Géographie-Histoire Temps. 1 ère année 2 ème année

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Géographie-Histoire Temps. 1 ère année 2 ème année"

Transcription

1 Organisation verticale des compétences : Répartition en fonction des savoirs et savoir-faire La lecture verticale du planning permet de prendre connaissance des contenus dans chaque domaine. 2 ème cycle : Dans ma commune, mon quartier, mon école, ma classe moi (ici) Quand mes grands-parents étaient petits, mes parents étaient petits, j étais petit enfant, aujourd hui, plus tard mon espace/histoire, celle des personnes et de mon environnement proche 1 ère année 2 ème année Géographie-Histoire Temps 1. Utiliser des repères de temps, des représentations du temps pour se situer soi-même et situer des faits dans le temps 1. Utiliser des repères de temps, des représentations du temps pour se situer soi-même et situer des faits dans le temps A. Utiliser des repères de temps : Des repères chronologiques : - le découpage de la journée en heures, - de la semaine en jours Des repères fondés sur des événements marquants vécus : par soi-même, par la classe, par l école B. Utiliser des représentations du temps : Calendrier : de la semaine Ligne du temps : de la journée divisée en heures, de la semaine divisée en jours. L organisation du temps Situer des faits vécus par soi ou par des personnes proches (avant, après, pendant, plus tôt, plus tard, souvent, parfois, jamais). 2 Lire une trace du passé Lire une trace du passé (objets, monuments, habitats, éléments du paysage, toponymie, anciennes photos ou cartes postales, témoignages, usages, ) L identifier A. Utiliser des repères de temps : Des repères chronologiques : - le découpage de la journée en heures, - de la semaine en jours, - de l'année en mois, - les saisons. Des repères fondés sur des événements marquants vécus : par soi-même, par la classe, par l école B. Utiliser des représentations du temps : Calendrier : de la semaine, du mois, de l année Ligne du temps : de la journée divisée en heures, de la semaine divisée en jours, de l'année scolaire divisée en mois, grille-horaire hebdomadaire L organisation du temps Situer des faits vécus par soi ou par des personnes proches (avant, après, pendant, plus tôt, plus tard, souvent, parfois, jamais). 2 Lire une trace du passé Lire une trace du passé (objets, monuments, habitats, éléments du paysage, toponymie, anciennes photos ou cartes postales, témoignages, usages, ) L identifier 1

2 3 Exploiter des sources historiques 3 Exploiter des sources historiques La nature d une trace du passé L empreinte d une trace du passé La nature d une trace du passé L empreinte d une trace du passé Espace 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer A. Utiliser des repères spatiaux : des repères fixes choisis dans le milieu proche : dans sa maison, dans l école, A. Utiliser des repères spatiaux : des repères fixes choisis dans le milieu proche : dans sa maison, dans l école, dans le quartier, dans le village. B. Utiliser des représentations de l espace : espace auquel on a eu un accès direct : dessin d un plan, d un itinéraire vécu dans cet espace sans nécessairement respecter les proportions. B. Utiliser des représentations de l espace : espace auquel on a eu un accès direct : dessin d un plan, d un itinéraire vécu dans cet espace sans nécessairement respecter les proportions. 2 Localiser un lieu, un espace 2 Localiser un lieu, un espace Situer : * situation par rapport à soi et à des repères visuels (devant, derrière, à droite, à gauche, entre) * situation par rapport aux repères définis au point A Situer : * situation par rapport à soi et à des repères visuels (devant, derrière, à droite, à gauche, entre) * situation par rapport aux repères définis au point A Employer un vocabulaire spatial précis pour définir la position la position relative d objets ou de personnes. Employer un vocabulaire spatial précis pour définir la position la position relative d objets ou de personnes. 3. Lire un paysage, une image géographique 3. Lire un paysage, une image géographique Lire un paysage sur le terrain : rechercher les éléments dominants. Lire une image géographique : rechercher les éléments dominants. SAVOIRS 1. Les composantes du paysage Identifier : au moins deux aspects concrets relatifs à des éléments du paysage (relief, végétation, hydrographie), à l aménagement par l homme SAVOIRS 1. Les composantes du paysage Identifier : au moins deux aspects concrets relatifs à des éléments du paysage (relief, végétation, hydrographie), à l aménagement par l homme 2

