HISTOIRE ET GEOGRAPHIE CM

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1 REPUBLIQUE DE COTE D IVOIRE Union Discipline Travail MINISTERE DE L EDUCATION NATIONALE FORMATION PAR COMPETENCES DOMAINE DE L UNIVERS SOCIAL HISTOIRE ET GEOGRAPHIE CM PROGRAMMES PROGRESSIONS INDICATIONS POUR LA MISE EN ŒUVRE ANNEE SCOLAIRE

2 HISTOIRE CM 1 COMPETENCE DISCIPLINAIRE: Interpréter l évolution d une société. COMPETENCE DE FIN DE CYCLE A la fin de la classe de CM 2, l apprenant(e) résout une situation-problème relative à l évolution de l histoire de la Côte d Ivoire. COMPETENCES AU CM 1 Compétence de base 1 (CB1) A partir des acquis antérieurs et des données fournies par l enseignant(e), (documents, consignes ), l apprenant(e) résout une situation-problème en. utilisant les outils de base de l Histoire.. Compétence de base 2 (CB2) A partir des acquis antérieurs et des données fournies par l enseignant(e), (documents, consignes ), l apprenant(e) résout une situation problème en utilisant avec l organisation des sociétés traditionnelles en Côte d Ivoire. Programme FPC Histoire Géographie CM1 validé (Commission Pédagogique Nationale 10 juin 2008)

3 CONTENU D ENSEIGNEMENT/D APPRENTISSAGE ET D EVALUATION Compétences de base Savoirs Savoir-faire Savoir- être Contenus Critères d évaluation CB1 : À partir de ses acquis antérieurs et des données fournies par l enseignant(e) l apprenant(e) résout une situation problème en utilisant les outils de base de l Histoire.. - Acquérir la notion du temps : * Définir la préhistoire et ses grandes périodes - Construire une échelle du temps - Représenter les grandes périodes de l histoire sur une échelle du temps. -Etre attentif à l évolution du temps -Etre rigoureux dans la gestion du temps -Etre organisé La notion de temps - L échelle du temps -L Histoire -Les grandes périodes de l Histoire - Justesse des repères spatio-temporels - Identification correcte des grandes périodes de l Histoire CB2 : A partir de ses acquis antérieurs et des données fournies par l enseignant(e) L apprenant(e) résout une situation problème en relation avec l organisation des sociétés traditionnelles de Côte d Ivoire * Enumérer les grandes périodes de l histoire. - Enumérer les types d organisation des sociétés traditionnelle en Côte d Ivoire - Utiliser l échelle du temps. Décrire les différents types d organisation de la société traditionnelle en C.I -Expliquer le fonctionnement des différents types d organisation de la société traditionnelle en C.I - Opter pour la valorisation des traditions - Respecter les valeurs de la société traditionnelle ivoirienne - La Royauté - Le royaume de Bouna - Le royaume de Krinjabo - La Chefferie. -L exemple des KROU -L exemples des GOUR Le système des générations et des classes d âge chez les AKAN LAGUNAIRES - Respect de la chronologie des événements. - Description correcte des différents types d organisation de la société traditionnelle en C.I -Explication correcte du mode de fonctionnement des différents types d organisation de la société traditionnelle en C.I Programme FPC Histoire Géographie CM1 validé (Commission Pédagogique Nationale 10 juin 2008) 3

4 PROGRAMME ET PROGRESSION HISTOIRE C.M.1 Compétence de base Thème Leçons Séances Activités Je situe les 1 J étudie l Histoire 1-Je détermine l importance de évènements pour comprendre le l histoire et son objet dans le temps passé CB1 : À partir de ses acquis antérieurs et des données fournies par l enseignant(e) l apprenant(e) résout une situation problème en utilisant les outils de base de l Histoire. 2-J étudie l échelle du temps pour situer les évènements 3-J étudie les grandes périodes de l histoire pour les situer dans le temps 2-Je détermine les sources de l histoire - définir l histoire -identifier l objet d étude -identifier les raisons de l étude de l histoire - Identifier et décrire les sources de l histoire : écrites, orales, rupestres 1-Je découvre les différentes unités -énumérer les catégories du temps de mesure du temps -identifier les différentes ères 2-Je découvre le siècle -définir le siècle -lire le siècle -écrire le siècle en chiffres romains 3-Je représente les évènements sur -définir l échelle du temps l échelle du temps -construire l échelle du temps -utiliser l échelle du temps 1-Je caractérise les grandes périodes de l Histoire 2-Je situe les grandes périodes de l Histoire sur une échelle du temps -énumérer les périodes de l Histoire -décrire les périodes de l Histoire -construire une frise chronologique -situer les périodes de l Histoire sur une échelle du temps SITUATION PROBLEME 4

