Un temps de formation en interactivité avec le site. à partir de Luc 24, Emmaüs

Transcription

1 Un temps de formation en interactivité avec le site à partir de Luc 24, Emmaüs Ce temps de formation a été expérimenté le 10/05/2012 avec un groupe d'étudiants, futurs professeurs d'école à L'ISFEC de Montpellier. Voir l'analyse en bas de fichier. Objectifs : rechercher des interprétations de Luc 24, rédiger sa propre interprétation (personnelle ou en groupe). Objectif spécifique pour des catéchistes ou animateurs : rechercher une pédagogie pour transmettre. Méthodologie : Mise en équipes de 3 ou 4 personnes avec un ordinateur et une connexion internet. L'animateur passe de groupe en groupe pour écouter, reformuler, aider le groupe à avancer. Temps : Des indications de temps sont données. L'animateur peut proposer certaines étapes suivant son objectif et le temps de formation dont il dispose. Chaque équipe adapte sa recherche suivant son intérêt. 1ère étape : le temps du récit et du questionnement Durée minimum : 15mn Objectif : prendre le temps d'entrer dans le texte et d'exprimer ses propres questions. Ce temps est indispensable pour tous. Les propositions suivantes s'ancreront dans ces premières découvertes. -Lire attentivement Luc 24, Se questionner : Qu'est-ce qui est écrit? Pourquoi est-ce écrit comme cela? Qu est-ce que cela me dit? -Noter les questions pour garder mémoire et s'y référer ensuite.

2 2ème étape : le temps de la recherche de sens Durée minimum : 20mn Objectifs : Lire des questions, des rapprochements, des interprétations. -Ouvrir le site Page vers le module Emmaüs: -Découvrir les pages «questions» puis «rapprochements» puis «sens». -Naviguer dans les trois pages autour des mots qui interpellent. Il n'est pas nécessaire de tout lire. Il est préférable d'approfondir une des indications. 3ème étape : le temps de la lecture de textes ou d'images Temps facultatif Durée minimum : 15mn Deux possibilités au choix : lecture de tableaux d'arcabas ou de textes d'auteurs. 1 ) Lecture d'image Objectif : découvrir l'interprétation d'un peintre contemporain - Regarder dans les «outils pédagogiques» de la page d'accueil, les images d'arcabas et la lecture d'images. - Comment Arcabas a-t-il interprété ce récit? 2 ) Lecture de textes d'auteurs Objectif : voir l'interprétation d'auteurs différents (Pères de l Église ou auteurs contemporains) - Lire des textes d'auteurs dans les «outils pédagogiques». Comment l'auteur a-t-il interprété ce récit?

3 4ème étape : le temps de l'appropriation, de l'expression personnelle Durée minimum: 30mn Deux possibilités au choix : Pour tous: Rechercher une interprétation possible, donner du sens pour soi à ce récit. Rédiger un texte sous la forme de son choix ( texte, poème, prière, dessin... ). Pour des personnes qui voudraient retransmette ce récit à d'autres (catéchistes, parents, accompagnateurs de catéchumènes...) : - Rechercher comment raconter ce récit, à quel public. - Puis, ouvrir la page «enfance» : regarder les vidéos de récits ou la fiche qui donne des indications sur les différentes façons de raconter à des adultes, des petits enfants, enfants, adolescents. - Réagir. Créer son propre récit (oral ou écrit) avec une interprétation. 5ème étape: voir et créer une séquence pédagogique Durée minimum: 30 mn Objectifs : -Essayer de créer une séquence pédagogique pour un âge précis en remplissant la grille ci-dessous: «Fiche: Repères pour bâtir une séance de KT.» -Suivant l intérêt des personnes, aller voir et étudier les fiches «petite enfance, enfance, adolescence ou adultes» pour découvrir la mise en œuvre pédagogique élaborée par le site Catéchèse Par la Parole. Dernière étape. Mise en commun Analyse des productions.

4 Définir le public. Pour qui? Choisir des récits AT et NT ayant un lien entre eux et accessibles au public concerné Fiche: repères pour bâtir une séance de KT La pédagogie mise en œuvre pour donner la parole Quel est le questionnement et comment est-il amené? Par quel outil pédagogique? Quel débat? Autour de quelles questions? Quels rapprochements? Quelle technique pédagogique pour les favoriser? Quelle(s) prière(s)? Prières de l Église Prières à composer Louange, demande etc Qu allons-nous célébrer? Quelle initiation à une fête ou à un sacrement? Définir la visée théologique et les objectifs. Cela doit être en arrière fond en permanence au cours de la recherche, mais se rédige souvent en dernier Nombre et découpage des séances

5 Analyse de ce temps de formation par un groupe d'étudiants professeurs d'école à L'ISFEC de Montpellier. Ce cours de 3h a permis à chacun de s'approprier le texte et d'entrer dans la démarche catéchétique. Les étudiants ont exprimé que les questions proposées par le site rejoignaient bien leurs propres questions, les amenant plus loin vers le sens. Les propositions de la page «sens» paraissent difficiles pour certains, trop philosophiques. Cela est normal puisque ce sont des débutants en formation. L intérêt de ce travail en autonomie est l'individualisation: chacun approfondit à partir de là où il en est. Les étudiants ont produit des écrits très différents suivant les groupes : une fiche pédagogique pour les cycles 3 : avec rapprochement entre Emmaüs et le bon samaritain. Lien à faire faire aux enfants à partir des images du chemin et de la rencontre. une fiche pédagogique pour des maternelles avec rapprochement avec le récit de Noé. Le lien entre les deux textes n'était pas voulu au départ par les étudiants. Mais en réfléchissant, ils ont exprimé du sens: Au niveau théologique: le récit de Noé est une histoire de Salut. Jésus-Christ apporte un salut pour tous. Au niveau pédagogique: on peut dire aux petits enfants: Jésus a raconté des histoires aux disciples et je vais vous en raconter une. Cela rejoint le verset: «il leur expliqua dans les Écritures ce qui le concernait». une version d 'Emmaüs raconté à des maternelles.