3 (bâtiments, voies de communication) ou aux activités de ce dernier (activités commerciales, agricoles, industrielles, touristiques). 2. Des milieux «naturels» Identifier des milieux naturels et en caractériser quelques-uns 3. L organisation de l espace caractériser... ses fonctions Un espace auquel on a eu un accès direct (espaces familiers ou visités lors d activités ou de séjours extérieurs à l école). 4. Des interactions hommes/espace (bâtiments, voies de communication) ou aux activités de ce dernier (activités commerciales, agricoles, industrielles, touristiques). 2. Des milieux «naturels» Identifier des milieux naturels et en caractériser quelques-uns 3. L organisation de l espace Caractériser... ses fonctions - Un espace auquel on a eu un accès direct (espaces familiers ou visités lors d activités ou de séjours extérieurs à l école). - espace pour jouer, étudier, dormir, vendre ou acheter, travailler. 4. Des interactions hommes/espace Identifier, caractériser... des aspects concrets du mode de vie d enfants d autres espaces (scolarité, habitat, alimentation, déplacements). 3

4 Organisation verticale des compétences : Répartition en fonction des savoirs et savoir-faire 3 ème cycle : Dans ma région, ma commune, mon quartier, mon école, ma classe moi (ici) Milieu local et régional Il y a plusieurs siècles, au moins 100 ans, quand mes grands-parents étaient petits, mes parents étaient petits, j étais petit enfant, aujourd hui, plus tard 3 ème année 4 ème année Géographie-Histoire Temps 1. Utiliser des repères de temps, des représentations du temps pour se situer soi-même et situer des faits dans le temps 1. Utiliser des repères de temps, des représentations du temps pour se situer soi-même et situer des faits dans le temps A. Utiliser des repères de temps : Les périodes conventionnelles en y incluant des repères fondés sur des évènements marquants. B. Utiliser des représentations du temps : Ligne du temps de l année divisée en mois, Ligne du temps reprenant : La naissance de Jésus-Christ, Les périodes conventionnelles et les repères définis ci-dessus. Grille-horaire hebdomadaire L organisation du temps Situer des faits vécus par soi ou par d autres personnes (chronologie, fréquence, durée, ancienneté). La maîtrise des notions d antériorité, de postériorité, de simultanéité. 2 Lire une trace du passé Lire une trace du passé (objets, monuments, habitats, éléments du paysage, toponymie, anciennes photos ou cartes postales, témoignages, usages, ) L identifier et la classer en fonction de sa nature. Ces natures sont définies au point (la nature d une trace du passé) Déterminer son origine et la rattacher à un mode de vie. Ces aspects du monde A. Utiliser des repères de temps : Les périodes conventionnelles en y incluant des repères fondés sur des évènements marquants. B. Utiliser des représentations du temps : Ligne du temps de l année divisée en mois, Ligne du temps reprenant : La naissance de Jésus-Christ, Les siècles, Les périodes conventionnelles et les repères définis ci-dessus. Grille-horaire hebdomadaire L organisation du temps Situer des faits vécus par soi ou par d autres personnes (chronologie, fréquence, durée, ancienneté). La maîtrise des notions d antériorité, de postériorité, de simultanéité. 2 Lire une trace du passé Lire une trace du passé (objets, monuments, habitats, éléments du paysage, toponymie, anciennes photos ou cartes postales, témoignages, usages, ) L identifier et la classer en fonction de sa nature. Ces natures sont définies au point (la nature d une trace du passé) Déterminer son origine et la rattacher à un mode de vie. Ces aspects du monde 4

