Art, jardins, géométrie Quelles traces pour quelle culture?

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1 Problématiques du congrès : 4. Traces et expérience du monde Monde du sensible, monde virtuel 4.3 Traces et expressions artistiques Art, jardins, géométrie Quelles traces pour quelle culture? Réalisé par Lisbeth Ney (section 5101) Introduction Quelles traces pour quelle mémoire dans le cadre d'un projet en art? Il nous a semblé intéressant, à travers un projet pédagogique qui relie cette année les arts, la géométrie et le jardin, de chercher quels outils «mémoire» permettraient aux élèves de faire des liens dans les divers domaines artistiques rencontrés afin de mieux construire la mémoire et la culture commune. Objectifs de l action : L idée était d élaborer un ou des outils «mémoire d arts», à la disposition des élèves, organisé(s) tout au long de l année scolaire, au fil des découvertes artistiques différentes associées au projet. Au départ, le cahier mémoire d arts a permis de garder traces des diverses productions des élèves en lien avec les références culturelles, écho d expériences vécues ; puis il s est complété avec des références littéraires (albums, comptines, poèmes) et des éléments musicaux, permettant ainsi de faire des liens, des passerelles entre divers domaines des arts. Parallèlement, des boîtes «mémoire» ont été produites, particulièrement pour permettre aux plus jeunes de revenir sur les découvertes techniques et culturelles en ayant la possibilité de manipuler les éléments. Ces outils individuels (les cahiers) ou collectifs (les boîtes) sont ainsi devenus des fils rouges d un vécu collectif, outils à construire sur les trois années de l école maternelle, outils qui ont donné l occasion de multiples moments d échanges dans la classe, entre les classes et vers les familles.

2 Compétences visées: Domaine : Percevoir, imaginer, sentir, créer. -adapter son geste aux contraintes matérielles -réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé -observer et décrire des œuvres du patrimoine (patrimoine local puis plus lointain) Domaine : S'approprier le langage -enrichir du point de vue lexical et syntaxique. -raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu -prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue Découvrir l'écrit -Copier des mots en capitales d imprimerie ou en cursive -Faire correspondre les mots d un énoncé court à l oral et à l écrit Domaine : Découvrir le monde -Dessiner un rond un carré un triangle -Organiser des objets dans un espace -Lire le plan de la cour de l école -Connaître quelques solides (sphère, cube, pavé, pyramide, cylindre) Démarche En partant du constat que notre espace jardin à l école était à l abandon, ce projet a permis des allers retours entre les visites des jardins de notre ville, des découvertes d œuvres d artistes de différentes époques ayant travaillé autour des formes géométriques avec l organisation des traces dans le cahier de mémoire d art et dans les boîtes au fur et à mesure des découvertes culturelles et des recherches des élèves. Ces traces sont de différentes sortes : photos des élèves pendant les sorties, photos des productions des élèves, productions d élèves en petit format, photocopies de reproductions d œuvres, écrits des élèves ou étiquettes mots, poésies, photocopies de couvertures d albums en lien avec le projet. Déroulement visite des jardins médiévaux et actuels de notre ville bilan de cette visite, mise en place du projet avec les élèves : que faire pour notre jardin?

3 participation à la journée «la grande lessive» dont le thème était «art et géométrie» découverte d œuvres d artistes, productions des élèves et organisation des traces dans le cahier de mémoire d art au fur et à mesure de l avancée des découvertes et du projet «art, géométrie, jardins» réalisation des boîtes «mémoire d art» au fil de la découverte des artistes productions individuelles de jardins imaginaires en 2D productions de maquettes (par groupes) de jardins imaginaires en 3 D sur plan du jardin ( MS/GS)

4 production d une maquette par les petits avec des éléments naturels (d après Mondrian) mise en lien avec la référence culturelle choisie pour les jardins cubistes «le jardin cubiste de la villa de Noailles» par Gabriel Guévrékian (1925) réalisation de la boîte de Gabriel Guévrékian découverte d une œuvre d un artiste contemporain de Gabriel Guévrékian : «La femme assise au jardin» de Pablo Picasso(1938) installations dans l espace jardin de l école des éléments achetés avec points d appuis sur les maquettes de jardins géométriques en 3 D et, pour certains éléments, dont le montage a été réalisé par les élèves / comparaison entre ce qui avait été prévu sur les maquettes et ce qui a pu être réalisé.

