les dessins de mon enfant A TELIER

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "les dessins de mon enfant A TELIER"

Transcription

1 A TELIER [ sept]

2 ; A TELIER 2 OBJECTIFS Valoriser le dessin comme outil d expression de soi. Connaître l évolution du dessin chez l enfant. Déterminer des moyens pour favoriser le dessin chez son enfant. ANNEXE Deuxième activité Annexe.1 > L ENFANT ET L ÉCRIT J i MATÉRIEL NÉCESSAIRE Dessins de leur enfant apportés par les parents. Crayons, gouache, papier, ciseaux, colle, revues à découper, papier de différentes grandeurs, etc. C NOTES PÉDAGOGIQUES Ces notes sont proposées dans le but de faciliter l animation de cet atelier. Elles indiquent à la personne responsable de l animation les sections et les pages à consulter dans le cadre de référence de MIJOTE-MOI UNE HISTOIRE et favorisent chez les parents l intégration de la démarche d appropriation de l écrit. Dans cet atelier, le développement de la compétence parentale en lien avec l appropriation de l écrit et l éveil à la lecture et à l écriture est abordé sous l angle interpersonnel familial (section 2 de la page 15 du cadre de référence). Valeurs - Habiletés - Connaissances : deuxième partie, page 23 du cadre de référence Le dessin libre est une activité privilégiée par les enfants et remplit différentes fonctions : dessiner permet à l enfant de créer en explorant le domaine artistique, ainsi que d exprimer ses émotions et d illustrer, à sa manière, le monde qui l entoure. Les dessins d un enfant permettent d observer son évolution en rapport avec l écrit. Quelques exemples peuvent s appliquer au thème de l atelier et peuvent être utiles pour aider les parents à stimuler l éveil à la lecture et à l écriture chez leur enfant. Modèle - Interaction - Exploration : page 2, section du cadre de référence Le parent agit comme MODÈLE en dessinant lui-même ou en encourageant son enfant à dessiner et en réagissant positivement à ses dessins. Le parent est en INTERACTION avec son enfant lorsqu il dessine avec lui et le questionne sur ses dessins. Le parent encourage l EXPLORATION chez son enfant en laissant à sa portée du papier et des crayons pour dessiner. Dans la mesure du possible, le parent peut aussi prévoir un espace pour l écriture et le dessin où il y a toujours du papier et des crayons pour l enfant. SUGGÉRÉE Le temps suggéré sert à guider la personne chargée de l animation dans le déroulement de chaque étape de l atelier et peut varier en fonction du nombre de parents et de la dynamique du groupe. MIJOTE-MOI UNE HISTOIRE... A TELIER

3 k RETOUR Demander aux parents de parler des activités de réinvestissement réalisées pendant la semaine : expérimenter une façon appropriée de réagir devant les besoins, désirs et caprices de leur enfant; verbaliser les besoins de l enfant ainsi que les réponses à ses besoins; faire illustrer ses besoins par l enfant. Pistes de réflexion : poser l une ou l autre des questions qui suivent tout en s assurant de poser un minimum de deux questions par sous-thème. Déroulement de l expérimentation De quelle façon avez-vous réagi aux besoins, désirs ou caprices de votre enfant? Déroulement des activités Dans quel contexte ou à quel moment avez-vous réalisé l activité? Comment l activité s est-elle déroulée? (Exemples de réponses : comme prévu, partiellement) Qu est-ce qui a été facile? Qu est-ce qui a été difficile? Quelles solutions avez-vous trouvées? Réactions de l enfant Quelle a été la réaction de l enfant? (Exemples de réponses : étonnement, attention, joie) Comment a-t-il manifesté sa joie ou son contentement? Quel effet cette activité a-t-elle eu sur votre enfant? (Exemples de réponses : exprime davantage ses besoins, veut que l on réponde à ses besoins, demande de répéter l activité ou une activité similaire) Réactions du parent Qu est-ce que vous avez ressenti après avoir réalisé cette activité avec votre enfant, à la maison? (Exemples de réponses : joie, fierté) Que changeriez-vous? Féliciter les parents et les encourager à continuer de distinguer les véritables besoins de leur enfant et à y répondre. De 15 à 20 minutes.

4 PREMIÈRE ACTIVITÉ Des dessins pour s exprimer e DESCRIPTION L activité consiste à faire exécuter aux parents une activité de dessin comme outil d expression de soi. C NOTES PÉDAGOGIQUES La plupart des adultes ne dessinent jamais et affirment qu ils sont «nuls en dessin» si on leur demande de dessiner. Lorsque l initiation au dessin est faite uniquement à l école, on a souvent tendance à associer habileté en dessin à performance et à juger le dessin en fonction de sa fidélité à la réalité. Ce point de vue mène directement à dévaloriser la façon de dessiner des enfants. Les gens disent souvent : «Mon enfant est trop petit, il ne peut pas dessiner, il ne fait que barbouiller». Le dessin participe à l éveil à l écrit de trois façons différentes : Le dessin permet de s exprimer par un moyen différent des mots; il est ainsi un moyen de communication et une forme d exploration. Le dessin permet une interaction entre l adulte et l enfant sur l intention (Qu est-ce que tu as dessiné?) qui a mené à cette expression. Il permet d aller plus loin dans la communication en exploitant les pistes données par l enfant; il permet ainsi un langage non instrumental et fournit un sujet de conversation. Le dessin permet également une exploration du papier et du crayon et des gestes qui sont communs à ceux de l écriture. Par cette dernière fonction, le dessin est un précurseur de l écriture. De 0 à 80 minutes. o AMORCE DÉROULEMENT Le local est déjà organisé pour permettre à trois ou quatre adultes de partager une table sur laquelle se trouve du matériel de dessin varié. La personne responsable de l animation propose à chaque parent d utiliser ce matériel pour se dessiner et dessiner son enfant ou sa famille. On peut afficher des tableaux d artistes dans la classe en variant les styles; il peut par exemple s agir de tableaux non figuratifs, auquel cas on attirera l attention des participants sur le fait qu ils ont des titres qui ne renvoient pas à la représentation d un objet. MIJOTE-MOI UNE HISTOIRE... A TELIER

