instructions will be given to the students. 255

256 Mathematics SL 11 th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Laurent Aznar Course description This year, the students start preparing for the IB exams. The topics covered this year can be compared with a pre- calculus course: Functions (properties; transformation of graphs; equations and inequalities; composite, inverse, quadratic, exponential and logarithmic functions) Algebra (sequences and series; exponents and logarithms; binomial theorem) Geometry (circular functions; solution of a triangle; vectors; scalar product) Next year will be dedicated to Statistics and Probability, and Calculus. Textbooks and materials The book we use is Mathematics for the International Student (IB Diploma) - Mathematics SL (3rd edition) Haese and Harris Publications. It comes with an interactive CD that contains the text of the book. The students can leave the textbook in class, and keep the CD at home. A graphic display calculator is mandatory. The most common model used is the TI- 84. Check with me before purchasing a calculator: all models are not endorsed by the IBO. The students can choose the way they want to organize themselves, but have a least a binder or a folder to keep the papers that they will have to sort out. Evaluation The assessments are of different types and frequencies: Mock exams: written tests, approximately once per quarter, lasting between 1hr30 and 2hrs. (coefficient 2) Class- time tests: written tests, approximately once every three or four weeks, taken over a class time period. (coefficient 2). Quizzes: weekly if no other assessments planned. (coefficient 1). Homework or extra- credit: written assignments done at home or during study hours, contributing little to the quarter grade. (coefficient 1 or 0.5) ESLR: Upon graduation, LILA students will be prepared to be active learners who make good use of time and complete assignments. The deadlines are not flexible; assignments must be turned in on time to get full credit. I will answer any questions regarding homework if asked at least 24 hours before the set deadline. The Mathematical Exploration (Internal Assessment for the IB) will be completed next year, but some homework will prepare the students to be able to write it. 256

257 As a reminder, here is a table explaining the final grade in Math SL (at the end of 12 th grade). Type of assessment External Paper 1 Paper 2 Internal Math Exploration Format of assessment Short- and extended- response questions (no calculator allowed) Short- and extended- response questions (with graphic display calculator required) One piece of written work investigating an area of Mathematics Time Weighting of (hours) final grade (%) Teacher expectations ESLR: Upon graduation, LILA students will be prepared to be Productive Individuals who appreciate working with others. The students have to read the IB Learner Profile and be aware of the School Regulations. They must use their common sense to make the classroom a learning- friendly environment. Timeline The order of chapters is subject to change without notice. Semester 1: Reviews on Background Knowledge (2 weeks) Chapter 1 (2 weeks): Quadratics. Chapter 2 (3 weeks): Functions. Chapter 3 (4 weeks): Exponentials, logarithms. Chapter 4 (2 weeks): Transforming functions. Chapter 5 (2 weeks): Sequences and series. Semester 2: Chapter 6 (2 weeks): Binomial expansion Chapter 7-8 (9 weeks): Trigonometry Chapter 9 (6 weeks): Vectors (if enough time: Chapter 10: Descriptive Statistics) 257

258 Mathematical Studies 11 th grade IB [4 periods per week, year- round, grades over 20] Mrs. Emmanuelle ACKER Course description Welcome to IB Math Studies. This is the end of a two- year course of study culminating with your IB exam in May of your senior year. Our IB coordinator will let you know the different criteria required to obtain your diploma depending on your final overall grade. In Math, you will get a final grade out of 7 (more precisely, your grade will be an integer greater than or equal to 1 and smaller than or equal to 7). Textbooks and materials You can choose the way you want to organize yourself, but have least a binder or a folder to keep the papers you will have to sort out. The book used is IB Course Companion- Math Studies (2nd edition) Oxford Calculator TI 84 plus or check with me if you already have one ESLR: Upon graduation, LILA students will be prepared to be Active Learners who use new technology and computer resources Evaluation Test (coefficient 2, grade out of 20) Scheduled in the beginning of the school year If a student is absent he will have to catch up the test as soon as he comes back to school. Pop quiz (coefficient 0.25, grade out of 5) Quizzed regularly and at random. Students will never be warned for these quizzes. If a student is absent for a pop quiz he will not necessarily catch it up. If a student has forgotten his/her calculator he/she will not be allowed to borrow a friend s during a test or a pop quiz. Graded homework (coefficient 0,25, grade out of 10) Given at least one week before the due date If the student is absent on the due date, he must me the work If the graded homework is given back with delay student will lose 1 point per delayed day. I will answer any questions regarding homework or graded test if asked at least 24 hours before the set deadlines ESLR: Upon graduation, LILA students will be prepared to be active learners who make good use of time and complete assignments Teacher expectations 258

259 Be focused in class in order to quickly assimilate new skills. A students should never hesitate to ask questions if he / she doesn t understand something. Student should feel free to me if they have any questions [email protected] Learn lesson before each class. Do exercises before coming to class. Always bring your current course or exercise AND your calculator. Do your best: I m not expecting all students to be born mathematicians; I just want them to do their best and work seriously and regularly. ESLR: Upon graduation, LILA students will be prepared to be active learners who want to learn and show curiosity Timeline TOPIC 1 - NUMBER AND ALGEBRA: 4 weeks Set of number Approximation- Percentage error- Estimation Standard form SI and conversion TOPIC 2 DESCRIPTIVE STATISTIC: 6 weeks Survey Measures of central tendency Measures of dispersion Box plot TOPIC 3 LOGIC, SET AND PROBABILITY: 4 weeks Symbolic logic- propositions Compound statements Truth tables Converse- Inverse- Contrapositive TOPIC 4 STATISTICAL APPLICATIONS: 4 weeks Normal distribution Two variables statistics Linear regression TOPIC 1 - NUMBER AND ALGEBRA: 6 weeks Arithmetic sequences- Geometric sequences Use of GDC to solve quadratic equation- simultaneous equation TOPIC 2 DESCRIPTIVE STATISTIC: 1 week Review TOPIC 3 LOGIC, SET AND PROBABILITY: 6 weeks Intervals- Intersection- Reunion Set generality Sample space- probability Probability- Venn diagram Conditional probability TOPIC 4 STATISTICAL APPLICATIONS: 2 weeks Chi 2 TOPIC 1 - NUMBER AND ALGEBRA: 2 weeks Financial applications Simple interest- compound interest 259