5 CB2 : A partir de ses acquis antérieurs et des données fournies par l enseignant(e) L apprenant(e) résout une situation problème en relation avec l organisation des sociétés traditionnelles en Côte d Ivoire Je caractérise l organisation des sociétés traditionnelles en Côte d Ivoire 1-J étudie Le royaume de BOUNA pour comprendre son organisation, 2- J étudie Le royaume de KRINJABO pour comprendre son organisation, 1-Je décris l origine du royaume de BOUNA 2-Je décris l organisation du royaume de BOUNA 3-J explique le déclin du royaume de BOUNA 1-Je décris l origine du royaume de KRINJABO 2-Je décris l organisation du royaume de KRINJABO 3-J explique le déclin du royaume de KRINJABO - Identifier les étapes de la naissance du royaume - Situer dans le temps et dans l espace le royaume - Nommer les principaux rois -décrire l organisation sociopolitique Décrire l organisation économique Identifier les causes du déclin - Identifier les étape de la naissance du royaume - Situer dans le temps et dans l espace le royaume - Nommer les principaux rois -décrire l organisation sociopolitique Décrire l organisation économique Identifier les causes du déclin 3- J étudie la Chefferie chez les peuples de la forêt pour comprendre son organisation (Exemple des KROU) 1-Je décris la chefferie chez les BETE 2-Je découvre les attributions de la chefferie - Déterminer l origine de la chefferie - Identifier la structure de la chefferie -identifier les différentes fonctions du chef (sociale, économique et administrative ) 5

6 4- J étudie la Chefferie Chez des peuples de savane pour comprendre son organisation (Exemple des GOUR) 5- J étudie la chefferie chez les peuples lagunaires pour comprendre son organisation (Exemple des AKAN LAGUNAIRES) 6-J étudie les alliances interethniques en Côte d Ivoire 1-Je décris la chefferie chez les SENOUFO - Déterminer l origine de la chefferie - Identifier la structure de la chefferie 2-Je décris les attributions de la -identifier les différentes fonctions chefferie du chef (sociale, économique et administrative ) 1-Je décris la chefferie chez les EBRIE - Déterminer l origine de la chefferie - Identifier La structure de la chefferie 2-Je décris les attributions de la -identifier les différentes fonctions chefferie du chef (sociale, économique et administrative ) 1-J identifie les alliances -Définir les alliances interethniques interethniques -Identifier des ethnies alliées 2-Je propose les actions pour -Enumération des exemples de consolider les alliances plaisanterie interethniques -proposer des actions de préservation des alliances culturelles SITUATION PROBLEME Programme FPC Histoire Géographie CM1 validé (Commission Pédagogique Nationale 10 juin 2008) 6

7 GEOGRAPHIE CM 1 COMPETENCE DISCIPLINAIRE N 2 : Mettre en relation les phénomènes de la Géographie physique, humaine, économique et politique de la Côte d Ivoire et du monde. COMPETENCE DE FIN DE CYCLE A la fin du cycle CM, l apprenant(e) résout une situation problème de vie courante en établissant des relations réciproques entre l homme et son milieu. LES COMPETENCES DE BASE AU CM 1 Compétence de base 1: (CB1) A partir des outils de base de la géographie, des connaissances sur l étude de la terre et des et des données fournies par l enseignant (e) (documents, consignes ) l apprenant (e) résout une situation problème de vie courante, en utilisant les outils de base de la géographie. Compétence de base 2: (CB2) A partir des pré requis et des données fournies par l enseignant(e) (diverses sources, documents, consignes ) l apprenant(e) résout une situation problème de vie courante en mettant en relation l homme et son milieu physique. Programme FPC Histoire Géographie CM1 validé (Commission Pédagogique Nationale 10 juin 2008) 7

