MSID Senegal: General Syllabus & Schedule

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1 MSID Senegal: General Syllabus & Schedule COURSE DESCRIPTIONS The first two courses, Country Analysis and International Development: Critical Perspective on Theory and Practice, are mandatory. To satisfactorily complete their academic activities in the MSID program, students are required to attend and participate in classes and also to complete and submit all assignments and activities prescribed by instructors on time. Students are required to enroll for only one track. They may audit others as they please. They should, however, specify their status ( enrolled or auditing ) to the instructors involved and to the Academic Program Director. The following tracks are offered: Education and Literacy Sustainability and the Environmental Public Health and Social Services Arts Cultural Studies Entrepreneurship and Alternative Economies Details on your language course (Wolof) will be given by M. Sidy Guèye. This course is mandatory. French (15 hours) and Research Methodology (12 hours) are mandatory complementary courses. French is part of the Country Analysis course and Research methodology part of Community Internship in the Global South. The course entitled Community Internship in the Global South is actually your internship. It will be graded based on your performance while on site, the report from your supervisor and your internship oral presentation and written report at the final integrating seminar at the end of the program. FACULTY Pr Ousmane Sène, Arts and Cultural Studies Prof. Sène is the Director of the MSID-Senegal program. He chaired the Department of English at the University Cheikh Anta Diop, Dakar for 10 years. He received his Ph.D in literature from Ecole Normale Supérieure of St. Cloud and the University Paris III-Sorbonne. He has taught and done research on Francophone and Anglophone literature at several North American and European universities. He has been a visiting professor at several institutions including Michigan State, Oxford, Wofford, Converse, Florida-Gainseville, Loyola-Marymount, Beloit and Minnesota. Dr. Sène is especially interested in the portrayal of African social, cultural and development issues through literature. He is currently the Director of the West African Research Center. He has been involved with MSID since Mr. Mouhamadou Lamine Kane, International Development Theory Mr. Kane is a freelance consultant and educational sociologist. He received a post-graduate degree in Adult Education and Community Development from Manchester University. He did research on African social anthropology and history at the language department of Université Libre in Brussels, Belgium. From 1993 to 1995, he was the Program Officer of UNICEF s Education Projects in Dakar, which led him to work with the formal, informal and remedial education sectors in Senegal, focusing on children s education. He has experience working with the Education Ministry, UNICEF, UNESCO and the USAID and has visited many African countries. He recently wrote a paper on poverty reduction through education for the international conference in South Africa on Education and Sustainable Development. Mr. Kane is a founding member of Senegalese National Adult Education (ANAFA). He is involved with various NGOs in the country and is an active member of civil society organizations. Mr. Fulgence Séne, Education and Literacy Fulgence knows the MSID program very well as a former program assistant and coordinator. He graduated from University Cheikh Anta Diop and earned a degree at the University of Minnesota in the field of education. He is now a language (English and French) specialist.

2 Dr Ousmane Aly Pame, French Dr O. Aly Pame is an Associate Professor at the Department of English at Cheikh Anta Diop University where he has been teaching translation, English civilization and literature for the past four years. He taught French language and Senegalese literature at the Department of French at Exeter University (United Kingdom). Dr Pame has also taught business English at the Suffolk University Dakar Campus and at CESAG, a West African sub-regional management school. He has been actively involved in English language teacher s training seminars sponsored by the Senegalese Ministry of Education and the British Council. Mr. Sidy Guèye, Wolof Monsieur Sidy Guèye est un formateur en langue et culture. Après une formation en en Competency Based Training, M. Guèye a formé des formateurs et des participants du corps de la Paix et des volontaires de la JICA. Mr. Waly FAYE, Research Methods Monsieur Faye est le Coordonnateur de MSID Senegal. Il est titulaire d un Diplôme d Etudes Supérieures Spécialisées (DESS) en Management des Projets. Monsieur Faye est intéressé par les questions de développement. Il a également une expérience significative du développement au niveau local et communautaire et de la gestion des organisations. M. Aliou Ndiaye, Entrepreneurship and Alternative Economies Monsieur Ndiaye est titulaire d une maîtrise en Economie Option Gestion des Entreprises à l Université Cheikh Anta Diop et d un DESS en Audit financier. Il est consultant en microfinance. Monsieur Ndiaye a eu à gérer des Institutions de Microfinance avant de se lancer dans le travail d Audit et de montage des Systèmes Financiers Décentralisés. Oumar Diene, PhD, Sustainability and the Environment In 2010 Oumar Diene completed his thesis in urban and environmental studies in the Department of Geography at the University Cheikh Anta Diop (UCAD) in Dakar. His thesis was on changes in the use of urban space with modernization. He is also the Secretary General of the Senegal Ecovillage Network, GEN Senegal. He has grown up with the Yoff village association, APECSY, engaging in community development work since an early age, and has been leading the service learning fieldwork portion of the Living Routes courses since they began in Senegal in Dr Mohamed Lamine Ly, Public Health and Social Services Dr Ly completed his PhD thesis in 1986 at Cheikh Anta Diop University before going for a specialization in medical microbiology in Magdeburg, East Germany. Dr Mohamed Ly has occupied successively the positions of District Chief Doctor of Ziguinchor, Thiadiaye, Yoff, and Medina. These positions gave full responsibilities to Dr Ly for health projects and programs implementation. He, then specialized in Public Health between 1995 and Amadou Hamady DIOP, PhD, Country Analysis Dr Diop est titulaire d un doctorat en Linguistique de l University of Pensilvania, Philadelphia en Avant cela, il a obtenu un Master en ESFL (English as a Second or Foreign Language) à l University College of North Wales, Grande Bretagne et une Maîtrise d anglais à l University de Dakar. Avec son CAES (Certificat d Aptitude à l Enseignement Secondaire), Dr Diop a enseigné au Lycée de Djignabo de Zinguinchor de 1979 à 1981 avant de servir comme formateur à l Ecole Normale Supérieure de 1982 à Dr Diop a aussi dirigé, en tant que Secrétaire Exécutif, l Institut Panafricain de l Education pour le Développement, une institution spécialisée de l Union Africaine basée à Kinshasa. Dr Diop est aprésentement chercheur au Centre de Linguistique Appliquée de Dakar (CLAD). PAGE 2