5 de vie définis au point (le mode de vie des gens à une époque déterminée) de vie définis au point (le mode de vie des gens à une époque déterminée) Le mode de vie des gens à une époque déterminée identifier, comparer... Le mode de vie des gens à une époque déterminée identifier, comparer... des aspects concrets du mode de vie dans nos régions en tenant compte du fait que notre société est multiculturelle : des aspects concrets du mode de vie dans nos régions en tenant compte du fait que notre société est multiculturelle : Caractériser activités et techniques : pour s alimenter, se loger, se déplacer, se vêtir, se soigner, produire. pour s instruire, communiquer, s exprimer, se distraire 3 Exploiter des sources historiques Caractériser activités et techniques : pour s alimenter, se loger, se déplacer, se vêtir, se soigner, produire. pour s instruire, communiquer, s exprimer, se distraire 3 Exploiter des sources historiques Distinguer -un document original ou reconstitué (maquette, croquis, plan, copie grandeur nature, dessin) Distinguer -un document original ou reconstitué (maquette, croquis, plan, copie grandeur nature, dessin) -Fait ou opinion. Interpréter en distinguant ce qu on lit et ce qu on déduit Comparer deux documents (documents iconographiques ou objets) traitant d un même sujet. -Fait ou opinion. Interpréter en distinguant ce qu on lit et ce qu on déduit Comparer deux documents (documents iconographiques ou objets) traitant d un même sujet. Deux documents de nature différente traitant d un même sujet La nature d une trace du passé Identifier, classer... objet, monument. document écrit (document original ou reconstitué) photographie, peinture, sculpture graphique. document audio-visuel. (document original ou reconstitué) La nature d une trace du passé Identifier, classer... objet, monument. document écrit (document original ou reconstitué) photographie, peinture, sculpture graphique. document audio-visuel. (document original ou reconstitué) Espace 5

6 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer A. Utiliser des repères spatiaux : 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer A. Utiliser des repères spatiaux : sur une carte de la Belgique : sa commune, la Région wallonne et la Région Bruxellescapitale, la Meuse, la Sambre, l Escaut, d autres cours d eaux proches de sa commune, les principales villes. B. Utiliser des représentations de l espace : plan de sa commune, B. Utiliser des représentations de l espace : plan de sa commune, carte de Belgique reprenant les différentes Régions, 2 Localiser un lieu, un espace 2 Localiser un lieu, un espace Situer : Situer : * situation par rapport aux repères définis au point A Orienter orientation selon les 4 directions cardinales. * situation par rapport aux repères définis au point A Orienter orientation selon les 4 directions cardinales. 3. Lire un paysage, une image géographique 3. Lire un paysage, une image géographique Lire un paysage sur le terrain le délimiter. déterminer les différents plans. repérer la ligne d horizon. rechercher les éléments dominants. identifier à quel type d espace il appartient Lire une image géographique : reconnaître la nature du document. C distinguer photo aérienne et photo au sol. Lire un paysage sur le terrain le délimiter. déterminer les différents plans. repérer la ligne d horizon. rechercher les éléments dominants. identifier à quel type d espace il appartient Lire une image géographique : reconnaître la nature du document. C distinguer photo aérienne et photo au sol. SAVOIRS 1. Les composantes du paysage Identifier : bâtiments, champs, prairies, espaces boisés, voies de communication, surface plane ou accidentée, cours d eau, vallée. Caractériser : SAVOIRS 1. Les composantes du paysage Identifier : bâtiments, champs, prairies, espaces boisés, voies de communication, surface plane ou accidentée, cours d eau, vallée. Caractériser : 6

7 éléments naturels ou humains, paysage peu ou très humanisé, rural, urbain ou industriel. 2. Des milieux «naturels» Identifier des milieux naturels et en caractériser quelques-uns *forêts, déserts, montagnes, mers et océans. Identifier leurs atouts et contraintes. pente, altitude. cours d eau. temps qu il fait. rareté ou exubérance de la végétation. 3. L organisation de l espace Un espace auquel on a eu accès direct ou non : dans sa commune éléments naturels ou humains, paysage peu ou très humanisé, rural, urbain ou industriel. 2. Des milieux «naturels» Identifier des milieux naturels et en caractériser quelques-uns *forêts, déserts, montagnes, mers et océans. Identifier leurs atouts et contraintes. pente, altitude. cours d eau. temps qu il fait. rareté ou exubérance de la végétation. 3. L organisation de l espace Un espace auquel on a eu accès direct ou non : dans sa commune, dans une des deux Régions de la Communauté française, caractériser... ses fonctions fonction de résidence. fonction de production (agriculture, industrie, services) fonction administrative. fonction de consommation, d échanges. Ses structurations surface bâtie, surface non bâtie ville, village. limites des champs et des prairies. 4. Des interactions hommes/espace Identifier, caractériser...des aspects concrets de : la population (nombre, espace peu ou très peuplé, citadins ou ruraux), les déplacements (migration), les communications (voies et moyens de communication), Ses structurations surface bâtie, surface non bâtie ville, village. limites des champs et des prairies. limites régionales 4. Des interactions hommes/espace Identifier, caractériser...des aspects concrets de : la population (nombre, espace peu ou très peuplé, citadins ou ruraux), les déplacements (migration), les communications (voies et moyens de communication), 7

