Dyslexie, dysgraphie

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Hélène Sévigny
il y a 7 ans
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1 Dyslexie, dysgraphie Si vous pensez que votre enfant est concerné, n'hésitez pas à réagir au plus vite Ces quelques informations, rassemblées à l'issue d'un stage animé par Catherine Martinet, de la Faculté de Psychologie et de Sciences de l Éducation à l'université de Genève, pourront vous aider 1

2 La nécessité du repérage 2

3 Les conséquences qu'entraîne inévitablement une mauvaise maîtrise des mécanismes de la lecture (d après Zorman, 2008) Fluidité en lecture Temps de lecture Niveau de lecture Niveau de vocabulaire Connaissances sur le monde Compréhension de textes 3

4 Pourquoi est-il important de poser un diagnostic? «Je crois également que ce qui a aidé ma fille (et moi-même par la même occasion) est le fait que l on ait finalement identifié la raison pour laquelle elle avait des difficultés par rapport aux autres enfants, le fait que l on comprenne POURQUOI il y a des jours avec et des jours sans et surtout qu elle n en était pas responsable Depuis, je ne la considère plus comme une enfant «qui n a pas envie de travailler ou qui est paresseuse» mais je l encourage, je la félicite davantage, je lui redonne confiance et je dois dire que pour le moment, avec les «cours» de logopédie, c est cela qui la motive et lui donne envie de mieux faire.» Maman d une fillette de 9 ans 4

5 Les constats 5

6 Élève de 12 ans (dyslexie phonologique)- écriture spontanée Nana, léa et maxime jouent souvent avec Moi. mais vendedi je ne suis disputer avec Nana penden la regréation. j ais retroufée une odre gopine et elle es pludo gentil. Erreurs phonologiques Orthographe grammaticale Ponctuation, majuscule Erreurs «phonologiquement plausibles» 6

7 Élève de 12 ans (dyslexie de surface) - dictée Jorje savait bien sequ il allè faire pour préparé sa fameuse posion. inutil de se cassé la tète. Cétet simple, il mettrait tout se qui lui tomberai sous la min. Erreurs «phonologiquement plausibles» Graphie contextuelle Orthographe grammaticale Ponctuation, majuscule 7

8 Les difficultés que l on retrouve chez tout élève présentant une dyslexie Problème de fluidité en lecture affecte aussi sa compréhension Une dysorthographie qui affecte l orthographe Des difficultés en copie 8

9 Les difficultés que l on retrouve chez tous les élèves présentant une dyslexie Problèmes organisationnels Lenteur Vécu d échecs répétés 9

10 Les difficultés que l on retrouve chez certains Présence d un ou de plusieurs troubles associés : Trouble du langage oral Faible conscience phonologique (reconnaissance des sons) Écriture maladroite voire une dysgraphie Dyscalculie Enfant de 12 ans Dyspraxie Difficultés de repérage dans le temps et l espace Troubles attentionnels Difficultés de mémorisation 10

11 Dans la pratique 11

12 Premiers conseils en terme d attitude générale L enfant n est pas «qu un» élève dyslexique, mais un enfant emploi du temps extra-scolaire très chargé Lui laisser le temps de lire, réfléchir, mémoriser, s exprimer Valoriser tous ses progrès Élève qui peut être en souffrance (succession d échecs) éviter les situations dévalorisantes avec un 12

13 L enfant éprouve des difficultés à lire Ne pas hésiter à lire le texte à l enfant S il lit seul, vérifier sa compréhension Autoriser l enfant à lire à mi-voix, à suivre avec son doigt, une règle, un cache-lignes Lecture de textes donner des indices à la compréhension en lecture lecture «partagée» avec un lecteur expert 13

14 1) Les mathématiques, les sciences L enfant qui intervertit des lettres à l intérieur des mots peut aussi intervertir des chiffres à l intérieur des nombres. 1)Vérifier avec lui à l oral les nombres à lire et ceux qu il voulait écrire. 2)Une mauvaise réponse à un problème peut témoigner d une mauvaise prise, ou restitution, de l information et non d une stratégie de résolution tout à fait inadéquate 3)Dyslexie et dyscalculie peuvent être associées 14

15 L'écriture et l'élève dysgraphique Il ne l automatise pas suffisamment pour justifier le coût et la fatigue que cela représente pour lui (au détriment du reste). Attention, un enfant soucieux de bien faire et volontaire peut avoir une jolie écriture, souvent très lente mais qui le fatigue énormément! L enfant dyspraxique ne va pas améliorer son écriture à force d écrire, de même que l'enfant dyslexique n'améliore pas son orthographe en recopiant des mots 15

16 Les textes officiels 16

17 Aménagements possibles lors des différents examens Détails de la procédure à suivre et des aménagements possibles sur le document suivant : Organisation des examens pour les candidats handicapés Candidats individuels à un examen scolaire résidant dans le département : 17

18 Encart B.O. n 6 du MISE EN OEUVRE D'UN PLAN D'ACTION POUR LES ENFANTS ATTEINTS D'UN TROUBLE SPÉCIFIQUE DU LANGAGE ORAL OU ÉCRIT C. n du NOR : MENB C RLR : MEN - BDC - MES - REC DÉFINITION DES TROUBLES SPÉCIFIQUES DU LANGAGE ORAL ET ÉCRIT et PLAN D'ACTION dont : II - Assurer la continuité des parcours scolaires des élèves (un site très utile: Aménagements proposés par le recteur Débène Rennes, le 25 avril 2003 N/Réf. :SMA/CM/EB V/Réf. : Objet :Aménagement des examens de l enseignement scolaire pour les candidats atteints de dyslexie. Décret no du 21 décembre 2005 relatif aux aménagements des examens et concours de l enseignement scolaire et de l enseignement supérieur pour les candidats présentant un handicap NOR : MENS D 18

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