3 GRADING CRITERIA FOR GRADING AND GRADING STANDARDS Grading Rubric A 95+ A B B Achievement that is outstanding relative to the level necessary to meet course requirements. Achievement that is significantly above the level necessary to meet course requirements. B C C Achievement that meets the course requirements in every respect. C D D F <60 Achievement that is worthy of credit even though it fails to meet fully the course requirements. Represents failure (or no credit) and signifies that the work was either (1) completed but at a level of achievement that is not worthy of credit or (2) was not completed and there was no agreement between the instructor and the student that the student would be awarded an I. SEMESTER CALENDAR Date: Mon, September 2 Mon, September 2 Mon, September 9 Thu Sun, October 3-6 Fri, October 25 Mon, October 28 Mon Tues, November Fri, December 6 Mon Thur., December 9 12 Fri, December 13 Sat, December 14 Activity: Students arrive Orientation begins Classroom phase begins Field trip to Toubacouta Classroom phase ends Students travel to internships Site visits Last day of 6-week internship phase Student presentations of internship experience and last session of individual classes Re-entry activities and wrap up MSID official departure date PAGE 3

4 ORIENTATION SCHEDULE Monday, September 2 Group flight arrives at 10:10. Students picked up and taken to hotel 1:30 PM: Pick up at the hotel 1:30 2:00 PM: Introductions, Orientation to MSID 2:00 3:00 PM: Lunch and Ataya 3:00 5:00 PM: Homestay discussions and cultural orientation 5:00 6:00 PM: Students back to their hotel Tuesday, September 3 9:00 AM: Departure from the hotel with all their luggage 9:30 AM 1:00PM: City tour and currency change (passport needed for change) 1:00PM 2:00 PM: Lunch at WARC 2:00 4:00: US embassy registration check time 5:00 PM: Students are picked up by families Wednesday, September 4 Fieldtrip to Goree Island 9:00 AM: Meeting at WARC 9:00 11:00 AM: Travel to Goree Island 11:00 1:00 PM: Visit important places on the island including slave house and historical museum 1:00 2:00 PM: Lunch 2:00 3:00 PM: Health and safety issues 4:30 PM: Departure from Goree Thursday, September 5 9:30AM 11:30 AM: Pre-departure readings discussion 12:00AM 1:00PM: WARC tour 1:00PM 3:00 PM: Lunch at WARC 3:00PM 4:00 PM: Courses, academic expectations, syllabi 4:00PM 5:00 PM: Internship discussion Friday, September 6 9:30 AM 11:00 : Film Screening 11:30AM 1:00 PM: Q&A session on host family experiences PAGE 4

5 1:00 3:00 PM: Lunch at WARC 3:00 6:00 PM: Wolof Students stay with host families Saturday Sunday, September 7 8 Monday, September 9 9:00 AM 12:00 PM: Course presentation meeting with MSID faculty and staff at WARC From 12:00: Classroom phase begins CLASS SCHEDULE Course Title Day(s) Hours Country Analysis Monday 9:00AM 11:00AM Wednesday 4:00AM 6:00AM International Development Theory Wednesday 9:00AM 12:00PM Entrepreneurship and Alternative Economies Tuesday 9:00AM 12:00PM Sustainability and the Environment Friday 9:00AM 12:00PM Education and Literacy Tuesday 3:00PM 6:00PM Arts and Cultural Studies Thursday 3:00PM 6:00PM Public Health and Social Services Friday 3:00PM 6:00PM Research Methodology Will be a workshops in the last week of classroom phase TBD Wolof Monday 4:00PM 6:00PM Group #1 Wednesday 12:00PM 3:00PM Thursday 12:00PM 2:00PM Wolof Monday 12:00PM 3:00PM Group #2 Wednesday 1:00PM 3:00PM Friday 12:00PM 2:00PM French Thursday 9:00AM 11:00AM Venue: West African Research Center (WARC) Fann Residence Phone: / Your instructors may sometimes have professional constraints clashing with the above schedule. In such cases, they will notify you of changes. PAGE 5