5 PREMIÈRE ACTIVITÉ Des dessins pour s exprimer (suite) t TÂCHE Les participants exécutent leur dessin; la personne responsable de l animation les soutient, notamment dans l expression de ce que leur fait vivre cette activité (en relation avec des expériences scolaires de dessin, par exemple). Elle les encourage à échanger sur les moyens à prendre et sur ce que cette activité fait émerger. Elle demande que chacun dessine son propre portrait en soulignant le fait que la ressemblance n est pas importante. Les couleurs et les formes, avec le modèle, servent aussi à exprimer des sentiments ou à créer un climat. N MISE EN COMMUN Les participants présentent leurs dessins au groupe en expliquant, avec l aide de la personne responsable de l animation, la raison des choix de couleurs, de formes ou de style. E P AUSE La personne responsable de l animation de l activité fait ressortir la différence entre l expression et la fidélité dans la représentation de la réalité. On peut souligner le fait que l art moderne a voulu se libérer de la tyrannie de la représentation (on peut par exemple parler du Refus global). On peut aussi apporter des reproductions d œuvres plus «classiques» visant la représentation exacte et la précision des détails et des œuvres plus modernes comme celles de Picasso ou de Chagall qui abordent les mêmes thèmes et montrer comment ils sont traités de façon différente. On peut même prendre des œuvres complètement abstraites et remarquer comment une couleur ou un trait permet de faire ressentir la joie, la tristesse, la colère, etc. Cette perspective nous amène à regarder d un œil différent des enfants, qui n ont pas une grande valeur de représentation, mais qui sont esthétiquement beaux et constituent de merveilleux moyens de communication. De 15 à 20 minutes.

6 t A TELIER DEUXIÈME ACTIVITÉ Suivre l évolution du dessin chez mon enfant e DESCRIPTION L activité consiste à situer son enfant du point de vue du développement graphique et à trouver des moyens de stimuler ce développement. C NOTES PÉDAGOGIQUES Il est important de préciser que les âges associés aux étapes du développement de l enfant ne sont qu indicatifs; ce qui est important, ce sont les étapes elles-mêmes. Plus l enfant a la chance de dessiner pour s exprimer et pour avoir du plaisir, plus il évoluera à travers les étapes. Ce qu il faut mettre en avant, ce sont les moyens permettant d encourager l enfant à explorer et favorisant l interaction entre le parent et l enfant sur ce qu elle ou il a voulu exprimer. Lorsque le parent écrit sur le dessin le nom de l enfant et le sujet, il devient un modèle de scripteur. De 0 à 80 minutes. o AMORCE DÉROULEMENT La personne responsable de l animation peut présenter aux parents le diaporama complet sur l évolution du dessin en s aidant des notes pédagogiques fournies à l annexe.1. Il lui est aussi possible de ne choisir qu une série de diapositives particulières afin de présenter l essentiel du contenu de ce diaporama. Il s agit des diapositives 12, 15, 16, 18, 19, 21, 23 et 33. TÂCHE En équipes, les parents discutent de l évolution des dessins de leur enfant en utilisant ceux qu ils ont apportés de la maison. Ils essaient de se rappeler de ce que leur enfant a dit au sujet de ces dessins. Ils peuvent y inscrire le nom et l âge de l enfant et, s il y a lieu, l explication fournie par cette dernière ou ce dernier. Les participants dressent la liste des conditions favorables au dessin, qu ils peuvent dès maintenant mettre en place chez eux. Ils formulent également quelques questions qui peuvent favoriser les échanges avec leur enfant concernant ses dessins. On peut aussi préparer un cahier à anneaux ou un album (scrapbook) pour réunir de l enfant, en les classant selon les différentes étapes de son évolution. La personne responsable de l animation précise qu il ne s agit pas de réunir tous les dessins, mais de choisir les plus représentatifs de l évolution de l enfant. MIJOTE-MOI UNE HISTOIRE... A TELIER

7 DEUXIÈME ACTIVITÉ Suivre l évolution du dessin chez mon enfant (suite) N MISE EN COMMUN En prenant tous, les équipes présentent les étapes qui y sont représentées. Elles mettent en commun toutes les pistes possibles pour favoriser l expression par le dessin et interagir avec l enfant sur sa production. 8 RÉINVESTISSEMENT Les dessins des participantes et participants peuvent être affichés à la maison et être expliqués aux autres membres de la famille. La participante ou le participant devient ainsi un modèle d expression par le dessin. Pendant la semaine, les participants sont attentifs aux conditions favorables au dessin et observent les productions de leur enfant en s appuyant sur leurs nouvelles connaissances. Si le parent a préparé un cahier pour réunir de son enfant, elle ou il commencera à l utiliser.

lire des histoires à mon enfant

lire des histoires à mon enfant trois [ ] 2 OBJECTIFS Découvrir des moyens d animation et des conditions favorables à la lecture d un conte et définir son propre style. Faire appel à la littérature pour enfants. ; J i ANNEXES Première

Plus en détail

les sorties en famille

les sorties en famille A TELIER [ quatorze] ; A TELIER 2 OBJECTIFS Organiser des sorties familiales. Amorcer la première étape du processus de rédaction d une histoire destinée à son enfant. ANNEXES Première activité Annexe.1

Plus en détail

A TELIER. mon réseau d entraide et de soutien

A TELIER. mon réseau d entraide et de soutien [ quinze] ; A TELIER 2 OBJETIFS Décrire son réseau social et en évaluer les forces et les limites. Nommer les ressources de son quartier et en évaluer les forces et les limites. Faire connaître les ressources

Plus en détail

les repas en famille A TELIER treize [ ]

les repas en famille A TELIER treize [ ] A TELIER treize [ ] 2 OBJECTIFS Faire des repas un moment privilégié pour communiquer. Planifier un repas spécial pour son enfant. Confectionner une carte de menu pour son enfant. ANNEXES ; J i Première

Plus en détail

Un pas à faire ensemble vers la maternelle

Un pas à faire ensemble vers la maternelle Un pas à faire ensemble vers la maternelle Je développe des attitudes de base chez mon enfant J améliore l attention et la capacité d écoute de mon enfant. En étant attentif à mon enfant lorsqu il me parle