8 Organisation verticale des compétences : Répartition en fonction des savoirs et savoir-faire 4 ème cycle : Ailleurs, dans mon pays, ma région, ma commune, mon quartier, mon école, ma classe moi (ici) Mon pays et ailleurs Il y a des milliers d années, au moins 1000 ans, plusieurs siècles, au moins 100 ans, quand mes grands-parents étaient petits, mes parents étaient petits, j étais petit enfant, aujourd hui, plus tard 5 ème année 6 ème année Géographie-Histoire Temps 1. Utiliser des repères de temps, des représentations du temps pour se situer soi-même et situer des faits dans le temps 1. Utiliser des repères de temps, des représentations du temps pour se situer soi-même et situer des faits dans le temps A. Utiliser des repères de temps : Les périodes conventionnelles en y incluant des repères fondés sur des évènements marquants. Préhistoire (le temps des chasseurscueilleurs, le temps des premiers agriculteurs) les premières peintures rupestres Antiquité (le temps des Celtes, le temps des Gallo-romains) l arrivée des Romains dans nos régions Moyen Age (le temps des grandes migrations, des invasions, des grands domaines et du développement des villes) l arrivée des Francs dans nos régions, l arrivée des Vikings dans nos régions, les premiers châteaux-forts. B. Utiliser des représentations du temps : Ligne du temps de l année divisée en mois, Ligne du temps reprenant : La naissance de Jésus-Christ, Les siècles, Les périodes conventionnelles et les repères définis ci-dessus. A. Utiliser des repères de temps : Les périodes conventionnelles en y incluant des repères fondés sur des évènements marquants. Temps modernes la découverte des Amériques par les Européens L invention de la machine à vapeur Période contemporaine Indépendance de la Belgique La guerre La guerre La signature du Traité de Rome Le premier homme dans l espace B. Utiliser des représentations du temps : Ligne du temps de l année divisée en mois, Ligne du temps reprenant : La naissance de Jésus-Christ, Les siècles, Les périodes conventionnelles et les repères définis ci-dessus. Grille-horaire hebdomadaire Grille-horaire hebdomadaire 8

9 L organisation du temps Situer des faits vécus par soi ou par d autres personnes (chronologie, fréquence, durée, ancienneté). 2 Lire une trace du passé Lire une trace du passé (objets, monuments, habitats, éléments du paysage, toponymie, anciennes photos ou cartes postales, témoignages, usages, ) L identifier et la classer en fonction de sa nature. Ces natures sont définies au point (la nature d une trace du passé) Déterminer son origine et la rattacher à un mode de vie. Ces aspects du monde de vie définis au point (le mode de vie des gens à une époque déterminée) Le mode de vie des gens à une époque déterminée identifier, comparer... des aspects concrets du mode de vie dans nos régions en tenant compte du fait que notre société est multiculturelle : Caractériser activités et techniques : pour s alimenter, se loger, se déplacer, se vêtir, se soigner, produire. pour s instruire, communiquer, s exprimer, se distraire L'évolution du mode de vie des gens Décrire... l évolution d un aspect concret du mode de vie dans nos régions. L organisation du temps Situer des faits vécus par soi ou par d autres personnes (chronologie, fréquence, durée, ancienneté). 2 Lire une trace du passé Lire une trace du passé (objets, monuments, habitats, éléments du paysage, toponymie, anciennes photos ou cartes postales, témoignages, usages, ) L identifier et la classer en fonction de sa nature. Ces natures sont définies au point (la nature d une trace du passé) Déterminer son origine et la rattacher à un mode de vie. Ces aspects du monde de vie définis au point (le mode de vie des gens à une époque déterminée) Le mode de vie des gens à une époque déterminée identifier, comparer... des aspects concrets du mode de vie dans nos régions en tenant compte du fait que notre société est multiculturelle : Caractériser activités et techniques : pour s alimenter, se loger, se déplacer, se vêtir, se soigner, produire. pour s instruire, communiquer, s exprimer, se distraire travail et vie en communauté : organisation, différences sociales qui en découlent, modes d oppression ou d exclusion, luttes engagées pour les combattre. L'évolution du mode de vie des gens Décrire... l évolution d un aspect concret du mode de vie dans nos régions. 3 Exploiter des sources historiques Distinguer -un document original ou reconstitué 3 Exploiter des sources historiques Distinguer -un document original ou reconstitué 9