6 ATTENDANCE POLICY Regular attendance and punctuality are mandatory in order to earn full marks. The final grade will take into consideration preparation required for class (i.e. readings) and participation in class discussions. The assigned readings relate to topics that will be discussed in the week to follow and can be found in your course reader. This allows you to prepare for class discussions in advance. If you should like to investigate any given week s topics further please refer to the recommended readings listed. If you need to miss class for medical reasons, please let the Director of Academic Affairs know in advance of meetings so plans can be made accordingly. If you miss any meetings without an excused absence from the Director, your final grade will be dropped accordingly. In the case of absences, it is the student s responsibility to find out what information was given in class including any announcements made. UNIVERSITY OF MINNESOTA POLICIES AND PROCEDURES Academic integrity is essential to a positive teaching and learning environment. All students enrolled in University courses are expected to complete coursework responsibilities with fairness and honesty. Failure to do so by seeking unfair advantage over others or misrepresenting someone else s work as your own, can result in disciplinary action. The University Student Conduct Code defines scholastic dishonesty as follows: SCHOLASTIC DISHONESTY: Scholastic dishonesty means plagiarizing; cheating on assignments or examinations; engaging in unauthorized collaboration on academic work; taking, acquiring, or using test materials without faculty permission; submitting false or incomplete records of academic achievement; acting alone or in cooperation with another to falsify records or to obtain dishonestly grades, honors, awards, or professional endorsement; altering forging, or misusing a University academic record; or fabricating or falsifying data, research procedures, or data analysis. Within this course, a student responsible for scholastic dishonesty can be assigned a penalty up to and including an F or N for the course. If you have any questions regarding the expectations for a specific assignment or exam, ask. STUDENT CONDUCT The University of Minnesota has specific policies concerning student conduct and student needs. This information can be found on the Learning Abroad Center website. PAGE 6

7 Country Analysis COURSE DESIGNATOR MSID 4002 NUMBER OF CREDITS 4 credits Language of Instruction Français Contact Hours 4 hours per week COURSE DESCRIPTION Ce cours s articulera autour de séminaires organisés en classe et de lecture qui seront spécifiés par les instructeurs. Chaque semaine, les étudiants seront invités à discuter en classe sur tous les aspects de l histoire, l actualité, des valeurs culturelles, les faits de sociétés du Sénégal. Dans la mesure du possible, d autres étudiants Sénégalais seront invités à prendre part à ces débats. Pour maximiser la participation des étudiants au cours, les étudiants de Msid auront des présentations de dix minutes à faire sur différents aspects socioéconomiques et culturels du Sénégal. Il est prévu une projection de films documentaires suivis de débats. Les dates et heures seront précisées en temps opportun. Une visite sur le terrain sera organisée dans un complexe artisanal ou industriel à préciser. N-B. : Le programme ci-dessus est susceptible d être modifié en fonction de l actualité du pays et des opportunités d apprentissage qui se présenteront à nous au cours du semestre. De nouveaux thèmes pourraient également être introduits en classe en sus ou en remplacement de ceux qui sont annoncés. INSTRUCTOR Amadou Hamady DIOP, PhD Phone: COURSE OBJECTIVES Ce cours vise à doter les étudiants MSID de connaissances suffisantes sur la géographie, la culture, l histoire et le contexte contemporain du pays d accueil afin de leur permettre : D être perçu par leurs familles d accueil des invités raisonnablement bien informés De percevoir la place de leur pays d accueil dans le contexte sous régional et mondial D apprécier les ressources physiques et humaines dont dispose leur pays d accueil pour assurer son développement économique et de comprendre les obstacles et les contraintes majeurs auquel il fait face De poser un regard critique sur la société et la politique économique de leur pays d accueil D avoir une perspective globale sur leur propre pays et d être mieux outillé pour devenir des citoyens du monde d aujourd hui De mieux appréhender les enjeux majeurs auxquels font face les peuples du tiers-monde à l exemple de celui du Sénégal. LEARNING OUTCOMES A la fin du cours, l étudiant attentif aura acquis Une maitrise des repères historiques, des enjeux sociopolitiques actuels du Sénégal, Une bonne compréhension des valeurs socioculturelles, ce qui lui permettra de mieux communiquer, dialoguer et d interagir avec les Sénégalais, Une sensibilité plus grande par rapport aux différences culturelles et aux similitudes dans les valeurs fondamentales des américains et des sénégalais. PAGE 7