8 CONTENU D ENSEIGNEMENT / D APPRENTISSAGE ET D EVALUATION CM 1 Compétence de base CB1 : À partir de ses acquis et des données fournies par l enseignant(e) (documents, consignes...) l apprenant(e) résout une situation problème de vie courante en utilisant les outils de base de la géographie savoirs Savoir-faire Savoir- être contenus Critères d évaluation -Définir la géographie -Identifier les éléments de la connaissance géographique - Déterminer les moyens qui permettent de s orienter. - Utiliser les différents moyens pour s orienter. -Différencier les composantes naturelles des composantes humaines - Se situer dans l espace - Etre attentif aux éléments de repérage - Les éléments de la connaissance géographique - Les moyens d orientation -Identification correcte des éléments de la géographie - Détermination exacte des moyens d orientation. - Utilisation correcte des moyens pour s orienter. CB2 : A partir de ses acquis et des données fournies par l enseignant(e) (documents consignes ) l apprenant(e) résout une situation problème de vie courante en mettant - Déterminer les différents types de représentation de la réalité et leur rôle (Plan, carte, globe terrestre ) - Déterminer les différents types de relief. - Enumérer les conséquences de l action de l homme sur le relief - Représenter la réalité -Lire les représentations de la réalité -Décrire les différents types de relief - Localiser les différents types de relief sur une carte de Côte d Ivoire - Etablir les rapports entre l homme et le relief en Côte d Ivoire - Respecter la nature. - œuvrer pour la préservation de la nature Les différentes représentations de la réalité (Le plan, la carte, le Globe terrestre) - Le relief de la Côte d Ivoire. - Enumération correcte des différents types de représentation. -Lecture correcte des outils de représentation de la réalité -Description exacte des différents types de relief. -Localisation exacte des différents types de relief - Mise en relation pertinente des rapports en l homme et le relief en CI 8

9 en relation l homme et son milieu physique. - Déterminer les types de végétation - Enumérer les conséquences de l action de l homme sur la végétation Identifier les principaux climats de Côte d Ivoire Identifier les différentes eaux, en Côte d Ivoire - Dire leur utilité - Enumérer les conséquences de l action de l Homme sur l eau Définir l environnement -Citer les méfaits de l homme sur l environnement -Décrire les différents types de végétation - Localiser sur une carte de Côte d Ivoire les types de végétation. -Etablir les rapports entre l homme et la végétation Localiser sur une carte les climats de Côte d Ivoire. -Etablir les rapports entre l homme et le climat Décrire les différents cours d eau - Localiser les eaux en Côte d Ivoire - Etablir les rapports entre l Homme et l eau -Proposer les solutions pour la préservation des eaux Mener des actions pour la protection de l environnement Respecter la nature. - œuvrer pour la préservation de la végétation Agir en fonction du climat Agir pour une meilleure gestion de l eau Prendre conscience de la protection de l environnement. - La végétation de la Côte d Ivoire Le climat de la Côte d Ivoire Les eaux en Côte d Ivoire Dégradation de l environnement - Détermination correcte des types de végétation - Proposition de solutions pertinentes pour la préservation de la végétation Identification exacte des principaux climats de Côte d'ivoire et leurs caractéristiques Identification correcte des cours d eau, lacs et lagunes de Côte d Ivoire. - Détermination correcte de l utilité des l eau - Enumération correcte des conséquences de l action de l Homme sur les eaux Propositions pertinentes pour la préservation des eaux Définition exacte de l environnement - Enumération correcte des méfaits - Pertinence des propositions pour la préservation de l environnement Programme FPC Histoire Géographie CM1 validé (Commission Pédagogique Nationale 10 juin 2008) 9

10 PROGRAMME ET PROGRESSION GEOGRAPHIE C.M.1 Compétence de base Thème Leçons Séances Activités CB1 : À partir de ses acquis et des données fournies par l enseignant(e) (documents, consignes...) l apprenant(e) résout une J utilise les outils de base de la géographie 1- J étudie la géographie pour comprendre l aménagement de mon espace 1-J identifie les éléments de la connaissance géographique 2-Je détermine l intérêt de la géographie situation problème de vie courante en utilisant les outils de base de la 2- J utilise les moyens 1-J utilise les quatre points géographie d orientation cardinaux 3- utilise les moyens de représentation de la réalité -définir la géographie -identifier les différentes composantes du milieu (naturelles et humaines) -identifier les raisons de l étude de la géographie - déterminer les quatre points cardinaux - décrire la rose des vents -s orienter à partir des points cardinaux 2-J utilise la boussole - Décrire la boussole - utiliser la boussole pour s orienter 1-J utilise le plan pour représenter la réalité 2-J étudie la carte pour identifier les éléments de la réalité 3-J étudie le globe pour situer mon pays 4-Je situe la Côte d Ivoire par rapport à l Afrique -définir un plan -définir l échelle (déterminer le rapport entre le plan et la réalité) - lire le plan - définir la carte - décrire les symboles de la légende -lire une carte -décrire le globe -identifier les différentes lignes imaginaires -situer la Côte d Ivoire sur le globe -situer le C.I par rapport à l Afrique -déterminer ses limites -définir sa superficie SITUATION PROBLEME D INTEGRATION 10

