Projet pédagogique Espace «Gérard Dietrich» Jardins d enfants 3 à 4 ans

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Marie-Thérèse Chevalier
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1 Projet pédagogique Espace «Gérard Dietrich» Jardins d enfants 3 à 4 ans Version Janvier 2015 Page 1

2 L élaboration d un projet pédagogique est d une grande nécessité au sein d un Etablissement scolaire. Il constitue un fil conducteur pour l ensemble du personnel et permet de concrétiser la pédagogie de l Etablissement aux yeux des personnes extérieures. Le projet est, par conséquent, commun à l Etablissement, accepté et suivi par chaque membre du personnel, selon l âge des enfants. Etre à l écoute et respecter les besoins de tous et les envies de chacun. Laisser jouer et jouer avec les enfants plutôt que de faire jouer! Le projet pédagogique de l équipe éducative en place à l Association de la Maison de la Famille du Haut-Rhin a pour objectif premier d amener l enfant vers un épanouissement total dans son vécu et dans le respect de sa personnalité. MAIS POURQUOI ON VA AU JARDIN D ENFANTS? Pour se faire de bons copains Pour apprendre à se débrouiller tout seul Pour apprendre à bien parler avec des mots et non avec les pieds Pour apprendre à faire bouger son corps Pour apprendre à jouer avec les autres Pour éveiller son imagination Pour apprendre des chansons, des comptines et écouter des histoires ALORS ON Y VA AU JARDIN D ENFANTS? Selon l âge des enfants, l équipe a élaboré un projet dont nous vous prions de prendre connaissance ci-après : L enfant va découvrir les joies et les contraintes de la vie en collectivité. Il va aussi apprendre à élaborer et à enrichir son langage et s initier au monde de l écrit. Au travers d activités sensorielles et motrices, l éducatrice l aidera à connaître son milieu, à se l approprier et à calculer ses risques. Poursuivant sa découverte du monde, il va alimenter son stock de «culture générale». C EST PAR LE JEU QUE L ENFANT DEVIENT JE Le JEU est le moyen d expression propre à l enfant et nécessaire à son développement. Le JEU occupe une place importante dans le développement de la vie de l enfant. Le JEU aide l enfant à se construire physiquement, psychologiquement et socialement. Lors du JEU l enfant exerce le contrôle de son corps, la coordination des gestes, la précision des mouvements. Le JEU favorise la socialisation (échange, partage, respect de l autre). Le JEU prépare à la vie d adulte (jeu symbolique, jeu d imitation). Version Janvier 2015 Page 2

Le projet est, par conséquent, commun à l Etablissement, accepté et suivi par chaque membre du personnel, selon l âge des enfants.

3 Le projet pédagogique de la prise en charge de la section des 3/4 ans vise : A se mettre à la portée de l enfant A respecter les possibilités de l enfant A respecter les possibilités de découvertes, d expérimentation, de connaissances adaptées à leur âge A tenir compte du stade d évolution de chaque enfant A favoriser une progression harmonieuse en respectant le rythme de l enfant. SES OBJECTIFS 1. Socialisation En fréquentant le jardin d enfants, au contact de ses camarades et des adultes, l enfant va apprendre les règles de vie en groupe : le respect de l autre, les contraintes, le partage, l obéissance,. 2 - Autonomie L acquisition de l autonomie va se traduire dans tous les moments d une journée au jardin d enfants : s habiller se déshabiller ranger ses affaires connaître ses affaires en être «responsable» (ses habits, son sac, ses jouets et livres ) ranger son «terrain de découvertes» (la classe). Après les jeux, reconnaître les boîtes de rangement, leurs emplacements se repérer et intégrer le rythme de la journée à l école Construire et affirmer sa personnalité (faire des choix, s exprimer, se positionner ) 3 - Expérimentation Observer manipuler jouer construire trier peindre modeler sentir (odeurs) toucher (éveil sensoriel) écrire (graphisme) Il s agit d exprimer toutes ses interrogations, sa curiosité, ses potentialités par l activité. L expérimentation est une phase très importante dans la découverte du monde, ainsi que dans la prise de conscience de ses richesses personnelles. Favoriser l affirmation de soi. Version Janvier 2015 Page 3

4 Il s agit donc d offrir un cadre sécurisant et stimulant pour que chaque enfant puisse aller vers de nouvelles expériences et apprentissages. 4 - L apprentissage Des couleurs, des formes, des notions de base (petit/grand - gros/mince - devant/derrière - dedans/dehors ), d un vocabulaire plus riche (le nom des choses ), de notions de pré-mathématiques (quantité, ensembles, relations ). L apprentissage vient en suite logique de l expérimentation et est guidé par l éducatrice de jeunes enfants. Ces objectifs se trouvent concrètement pris en compte dans le programme d activités prévu pour la section et élaboré par l éducatrice de jeunes enfants, comme suit : ACTIVITES OBJECTIFS JEUX LIBRES Expériences Plaisirs Imagination Socialisation Communication Autonomie Responsabilité rangement LANGAGE - EXPRESSION Langage oral communication Ecoute de l autre Bibliothèque : lecture d albums Chansons EXPRESSION CORPORELLE Découverte du corps (schéma corporel) Mouvement Action déplacement Parcours de motricité Version Janvier 2015 Page 4

pré-mathématiques (quantité, ensembles, relations ). L apprentissage vient en suite logique de l expérimentation et est guidé par l éducatrice de jeunes enfants.