8 METHODOLOGY Ce cours se fera sous forme de séminaires. Il se veut interactif entre d une part les étudiants eux-mêmes, étudiants et enseignants et entre étudiants et invités. La première partie de chaque session sera constituée de présentations (des enseignants ou de celles des étudiants). La seconde sera basée sur un système de questions réponses qui portent sur les bseoins spécifiques d apprentissage des étudiants. INDICATIVE READING/MATERIALS Sheldon Gellar, Senegal: an African Nation between Islam and the West, Boulder, Colorado, Westview Press, Leonardo Villalon, Islamic Society & State Power in Senegal, University of Kansas, Lawrence, 1995 Basil Davidson, Modern Africa: A social and political history, 3rd edition, Longman, Leonardo Villalon & Philip A. Huxtable, The African State at a Critical Juncture Between Disintegration & Reconfiguration, Lynne Rienner Publishers, Jean Marc Ela, Quand l Etat pénètre la brousse Les ripostes paysannes à la crise, Kartala, 1990 Christopher Clapham, Africa and the International System-The Politics of State Survival, Cambridge U.P, Real Lavergne, Regional Integration and Cooperation in West Africa A Multidimensional Perspective, Africa World Press Inc, David E. Apter & Carl G. Rosberg, Political Development and the New Realism in Sub-Saharan Africa, University Press of Virginia, Alma Gotlieb & Philip Graham; Parallel Worlds, an Anthropologist and A Writer Encounter Africa L argent des déchets: L économie informelle à Dakar, Oumar Cissé, Karthala, 2007 Contes et mythes du Sénégal, Lilyan Kesteloot et bassirou Dieng, IFAN, 2000 Les sociétés traditionnelles de l Afrique noire ; Jean Bruyas, L Harmattan, 2001 Libéralisation et politique agricole au Sénégal ; Tarik Dahou, Karthala 2008 Régime politique sénégalais de l indépendance à l alternance politique ; Seydou Madani Sy, Karthala, 2009 Le Sénégal face aux défis de la pauvreté : Les oubliés de la croissance, Gaye Daffé et Abdoulaye Diagne ; Karthala, 2008 Aspects de la Civilisation africaine, Amadou Hampaté Ba, Présence Africaine, 1972 Les Ethnies et la Nation, Makhtar Diouf, Les Nouvelles Editions du Sénégal, 1994 Gouverner le Sénégal entre Ajustement Structurel et développement, Mame Coumba Diop, Khartala, 2004 Le financement de l Education au Sénégal, Abdoulaye Diagne et Gaye Daffé, Codesria, 2001 Amadou H. Diop Language Planning Problems in Senegal. In Penn Review of Linguistics : Philadelphia, Pa ASSIGNMENTS AND GRADING Focus Paper N 1 (due September 20) In Senegal, cultural values translated into the following wolof words: jom, kersa, sutura, yar, teggin, tekki, gore, fit, liggey you nday, yeurmande etc. seem to be the bedrocks of social relationship. Better still they determine people s world view and code of conduct. 1-Which of these values are, in your opinion, universal and which are specific? Justify your answers please. 2-How do the universal ones compare with the American ones? (Number of pages =minimum 5, maximum 8 (typed; police: Times Roman, size 12, space 1n 1.5) Focus Paper N 2 (due October 11) What do Senegalese people eat? What do they wear? Where do all these items come from? Are they locally grown? Locally produced? PAGE 8

9 Also a quick tour of Marché Sandaga, Hlm, Tilene, Castor etc can give you a sense of the array of products and produce offered for sale. Based on the above and discussions with your Senegalese families and friends, describe and analyze the Senegalese people s consumption patterns and trends. To what extent are such patterns and trends characteristic of a Third World country? - No less than 5 pages Typed, Due dates for assignments: POR + FOR 1 (1 entry for each) September 27 POR + FOR 2 (1 entry for each) October 18 POR + FOR 3 (1 entry for each) November 15 Work to do in your internship site FOR 3 POR 3 Les étudiants sont tenus de faire leur devoir et de les rendre à temps. Tout retard ou défaut de remise des devoirs entrainera une baisse ou absence de note de l étudiant. Summary of how grades are weighted: FOR 15% POR 15% Focus Papers 40% Exposés en classe 15% Final seminar presentation on field placements and readings 15% Overall grade 100% CLASS SCHEDULE WEEK 1 Analyse des besoins. Les royaumes (le Djolof, le Walo,et le Saloum) : organisation administrative, socio politique et économique Croyances/ Proverbes/ Valeurs culturelles (cousinage, droit d aînesse)/ Vue d ensemble du Sénégal (statistiques) Questions et réponses Traite négrière, conquêtes coloniales et résistances WEEK 2 ordre colonial/ Les quatre Communes/ Exploitation économique des colonies / résistances culturelles (écoles étrangères/ confréries) Questions- réponses La marche vers l indépendance Film documentaire : titre à préciser PAGE 9