260 Spanish B HL 11 th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 20] Ms. Soraya Hassaine Course description ESLR: Involved citizens who have a feel for their role as human beings and as citizens of the world / Involved citizens who use cultural differences to enrich personal development Language B is a language acquisition course developed at two levels - standard level (SL) and higher level (HL) - for students with some background in the target language. While acquiring a language, students will explore the culture(s) connected to it. The focus of these courses is language acquisition and intercultural understanding. SL and HL are differentiated by the recommended number of teaching hours, the depth of syllabus coverage, the study of literature at HL, and the level of difficulty and demands of assessment and assessment criteria. The core with topics common to both levels - is divided into three areas and is a required area of study. Communication and media Global issues Social relationships In addition, at both SL and HL, teachers select two from the following five options. Cultural diversity Customs and traditions Health Leisure Science and technology Also, at HL, students read two works of literature. Textbooks and materials Bring the material handed out by the teacher: copies + folleto de repaso A large binder and dividers La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca + El viejo que leía novelas de amor, Luis Sepúlveda Evaluation Frecuencia de las Tipo de evaluación Coeficiente Nota evaluaciones A finales de cada unidad TEST tipo IB (puede ser 2 o 3 /20 oral o escrito) Durante la unidad Proyectos 2 /20 Durante la unidad Quiz (vocabulario / verbos / nociones gramaticales / 1 /10 ou /20 trabajo de grupo o en casa) Cada dos semanas Tarea en casa (puede ser una comprensión escrita, una expresión escrita, una presentación oral que grabar o una presentación a partir de un audio) 1 /20 260

261 Timeline PERIODO PARTES DEL PROGRAMA UNIDAD Y TEMAS AGOSTO/ SEPTIEMBRE / OCTUBRE OCTUBRE / NOVIEMBRE Finales de NOVIEMBRE + DICIEMBRE ENERO / FEBRERO Medios y comunicación Asuntos / cuestiones globales Relaciones sociales. La diversidad cultural (opción 1) Ciencias y tecnología (opción 2) Asuntos / Cuestiones globales Ciencia y tecnología (opción 2) Diversidad cultural (opción 1) Ciencia y tecnología (opción 2) Relaciones sociales * Unidad 1 Las nuevas tecnologías. El impacto de las nuevas tecnologías en nuestras vidas, el papel que desempeñan hoy en día (a nivel político por ejemplo). * Unidad 2 Ser latino en los EEUU La cuestión de la identidad cultural de una minoría. La identidad latinoamericana en los EEUU, la asimilación y la enajenación, la integración. * Unidad 3 Los desafíos de la mujer actual Cómo ha cambiado el papel de la mujer a lo largo del tiempo? El liderazgo de las mujeres * Unidad 4 El medio ambiente Los diferentes aspectos relacionados con el medio ambiente Las tareas que los jóvenes pueden realizar para proteger el medio ambiente. * Unidad 5 El transporte de hoy y mañana Las energías renovables * Unidad 6 El cuidado de la salud y la medicina Cómo influyen las creencias culturales en nuestras decisiones sobre el cuidado médico? * Unidad 7 Grupos y discriminación en la sociedad La realidad de las sociedades multiculturales La necesidad de integración de culturas marginadas * Unidad 8 Los estereotipos culturales Construcción y difusión de los estereotipos. MARZO / ABRIL LITERATURA NS OBRA 1 * Durante este periodo, analizaremos la obra de F. García Lorca. Los alumnos redactarán en clase su primera tarea escrita relacionada con dicha obra estudiada. 261

262 Visual Arts SL and HL 11 th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. François Paire Course description This course promises to be a very challenging and rewarding experience for those of you who can match the effort and time for success. This is a two year endeavor and results in a production of works and an extensive portfolio. Engagement in the arts promotes a sense of identity and makes a unique contribution to the lifelong learning of each student. Option A Option A is designed for students who wish to concentrate on studio practice in the visual arts. Students will produce investigation workbooks to support, inform, develop and refine studio work through sustained contextual, visual and critical investigation. The investigation workbooks are integral to studio practice and should reflect the student s critical visual and written investigation. Textbooks and materials Any materials useful for developing students research Sketch- book Evaluation Exam on line From now on, the IB Art examination consists of a recorded interview, and a recorded exhibition of work. This will be a selection of all completed works over the two- year course. During the interview students will be talking about their Studio Work and their Research Workbook. In Grade 12, a mock interview will take place at the time of the mid- year exams. This should help students get prepared for the exam. The final examination will take place in April of the second year. Therefore, all works have to be completed by mid- March. Timeline All year long: Two basic components to the IB Art Curriculum and Examination whether the student is standard or higher level: Studio work Studio work should be a natural development of personal interests and style in different media and should be harmonious with Investigation Workbook. 262

263 Students will aim to complete at least one piece of Studio Work each month starting right away. Therefore, by the end of 11th, they will have 10 completed pieces of work. In 12th, they will be able to complete at least an additional 8 pieces of work. For the final exhibition, they will have at least 18 pieces. Studio work will be developed and evaluated according to several key criteria. Investigation workbook Investigation work will be done primarily in Investigation Workbook. Students will need to complete 5 or more pages per week (150 pages per year). Your investigation work will be developed and evaluated according to several key criteria. To reach these aims: - ESLR: LILA is committed to producing students who are Active Learners who use criticism in a creative and positive way Respond to and analyze critically and contextually the function, meaning and artistic qualities of past, present and emerging art, using the specialist vocabulary of visual arts. Explore and develop ideas and techniques for studio work through integrated contextual study and first- hand observations. Develop and maintain a close relationship between investigation and creative process in studio work. - ESLR: LILA is committed to producing students who are Involved Citizens who use cultural differences to enrich personal development. Develop and present independent ideas and practice, and explain the connections between these and the work of others. Produce personally relevant works of art that reveal evidence of exploration of ideas that reflect cultural and historical awareness. - ESLR: LILA is committed to producing students who are Academic Achievers who meet or exceed the established LILA standards in English, French, mathematics, sciences, history and other subjects. Develop and demonstrate technical competence and artistic qualities that challenge and extend personal boundaries 263