ACTIVITES OBJECTIFS ACTIVITES DE CREATION Découverte de matières, ustensiles, supports Expression créative Imagination Préhension fine Dextérité manuelle AUTONOMIE Tout au long de la journée : Gestes

5 ACTIVITES OBJECTIFS ACTIVITES DE CREATION Découverte de matières, ustensiles, supports Expression créative Imagination Préhension fine Dextérité manuelle AUTONOMIE Tout au long de la journée : Gestes de la vie quotidienne (habillage, repas, ) Prise de responsabilités confiées par l éducatrice de jeunes enfants EXERCICES GRAPHIQUES Bonne tenue de l outil scripteur Découvrir l écriture ACTIVITES PRE-MATHEMATIQUES LOGIQUES Notions d ensembles Classer, sérier, trier, relier, raisonner Repérage espace/temps Développement cognitif EVEIL MUSICAL Musique rythme-danse-comptine-chant Affinement de l écoute EVEIL MUSICAL L activité musicale privilégie l exploration sonore du cadre de vie de l enfant, et par conséquent, contribue au développement de ses facultés sensorielles et motrices, affectives et relationnelles. Version Janvier 2015 Page 5

PRE-MATHEMATIQUES LOGIQUES Notions d ensembles Classer, sérier, trier, relier, raisonner Repérage espace/temps Développement cognitif EVEIL MUSICAL Musique rythme-danse-comptine-chant Affinement de l

6 Un matériel adapté et manipulable à loisir, ainsi que l agrément du chant varié, font de nos séances un moment intense de vie, de découvertes et de partage entre nous. L éveil musical sera assuré par l éducatrice de jeunes enfants. PSYCHMOTRICITE Il est très important que l enfant ait conscience de son corps et sache nommer et situer les différentes parties. C est une preuve de bon développement et d une certaine maturité. Des séances de psychomotricité seront proposées à l enfant pour faciliter cette prise de conscience du schéma corporel, les séances offrent à l enfant des stimulants qui l aideront à s exprimer, à engager son «moi» tout entier dans une activité ludique où il pourra éliminer ses angoisses, corriger ses maladresses, s organiser dans l espace et le temps. Les séances se feront : Avec accessoires ou sans : cerceaux, ballons, cordes Jeux simples, jeux d imitation, de transposition qui font appel à son imagination Expression corporelle (support musical ou non) Danses, rondes Jeux de rythme avec consignes (tambourin) Jeux de positions Jeux d équipes Bilinguisme: Anglais L enseignement de l anglais est une ouverture sur le monde proposé de manière ludique et créative. L éducatrice en français et l animatrice en anglais travaillent en coordination pour le choix des thèmes. L apprentissage précoce d une langue étrangère favorise d une part, une attitude positive vis-à-vis des langues en général mais aussi permet l acquisition d automatismes. Il permet également à l enfant de se familiariser à des sonorités nouvelles. L adulte l abordera de façon ludique à travers des jeux, des jeux de rôle, des comptines, des chants, des histoires racontées et des petits travaux. Les enfants n apprennent pas l anglais, on leur parle, ils écoutent, comprennent, puis ils parlent en anglais, ce qui est différent. L enfant apprendra la langue de façon naturelle et directe selon des procédures comparables à celle de l apprentissage de sa langue maternelle. A cet âge, l apprentissage se fera principalement à l oral pour acquérir cette langue. Version Janvier 2015 Page 6

C est une preuve de bon développement et d une certaine maturité.

7 ACTIVITES CREATIVES Les enfants ont l imagination très vive, avec souvent une prédilection pour les couleurs. D autres préfèrent l ordre et la mesure, leur esprit inventif se manifeste dans des constructions équilibrées. Ils savent se servir très tôt du matériel pour le dessin et n utilisent les couleurs que comme signes distinctifs et pas pour exprimer leurs sentiments ou leur état d âme. Pour certains, dès qu ils ont un pinceau en main, surgit une harmonie de couleurs agréables. Pour d autres, il suffit d un peu de terre et déjà naissent de très belles formes. Les crayons-feutres, le papier, le carton et toutes sortes de matériaux leurs permettent de donner libre cours à leur imagination. En effet comme pour le dessin, la peinture ou le modelage ne sont pas l imitation de ce qui nous entoure, mais la transposition de leurs sensations, de leur vision ou la recréation des choses. Version Janvier 2015 Page 7

Ils savent se servir très tôt du matériel pour le dessin et n utilisent les couleurs que comme signes distinctifs et pas pour exprimer leurs sentiments ou leur état d âme.

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