10 Discussion Questions et Réponses WEEK 3 La Fédération du Mali/ La crise de 1963/ o Le gouvernement de Senghor (Culture/ Négritude/ festival des arts Nègres) Questions et réponses Présidence d Abdou Diouf (Ajustements structurels/ Désengagement de l Etat/ Le Sénégal et ses voisins/ La Crise Casamançaise) Questions & réponses WEEK 4 Exode rural/ Immigration clandestine/ Modou Modou / Baol Baol WEEK 5 Politique de décentralisation Présidents d Abdoulaye Wade (Panafricanisme/ Nepad/ Infrastructures (Ecoles/ Routes)/ Goana/Muraille verte etc.)/ Le monument de la renaissance africaine controverses religieuses et Macky SALL (Yoonu Yokkute) WEEK 6 Mouvement Hip Hop/ Mouvement Sét Sétal/ Crise dans le secteur éducatif/ Role de la société civile Exposés des étudiants (10 minutes pour la présentation suivies de 10 minutes discussion) (Thèmes: le ndeup/ La lutte: sport national/ Le royaume du Tékrour/ Cheikh Anta Diop/Le Sénégal en 2013 / Le transport à Dakar/ La condition de la femme sénégalaises/ Les talibés, les jeux traditionnels (Simb, lutte,etc.),le sport moderne (foot-ball, basket-ball, ) PAGE 10

11 International Development Theory COURSE DESIGNATOR MSID 4001 NUMBER OF CREDITS 4 credits Language of Instruction Français Contact Hours 3 hours per week COURSE DESCRIPTION Le cours passe en revues les différents modèles de développement expérimentés en Afrique au sud du Sahara depuis les indépendances à nos jours. Dans ce cadre il passe en revues les socialismes en Afrique, les pays à économie de marché et les échecs qui en ont suivi, de part et d autre. Il examine ensuite les théories qui sous tendent les politiques d Ajustement structurels introduites dans bon nombre de pays au cours des années 80 de même que la mondialisation et ses conséquences sur le développement général de l Afrique subsaharienne. INSTRUCTOR Lamine Kane COURSE OBJECTIVES décrire les modèles de développement africains depuis les indépendances à nos jours, Analyser les raisons du retard économique du continent noir, Etudier les expériences originales, ainsi que les modèles de développement économiques prometteurs. LEARNING OUTCOMES À la fin du semestre les étudiants auront : Une meilleure connaissance des modèles de développement africains ; Une meilleure connaissance et interprétation des réalités économiques africaines ; Ils seront «convertis» en véritables agents de changement en faveur du développement du Sénégal en particulier et de l Afrique en général. METHODOLOGY Le cours de Développement International est perçu comme une expérience d apprentissage qui se veut à la fois active et non directive. Il est basé sur un dialogue permanent, constructif et formateur entre l instructeur et les étudiants. Le cours est structuré à partir des quatre composantes suivantes: 1. Un exposé introductif de l instructeur qui introduit un thème de développement. L exposé est suivi de débats entre lui et les étudiants. 2. Des exposés quotidiens des étudiants portant sur des thèmes précis des théories de développement africains. Ces exposés constituent un temps fort permettant à l instructeur de juger les capacités intellectuelles et d analyse de chaque étudiant. 3. Des visites de sites reconnus pour leur pertinence pour le cours ; 4. Invitation de Guest speaker qui vient pour éclairer un aspect du cours. REQUIRED READING/MATERIALS Liens recommandés: (voir aussi le site web du Ministère des Finances ainsi que d autres relatifs aux organisations de la société civile) Lecture: The Global Economic System, by Ian Wallace, 1990 Theories of underdevelopment, by Ian Roxborough, 1979 PAGE 11

12 Social Change and Development, Modernization, Dependency and World System Theories by Alvin Y. So, 1990 The Rise and fall of Development Theory, by Colin Leys, 1996 Pour une histoire de développement, Développement, sociétés, développement, de Catherine Coquery Vidrovitch, 1998 Réflexions sur la croissance au Sénégal, Gaye Daffé, Janvier 2005, Réflexions sur la croissance et l équité en Afrique, François Bourguignon, Banque Mondiale, Ideology and Development, Crawford Young, The No-Nonsense guide to Globalization, Wayne Elwood, SENEGAL: Integrated Health Sector Development Program, the World Bank Impact of Structural Adjustment on Education, Unesco 1996 Structural Adjustment and Poverty: a Conceptual, Empirical and Policy Framework, the W.B, 1990 SENEGAL: an Assessment of Living Conditions, the World Bank, May 1995, Document de Stratégie de réduction de la Pauvreté, Avril 2002, How Europe Underdeveloped Africa, Walter Rodney, 1972 How Africa Developed Europe and America, article from New Africa, by Osei Boateng, oct 2005, Without Congo s Diamonds World War II could not have been won, extract from Janine Roberts: Glitter and Greed, the secret world of the Diamond Cartel. Neo Colonialism. The Last Stage of Imperialism, Kwame Nkrumah, 1966 L Afrique Noire est mal partie, René Dumont 1962, L Afrique Noire peut-elle partir, Meister, 1966, Pour l Afrique, J accuse, 1986, GUINEE : La descente aux enfers. JA/ l intelligent No: 2333 sept-oct 2005, Texte official : Nouveau Partenariat pour le Développement de l Afrique (NEPAD), Oct.2001, Le Manifeste de Porto Allègre: Douze Propositions pour un autre Monde Possible, Janvier 2005, La charte des Principes du Forum Social Mondial, Sao Paulo, Avril GRADING Les étudiants seront évalués à partir des critères objectifs suivants: leur régularité, leur participation au cours, mais également à partir des exposés oraux et leurs devoirs. Summary of how grades are weighted: Régularité 10% Participation 30% Exposés 40% Devoirs 20% Overall grade 100% CLASS SCHEDULE WEEK 1: Theme 1: Définition du terme Développement 1.1 Objectifs spécifiques du thème 1 : Clarifier les concepts afin d avoir une vision partagée et acceptée par tous du terme «Développement». PAGE 12