11 CB2 : A partir de ses acquis et des données fournies par l enseignant(e) (documents consignes ) l apprenant(e) résout une situation problème de vie courante en mettant en relation l homme et son milieu physique. J établis des rapports entre l homme et son milieu physique en Côte d Ivoire 1-J étudie le relief de la Côte d Ivoire pour comprendre son importance 1- J identifie les plaines en CI 2-J identifie les plateaux en C.I - définir la plaine - localiser les différentes plaines en C.I - établir les rapports entre l homme et les régions de plaines -définir le plateau - localiser les différents plateaux en C.I - établir les rapports entre l homme et les régions de plateau 3- J identifie les -définir les montagnes régions accidentées en - localiser les différentes régions accidentées en C.I C I - établir les rapports entre l homme et les régions accidentées 2-J étudie le climat en Côte d Ivoire pour mieux organiser mes activités 3-J étudie la végétation de la Côte d Ivoire pour mieux agir sur mon milieu 1-Je détermine les éléments du climat en CI 2-J identifie les principaux climats de CI 3-J établis des relations entre l homme et le climat en CI - retrouver les éléments du climat - Décrire leur manifestation en CI - déterminer les caractéristiques de chaque type de climat - localiser les types de climats - Identifier les activités de l homme selon les différents climats 1-J identifie les différentes végétations en CI 2- J établis des relations entre l homme et la végétation en CI - Décrire les différents types de végétation - localiser les différents types de végétation - expliquer la localisation de la végétation - déterminer l importance de la végétation - identifier les actions néfastes de l homme sur la végétation - proposer des solutions pour la préservation de la végétation 11

12 4-J étudie les eaux en CI pour comprendre leur utilité 5-J étudie mon environnement pour l assainir 1-J identifie les principaux cours d eau en CI 2-J identifie les eaux stagnantes en C I 3-J identifie l espace océanique en CI 1-Je détermine les causes de dégradation de mon environnement 2-Je prends des résolutions pour l assainissement de mon environnement. - Définir les cours d eau - Nommer les principaux cours d eaux - localiser les principaux cours d eaux - dire l importance des cours d eau - Définir les eaux stagnantes - Nommer les principales eaux stagnantes - localiser les principales eaux stagnantes - dire l importance des eaux stagnantes -définir l espace océanique -dire l importance de l espace océanique - définir l environnement - Identifier les causes de la dégradation de l environnement (L eau, l air, le cadre de vie) - Identifier les conséquences de cette dégradation SITUATION PROBLEME D INTEGRATION - proposer des solutions pour chaque type de pollution - Etablir des règles pour l amélioration du cadre de vie scolaire. Programme FPC Histoire Géographie CM1 validé (Commission Pédagogique Nationale 10 juin 2008) 12

13 HISTOIRE CM 2 COMPETENCE DISCIPLINAIRE : Interpréter l évolution d une société. Compétence de fin de cycle : A la fin de la classe de CM 2, l apprenant(e) résout une situation-problème relative à l évolution de l histoire de la Côte d Ivoire. Compétence de base 1 : A partir, de ses acquis antérieurs et des données fournies par l enseignant(e) l apprenant(e) résout une situation-problème en expliquant l évolution de la C.I du XIXème siècle à l indépendance. Compétence de base 2 : A partir, de ses acquis antérieurs et des données fournies par l enseignant(e) l apprenant(e) résout une situation-problème en expliquant l évolution de la C.I après l indépendance en