Plus en détail

Préparation des enfants pour l école

Préparation des enfants pour l école Préparation des enfants pour l école Mise à jour juillet 2011 Sur le chemin de l école Le passage de la garderie à l école est un événement mémorable pour votre enfant et vous. En tant que service de

Plus en détail

Propositions incitatives n 3 et 4 : «Portrait : exprimer une émotion» Proposition incitative n 3

Propositions incitatives n 3 et 4 : «Portrait : exprimer une émotion» Proposition incitative n 3 Arts plastiques : Exemples de d évaluation des enseignements en vue de la validation du socle en fin de cycle 2 Propositions incitatives n 3 et 4 : «Portrait : exprimer une émotion» Cette proposition permet

Plus en détail

OBSERVATION DU LANGAGE ENTRE 2 ET 3 ANS

OBSERVATION DU LANGAGE ENTRE 2 ET 3 ANS OBSERVATION DU LANGAGE ENTRE 2 ET 3 ANS Pour développer ses capacités langagières l enfant doit, dès son plus jeune âge, bénéficier d interactions de qualité, fréquentes et régulières. Tous les enfants

Plus en détail

Propositions d exploitation en lecture

Propositions d exploitation en lecture Coffret d animations en lecture : Moi, mon corps, mes qualités Animation #2 Titre du livre: Alice sourit Texte de : Jeanne Willis Illustré par : Tony Ross Maison d édition : Gallimard Jeunesse Autres sujets

Plus en détail

Commentaires pour favoriser la rétroaction du développement des compétences et des critères d évaluation à l éducation préscolaire

Commentaires pour favoriser la rétroaction du développement des compétences et des critères d évaluation à l éducation préscolaire Commentaires pour favoriser la rétroaction du développement des compétences et des critères d évaluation à l éducation préscolaire Compétence 1 : Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan

Plus en détail

Activités d interaction verbale

Activités d interaction verbale Activités d interaction verbale La conversation Description La conversation est un court échange spontané où l élève partage des idées et exprime ouvertement ses sentiments. La conversation peut se faire

Plus en détail

L'organisation matérielle d'une classe maternelle Entrevue avec Christiane Bourdages Simpson GUIDE D ANIMATION ACCOMPAGNANT LA VIDÉOCASSETTE

L'organisation matérielle d'une classe maternelle Entrevue avec Christiane Bourdages Simpson GUIDE D ANIMATION ACCOMPAGNANT LA VIDÉOCASSETTE L'organisation matérielle d'une classe maternelle Entrevue avec Christiane Bourdages Simpson GUIDE D ANIMATION 9 ACCOMPAGNANT LA VIDÉOCASSETTE TABLE DES MATIÈRES 1. Contexte de réalisation...4 2. Présentation

Plus en détail

Orientations éducatives et programme d activités du Service de Garde «Le nid douillet»

Orientations éducatives et programme d activités du Service de Garde «Le nid douillet» Orientations éducatives et programme d activités du Service de Garde «Le nid douillet» 2014-2019 Table des matières Nos orientations éducatives. P. 2 Le respect et l harmonie P. 3 L effort et la persévérance..

Plus en détail

Projet transdisciplinaire : l environnement

Projet transdisciplinaire : l environnement CP/CE2 Projet transdisciplinaire : l environnement Compétence et connaissance du socle commun et de la culture. Palier 2 (CE2) Compétence visée par le projet transdisciplinarité Compétence 1 : Rédiger

Plus en détail

Dire, danser, dessiner son émotion et sa pensée

Dire, danser, dessiner son émotion et sa pensée Jardin des lettres Classe : 3 e Thématique interdisciplinaire : Culture et création artistique Matières concernées : Français EPS Arts plastiques Musique Dire, danser, dessiner son émotion et sa pensée

Plus en détail

Situation d apprentissage et d évaluation en ARTS PLASTIQUES. Référence : Image de l art 6 Activité 2.2

Situation d apprentissage et d évaluation en ARTS PLASTIQUES. Référence : Image de l art 6 Activité 2.2 Situation d apprentissage et d évaluation en ARTS PLASTIQUES 2 e - 3 e cycle primaire Proposition de création Référence : Image de l art 6 Activité 2.2 : Durée : 3-4 périodes ½ période : préparation 2-3

Plus en détail

Une nuit au musée. 1. La découverte de l album Une nuit au musée 2. Détails à la loupe 3. Images, ombres et silhouettes

Une nuit au musée. 1. La découverte de l album Une nuit au musée 2. Détails à la loupe 3. Images, ombres et silhouettes FICHE ENSEIGNANT [Cycle 1] ique ur ge. fr A 63299 Gallimard Jeunesse 5, rue Sébastien-Bottin, 75007 Paris 20 Une nuit au musée Une nuit au musée Lampe magique avec des transparents Les animaux dans la

Plus en détail

SOCLE COMMUN ET PROGRAMMES 2016 DU CYCLE 2 (CP CE1 CE2)

SOCLE COMMUN ET PROGRAMMES 2016 DU CYCLE 2 (CP CE1 CE2) SOCLE COMMUN ET PROGRAMMES 2016 DU CYCLE 2 (CP CE1 CE2) DE L ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE PROGRAMMES D'ENSEIGNEMENT DU CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX (CYCLE 2), Volet 1 : Les spécificités du cycle des apprentissages

Plus en détail

Activité d expression plastique

Activité d expression plastique Activité d expression plastique Les activités sont d expression plastique lorsqu elles amènent l enfant à s exprimer, à découvrir et à créer par le dessin, le modelage, le collage, le découpage et la peinture.