13 - 1.2 Contenus pédagogiques du thème 1. Qu est- ce que le Développent? Interprétation du Développement ; Qu est- ce que la croissance économique? Qu est- ce que le Développement Economique? Qu est- ce que le Développement Humain? Qu est- ce que l Indice de Développement Humain? Qu est- ce que l Indice de Développement lié au Genre?, Qu est- ce que l Indice de Pauvreté? Résultats attendus : A la fin du thème 1, Les étudiants maitriseront de manière parfaite le concept même de développement. Ils seront en mesure de conduire des enquêtes de terrain leur permettant de déterminer le niveau de pauvreté, le niveau de développement etc WEEK 2 Thème 2: Les systèmes politiques et Economies africaines post indépendances: - A. LES SOCIALISMES EN AFRIQUE: a.1 Objectifs spécifiques du thème 2 A : Clarifier les concepts et les fondements du Socialisme africain ; le socialisme Senghorien ; le socialisme scientifique (Marxiste) et leurs zones d influence - a.2 Contenu Pédagogique du thème 2. : - le socialisme de Senghor : la Négritude ; le modèle socialiste du Sénégal sous Senghor ( le système coopératif, l ONCAD, l Animation Rurale) ; le Marxisme Africain et son modèle économique avec notamment des leaders charismatiques comme : Mariam Ngouaby, Kwameh Nkrumah, Ahmed Sékou Toure, Julius Nyerere entre autres, - a.3 Résultats attendus : les étudiants comprendront les fondements et les mécanismes des différents types de socialisme ainsi que les modèles économiques et socio- culturels qui les sous- tendent. B. LES PAYS AFRICAINS A ECONOMIE DE MARCHE b.1 Objectifs spécifiques du thème 2 B : - Expliquer et analyser les rares modèles d économie de Marché: le cas de la Cote d ivoire b.2. Contenu pédagogique du thème 3 : - Introduction générale sur les rares pays à économie de marché au moment des indépendances ; - Présentation de l économie ivoirienne qui est la plus prospère de l Afrique de l ouest ; - La détérioration des termes de l échange ; la crise de l économie ; - L Ajustement structurel ; la crise politique ; le coup d Etat ; la guerre civile b.3. Résultats attendus : Les étudiants comprendront que de quelque cote qu on se trouve en cette époque de la guerre froide, les économies africaines étaient pratiquement condamnées à connaitre la crise qui les secouent actuellement. PAGE 13

14 WEEK 3 Thème 3: LES NOUVEAUX BOULEVERSEMENTS : LA CRISE PETROLIERE ; L AJUSTEMENT STRUCTUREL ; LES OMDs, La Mondialisation 3.1. Objectifs spécifiques du thème 3 :- Faire l historique des faits qui sous- tendent ces bouleversements qui frappent de plein fouet les économies africaines ; - Analyser ces bouleversements et étudier leurs conséquences sur nos économies. 3.2 Contenu pédagogique du thème 3 : Cause et conséquences du premier choc pétrolier de 1973 ; Historique des plans d ajustement structurels ; Les politiques de mise en œuvre des plans d ajustement structurels, Objectifs à long terme de l ajustement structurel, L Ajustement structurel : un succès? un échec? La Mondialisation. 3.3 Résultats attendus : Les étudiants comprendront les raisons véritables du retard de l Afrique trente ans après les indépendances WEEK 4 Thème 4: Le développement Social (Pauvreté : étude de cas sur le Sénégal), les exclus du développement : les mendiants et les enfants en situation difficile 4.1. Objectifs spécifiques du thème 4: - Etudier et analyser le phénomène de pauvreté au Sénégal ; - effectuer des enquêtes de terrain 4.2. Contenu pédagogique du thème 4 : - l état de l économie sénégalaise ; - définition de la pauvreté ; - Comment mesurer la pauvreté ; - Expériences pratiques, - Guest Speaker Résultats attendus : - Parfaite connaissance du phénomène de la pauvreté PAGE 14