14 CONTENU D ENSEIGNEMENT/D APPRENTISSAGE ET D EVALUATION CM 2 Compétence de base Savoirs Savoirs-faire Savoirs-être Contenus Critères d évaluation CB1 - Identifier les raisons de - Localiser les foyers de La Côte d Ivoire du : A partir, de ses acquis l installation des Français résistance sur une carte. - Prendre conscience XIXe siècle à antérieurs et des en C.I. de l appartenance à l indépendance données fournies par - Déterminer les formes - Décrire l organisation l espace francophone. l enseignant(e) de pénétration. de la colonie. l apprenant(e) résout une situation-problème relative à l Histoire de la C.I du XIXème siècle à l indépendance. - identifier les événements marquants de la décolonisation de la Côte d Ivoire - Identifier la contribution de la C.I au cours de la deuxième guerre mondiale - Identifier des personnages qui ont marqués la décolonisation de la CI - Décrire les manifestations du travail forcé - Localiser les zones de recrutement de la main d œuvre. - Situer sur une échelle de temps la date de l indépendance de la C.I. - Opter pour la justice. - Promouvoir la dignité humaine -Etre tolérant. -Les premiers contacts des français avec la C.I -La colonisation de la C I -La côte d Ivoire et la deuxième guerre mondiale -La marche vers l indépendance - Identification correcte des raisons. de l installation des Français en C.I. - Description correcte de l organisation de la colonie de CI - identification correcte des événements marquants de la décolonisation de la Côte d Ivoire - Identification pertinente de l apport de la C.I au cours deuxième guerre mondiale Détermination correcte des étapes de la décolonisation de la CI CB2 A partir, de ses acquis antérieurs et des données fournies par l enseignant(e) l apprenant(e) résout une situation-problème relative à l Histoire de la C.I après l indépendance en Déterminer les progrès réalisés dans divers domaines (infrastructures, éducation, santé ) - Enumérer les principales organisations dont la CI est membre - Enumérer les avantages de l intégration - Comparer les progrès réalisés à différentes époques. - Représenter sur une échelle de temps les grands moments de cette crise. - Localiser sur une carte, les pays membres des organisations régionale étudiées Développer le sens de la solidarité La Côte d Ivoire après l indépendance -Les progrès réalisés après La C.I et les instruments d intégration africaine - La côte d Ivoire et l ONU - Détermination exacte des progrès. -Localisation correcte des pays membres d un ensemble - Enumération correcte des avantages de l intégration pour la CI 14

15 PROGRAMME ET PROGRESSION HISTOIRE CM2 Compétence de base CB1 : A partir, de ses acquis antérieurs et des fournies l enseignant(e) l apprenant(e) résout données par une situation-problème relative à l Histoire de la C.I du XIXème siècle à l indépendance. Thème Leçons Séances Activités J étudie l évolution de la CI du XIXème siècle à l indépendance 1- J étudie les 1ers contacts avec les français en C.I 2- Je décris la conquête de la CI par les français 3- Je décris l exploitation de la colonie de CI 1-Je décris l installation des français sur la côte 2-Je décris l exploration de la C.I 3-J identifie les résistances à la pénétration française en C.I -Déterminer la période et les lieux d installation -Nommer les 1ers Français ayant pris contact avec les populations des côtes -Décrire les actions menées -Déterminer la période de l exploration de la Côte d Ivoire -Déterminer les conséquences de cette exploration -Nommer les résistants -Déterminer la période et les zones de résistance -Identifier les modes de résistance 1- Je décris la pénétration pacifique des français en CI 2- Je décris la pénétration brutale des français en CI -Déterminer la période et les zones -En nommer les auteurs -Décrire les manifestations et les conséquences de cette forme de pénétration -Déterminer la période et les zones -En nommer les auteurs -Décrire les manifestations et les conséquences de cette forme de pénétration 1- Je décris l organisation administrative de la colonie de CI -Déterminer le découpage administratif -Décrire le système d administration 15

