CARNET DE SUIVI. Pôle maternelle DSDEN 58

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Joëlle Laframboise
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1 CARNET DE SUIVI GRANDE SECTION Pôle maternelle DSDEN 58

2 Langage d évocation La sortie à la ferme Fin de Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Relater la visite à la ferme à l aide de photographies prises in situ L oral Echanger et réfléchir avec les autres Relater l expérience vécue sans supports visuels en utilisant un lexique adéquat Raconter en utilisant des connecteurs pour améliorer la compréhension du message Enregistrer son récit. S assurer de la compréhension par un tiers : langage d évocation L écrit Ecouter de l écrit et comprendre Construire le personnage de l'ogre Identifier le personnage de l'ogre dans différents albums Identifier et mémoriser les caractéristiques physiques et morales de l'ogre. Comparer l'ogre traditionnel et les adaptations modernes du personnage. Faire des liens entre des albums connus et de nouveaux albums

Comprendre une histoire L Afrique de Zigomar Distinguer des animaux d Afrique et des animaux des pays froids Emettre des hypothèses suite au texte entendu Comprendre le décalage texte-image Etre

Identifier des lignes brisées dans des reproductions Représenter une ligne qui se brise avec de la pâte à modeler ou des bûchettes Consolider le tracé des lignes brisées : automatiser le tracé

3 Comprendre une histoire L Afrique de Zigomar Distinguer des animaux d Afrique et des animaux des pays froids Emettre des hypothèses suite au texte entendu Comprendre le décalage texte-image Etre capable de revenir sur ses premières représentations La ligne brisée L écrit Commencer à écrire tout seul : un entraînement nécessaire avant de pratiquer l écriture cursive : les exercices graphiques Identifier des lignes brisées dans des reproductions Représenter une ligne qui se brise avec de la pâte à modeler ou des bûchettes Consolider le tracé des lignes brisées : automatiser le tracé Maîtriser le tracé des lignes brisées selon des contraintes supplémentaires : espace disponible, tailles, trajectoires des lignes Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés «L enfant nageur» Entrer dans l eau Se déplacer en conservant des appuis S immerger en gardant des appuis Quitter ses appuis plantaires

4 Réaliser une première vidéo (en lien avec le projet EAC «Du cinéma au film d animation-éducation à l image») Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Observer, comprendre et transformer des images Découvrir un objet numérique : le caméscope numérique Réaliser les premiers essais de prise de vue Faire des choix et agir sur le cadrage pour modifier les prises de vue Justifier, mettre en oeuvre des choix plastiques pour filmer l'interview d'un musicien célèbre Portrait/autoportrait Les productions plastiques et visuelles : dessiner Distinguer portraits et autres genres artistiques : tri d images et catégorisation (paysages, nature morte, portraits en pied ) Identifier et situer les différents éléments caractéristiques du portait Organiser ces éléments Percevoir quelques effets produits (trait, forme, organisation) Traduire intentionnellement des sensations et des émotions par le dessin La spirale Repérer des formes spiralaires variées dans son environnement S exercer au graphisme décoratif Réaliser plusieurs types de spirales différentes (points traits, objets) ) Tracer des spirales en utilisant le geste adéquat (Sens de rotation, écartement régulier Intégrer ces habiletés dans une composition plastique : jouer sur taille, occupation de l espace, couleur, rythme, orientation

5 Les solides Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées Apparier visuellement deux solides identiques Apparier deux solides identiques par le toucher Trier les solides de même forme (ex cube) Classer les solides selon leurs propriétés (boule, pyramide cube) La construction du nombre pour exprimer des quantités S approprier le matériel : bouchons et cartes (jeu libre) Découvrir les nombres et leurs utilisations Eloigner les bouchons et aller chercher juste ce qu il faut pour recouvrir chaque forme de sa carte (jeu structuré) Réutiliser les stratégies dans d autres situations avec d autres supports Désigner une quantité en utilisant différentes représentations du nombre : doigts, mots, etc. Du bulbe à la fleur Observer quatre bulbes de plantes différentes et émettre des hypothèses Explorer le monde Découvrir le monde du vivant Représenter par un dessin les hypothèses émises par les élèves Apprendre à planter des bulbes, à les entretenir et à les observer Schématiser le développement et le fleurissement

6 Périodes Période 1 Observations et nom de l enseignant Période 2 et nom de l enseignant Période 3 et nom de l enseignant

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