264 Theory of Knowledge 11 th grade IB [2 periods per week, year- round, grades over 20] M. Mathieu Bonin The truth is, O men of Athens, that God only is wise; and in this oracle he means to say that the wisdom of men is little or nothing; he is not speaking of Socrates, he is only using my name as an illustration, as if he said, He, O men, is the wisest, who, like Socrates, knows that his wisdom is in truth worth nothing. Plato, Apology. Course description Welcome to IB theory of knowledge! Why are we starting this course with a Socrates quotation? The reason is that Socrates or Plato begin the history of philosophy with the good question: What do I know? What do I think I know? What Do I really know? To be able to answer these questions, it could be interesting, at least one time in his or her life to seriously ask ourselves how do we know? We understand that TOK is a very specific topic. We are not going to work on specific knowledge as we do in history, where we study historical documents, or in mathematics where we study a demonstration, a theorem or the logical consequences of a proposition. The tools of TOK are all the other subjects that students start to learn when they begin school. The goal of TOK is to build our own reflexive thinking of what we have already learned and keep learning. Therefore, TOK is an interdisciplinary course. Reflexivity is the word: I know history, but what makes this topic specific when compared to others, like mathematics? What is asked to the students is to build a thinking of what they are practicing in other classes. As stated in the IB General Guide, the purpose of the course is to stimulate critical reflection upon the knowledge and the experience of students both in and outside the classroom. Everybody has understood that TOK is philosophy, except we are going to be focusing in only one part of the philosophy: Epistemology. The students will need to bring their own thinking material. We are not going to work alone aside the other topics taught in the IB program. The point is to make links and establish differences among the subjects. Beyond being a scholar topic, TOK is a way to understand the world in where we are living. => Students will thus fulfill the ESLR of Involved Citizens who respect others and understand different cultural values => Students will thus fulfill the ESLR of Involved Citizens use cultural differences to enrich personal development Textbooks and materials => Theory of knowledge, Eileen Dombrowski, Lena Rotenberg, Mimi Beck Edition, (ISBN ). - A large notebook or a large three ring binder that will be used next year. - A notebook for the diary. (where all personal research, thinking will be written). - Pens: I will accept written work in blue or black ink only - Spiral- bound notebook for notes/reflections (optional) 264

265 Evaluation Class preparation and participation Diary, personal research and thinking Quizzes Papers Weight 1 Weight 2 Weight 2 Weight 4 Teacher expectations Class participation and preparation (especially from the textbook) is a vital component of this class. The student may have to bring the intellectual material (documents, pictures, press quotation, etc.) each week and will be asked to read one chapter in the textbook for the next class. For the class to be successful, all students should know what we are going to talk about, and have an appropriate and constructive participation. => Students will thus fulfill the ESLR of being effective written communicators who demonstrate excellent writing skills through reports and essays => Students will thus fulfill the ESLR of being effective written communicators who listen to others, interpret and respond constructively Timeline Introduction: Knower and knowledge. Sense perception as a way of knowing Associated with the natural sciences as area of knowledge. Reason as a way of knowing associated with mathematics as area of knowledge. Memory as a way of knowing associated with History as area of knowledge. Imagination as a way of knowing associated with Art as area of knowledge. Conclusion for this year: Language as a way of knowing. => Back to school / mid- September => September / November December / January February / March April / May May 265

266 LILA students are given the opportunity to substitute one online class offered by the IBO through Pamoja, for any other class offered on site. In , students have chosen the following subjects: Mathematics HL Psychology Film 266

267 12th grade IB Syllabus

268 English Literature A 12 th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 100] Ms. Sheila Noonen Course description This class is structured so that we will visit, and develop a long- term relationship with multiple titles representative of various genres in literature. Our relationship with each of these works will be deep enough to recall useful passages and movements from memory to attend to extemporaneous prompts on literature. This will directly prepare students for the end of the year assessments: Paper One and Paper Two. ESLR: Involved Citizens who develop a sense of human values such as democracy, respect for others, justice, etc. ESLR: Involved Citizens who respect others and understand different cultural values Our goal as a collective of learners is to prepare ourselves to be productive contributors to a college level literature discussion. This means that we will be fluent in historical literary movements, literary terms for discussion, and major themes that appear and change over time. Our lexicon for discussion will rely more heavily on the deconstruction of the author s text rather than on the descriptions of personal experience like those shared in lower level literature courses. This will prepare students for the midyear assessment: The Individual Oral Commentary. ESLR: Effective Communicators who master the languages so that they can succeed academically. ESLR: Effective Communicators who demonstrate writing skills through reports, letters, essays, and creative writing assignments. During the course of the class, you will be expected to read several extensive works independently. While engaging in a first read through a text, you will be expected to practice making substantive interlinear textual notations. The ability to write effectively in a text for later discussion and study is invaluable as a college student. You will work independently and be expected to make analytical notations in your texts (either on post- it notes, or in pen on personal copies). You will be writing extensively throughout the course of the school year. You will take bi- monthly mock exams like those that will occur at the end of this two year course. These writing samples will be timed (60 minutes to two hours), and will subsequently be evaluated by myself or by classmates. This will allow each of you to immediately see an authentic student sample of work, as well as give you the opportunity to evaluate writing unfamiliar to yourself in order to bolster editing behaviors when it comes back to personal writing. You will also engage in a series of both formal and informal writing, some of which is recursive, which means that it will need to be drafted multiple times. Out of class essays will need to be submitted to to ensure that it is 100% your intellectual property. We will also engage in multiple forms of group discussion. Both Socratic Seminar and debates will happen frequently. This class demands that you be prepared to verbalize your opinions. 268

269 Textbooks and materials Slouching Towards Bethlehem Joan Didion Dubliners by James Joyce IB Course Companion: English A Literature Streetcar Named Desire Tennessee Williams Hamlet, William Shakespeare The Importance of Being Ernest Oscar Wilde Death of a Salesman, Arthur Miller Evaluation Tests, Essays, Projects: 50% Quizzes, journals, novel logs, mock exams: 40% Class Participation: 10% Timeline Semester One: Detailed Study September: The short story October: The essay November: Poetry December/January: prepare and deliver the Individual Oral Commentary Semester Two: Genre study of Drama January/February: Death of a Salesman March: Streetcar Named Desire/ The Importance of Being Ernest April : Hamlet 269

270 Français A langue et littérature 12th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Olivier Esmiol Course description Le cours se compose de quatre parties ; les deux premières parties portent sur l étude de la langue, les parties 3 et 4 portent sur l étude de la littérature : 9. La langue dans un contexte culturel 10. La langue et la communication de masse 11. Littérature textes et contexte 12. Littérature étude critique Objectifs généraux : lire, analyser et produire un éventail de textes issus d époques, de styles et de genres différents ; prendre conscience du rôle du contexte (social, culturel, historique, politique, situation de communication etc.), comprendre comment la langue, la culture et le contexte influent sur le sens donné aux textes ; mener une analyse détaillée et rigoureuse des textes et établir des liens pertinents ; développer ses capacités à s exprimer à l oral et à l écrit ; démontrer une capacité à analyser les effets de la langue, de la structure, de la technique et du style sur le lecteur ; réfléchir de façon critique sur les différentes interactions entre le texte, le public et l objectif. Le programme de français «langue et littérature» répond également aux objectifs définis par l école (ESLRs). Au terme de ces deux années de IB, les élèves seront capables de développer un esprit critique positif et constructif ; utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes ; respecter autrui et de comprendre la valeur de chaque culture. Textbooks and materials Les élèves conserveront le classeur utilisé en classe de première. Ce dernier sera divisé en cinq rubriques : Littérature : étude critique La langue dans un contexte culturel Littérature : textes et contextes La langue et la communication de masse Nous étudierons les œuvres littéraires suivantes : Le Parfum de Patrick Süskind Les Fleurs du mal de Charles Baudelaire La Visite de la vieille dame de Friedrich Dürrenmatt Les documents consacrés à la langue comprendront des articles de magazines, des films, des documentaires et des sites Internet conformément aux instructions officielles du Bac International. 270