Plus en détail

Pistes d animation suggérées

Pistes d animation suggérées Grande compétence : Communiquer des idées et de l information B : Interagir avec les autres B : Remplir et créer des documents Tâche Discuter des émotions dans trois situations afin de trouver des techniques

Plus en détail

Conception d une activité d enseignement Mon ordinosaure stégosaure

Conception d une activité d enseignement Mon ordinosaure stégosaure 1 Conception d une activité d enseignement Mon ordinosaure stégosaure Date : 20 et 25 mars 2013 Domaine de développement au préscolaire : Méthode de travail Cycle : préscolaire Durée prévue : 1h30 Type

Plus en détail

Animation maternelle Coulommiers Histoire de traces GRAPHISME et ECRITURE

Animation maternelle Coulommiers Histoire de traces GRAPHISME et ECRITURE Animation maternelle Coulommiers Histoire de traces GRAPHISME et ECRITURE Graphisme et écriture Tronc commun: La distinction entre graphisme et écriture Situations pour travailler le graphisme Situations

Plus en détail

RALLYE DES CŒURS OUTILS D ANIMATION DÉMARCHE DURÉE : 30 MINUTES

RALLYE DES CŒURS OUTILS D ANIMATION DÉMARCHE DURÉE : 30 MINUTES DURÉE : 30 MINUTES Cette activité collaborative permet à l élève de développer son vocabulaire de base en trouvant des expressions qui contiennent le mot cœur et qui correspondent aux images. Elle favorise

Plus en détail

[Cycle 1] Paris la nuit FICHE ENSEIGNANT. Intérêt pédagogique. Les questions de départ. Au préalable. Les activités

[Cycle 1] Paris la nuit FICHE ENSEIGNANT. Intérêt pédagogique. Les questions de départ. Au préalable. Les activités Paris la nuit Claude Delafosse, illustré par Gismonde Curiace, Gallimard Jeunesse. Paris la nuit Intérêt pédagogique Dès l âge de quatre ans, l enfant s ouvre au monde qui l entoure. Cette séance propose

Plus en détail

Ressources enseignement moral et civique

Ressources enseignement moral et civique Ressources enseignement moral et civique «Une pluie d émotions» Projet interdisciplinaire Niveau : CP Cycle 2 Durée de la séquence : 7 semaines Déroulement : 8 séances Séance 1 : exprimer une émotion Description

Plus en détail

AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES

AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES PROGRESSIVITE DES APPRENTISSAGES OBJECTIFS VISES ET REPERES DE PROGRESSIVITE TOUT AU LONG DE L ECOLE MATERNELLE Les repères de progressivité s appuient sur le développement des enfants et prennent en compte

Plus en détail

Petit poisson blanc. Activités d éveil sur base de l album «Petit Poisson blanc»

Petit poisson blanc. Activités d éveil sur base de l album «Petit Poisson blanc» Activités d éveil sur base de l album «Petit Poisson blanc» Un dossier pédagogique de Catherine Leblanc et Hélène Mouton de l École communale de Temploux. Petit poisson blanc Fiche pédagogique www.mijade.be

Plus en détail

Fiche d analyse. Activité choisie Création personnelle virtuelle graphique.

Fiche d analyse. Activité choisie Création personnelle virtuelle graphique. Fiche d analyse Activité choisie Création personnelle virtuelle graphique. Contexte de la classe Clientèle visée : un groupe de 24 élèves de troisième année. Lieu de travail pour la phase d exploration

Plus en détail

Programme éducatif. Garderie École Marie-Clarac

Programme éducatif. Garderie École Marie-Clarac Programme éducatif Garderie École Marie-Clarac 1 PROGRAMME ÉDUCATIF 1.1 Orientations générales de l établissement Permettre aux enfants de 3-4 ans de vivre dans un milieu chaleureux et stimulant afin qu

Plus en détail

«Ecrire à l école maternelle et les gestes graphiques au cycle 1»

«Ecrire à l école maternelle et les gestes graphiques au cycle 1» «Ecrire à l école maternelle et les gestes graphiques au cycle 1» Conférence de Sophie et Gaëtan DUPREY 14 octobre 2009 Deuxième partie : Les activités graphiques à l école maternelle 1- Introduction Dès

Plus en détail

MON CŒUR OUTILS D ANIMATION DÉMARCHE DURÉE : 30 MINUTES

MON CŒUR OUTILS D ANIMATION DÉMARCHE DURÉE : 30 MINUTES DURÉE : 30 MINUTES Cette activité collaborative permet à l élève de développer son vocabulaire de base en trouvant des expressions figurées qui contiennent le mot cœur et qui correspondent aux images.

Plus en détail

LA SENSIBILITE, L IMAGINATION, LA CREATION

LA SENSIBILITE, L IMAGINATION, LA CREATION LA SENSIBILITE, L IMAGINATION, LA CREATION LE REGARD ET LE GESTE Etre capable de : adapter son geste aux contraintes matérielles (outils, supports, matières) - varier les formats, les matières, les supports

Plus en détail

ARTS VISUELS PERIODE 1 : AGIR. Cycle 2 CP/CE1. Agir sur les matériaux. Acquérir des moyens techniques variés. Rechercher des organisations

ARTS VISUELS PERIODE 1 : AGIR. Cycle 2 CP/CE1. Agir sur les matériaux. Acquérir des moyens techniques variés. Rechercher des organisations ARTS VISUELS Cycle 2 PERIODE 1 : AGIR S'APPROPRIER DES MOYENS D'ACTION PLASTIQUES : Réaliser une production en combinant des opérations plastiques Agir sur les matériaux Acquérir des moyens techniques

Plus en détail

Adapter son geste pour répondre à une consigne.

Adapter son geste pour répondre à une consigne. AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES et visuelles 1 Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d un projet ou d une consigne et les utiliser en adaptant son geste.

Plus en détail

LANGAGE & ARTS VISUELS A LA MATERNELLE. ( ) Conseillère pédagogique arts visuels Ardèche

LANGAGE & ARTS VISUELS A LA MATERNELLE. ( ) Conseillère pédagogique arts visuels Ardèche LANGAGE & ARTS VISUELS A LA MATERNELLE sylvie.baux-peyrat@ac-grenoble.fr (06.11.25.14.15) Conseillère pédagogique arts visuels Ardèche Présentation Déroulement : Diaporama Langage & AV à la maternelle

Plus en détail

Activités à partir de l album «la grosse faim de p tit bonhomme» pour les PS

Activités à partir de l album «la grosse faim de p tit bonhomme» pour les PS Activités à partir de l album «la grosse faim de p tit bonhomme» pour les Peinture des personnages de l album imagination, sensibilité, création Le regard et le geste Projet Peinture Séance peinture des