15 Visite (lieu à déterminer) WEEK 5 WEEK 6 Thème 5: Les droits Humains et développement au Sénégal PAGE 15

16 Wolof COURSE DESIGNATOR MSID 3001 NUMBER OF CREDITS 4 credits Language of Instruction Wolof Contact Hours 7 hours a week COURSE DESCRIPTION Les cours de wolof donnés dans cette formation se feront sous forme de compétences. Nous allons étudier dix compétences dont la rédaction a pour base le CBT (Competency Based Teaching).Chaque compétence sera enseignée en considérant les différents styles d apprentissage des étudiants. Pour satisfaire chaque style, nous divisons la compétence en quatre étapes : La motivation : échauffement, révision, introduction. (Pour ceux qui sentent les choses et ceux qui observent). L exploitation / information : (pour ceux réfléchissent et ceux qui observent). La pratique : (pour ceux qui réfléchissent et ceux qui agissent) L application : (pour ceux qui sentent les choses et ceux qui agissent) INSTRUCTOR Sidy A.K.J. Guéye COURSE OBJECTIVES Notre souhait le plus ardent serait qu après avoir assimilé le contenu de ces compétences, l apprenant ait acquis les structures de base en wolof pour sa survie aussi bien au Centre que dans la ville ou au village. Chacune des leçons proposées poursuit des objectifs que nous essayerons d atteindre grâce aux outils ci après : les mots de vocabulaire, la grammaire, et les structures fonctionnelles. Les compétences sont : 1. Nuyoo ak wonale : saluer de façons appropriées aux différents moments de la journée. Décliner son identité, se présenter et présenter une tierce personne, utiliser les expressions appropriées pour prendre congé. Notes culturelles 2. Waa kër gi : présenter sa famille (âge, travail, situation matrimoniale..).notes culturelles. 3. Li nu wër : décrire son environnement immédiat 4. Cër u yaram : les parties du corps, dire son état de santé, nommer certaines maladies. Notes culturelles. 5. Tegtal : demander et donner des directions, orienter quelqu un. Notes culturelles. 6. Jënd ak jaay (Achats) : se renseigner sur la qualité, quantité et les prix des articles au marché et à la boutique, se familiariser avec la monnaie, marchander des articles, marchander avec les chauffeurs de taxis apprentis de cars rapides, réclamer sa monnaie. Notes culturelles. 7. Ci restoran bi (paasion bi) : passer une commande au restaurant, payer, demander sa monnaie, citer les mets communs, se renseigner sur les interdits alimentaires. Notes culturelles. 8. Ci ñawkat bi : identifier quelques vêtements et tissus, expliquer un modèle, utiliser les expressions appropriées pour demander des réajustements, retirer sa couture. Notes culturelles. 9. Tukki : citer les moyens de transport (en ville et en campagne), s informer sur l horaire, la durée et les tarifs, l état de s routes. Notes culturelles. 10. Wax cli weesu ak wax ci say mëbët : parler de son passé et de ses projets, parler de ses expériences professionnelles, parler de son programme de recherche et de ses projets. Notes culturelles. METHODOLOGY L approche basée sur les compétences a été adoptée par le curriculum mondial du Corps de la paix Américain parce qu elle axe le programme sur les besoins des apprenants. Cependant, elle ne dicte aucune méthode d enseignement. Parce qu il n y a pas une meilleure façon d apprendre une langue et parce que les apprenants ont des styles d apprentissage différents. Aucune méthode d enseignement ne sera mise au dessus de l autre. Nous utiliseront une variété de méthodes basées sur les plus récents standards professionnels. Nous utiliserons des méthodes et techniques basées sur l approche naturelle, l approche communicative et des éléments de méthode audio orale. PAGE 16

17 Les leçons contiendront une variété d activités afin de répondre aux différents styles d apprentissage. Cette variété sera proposée dans une séquence de quatre étapes qui reflète la conception courante de l apprentissage de l adulte et de l acquisition de la langue. Nous commencerons par des activités de révision non stressantes et d échauffement qui focaliseront les apprenants sur le matériel déjà étudié de façon personnelle et amusante. Deuxièmement, nous procéderons à l introduction du nouveau matériel en le reliant aux choses déjà apprises et aux besoins des étudiants. Dans la troisième et plus importante étape, la leçon met les étudiants dans une pratique importante du nouveau matériel. Enfin, nous permettrons aux étudiants de créer dans la nouvelles langue en faisant des simulations (pendant et hors de la classe) Comme outils et activités, nous aurons pour les différents styles: Visual: flash cards, pictures, realia, handouts, worksheets, demonstration, observation use of flip chart and board. Auditory: drills, discussions questions and answer sessions, listen and then do a task, songs, proverbs, listening to short stories, pass words, guessing games, tapes. Kinesthetic: interviews with people games, community assignments, total phical response, role play REQUIRED READING/MATERIALS Supports de cours remis par le prof (useful expressions), manuel de grammaire rédigé par d autres professeurs de wolof au WARC GRADING Les dates des devoirs seront annoncées par l instructeur au moins une semaine à l avance Summary of how grades are weighted: leur participation active en classe 10% un premier devoir écrit 20% un deuxième devoir écrit 20% Un examen final (oral) 50% Overall grade 100% PAGE 17