271 Evaluation Les évaluations seront variées et affectées de différents coefficients : Travaux de groupes, exercices d entraînement à l évaluation externe, recherches : coefficient 1 Présentations orales, exposés, activités orales supplémentaires : coefficient 2 Devoirs sur table, compositions et commentaires : coefficient 3 Timeline I) Premier semestre: littérature : texte et contexte 1) septembre- octobre : Le Parfum de Patrick Süskind 2) novembre décembre : Les Fleurs du mal de Baudelaire 3) janvier février : La Visite de la vieille dame de Friedrich Dürrenmatt II) Deuxième semestre : la langue et la communication de masse 4) février : le pouvoir de l image 5) mars : le langage des nouveaux médias et des réseaux sociaux 6) avril : révisions en vue de l examen 271

272 Français B 12th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Frédéric Grolier Description du cours La classe de Français est l occasion de découvrir des textes classiques et contemporains, de faire le lien entre ce qui est écrit et ce qui nous entoure, de prendre conscience qu une image est poétique, de se rendre compte que tout peut être littéraire. Mais c est surtout un lieu vivant. Echanges, communication, débats et témoignages sont les maitres mots de cette année scolaire en Lettres. Les TICE seront au centre des apprentissages. ESLRs : Des apprenants impliqués qui: font preuve d un comportement positif au regard des apprentissages ont un esprit critique positif et constructif se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques ont un désir d apprendre et font preuve de curiosité L année se déroulera en cinq temps. Trois thèmes puis deux options seront abordés. Chaque partie donnera l occasion aux élèves de mettre en pratique les cinq compétences qui définissent l apprentissage d une langue vivante : - compréhension écrite - compréhension orale - expression écrite - expression orale - Prise de parole en continu Ces compétences feront l objet d un entrainement constant au sein de la classe. Manuels et matériel Huis Clos, de J.P Sartre. L écume des jours, de Boris Vian. Evaluation Les élèves seront notes sur 20 ainsi que par compétences. Pour chaque séquence, des travaux écrits, des présentations orales ainsi que des lectures complémentaires seront demandées. Le but n est absolument pas de surcharger les élèves de travail mais d instaurer une constance et un équilibre dans l apprentissage de la langue française. Conformément au Bac IB, l année de première sera l occasion pour les élèves d accomplir deux oraux. 272

273 Programmation annuelle SEPTEMBRE- NOVEMBRE: LES RELATIONS SOCIALES A travers ce thème, nous aborderons la question du langage comme expression de son identité propre, de sa culture, de sa personnalité ainsi que de sa place dans la société. Pour ce faire, nous réfléchirons sur l écriture autobiographique et ses spécificités et nous nous demanderons pourquoi l autobiographie est un genre à part entière. La motivation de l écrivain sera également au cœur de cette séquence. Supports : Divers textes de Rousseau, Sartre, Simone de Beauvoir, Daniel Pennac ainsi que l étude d une œuvre complète : Stupeur et Tremblement, d Amélie Nothomb. Cette séquence nous amènera également à réfléchir sur le thème du tabou et de la pression sociale. Nous tenterons de comprendre comment se définit l idée d «inacceptable» à travers des extraits d Olivier Adam, De Daniel Defoe, de Jeffrey Eugenides ainsi que de Zola. DECEMBRE- FEVRIER : COMMUNICATION ET MEDIA Nous aborderons dans cette séquence les différents types de presse, de journaux télévisés ainsi que d émissions radiophoniques. La problématique centrale de cette partie de l année sera la construction de l information. Quelques exemples de problématiques : Faut- il croire les journalistes? En quoi un fait est- il vrai? Comment rester objectif? Pour ce faire, nous étudierons des articles du Monde, de Libération, des Inrockuptibles ainsi que des journaux à scandale. MARS- AVRIL : GLOBAL ISSUES La première partie de cette séquence sera consacrée à la question de la discrimination. Nous travaillerons sur la question de la fierté identitaire et insisterons particulièrement sur la dimension politique de l identité. Puis nous nous consacrerons à l étude d un fait de société : la maltraitance. MAI : SCIENCE ET TECHNOLOGIE Nous travaillerons ainsi sur la question de l homme face aux progrès techniques et nous nous demanderons si la notion de progrès est bénéfique à la nature humaine. Le corpus de cette séquence portera sur des articles de presse. 273

274 History SL and HL 12th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 100] Mr. Jonathon Allen Course Description Welcome back to IB History of Europe and the Middle East! This is the second year of a two- year course of study culminating with your IB exam in May. Last year, you concentrated on World War One, the Interwar Years, Hitler, and completed the Internal Assessment. This year, we will focus on the causes and consequences of World War II, and study two very different but very similar civil wars in Spain and in China. This is a college- level course. The texts that we will use are college texts. You will also be reading many primary sources and other historians interpretations. The reading and writing load for this course is very demanding. The purpose is, of course, to prepare you for the IB exam and for college. Since your exam will be taken at the end of this year, it is critical that you save your assignments and notes in an organized fashion. You will need them to study for the exam! Much of our classroom activities will be seminar style, which means there will be a great deal of discussion. You must come to class well- prepared in order to participate. Students will therefore be expected to fulfill the ESLR requirement of being effective communicators who use spoken communication to express ideas as well as mastering the ability to listen to others, interpret, and respond constructively. Textbooks * Mimmack and Price. History: A Comprehensive Guide to Paper 1. Heinemann Secondary Education, * Lynch, Michael. The People's Republic of China Oxford University Press, * Rogers, Keely and Jo Thomas. Causes, Practices, and Effects of Wars. Prentice Hall, * Stewart, Neil. The Changing Nature of Warfare: London: Hachette UK Company, Materials * A large, three- ring binder for two years of IB History * Sheet protectors for maps and important handouts * College- ruled American loose- leaf paper / Pens and Pencils * (De)composition Book designated as a Historical Reflection Journal Evaluation All grades will be out of 100 points, including those reflected on the quarterly report card. Class Participation: Class Preparation: Quizzes: Papers: 10 % 20 % 30 % 40 % 274