Plus en détail

Intention pédagogique : Développer la coopération dans la création d une histoire collective. Critère(s) d évaluation : Manifestation(s) :

Intention pédagogique : Développer la coopération dans la création d une histoire collective. Critère(s) d évaluation : Manifestation(s) : Titre : Le gros monstre qui aimait trop lire Durée : 30 minutes (plusieurs périodes par semaine) Regroupement : Grand groupe et équipe de deux Intention pédagogique : Développer la coopération dans la

Plus en détail

par Sylvie Soutoul, PEMF en PS MS à l école d application Roger Planchon de Privas janvier être confronté à des objets culturels originaux.

par Sylvie Soutoul, PEMF en PS MS à l école d application Roger Planchon de Privas janvier être confronté à des objets culturels originaux. par Sylvie Soutoul, PEMF en PS MS à l école d application Roger Planchon de Privas janvier 2014 Séances Objectifs être confronté à des objets culturels originaux. Séance 1Découverte des œuvres suite Discussion

Plus en détail

L enfant qui pleure. Façon de communiquer. Fatigue. Besoin de repos. Angoisse de séparation. frustration. Exprimer un besoin

L enfant qui pleure. Façon de communiquer. Fatigue. Besoin de repos. Angoisse de séparation. frustration. Exprimer un besoin repos sécurité réconfort Fatigue Angoisse de séparation Désir de l exclusivité de l adulte L enfant qui pleure peur de la nouveauté/ de nouveaux contextes sécurité frustration Façon de communiquer Ennui

Plus en détail

Planification d une situation d apprentissage et d évaluation. Titre : Hommage à Jean-Paul Riopelle Cycle : 2 Durée : 2 périodes de 45 minutes

Planification d une situation d apprentissage et d évaluation. Titre : Hommage à Jean-Paul Riopelle Cycle : 2 Durée : 2 périodes de 45 minutes Planification d une situation d apprentissage et d évaluation Titre : Hommage à Jean-Paul Riopelle Cycle : 2 Durée : 2 périodes de 45 minutes Résumé Les élèves sont initiés à la production artistique de

Plus en détail

PROJET D APPRÉCIATION ET DE RÉALISATION D UNE ŒUVRE

PROJET D APPRÉCIATION ET DE RÉALISATION D UNE ŒUVRE PROJET D APPRÉCIATION ET DE RÉALISATION D UNE ŒUVRE PROJET D APPRÉCIATION ET DE RÉALISATION D UNE ŒUVRE Ce projet vise à faire développer particulièrement deux compétences : apprécier des œuvres d art,

Plus en détail

LE REGARD ET LE GESTE OBJECTIFS

LE REGARD ET LE GESTE OBJECTIFS LE REGARD ET LE GESTE OBJECTIFS L école maternelle installe et développe chez l enfant une pratique créative à partir de situations qui sollicitent son imagination, l amènent à exercer sa capacité d invention,

Plus en détail

Cégep du Vieux Montréal Service des études

Cégep du Vieux Montréal Service des études Cégep du Vieux Montréal Service des études RÉSULTAT ATTENDU Ce que l élève doit faire pour démontrer qu il est capable de (énoncé de compétence). Ce que l élève doit apprendre à faire pour pouvoir (élément

Plus en détail

Cycle 3 Enseignements artistiques BO spécial n 11 du 26

Cycle 3 Enseignements artistiques BO spécial n 11 du 26 Cycle 3 Enseignements artistiques BO spécial n 11 du 26 novembre 2015 Arts plastiques Après la sensibilisation aux activités et à la perception des langages artistiques conduite en maternelle, le cycle

Plus en détail

Un projet à vivre avec les parents et les enfants de la maternelle 4 ans

Un projet à vivre avec les parents et les enfants de la maternelle 4 ans Un projet à vivre avec les parents et les enfants de la maternelle 4 ans Personne-ressource : Lynda Bisson Personne-ressource régionale pour les élèves ayant des difficultés d apprentissage (Outaouais)

Plus en détail

Critères d évaluation

Critères d évaluation Exécution de diverses actions de motricité globale Exécution de diverses actions de motricité fine Ajustement de ses actions en fonction de l environnement Reconnaissance d éléments favorisant le bien-être

Plus en détail

LES POMMES. Niveau : MS-GS. Le langage en situation : inscrire les activités

LES POMMES. Niveau : MS-GS. Le langage en situation : inscrire les activités Niveau : MS-GS Langage Objectifs Le langage en situation : inscrire les activités de langage dans l expérience (verbaliser les actions) et multiplier les interactions : la sortie au verger ; Le langage

Plus en détail

La question du dessin. Geste outil - forme support espace - traits

La question du dessin. Geste outil - forme support espace - traits La question du dessin Notion Plastiques : Objectifs artistiques : Geste outil - forme support espace - traits Imagination - intention - expression - narration - experimentation - exploration Retrouvez

Plus en détail

Composition, espace. PHASE 1 : Expérimentation

Composition, espace. PHASE 1 : Expérimentation Degré : 4P Titre : Un GÉANT dans la vallée Buts : Exprimer par le langage plastique une idée personnelle dams un cadre donné. Prendre conscience de deux phénomènes de la profondeur, la diminution de la

Plus en détail

QUE FAIT MON ENFANT A L ECOLE?

QUE FAIT MON ENFANT A L ECOLE? Maternelle de Longueville Impasse des grands jardins 77650 Longueville QUE FAIT MON ENFANT A L ECOLE? Nom et prénom de l enfant : Date de naissance : Ce livret a pour but de vous aider à suivre l évolution

Plus en détail

Nous estimons et comparons qualitativement des grandeurs

Nous estimons et comparons qualitativement des grandeurs Nous estimons et comparons qualitativement des grandeurs Type d outil : outil pour s entraîner à estimer et comparer des grandeurs : activité d entraînement visant la compétence estimer et comparer qualitativement

Plus en détail

Magie Mathématique. - Qui se ressemble s assemble - Intentions pédagogiques. Composante de la compétence travaillée.