18 Arts and Cultural Studies Language of Instruction Français Contact Hours 3 hours per week COURSE DESCRIPTION Ce cours sera essentiellement basé sur l étude de quelques textes littéraires africains (et l analyse de films africains si le temps le permet). Pour la plupart des auteurs africains, la littérature n est pas un exercice de style permettant de laisser libre cours à une imagination sans rapport avec la réalité quotidienne. Bien au contraire, cette production artistique se nourrit constamment de la réalité du quotidien des hommes et des femmes des villes et des villages africains.pour paraphraser le célèbre romancier nigérian Chinua Achebe, il s agit de voir l écrivain comme l élément le plus sensible de sa communauté dont la fonction est de toucher du doigt les tares, les facteurs contraignants qui handicapent l épanouissement et le bien être de l ensemble des hommes, des femmes et des enfants qui y vivent. INSTRUCTOR Dr Ousmane Sène COURSE OBJECTIVES Ce cours a pour objectif de permettre aux étudiants de mieux comprendre : 1. Le handicap historique qui pèse encore sur le développement de l Afrique 2. Les problèmes économiques, politiques, sociaux et culturels auxquels les pays africains sont présentement confrontés et qui ralentissent considérablement le processus de développement 3. Les responsabilités des uns et des autres dans la situation actuelle 4. Les perspectives et les alternatives possibles En gardant ces objectifs à l esprit, nous essaierons d aider les étudiants à mieux comprendre les questions de développement dans le contexte de la société sénégalaise en étudiant les œuvres suivantes : 1. Poèmes de Leopold Sedar Senghor : l univers des ancêtres, la vie traditionnelle sénégalaise et africaine 2. Cheikh Hamidou Kane : L Aventure Ambiguë. Ce roman dramatise déjà les germes d un voisinage d incompréhension entre l Afrique et le reste du monde et, par la suite, d un développement inégal 3. Aminata Sow Fall : La Grève des Battu qui illustre les injustices, les inégalités à l intérieur de la société sénégalaise elle-même ainsi que les tentatives des opprimés, des «damnés de la terre», de se faire entendre et de trouver leur place dans la société. 4. Film : «Gelwar», «Bamako», «La Petite Vendeuse de Soleil» (ou un autre film) LEARNING OUTCOMES A la fin du cours, les étudiants devraient être en mesure de faire une lecture plus profonde et pluridisciplinaire des œuvres littéraires africaines en prenant en considération les dimensions politique, économique, sociale, religieuse et cultuelle entrelacées dans la fiction. METHODOLOGY Dans ce cours, l accent sera mis sur les discussions de groupe et la participation active. Les œuvres seront étudiées à travers une série d exposés et d explication de textes. Le matériel nécessaire sera remis aux étudiants à temps opportun. GRADING Examens Le seul devoir à rendre sera la dissertation finale que les étudiants remettront à leur retour de stage. Les étudiants choisiront eux-mêmes un sujet traitant d une question ou d un thème lié au développement dans au moins deux des trois ouvrages étudiés. Cette dissertation peut être remplacée par un examen oral qui aura lieu au retour des stages. Examples: Transformation sociale et développement dans L Aventure Ambiguë et La Grève des Battù PAGE 18

19 La question du modèle de développement dans L Aventure Ambiguë et La grève des Battù Il est aussi possible que les étudiants soient notés sur la base d un examen oral à leur retour de stage. Summary of how grades are weighted: Exposés en classe 30% Présence et participation 10% Dissertation finale ou examen oral final 60% Overall grade 100% CLASS SCHEDULE WEEK 1 Readings on Leopold Sedar Senghor. WEEK 2 Introduction à l œuvre de Senghor et étude des poèmes Femme noire, Nuit de Sine, Joal WEEK 3 Etude des poèmes de Senghor (suite et fin) Introduction (sur la religion, l histoire coloniale du Sénégal) et Etude de l'aventure Ambigue(Préface et poèmes Chapitres) WEEK 4 Cheikh Hamidou Kane, L Aventure Ambigüe Explication de l'instructeur et Exposés des étudiants Cheikh Hamidou Kane, L Aventure Ambigüe Exposés des étudiants et Etude finale de l'œuvre WEEK 5 Aminata Sow Fall, La Grève des Battu Analyse Générale de l'œuvre WEEK 6 PAGE 19

20 WEEK 7 Pendant le final seminar en décembre Cours Final sur Aminata Sow Fall,La Grève des Battu et sur le cours Cultural Studies & Development L'examen Final se fera dans la semaine 7(Retour des stages) sous forme d'interrogations orales (la liste des questions sera remise aux étudiants pendant leur stage) PAGE 20

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