275 Teacher Expectations Class participation and preparation is a vital component of this class. You are expected to come to class having read the material and ready to engage in discussion about the content. There will be several Papers that make up the majority of the quarterly grade (40 %). These are in- class essays that will cover the content recently covered in class. In many cases, there will be a set of questions from which you must choose one and effectively answer it within the time limitations, which will directly prepare you for the IB exams. Students will thus fulfill the ESLR of being effective written communicators who demonstrate excellent writing skills through reports and essays. ABSENCE AND HOMEWORK RULES: If you are absent on the day of an announced quiz or paper, you must be prepared to take a similar but different quiz or paper the next time the class meets. If you are absent on the day of a major due date, you must e- mail the assignment prior to or on that due date. If you have not e- mailed me the assignment by the night it is due, it will be penalized a letter grade for each day it is late. All assigned work is to be your own work. Plagiarized work will result in a zero as well as a warning in your Student Academic Profile. Course Timeline Quarter One: Quarter Two: Quarter Three: Quarter Four: Paper One: Peacemaking / Peacekeeping (September October) World War II: Causes, Practices, and Effects (November - December) Spanish Civil War: Causes, Practices, and Effects (January February) Mao and the Chinese Civil War: Causes, Practices, and Effects (March April) 275

276 Chemistry SL and HL 11th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mrs. Véronique Tourbillon Course description Students at both SL and HL study a core syllabus, and this is supplemented by the study of options. Over the course of two years : SL: Theory : Core 80 h + Options 30h Practical work : Investigations 30h + Group 4 project 10h HL Theory : Core 80 h + Additional higher level (AHL) 55 h + Options 45 h Practical work : Investigations 50 h + Group 4 project 10 h Textbook and material Lab coat compulsory for the labs 2 Large French binder 1.5 Loose French lined double sheets perforated Loose French lined single sheets - Dividers (12/packs) Sheet protectors (100 /packs) Pencil case stocked : markers, fine tip assorted colors, pencil, triangle, ruler in cm- inches, etc. Evaluation Homework / Exercices à faire à la maison Quiz Lab / Travaux pratiques Evaluation / Contrôle en classe Mock exam IB / Sujet d examens type IB Teacher expectations ESLR : Active Learners who: exhibit good study and work habits that include regular attendance, punctuality and effective time management Timeline During two semesters: In two semesters, we will cover the following topics that have not been seen, the options, and practical work. These are topics you have to study this year, you have to choose 2 options, make and write your labs: Topic #3: La périodicité / Periodicity (2 3 weeks) Topic #4 : La liaison chimique / Bonding (4-5 weeks) Topic #5 : L énergétique / Energetics (3 weeks) Topic #7 : L équilibre chimique / Equilibrium (2 weeks) Topic #6 La cinétique chimique / Kinetics (2 weeks) 276

277 ESLR : Literate Individuals who: situate themselves in the world that surrounds them, Involved Citizens who: develop a sense of human values such as democracy, respect for others, justice, etc, appreciate working for others and have a feel for their role as human beings and as citizens of the world For HL : Additional higher level (AHL) For this year, 5 topics of 9 will be studied as follows: In this AHL, you have 9 topics and this year you will be study : Topic #13: Periodicity (2 weeks) Topic #14 : Bonding (2.5 weeks) Topic #15 : Energetics (3-4 weeks) Topic #16 : Kinetics (3 weeks) Topic #17 : Equilibrium (2 weeks) Options : 7 options (A to G).You have to study 2 options : 15h for each option for SL and 22h for HL. The Investigations Labs will be every 15 days. They consist of research by a student from an open problem or a general research question given by the teacher. The completion of the laboratory work is required. 11 th grade IB students must carefully keep these various research activities for the 12 TH IB grade because these labs represent 24% of the final assessment. All these research activities will be assessed based on internal assessment criteria the teacher will provide and explain. Group 4 project: The group 4 project is an interdisciplinary (Chemistry + Biology) activity in which all Diploma Programme science students must participate. The intention is that students from the different group 4 subjects analyse a common topic or problem. The exercise should be a collaborative experience where the emphasis is on the processes involved in scientific investigation rather than the products of such investigation. In most cases all students in a school would be involved in the investigation of the same topic. The students have to start the project at the end of their first year. ESLR: Literate Individuals who: situate themselves in the world that surrounds them Involved Citizens who: develop a sense of human values such as democracy, respect for others, justice, appreciate working for others and have a feel for their role as human beings and as citizens of the world. 277

278 Biology SL and HL 12 th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mrs. Laurence Lanèque Course description First Year: 11 th IB: Topic 1: Statistical analysis Topic 2: Cells Cell theory, Prokaryotic cells, Eukaryotic cells, Membranes, Cell division- mitosis Topic 3: The chemistry of life Chemical elements and water, Carbohydrates, lipids and proteins, DNA structure, DNA replication, Transcription and translation, Enzymes Extra material for HL: More about DNA structure, More about DNA replication, More about Transcription and Translation, Proteins, Enzymes Topic 4: Genetics Chromosomes, genes, alleles and mutations, Meiosis, Theoretical genetics, Genetic engineering and biotechnology Extra material for HL: More about Meiosis, Dihybrid crosses and gene linkage, Polygenic inheritance Topic 5: Ecology and evolution Communities and ecosystems, The greenhouse effect, Populations, Evolution, Classification Second Year: 12 th IB: Topic 5: Ecology and evolution (end) Photosynthesis Extra material for HL: More about Photosynthesis Plant science Plant structure and growth, Transport in angiospermophytes, Reproduction in angiospermophytes Topic 6: Human health and physiology Digestion/digestive system, The transport system, Gas exchange, Cell respiration, Defense against infectious disease, Nerves, hormones and homeostasis, Reproduction Extra material for HL: More about Cell respiration, More about Defense against infectious disease, The kidney/excretion system, More about Reproduction, Muscles and movement 278

279 Option D: Evolution Origin of life on Earth, Species and speciation, Human evolution Extra material for HL: The Hardy Weinberg principle, Phylogeny and systematics Option E: Neurobiology and behavior Stimulus and response, Perception of stimuli, Innate and learned behavior, Neurotransmitters and synapses Extra material for HL: The human brain, Further studies of behavior Textbooks and materials Biology IB diploma program/course companion Andrew Allott David Mindorff, For Standard and High Levels ISBN : Oxford university Press Evaluation Students will be graded over 20, but a corresponding grade over 7 (IB system) will also be indicated for the tests Students will be graded on Lab reports (coefficient 1), on tests (coefficient 2), and smaller quizzes (coefficient 1). Evaluation will conform to the IB format of the final exam and will consist of three types of papers: Paper 1: 30 multiple- choice questions for SL, 40 multiple- choice questions for HL Paper 2: Data- based question, several short- answer questions and essay questions. Paper 3: short- answer questions on the two options studied Teacher expectations and Classroom procedures Students are expected to be active learners, they should show a positive attitude towards learning, use criticism in a creative and positive way, use new technology and computer resources, want to learn and show curiosity, understand and follow directions, make good use of time and complete assignments, exhibit good study and work habits that include regular attendance, punctuality and effective time management (ESLR). The program focuses on many bioethical problems (for example related to human health and reproduction, implication of AIDS/HIV, environment ) and encourage students to respect others and be involved citizens, who develop a sense of human values such as democracy, respect for others, justice, respect others and understand different cultural values, use cultural differences to enrich personal development, show self- esteem, are conscious of their rights and responsibilities, exhibit good manners, appreciate working for others, have a feel for their role as human beings and as citizens of the world (ESLR). Students are expected to pay attention to these aspects of the program. Class time will be divided into lessons including several activities, and lab classes during which minimal instructions will be given to the students. 279