Magie Mathématique. - Qui se ressemble s assemble - Intentions pédagogiques. Composante de la compétence travaillée. Magie Mathématique - Qui se ressemble s assemble - Intentions pédagogiques Développer la logique S approprier un tour de magie Observer l influence des manipulations du magicien sur le positionnement des

Plus en détail

De concert avec les pères en CPE et services de garde éducatifs

De concert avec les pères en CPE et services de garde éducatifs Atelier conférence présenté dans le cadre de la 10 e édition de la Su-père conférence Conférenciers : Francine Tellier, chargée de projets à l Association Québécoise des CPE et Luc Ferland, personne ressource

Plus en détail

Écris-moi tes projets d avenir

Écris-moi tes projets d avenir Guide de l enseignant Situation différenciée Écris-moi tes projets d avenir Concours de l approche orientante 1 er cycle du secondaire 1 Déroulement du projet Cours (60 min) 1 Activités Poser aux élèves

Plus en détail

Conseils pour une intervention en classe suite à un décès

Conseils pour une intervention en classe suite à un décès Des choses à savoir : Conseils pour une intervention en classe suite à un décès Tous les événements importants de la vie peuvent être partagés en classe. C est un moyen de développer la cohésion de la

Plus en détail

France Capuano Université du Québec à Montréal

France Capuano Université du Québec à Montréal France Capuano Université du Québec à Montréal CLSC St-Michel, 6 avril 2011 0-1 an : Former un lien d attachement avec une personne significative 1-2 ½ ans: Se détacher (séparation) Exploration 2 ½-5 ans:

Plus en détail

L apprentissage par le jeu dans une culture d enquête à la maternelle et au jardin d enfants

L apprentissage par le jeu dans une culture d enquête à la maternelle et au jardin d enfants Numéro 17 (révisé), octobre 2017 L apprentissage par le jeu dans une culture d enquête à la maternelle et au jardin d enfants La question «En tant que leader pédagogique, comment puis-je appuyer la mise

Plus en détail

Propositions d exploitation en lecture. Avant. Pendant

Propositions d exploitation en lecture. Avant. Pendant Coffret d animations en lecture : Moi, mon corps, mes qualités Animation #3 Titre du livre: Les fantaisies d Adèle Texte de : Robert Munsch Illustré par : Michael Martchenko Toujours présenter le titre,

Plus en détail

Conception d une activité d enseignement Je me questionne sur les dinosaures

Conception d une activité d enseignement Je me questionne sur les dinosaures 1 Conception d une activité d enseignement Je me questionne sur les dinosaures Date : mercredi 13 mars 2013 Domaine de développement au préscolaire : Développement cognitif Cycle : préscolaire Durée prévue

Plus en détail

OBJECTIFS D APPRENTISSAGE CYCLE I (3-4 ans)

OBJECTIFS D APPRENTISSAGE CYCLE I (3-4 ans) I. CONNAISSANCE DE SON ENVIRONNMENT A. Agir et interagir avec le monde animal, végétal, minéral B. Agir et interagir avec les hommes, leurs objets de communication et d expression a) La langue française

Plus en détail

Quelle BD! Fiche pédagogique Magazine Les Explorateurs Juin Compétences. Matériel. Déroulement. Rubrique : BD Pages : 2, 8, 9, 35

Quelle BD! Fiche pédagogique Magazine Les Explorateurs Juin Compétences. Matériel. Déroulement. Rubrique : BD Pages : 2, 8, 9, 35 Rubrique : BD Pages : 2, 8, 9, 35 Fiche pédagogique Magazine Les Explorateurs Juin 2014 Quelle BD! Compétences Français : Écrire des textes variés ButS Inventer une bande dessinée Matériel Magazine Les

Plus en détail

Arts plastiques 3 e année du secondaire PRODUCTION DU SERVICE DES RESSOURCES ÉDUCATIVES AU SECONDAIRE

Arts plastiques 3 e année du secondaire PRODUCTION DU SERVICE DES RESSOURCES ÉDUCATIVES AU SECONDAIRE Planchedesign.com http://loujepe.tripod.com Arts plastiques 3 e année du secondaire PRODUCTION DU SERVICE DES RESSOURCES ÉDUCATIVES AU SECONDAIRE Elaine Grignon, Chantale Lachance et Lyette Roussille,

Plus en détail

Table des matières. 1 Déroulement d une séance d enseignement explicite PARTIE 1 BASES PRATIQUES

Table des matières. 1 Déroulement d une séance d enseignement explicite PARTIE 1 BASES PRATIQUES Table des matières Qu est-ce que Raconte-moi l orthographe?... 9 Outils composant le guide d enseignement... 13 Démarche d enseignement explicite... 13 Tableau des fréquences orthographiques... 13 Fiches

Plus en détail

MA PALETTE DE COULEURS

MA PALETTE DE COULEURS DURÉE : 60 MINUTES Cet exercice permet à l élève de porter un regard critique sur son estime de soi et à son niveau de confiance selon les différents contextes de la vie. Le partage d informations personnelles

Plus en détail

Des activités pour développer l intelligence émotionnelle

Des activités pour développer l intelligence émotionnelle Des activités pour développer l intelligence émotionnelle Baluchon se réjouit car il constate que plusieurs enfants comprennent que les relations harmonieuses favorisent la création d un climat qui leur

Plus en détail

Le squiggle. Fiche n o 8. Thème : Pourquoi ce thème? L écriture est une structure de représentation

Le squiggle. Fiche n o 8. Thème : Pourquoi ce thème? L écriture est une structure de représentation Fiche n o 8 Thème : Le squiggle L écriture est une structure de représentation Pourquoi ce thème? Renouer avec l imaginaire semble nécessaire à partir de la première année primaire. En effet, la priorité

Plus en détail

NATHALIE DUQUERROUX DDEC 47

NATHALIE DUQUERROUX DDEC 47 2016 ECRIRE ET ILLUSTRER UN RECUEIL DE PORTRAITS EN LIEN AVEC DES ŒUVRES : pratiquer des formes d expression visuelles, plastiques, écrites - rédiger des portraits, illustrer des portraits expressifs NATHALIE

Plus en détail

RÉSULTATS D APPRENTISSAGE

RÉSULTATS D APPRENTISSAGE 7 e ANNÉE RÉSULTATS D APPRENTISSAGE Tableau de fréquences TABLEAU DE FRÉQUENCES LA COMMUNICATION ORALE COMPRÉHENSION ET RÉACTION A1. comprendre des messages de diverses formes et fonctions et y réagir