5 Des obstacles? Difficulté pour faire réaliser un cahier mémoire individuel pour les élèves de petite section (trop de problèmes techniques : collages, organisation des pages etc) techniques ou procédures plus ou moins faciles à exploiter selon les sections Des remédiations! mise en place d un cahier mémoire collectif pour la classe des petits utilisation des boîtes mémoire d art pour tous les niveaux afin de mutualiser pistes de recherches à différencier suivant les sections : avec les Ms et GS, plus facile d intégrer les solides en travaillant sur le plan. problèmes pour prendre en compte les différentes idées des élèves dans un espace restreint déterminer un espace du jardin pour chaque niveau ce qui va donner une diversité dans l organisation spatiale Evaluation du projet le cahier de mémoire d art est un véritable outil de référence et de cheminement des apprentissages en arts pour les élèves. il est adaptable de la petite à la grande section en modulant les dispositifs (cahier individuel ou cahier collectif) les boîtes «mémoire» collectives sont un outil complémentaire qui peuvent faire l objet de manipulation et de communication entre les niveaux ou les classes. Elles peuvent constituer un espace mémoire d art dans la classe ou dans l école. les élèves commencent à comprendre les passerelles existant entre les différents domaines des arts Les élèves de moyenne et grande sections prennent l habitude d intégrer de nouveaux éléments dans le cahier mémoire. Bilan de la démarche : Pour les élèves Les cahiers de mémoire d art ou les boîtes «mémoire» fonctionnent comme les «cahiers écho» d un vécu et apportent culture, font fonctionner mémoire et permettent un travail langagier important. Ils peuvent aussi être un lien culturel avec les familles Ils permettent aussi de construire la notion de temps :dans les arts/ dans la vie de la classe. L implication des élèves est significative. Cela conduit à une prise de conscience des liens entre les domaines d activités dans le cadre d une dynamique de projet Pour l enseignante Connaissance culturelle approfondie Différents domaines des arts vécus dans une approche de l histoire des arts Démarche de projet qui permet une transversalité des apprentissages pour les élèves et une approche pédagogique différente pour l enseignant

6 Prolongements possibles en continuant le cahier mémoire d arts, les boîtes mémoire et en faisant des liens avec le cahier de sciences : projet sur la sculpture en lien avec les statues des jardins (rencontre d un sculpteur local) projet dans le domaine «découvrir le monde / matières et techniques : projet de création d hôtels à insectes travail dans le domaine «découvrir le monde / monde du vivant et du cahier de sciences :semis, plantations, insectes Liste du matériel utilisé pour cette recherche action : cahiers individuels de mémoire d art pour les moyens et les grands cahier collectif de mémoire d art pour les petits boîtes à chaussures vides pour réaliser les boîtes mémoire d art appareil photo numérique, vidéo projecteur et imprimante reproductions d œuvres d art, références culturelles en littérature (albums, documentaires, poésie) en musique.. histoire personnelle des artistes majeurs pour cette recherche ( qui sont ils??) supports variés pour les productions plastiques en formats différents ; papier à dessin, à peinture, papier affiche, popset outils : rouleaux à peindre, brosses, pinceaux, gouache, feutres, craies grasses, pastels secs, ciseaux, colle, pistolet à colle à froid éléments géométriques (formes et solides) en carton ou papier pour la réalisation des maquettes du jardin supports cartonnés blancs grand format pour réalisation des maquettes Objets et matériaux divers pour la finalisation du projet dans le jardin de l école : bacs ou pots de leurs divers en plastique, palettes en bois (récupération), éléments carrés et triangulaires en bois (à remplir de terre pour semer ou repiquer ensuite), des éléments cylindriques de différentes hauteurs, des pavés etc..

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