16 CB2 A partir, de ses acquis antérieurs et des données fournies par l enseignant(e) l apprenant(e) résout une situation-problème relative à l Histoire de la C.I après l indépendance en J étudie l évolution de la CI après l indépendance 4- Je décris la marche vers l indépendance de la CI 2- Je décris l exploitation économique de la colonie -Décrire les actions coloniales au plan agricole et industriel -Décrire les activités d échange 3- Je décris le travail forcé. -Identifier les causes du travail forcé - Déterminer ses manifestations -Identifier ses conséquences 1- J identifie le rôle de La C.I pendant la 2è guerre mondiale 2- J identifie les progrès politique de la conférence de Brazzaville 3-Je décris le processus de décolonisation de la CI S I T U A T I O N - P R O B L E M E A C T I V I T E D E R E M E D I A T I O N 4-J étudie les progrès 1-J identifie les progrès réaliser de 1960 à nos politiques jours 2-J identifie les progrès socioéconomiques -Déterminer les différentes formes de contribution au plan humain et en vivres -Nommer la période et le lieu -Identifier les participants -Déterminer les résolutions -Identifier les influences extérieures -Déterminer le rôle des intellectuels ivoiriens -Décrire le rôle des syndicats et des partis politiques -Décrire la période de1960 à 1990 (l ère du parti unique) -Décrire la période de 1990 à aujourd hui (l ère du multipartisme) -Décrire la période du «miracle ivoirien» (de 1960 aux années 80) -Décrire la période de la crise économique (des années 80 à la dévaluation du franc CFA en 1993) -Décrire la période de l après dévaluation 16

17 J étudie la CI et les instruments d intégration africaine 1-J étudie l UEMOA pour comprendre son rôle dans l intégration sous régionale -déterminer sa naissance -identifier ses objectifs -décrire son fonctionnement 6-J étudie la CI et l ONU 2-J étudie la CEDEAO pour comprendre son rôle dans l intégration sous régionale 3-J étudie l UA pour comprendre son rôle dans l intégration sous régionale 1-J étudie l ONU pour comprendre son rôle dans l intégration internationale 2-J étudie les organismes spécialisés de l ONU (OMS, UNESCO, PAM) pour comprendre leur rôle dans l intégration internationale S I T U A T I O N - P R O B L E M E A C T I V I T E D E R E M E D I A T I O N -déterminer sa naissance -identifier ses objectifs -décrire son fonctionnement -déterminer sa naissance -identifier ses objectifs -décrire son fonctionnement -déterminer sa naissance -identifier ses objectifs -décrire son fonctionnement -déterminer leur naissance -identifier leurs objectifs -décrire leur fonctionnement 17

18 GEOGRAPHIE CM 2 COMPETENCE DISCIPLINAIRE N 2 : Mettre en relation les phénomènes de la Géographie physique, humaine, économique et politique de la Côte d Ivoire et du monde. COMPETENCE DE FIN DE CYCLE A la fin du cycle CM, l apprenant(e) résout une situation problème de vie courante en établissant des relations réciproques entre l homme et son milieu. LES COMPETENCES DE BASE AU CM 2 Compétence de base 1: (CB1) À partir de ses acquis et des données fournies par l enseignant(e) (documents, consignes...) l apprenant(e) résout une situation problème de vie courante en faisant des mises en relation entre l homme et son cadre de vie. Compétence de base 2: (CB2) A partir des pré requis et des données fournies par l enseignant(e) (diverses sources, documents, consignes ) l apprenant(e) résout une situation problème de vie courante en faisant des mises en relation entre les activités économiques et l homme. 18

19 CONTENU D ENSEIGNEMENT / D APPRENTISSAGE ET D EVALUATION CM 2 Compétences de base savoirs Savoir -faire Savoir -être contenus Critères d évaluation CB1 : À partir de ses - Déterminer les - lire l histogramme et - Prendre conscience * La géographie acquis antérieurs et des caractères de la la pyramide des âges. des problèmes liés à humaine. données fournies par population ivoirienne. l évolution de la - La population de la - Détermination exacte l enseignant(e) - Localiser les population. Côte d Ivoire. des caractères de la l apprenant(e) résout - Expliquer la principales villes de population ivoirienne une situation problèmes de vie courante en faisant des répartition de la population ivoirienne. Côte d Ivoire sur une carte. - Les villes de Côte d Ivoire. - Interprétation correcte de mises en relation entre - Identifier les fonctions - Schématiser les - L organisation l histogramme et de la l homme et son cadre de vie. d une ville. divisions administratives. - Respecter l autorité administrative administrative de la Côte d Ivoire. pyramide des âges. - Enumérer les problèmes de la ville et leurs solutions. - Schématiser l administration locale. - Localisation exacte des principales villes de Côte d Ivoire. - Expliquer la répartition des villes en Côte d Ivoire. - Identifier les divisions administratives de Côte d Ivoire. - Enumérer les différents types d administration locale. - Justesse des solutions proposées. - Identification correcte des divisions administratives. - Schématisation exacte des divisions administratives et de l administration locale. 19