Plus en détail

Directives à l intention de l enseignant ou de l enseignante. Credo et sacrements. Tâche d évaluation sommative. Enseignement religieux 8 e année

Directives à l intention de l enseignant ou de l enseignante. Credo et sacrements. Tâche d évaluation sommative. Enseignement religieux 8 e année ER Directives à l intention de l enseignant ou de l enseignante Credo et sacrements Tâche d évaluation sommative Enseignement religieux 8 e année Introduction Tâche d évaluation sommative en enseignement

Plus en détail

Je colle ma réalisation ou une photo de ma réalisation. Mon nom : Les membres de mon équipe : et

Je colle ma réalisation ou une photo de ma réalisation. Mon nom : Les membres de mon équipe : et Je colle ma réalisation ou une photo de ma réalisation. Mon nom : Les membres de mon équipe : _ et Nomme les trois sociétés que tu découvriras à travers ce projet : - - À l aide de couleurs différentes,

Plus en détail

PROJET DE CREATION D UNE OPTION DANSE AU LYCEE ROSA LUXEMBURG CANET

PROJET DE CREATION D UNE OPTION DANSE AU LYCEE ROSA LUXEMBURG CANET BERNAZZANI Chloé Professeur d EPS Lycée Rosa Luxemburg Canet en Roussillon PROJET DE CREATION D UNE OPTION DANSE AU LYCEE ROSA LUXEMBURG CANET 1- Constat et Motivations Constat : L option EPS danse en

Plus en détail

Périodes 1 et 2 : S approprier l espace par le corps, découvrir des tracés, explorer des gestes

Périodes 1 et 2 : S approprier l espace par le corps, découvrir des tracés, explorer des gestes Préambule Ces repères pour organiser l enseignement du graphisme donnent des indications générales sur la progressivité des apprentissages en rapport avec le développement «moyen» des enfants pour chacun

Plus en détail

CHANSONS À RÉPONDRE OUTILS D ANIMATION DÉMARCHE DURÉE : 30 MINUTES

CHANSONS À RÉPONDRE OUTILS D ANIMATION DÉMARCHE DURÉE : 30 MINUTES DURÉE : 30 MINUTES Cette activité offre à l élève une occasion de développer à la fois une bonne écoute et un vocabulaire de base tout en s amusant à chanter en français et ainsi se familiariser avec des

Plus en détail

Grille d appréciation

Grille d appréciation Critère 6 Critère 5 Critère 4 Critère 3 Critère 2 Critère 1 Grille d appréciation Nom de l élève : Date : Compétence : Communiquer à l aide du langage mathématique Composante : S approprier le vocabulaire

Plus en détail

RACONTE-MOI TON HISTOIRE

RACONTE-MOI TON HISTOIRE DURÉE : 5 MINUTES PAR ÉLÈVE Cette situation de dialogue authentique permet à l élève d apprendre à mieux connaître les membres de son groupe et surtout d accueillir la diversité culturelle. PRINCIPES DE

Plus en détail

Le nouveau programme de l école maternelle Un socle à bâtir, des gestes professionnels à (re) définir

Le nouveau programme de l école maternelle Un socle à bâtir, des gestes professionnels à (re) définir Le nouveau programme de l école maternelle Un socle à bâtir, des gestes professionnels à (re) définir Pôle pédagogique «maternelle» des Vosges avril 2015 Plan 1. Une charte des programmes : les principes

Plus en détail

PRODUIRE DE L ECRIT EN MATERNELLE

PRODUIRE DE L ECRIT EN MATERNELLE PRODUIRE DE L ECRIT EN MATERNELLE France Barbot - CPC - Evreux III - Avril 2015 LES NOUVEAUX PROGRAMMES Ecouter de l écrit et comprendre Découvrir la fonction de l écrit Commencer à produire des écrits

Plus en détail

GUIDE DE L ENSEIGNANTE OU ENSEIGNANT

GUIDE DE L ENSEIGNANTE OU ENSEIGNANT GUIDE DE L ENSEIGNANTE OU ENSEIGNANT Septembre 2009 ombre_guide.doc 09/05/12 Préalables aux activités de science Pour la première activité, les élèves seront appelés à mesurer leur ombre. Il est donc important

Plus en détail

Enseigner les sciences expe rimentales a l e cole e le mentaire : physique et technologie Tavernier, Bordas

Enseigner les sciences expe rimentales a l e cole e le mentaire : physique et technologie Tavernier, Bordas Enseigner les sciences expe rimentales a l e cole e le mentaire : physique et technologie Tavernier, Bordas Comment enseigner la physique et la technologie à l école primaire? Les sciences cherchent à

Plus en détail

Activités athlétiques au cycle 1. Circonscription de Belley 23/02/2011

Activités athlétiques au cycle 1. Circonscription de Belley 23/02/2011 Activités athlétiques au cycle 1 Circonscription de Belley 23/02/2011 Programme de la matinée 1/ Rappel sur les programmes en EPS 2/ L unité d apprentissage 3/ Mise en œuvre d activités : vidéo 4/ Retour

Plus en détail

Feuille couverture de tâche du cadre du CLAO

Feuille couverture de tâche du cadre du CLAO Feuille couverture de tâche du cadre du CLAO Titre de la tâche : Mesurer la motivation Nom de la personne apprenante : Date de début : Date de fin : Réussite : Oui Non Voie : Emploi Formation en apprentissage

Plus en détail

Semaine 5 (supervision) Titre de l activité : fractions et pourcentages. Compétences :

Semaine 5 (supervision) Titre de l activité : fractions et pourcentages. Compétences : Semaine 5 (supervision) Titre de l activité : fractions et pourcentages Compétences : C1 : RAISONNER À L AIDE DE CONCEPTS ET DE PROCESSUS MATHÉMATIQUES. Mobiliser des concepts et des processus mathématiques

Plus en détail

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION PROGRAMMATION MOYENNE SECTION 1)Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions S APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente Comprendre et agir de façon pertinente

Plus en détail

ECRIRE «MAMAN» Participer verbalement à la production d un écrit. Reconnaître les lettres de l alphabet.