280 Mathematics SL 12 th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Laurent Aznar Course description This year, the students prepare for the IB exams. The topics covered are: Calculus (derivatives of usual functions and applications; integration and applications) Statistics and Probability (discrete statistics; combined, conditional and independent events; binomial and normal distributions) The Internal Assessment in Mathematics is called Math Exploration. It will be completed over the year and due end of March. Textbooks and materials The book we use is Mathematics for the International Student (IB Diploma) - Mathematics SL (3rd edition) Haese and Harris Publications. It comes with an interactive CD that contains the text of the book. The students can leave the textbook in class, and keep the CD at home. A graphic display calculator is mandatory. The most common model used is the TI- 84. Check with me before purchasing a calculator: all models are not endorsed by the IBO. The students can choose the way they want to organize themselves, but have a least a binder or a folder to keep the papers that they will have to sort out. Evaluation The assessments are of different types and frequencies: Mock exams: written tests, approximately once per quarter, lasting between 1hr30 and 2hrs. (coefficient 2) Class- time tests: written tests, approximately once every three or four weeks, taken over a class time period. (coefficient 2). Quizzes: weekly if no other assessments planned. (coefficient 1). Homework or extra- credit: written assignments done at home or during study hours, contributing little to the quarter grade. (coefficient 1 or 0.5) Math Exploration: due end of March. (coefficient 2) ESLR: Upon graduation, LILA students will be prepared to be active learners who make good use of time and complete assignments. The deadlines are not flexible; assignments must be turned in on time to get full credit. I will answer any questions regarding homework if asked at least 24 hours before the set deadline. 280

281 As a reminder, here is a table explaining the examination grade in Math SL (at the end of 12 th grade). Type of assessment External Paper 1 Paper 2 Internal Math Exploration Format of assessment Short- and extended- response questions (no calculator allowed) Short- and extended- response questions (with graphic display calculator required) One piece of written work investigating an area of Mathematics Time Weighting of (hours) final grade (%) Teacher expectations ESLR: Upon graduation, LILA students will be prepared to be Productive Individuals who appreciate working with others. The students have to read the IB Learner Profile and be aware of the School Regulations. They must use their common sense to make the classroom a learning- friendly environment. Timeline Semester 1: Chapter 1 (9 weeks): Calculus 1 Differentiation. Chapter 2 (3 weeks): Descriptive Statistics. Chapter 3 (3 weeks): Conditional Probabilities. Semester 2: Chapter 4 (2 weeks): Calculus 2 Integration. Chapter 5 (9 weeks): Statistical distributions. Reviews 281

282 Mathematics HL 12 th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. Laurent Aznar Course description This year, the students prepare for the IB exams. The topics covered are: Calculus (derivatives of usual functions and applications; integration and applications) Statistics and Probability (descriptive statistics; combined, conditional and independent events; binomial, normal and Poisson distributions) HL option Discrete Math (introduction to Number Theory ; introduction to Graph Theory) The Internal Assessment in Mathematics is called Math Exploration. It will be completed all over the year and due end of March. Textbooks and materials The book we use is Mathematics for the International Student (IB Diploma) - Mathematics HL (3rd edition) Haese and Harris Publications. It comes with an interactive CD that contains the text of the book. The students can leave the textbook in class, and keep the CD at home. For the option, the book (Mathematics for the International Student (IB Diploma) - IB HL Option: Discrete Mathematics) is not available yet. A graphic display calculator is mandatory. The most common model used is the TI- 84. Check with me before purchasing a calculator: all models are not endorsed by the IBO. The students can choose the way they want to organize themselves, but have a least a binder or a folder to keep the papers that they will have to sort out. Evaluation The assessments are of different types and frequencies: Mock exams: written tests, approximately once per quarter, lasting between 1hr30 and 2hrs. (coefficient 2) Class- time tests: written tests, approximately once every three or four weeks, taken over a class time period. (coefficient 2) Quizzes: weekly if no other assessments planned. (coefficient 1) Homework or extra- credit: written assignments done at home or during study hours, contributing little to the quarter grade. (coefficient 1 or 0.5) Math Exploration: due end of March. (coefficient 2) ESLR: Upon graduation, LILA students will be prepared to be active learners who make good use of time and complete assignments. The deadlines are not flexible; assignments must be turned in on time to get full credit. 282

283 I will answer any questions regarding homework if asked at least 24 hours before the set deadline. As a reminder, here is a table explaining the examination grade in Math HL (at the end of 12 th grade). Type of assessment External Paper 1 Paper 2 Paper 3 Internal Math Exploration Format of assessment Short- and extended- response questions (no calculator allowed) Short- and extended- response questions (with graphic display calculator required) Extended- response questions based on syllabus options (with graphic display calculator required) One piece of written work investigating an area of Mathematics Time Weighting of (hours) final grade (%) Teacher expectations ESLR: Upon graduation, LILA students will be prepared to be Productive Individuals who appreciate working with others. The students have to read the IB Learner Profile and be aware of the School Regulations. They must use their common sense to make the classroom a learning- friendly environment. Timeline The order of the chapter is subject to change without notice. Semester 1: Chapter 1 (9 weeks): Calculus 1 Differentiation. Chapter 2 (3 weeks): Descriptive Statistics. Chapter 3 (3 weeks): Conditional Probabilities. Option (in parallel): Number Theory. Semester 2: Chapter 4 (7 weeks): Calculus 2 Integration. Chapter 5 (5 weeks): Statistical distributions. Option (in parallel): Graph Theory. Reviews 283