20 Compétences de base savoirs Savoir -faire Savoir -être contenus Critères d évaluation CB2 À partir de ses -Prendre conscience de L agriculture en CI acquis antérieurs et des - Déterminer les - Localiser les zones l importance de ces - Détermination, données fournies par l enseignant(e) (diverses sources, documents, consignes ) l apprenant(e) résout une situation problèmes de vie courante en faisant des différentes activités agro-pastorales. - Etablir les interrelations entre les activités agropastorales et l homme. - Identifier les mines et d activités agropastorales sur une carte. - Localiser sur une carte les mines et sources d énergie. - Localiser les principales industries activités - Prendre conscience de l importance de l industrialisation L élevage La Pêche). - les industries). - Le commerce exacte des différentes activités agropastorales - Localisation correcte des toutes les zones d activités. - Identification mises en relation entre les sources d énergie en de Côte d Ivoire sur transport, correcte des mines et les activités économiques et l homme. Côte d Ivoire. une carte. communication). sources d énergie. - Déterminer les industries et leur importance dans l économie ivoirienne - Identifier les différents moyens d échange. - Déterminer leur importance dans l économie ivoirienne. - Identifier les différents types d impôts et leurs rôles. - Localiser sur une carte les ports et les aéroports de Côte d Ivoire. - Tracer l itinéraire du chemin de fer en Côte d Ivoire. - Sensibiliser au paiement de l impôt. -Prendre conscience de l importance des activités d échange dans l économique -Opter pour le payement de l impôt - L impôt. - Localisation exacte des mines et sources d énergie. - Localisation exacte des principales industries. - Identification correcte des différents moyens d échanges. - Localisation exacte des ports et des aéroports. - Justesse du tracé de l itinéraire du chemin de fer. 20

21 CB2 À partir de ses acquis antérieurs et des données fournies par l enseignant(e) (diverses sources, documents, consignes ) l apprenant(e) résout une situation problèmes de vie courante en faisant des mises en relation entre les activités économiques et l homme. J établis les relations entre les activités économiques et l homme 1-J étudie L agriculture ivoirienne pour comprendre son importance 1-Je détermine les types de cultures en CI 2-Je détermine les solutions aux problèmes liés à l agriculture ivoirienne 1-Je décris l élevage en CI 2-j étudie l élevage en Côte d Ivoire pour comprendre son importance - Identifier les cultures vivrières et les cultures industrielles - localiser les zones de productions sur une carte - déterminer leur importance dans l économie - expliquer cette répartition - identifier les problèmes de l agriculture ivoirienne -proposer des solutions - identifier les types d élevage - localiser les zones de productions sur une carte - déterminer leur importance dans l économie 2-Je détermines les solutions aux problèmes de l élevage en CI -identifier les problèmes de l élevage - proposer des solutions 21

22 3-J étudiela pêche en Côte d Ivoire pour comprendre son importance 1-Je décris la pêche en CI 2-Je détermine les solutions aux problèmes de la pêche en CI - identifier les types de pêche - déterminer les zones de pêche -détermine l importance de la pêche dans l économie -identifier les problèmes de la pêche - proposer des solutions 4-J étudie l industrie en 1-Je détermine les bases de Côte d Ivoire pour l industrie en CI comprendre son importance 2-Je détermine leur importance dans l économie - définir l industrie - identifier les fondements de l industrie - identifier les types d industries -expliquer la répartition des industries - identifier les différents produits de l industrie -déterminer leur importance dans l économie 22

23 5-je caractérise les activités d échange pour comprendre leur importance 1-Je caractérise le commerce en Côte d Ivoire 2-Je caractérise le transport en Côte d Ivoire - identifier les différents types de commerce - donner l importance du commerce dans l économie -énumérer les problèmes -proposer des solutions -identifier les différents moyens de transport -déterminer l importance des moyens de transport dans l économie ivoirienne -identifier les problèmes du transport en C I - proposer des solutions 6-J étudie l impôt en 1-J identifie les types Côte d Ivoire pour d impôt comprendre son rôle 2-Je montre le rôle de dans l économie l impôt dans l économie ivoirienne ivoirienne - définir l impôt - énumérer les types d impôt - identifier les infrastructures dépendant de la collectivité - identifier le rôle de l impôt SITUATION PROBLEME 23