ECRIRE «MAMAN» Participer verbalement à la production d un écrit. Reconnaître les lettres de l alphabet. L ECRIT - commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement ECRIRE «MAMAN» Cycle 1 ~ MS CE QUI EST ATTENDU DES ENFANTS EN FIN D ECOLE MATERNELLE : Ecrire seul un mot en utilisant des lettres

Plus en détail

Survol Les élèves découvrent les portraits de la famille de Robert Harris et en profitent pour analyser leurs propres rapports avec leur famille.

Survol Les élèves découvrent les portraits de la famille de Robert Harris et en profitent pour analyser leurs propres rapports avec leur famille. Portraits de famille Développé par Durée suggérée Niveau(x) scolaire(s) suggéré(s) Matières scolaires Gweneth Branch-Rice Leçon n o 1 : 5 cours de 80 minutes Leçon n o 2 : 5 cours de 80 minutes Leçon n

Plus en détail

CHAÎNE HUMAINE OUTILS D ANIMATION DÉMARCHE DURÉE : 15 MINUTES

CHAÎNE HUMAINE OUTILS D ANIMATION DÉMARCHE DURÉE : 15 MINUTES CHAÎNE HUMAINE DURÉE : 15 MINUTES Cette activité de connaissance de soi et de l autre favorise le sentiment d appartenance en permettant à l élève de reconnaître les éléments communs entre les membres

Plus en détail

Cercle de lecture. Quoi?

Cercle de lecture. Quoi? Quoi? Cercle de lecture Les cercles de lecture sont de petits groupes de discussion entre pairs dont les membres ont choisi de lire le même texte [ ] les membres prennent des notes en prévision de la discussion,

Plus en détail

Tâche disciplinaire Mathématique 1 er cycle. La foire. Guide

Tâche disciplinaire Mathématique 1 er cycle. La foire. Guide Tâche disciplinaire Mathématique 1 er cycle La foire Guide Information générale Titre La foire Question de départ Suis-je capable de gérer un budget? Cycle Premier cycle du primaire Durée suggérée 1 heure

Plus en détail

Projet : Constituer un répertoire de traces Dominante : Sensibilité, Imagination, Création Le regard et le geste : vers le graphisme

Projet : Constituer un répertoire de traces Dominante : Sensibilité, Imagination, Création Le regard et le geste : vers le graphisme Projet : Constituer un répertoire de traces Dominante : Sensibilité, Imagination, Création Le regard et le geste : vers le graphisme 1- Objectifs d apprentissages et de l enseignant - expérimenter divers

Plus en détail

TOC! TOC! TOC! QUI EST LÀ?

TOC! TOC! TOC! QUI EST LÀ? DURÉE : 15 À 20 MINUTES Cette activité invite l élève à participer à un jeu de groupe qui favorise un accueil en douceur, le développement d un sentiment d appartenance au groupe et aussi le développement

Plus en détail

Cercle de lecture. Quoi?

Cercle de lecture. Quoi? Quoi? Cercle de lecture Les cercles de lecture sont de petits groupes de discussion entre pairs dont les membres ont choisi de lire le même texte [ ] les membres prennent des notes en prévision de la discussion,

Plus en détail

Activités de manipulation, d exploration en autonomie

Activités de manipulation, d exploration en autonomie Activités de manipulation, d exploration en autonomie Les jeux mathématiques 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Les jeux mathématiques BOULIER : Objectif : repérage dans l espace commencé X terminé N de

Plus en détail

Tâche disciplinaire Français 1 er cycle. La guitare de Nico. Guide

Tâche disciplinaire Français 1 er cycle. La guitare de Nico. Guide Tâche disciplinaire Français 1 er cycle La guitare de Nico Guide Information générale Titre La guitare de Nico Question de départ Combien ça coûte? Cycle Premier cycle du primaire Durée suggérée 2 heures

Plus en détail

Accompagnements des enfants (0 à 12 ans).

Accompagnements des enfants (0 à 12 ans). FORMATION INTERVENANTS EN ARTS-THERAPEUTIQUE Accompagnements des enfants (0 à 12 ans). Lieu : MURET (31600) A la THEARERIE EVEIL CREATIF / COGNITIF-SENSORIEL / EXPRESSION CORPORELLE / RELAXATION. Vous

Plus en détail

8. S initier au journal de bord : écrit ou illustré

8. S initier au journal de bord : écrit ou illustré F 8. S initier au journal de bord : écrit ou illustré Volet : Titre : Habiletés communicatives Ne me dérangez pas, j écris! C est important. Objectifs : S initier au journal de bord écrit et illustré.

Plus en détail

PROJET D ATELIERS EXTERIEURS DE SERIGRAPHIE

PROJET D ATELIERS EXTERIEURS DE SERIGRAPHIE PROJET D ATELIERS EXTERIEURS DE SERIGRAPHIE Chaque prestation sera adaptée en fonction de votre projet (thématique, projet pédagogique, durée de l atelier, budget ). CHOUETTE STUDIO Qui sommes-nous/ Les

Plus en détail

Situation d apprentissage et d évaluation

Situation d apprentissage et d évaluation Situation d apprentissage et d évaluation Discipline : Arts plastiques Niveau : 4 Enseignant : Amélie Gingras Étape : Titre : Cartogravure Description : Après avoir vu un diaporama sur l abstraction, les

Plus en détail

Semaine des maths 2017

Semaine des maths 2017 Dans les 3 cycles, à partir d une œuvre architecturale, le Pont du Gard, un travail sur les nombres, les formes, la symétrie débouche sur une composition plastique où le graphisme décoratif (C1, C2) et

Plus en détail

Séance Durée Objectifs Organisations Matériel. Découvrir ce qui constitue une forêt et faire ressortir ce qu'en imaginent les élèves.

Séance Durée Objectifs Organisations Matériel. Découvrir ce qui constitue une forêt et faire ressortir ce qu'en imaginent les élèves. La forêt dans les arts Niveau : CP Objectif(s) de la séquence : Ressentir, exprimer et produire deux sentiments possibles devant l'évocation de la forêt : être rassuré (forêt protectrice) ou angoissé (forêt

Plus en détail