284 Mathematical Studies 12 th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 20] Mrs. Emmanuelle ACKER Course description Welcome to IB Math Studies. This is the end of a two- year course of study culminating with your IB exam in May. Our IB coordinator will let you know the different criteria required to obtain your diploma depending on your final overall grade. In Math, you will get a final grade out of 7 (more precisely, your grade will be an integer greater than or equal to 1 and smaller than or equal to 7). Textbooks and materials You can choose the way you want to organize yourself, but have a least a binder or a folder to keep the papers you will have to sort out. The book we use is IB Course Companion- Math Studies (2nd edition) Oxford Calculator TI 83 plus or check with me if you already have one ESLR: Upon graduation, LILA students will be prepared to be active learners who use new technology and computer resources Please read the IB Learner Profile and be aware of the School Regulations. Use your common sense to make the classroom a learning- friendly environment Evaluation Test (coefficient 2, grade out of 20) Scheduled in the beginning of the school year If a student is absent he will have to catch up the test as soon as he comes back to school. Pop quiz (coefficient 0.25, grade out of 5) Quizzed regularly and at random. Students will never be warned for these quizzes. If a student is absent for a pop quiz he will not necessarily catch it up. If a student has forgotten his/her calculator he/she will not be allowed to borrow a friend s during a test or a pop quiz. Graded homework (coefficient 0,25, grade out of 10) Given at least one week before the due date If the student is absent the due date, he must me his work If the graded homework is given back with delay student will lose 1 point per delayed day. I will answer any questions regarding homework or graded test if asked at least 24 hours before the set deadlines 284

285 ESLR: Upon graduation, LILA students will be prepared to be active learners who make good use of time and complete assignments Teacher expectations Be focused in class in order to quickly assimilate new skills. A student should never hesitate to ask questions if he / she doesn t understand something. Students should feel free to me if they have any questions [email protected] Learn lesson before each class. Do exercises before coming to class (If not student should tell me before the beginning of the class) Always bring your current course or exercise AND your calculator. (Check with me before purchasing a calculator) Do your best: I m not expecting all students to be born mathematicians; I just want them to do their best and work seriously and regularly. Timeline ESLR: Upon graduation, LILA students will be prepared to be active learners who want to learn and show curiosity TOPIC 5- Geometry and trigonometry (4 weeks) Coordinates Equations of line Intersection of lines TOPIC 6- Mathematical models (5 weeks) Function Linear mode Quadratic model Exponential model TOPIC 6- Mathematical models (4 weeks) Function and geometry Cubic, quartic and other functions Asymptotes and function Unfamiliar function TOPIC 7- Differential calculus (2 weeks) Increasing, decreasing function Stationary points REVISION (2 weeks) TOPIC 7- Differential calculus (5 weeks) Introduction Derivative function Equation tangent TOPIC 5- Geometry and trigonometry (6 weeks) Right- angled triangle Sine, cosine and tangent ratio Sine and cosine rules Solids, area and volume 285

286 Visual Arts SL and HL 12 th grade IB [5 periods per week, year- round, grades over 20] M. François Paire Course description This course promises to be a very challenging and rewarding experience for those of you who can match the effort and time for success. This is a two year endeavor and results in a production of works and an extensive portfolio. Engagement in the arts promotes a sense of identity and makes a unique contribution to the lifelong learning of each student. Option A Option A is designed for students who wish to concentrate on studio practice in the visual arts. Students will produce investigation workbooks to support, inform, develop and refine studio work through sustained contextual, visual and critical INVESTIGATION. The investigation workbooks are integral to studio practice and should reflect the student s critical visual and written investigation. Textbooks and materials Any materials useful for developing students research Sketch- book Evaluation Exam on line From now on, the IB Art examination consists of a recorded interview, and a recorded exhibition of work. This will be a selection of all completed works over the two- year course. During the interview students will be talking about their Studio Work and their Research Workbook. In Grade 12, a mock interview will take place at the time of the mid- year exams. This should help students get prepared for the exam. The final examination will take place in April of the second year. Therefore, all works have to be completed by mid- March. 286

287 Timeline All year long: Two basic components to the IB Art Curriculum and Examination whether the student is standard or higher level: Studio work Studio work should be a natural development of personal interests and style in different media and should be harmonious with Investigation Workbook. Students will aim to complete at least one piece of Studio Work each month starting right away. Therefore, by the end of 11th, they should have had 10 completed pieces of work. In 12th, they will be able to complete at least an additional 8 pieces of work. For the final exhibition, They will have at least 18 pieces. Studio work will be developed and evaluated according to several key criteria. Investigation workbook Investigation work will be done primarily in Investigation Workbook. Students will need to complete 5 or more pages per week (150 pages per year). Your investigation work will be developed and evaluated according to several key criteria. To reach these aims: ESLR: LILA is committed to producing students who are Active Learners who use criticism in a creative and positive way Respond to and analyze critically and contextually the function, meaning and artistic qualities of past, present and emerging art, using the specialist vocabulary of visual arts. Explore and develop ideas and techniques for studio work through integrated contextual study and first- hand observations. Develop and maintain a close relationship between investigation and creative process in studio work. ESLR: LILA is committed to producing students who are Involved Citizens who use cultural differences to enrich personal development. Develop and present independent ideas and practice, and explain the connections between these and the work of others. Produce personally relevant works of art that reveal evidence of exploration of ideas that reflect cultural and historical awareness. ESLR: LILA is committed to producing students who are Academic Achievers who meet or exceed the established LILA standards in English, French, mathematics, sciences, history and other subjects. Develop and demonstrate technical competence and artistic qualities that challenge and extend personal boundaries 287

288 Theory of Knowledge 12 th grade IB [2 periods per week, year- round, grades over 100] Mrs. Barbara Kuhl Course description Theory of Knowledge (TOK) is an interdisciplinary course required for all IB full diploma juniors and seniors. The course challenges students to reflect further on what they know both academically and personally and on how they know it. Students engage in classroom discussions, prepare presentations relevant to course content, read selections from a variety of disciplines, draw on their experiences in their other IB classes and outside school, and write regularly, keeping a journal of their work. The aims of the Theory of Knowledge program are to engage students in reflection on, and in the questioning of, the bases of knowledge, so that they: develop an understanding of why critically examining knowledge claims is important; develop a critical capacity to evaluate beliefs and knowledge claims; make interdisciplinary connections; become aware of the interpretative nature of knowledge including personal and ideological biases; consider that knowledge may place responsibilities on the knower; understand the strengths and limitations of individual and cultural perspectives; and develop a concern for rigor in formulating knowledge claims, and intellectual honesty. All of the aims are directly tied to LILA s EXPECTED SCHOOL- WIDE LEARNING RESULTS, producing students who are: 1/Effective Communicators who: - use spoken and written communication in both French and English to express their ideas - master the languages so that they can succeed academically - listen to others, interpret and respond constructively - demonstrate writing skills through reports, letters, essays, and creative writing assignments 3/Active Problem Solvers who: - use several different types of knowledge in increasingly complex situations - formulate questions and propose solutions taken from observation, measurement, and data comparison - transfer learned skills to new situations 5/ Involved Citizens who: develop a sense of human values such as democracy, respect for others, justice, etc. respect others and understand different cultural values use cultural differences to enrich personal development Textbooks and material Theory of Knowledge for the IB Diploma Van de Lagemaat: ISBN Paperback Students must also bring a writing journal, and a binder with pockets to each class. 288

289 Teacher expectations All Students MUST: Bring materials to class each day; Read assigned readings; Participate in class discussions; Complete assigned projects, journal entries, TOK essay drafts. Do in- class exercises and activities; and Maintain regular, punctual attendance. Evaluation and Timeline As will be the case after every learning- set, students will be expected to study for quizzes, hand in journal entries, present their acquired knowledge and ideas orally, as well as respond to essay prompts. During this TOK Year Two, students will spend the first 9 weeks reviewing their 11 th grade course as well as entering into new areas of knowledge as yet uncovered, as follows: 1. Review of 11 th grade material and quiz 1 week 2. The Role of Language in Knowledge - 2 weeks 3. Faith and Knowledge 2 weeks 4. Human Sciences and Knowledge 2 weeks 5. Math and Knowledge 2 weeks However, the primary focus for the year will be their TOK essay, worth 40 out of their final TOK 60 points (20 points were accorded to their oral presentation). This essay will be based on prompts supplied by the IB after September 15th of 12 th grade. The TOK essay will be uploaded to the IB in March, after which the TOK course no longer meets. Assessment in 12 th grade will be based on students regular writing assignments, leading up to the final essay percentages, per semester, as follows: Homework/Quizzes/Journals: 20% each Class participation: 10% Essay drafts: 30% each 289

290 LILA students are given the opportunity to substitute one online class offered by the IBO through Pamoja, for any other class offered on site. In , students have chosen the following subjects: Philosophy Psychology Economy Internet Technology in a Global Society (ITGS) 290

291 Middle School Electives

292 Starting in , LILA is offering electives in Middle School on Wednesday afternoon, 2-4 pm. Students are given the choice between 5 elective classes: Mandarin Chinese Japanese Arabic German Creative Writing World Languages: Mandarin, Arabic, Japanese, German Year 1 Year 2 Mandarin 1A Mandarin 1B Japanese 1A Japanese 1B German 1A German 1B Arabic 1A Arabic 1B Each foreign language course develops self- confidence through the study of a language and fosters an appreciation for that language and its culture. In selecting a foreign language, students should be guided primarily by their own interests. Homework in foreign language classes is given weekly. Creative Writing In this course, students will have the opportunity to blend reading experiences with writing. Students will write in a variety of genres including poetry, short story, and personal narrative. Students will learn how to make a book, write a short story, and research, write, and illustrate a picture book. Students will be encouraged to write for publication and for contests. 292

293 293

294 LILA s Expected School- wide Learning Results (ESLRs) Upon graduation, LILA students will be prepared to be: Academic Achievers who: meet or exceed the established LILA standards in English, French, mathematics, sciences, history and other subjects Effective Communicators who: use spoken and written communication in both French and English to express their ideas master the languages so that they can succeed academically listen to others, interpret and respond constructively demonstrate writing skills through reports, letters, essays, and creative writing assignments Active Learners who: show a positive attitude towards learning use criticism in a creative and positive way use new technology and computer resources want to learn and show curiosity understand and follow directions make good use of time and complete assignments exhibit good study and work habits that include regular attendance, punctuality and effective time management Literate Individuals who: gather, process, and communicate information through reading and through written and oral expression, actively listening in both French and English concentrate, listen and memorize situate themselves in the world that surrounds them show interest and sensitivity for different artistic fields Active Problem Solvers who: use several different types of knowledge in increasingly complex situations formulate questions and propose solutions taken from observation, measurement, and data comparison transfer learned skills to new situations Productive Individuals who: are able to work individually and in groups know how to structure and present their work can work autonomously towards goals they have set demonstrate self- confidence and initiative Involved Citizens who: develop a sense of human values such as democracy, respect for others, justice, etc. respect others and understand different cultural values use cultural differences to enrich personal development show self- esteem, are conscious of their rights and responsibilities exhibit good manners appreciate working for others have a feel for their role as human beings and as citizens of the world 294

295 Les attentes du LILA au terme des apprentissages scolaires Au terme de leur scolarité, les étudiants du LILA seront: Des étudiants performants qui: atteignent ou dépassent les objectifs établis par le LILA en Anglais, en Français, en mathématiques, en sciences, en histoire ainsi que dans les autres domaines Des interlocuteurs compétents qui: utilisent la communication verbale et écrite en français et en anglais pour exprimer leurs idées maîtrisent les langues afin de réussir leur scolarité écoutent les autres, interprètent et répondent de manière constructive font preuve de compétences à l écrit dans la rédaction de rapports, de lettres, d essais et d autres types d écrits créatifs Des apprenants impliqués qui: font preuve d un comportement positif au regard des apprentissages ont un esprit critique positif et constructif se servent des nouvelles technologies et des ressources informatiques ont un désir d apprendre et font preuve de curiosité comprennent et savent suivre des consignes savent gérer leur temps et achever une tâche requise font preuve de bonnes habitudes de travail et d étude qui incluent l'assiduité, la ponctualité et la gestion efficace du temps Des individus cultivés qui: Sont capables de recueillir, traiter et communiquer une information par la lecture et par l'expression écrite et orale, l'écoute active, en français et en anglais Sont capables de se concentrer, d écouter et de mémoriser Sont capables de trouver leur place dans le monde qui les entoure Sont capables de montrer de l intérêt et de la sensibilité dans différents domaines artistiques Des individus capables de résoudre des problèmes qui: demandent d utiliser différents types de savoirs au sein de situations de plus en plus complexes demandent de formuler des questions et proposent des solutions tirées de l'observation, de la mesure et de la comparaison de données demandent de transférer des compétences acquises au sein de situations nouvelles Des individus productifs qui: sont capables de travailler individuellement et en groupe savent structurer et présenter leur travail peuvent travailler en autonomie afin d atteindre leurs objectifs font preuve de confiance en soi et d initiative Des citoyens impliqués qui: développent un sens des valeurs humaines telles que la démocratie, le respect d'autrui, la justice, etc respectent autrui et comprennent la valeur de chaque culture utilisent les différences culturelles pour enrichir leur développement personnel font preuve de confiance en soi, sont conscients de leurs droits et de leurs devoirs font preuve de savoir vivre apprécient de travailler pour autrui ont conscience de leur rôle d être humain et de citoyen du monde 295