10 (maquette, croquis, plan, copie grandeur nature, dessin) -Témoin ou spécialiste -Fait ou opinion. Interpréter en distinguant ce qu on lit et ce qu on déduit Comparer deux documents (documents iconographiques ou objets) traitant d un même sujet. Deux documents de nature différente traitant d un même sujet La nature d une trace du passé Identifier, classer... objet, monument. document écrit (document original ou reconstitué) photographie, peinture, sculpture graphique. document audio-visuel. (document original ou reconstitué) Espace 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer A. Utiliser des repères spatiaux : sur une carte de la Belgique : sa commune, la Région wallonne et la Région Bruxellescapitale, la Meuse, la Sambre, l Escaut, d autres cours d eaux proches de sa commune, les principales villes. sur une carte de l Europe : la Belgique, des Etats de l Union européenne. (maquette, croquis, plan, copie grandeur nature, dessin) -Témoin ou spécialiste -Fait ou opinion. Interpréter en distinguant ce qu on lit et ce qu on déduit Comparer deux documents (documents iconographiques ou objets) traitant d un même sujet. Deux documents de nature différente traitant d un même sujet La nature d une trace du passé Identifier, classer... objet, monument. document écrit (document original ou reconstitué) photographie, peinture, sculpture graphique. document audio-visuel. (document original ou reconstitué) 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer A. Utiliser des repères spatiaux : sur une carte de la Belgique : sa commune, la Région wallonne et la Région Bruxellescapitale, la Meuse, la Sambre, l Escaut, d autres cours d eaux proches de sa commune, les principales villes. sur une carte de l Europe : la Belgique, des Etats de l Union européenne. sur le planisphère : les continents, les océans Atlantique et Pacifique. B. Utiliser des représentations de l espace : B. Utiliser des représentations de l espace : 10

11 plan de sa commune, carte de Belgique reprenant les différentes Régions, carte de l Europe avec délimitation des Etats de l Union, plan de sa commune, carte de Belgique reprenant les différentes Régions, carte de l Europe avec délimitation des Etats de l Union, planisphère. 2 Localiser un lieu, un espace 2 Localiser un lieu, un espace Situer : Situer : * situation par rapport aux repères définis au point A Orienter orientation selon les 4 directions cardinales. * situation par rapport aux repères définis au point A Orienter orientation selon les 4 directions cardinales. 3. Lire un paysage, une image géographique 3. Lire un paysage, une image géographique Lire un paysage sur le terrain le délimiter. déterminer les différents plans. repérer la ligne d horizon. rechercher les éléments dominants. identifier à quel type d espace il appartient Lire une image géographique : reconnaître la nature du document. distinguer photo aérienne et photo au sol. Lire un paysage sur le terrain le délimiter. déterminer les différents plans. repérer la ligne d horizon. rechercher les éléments dominants. identifier à quel type d espace il appartient Lire une image géographique : reconnaître la nature du document. distinguer photo aérienne et photo au sol. SAVOIRS 1. Les composantes du paysage Identifier : bâtiments, champs, prairies, espaces boisés, voies de communication, surface plane ou accidentée, cours d eau, vallée. Caractériser : éléments naturels ou humains, paysage peu ou très humanisé, rural, urbain ou industriel. SAVOIRS 1. Les composantes du paysage Identifier : bâtiments, champs, prairies, espaces boisés, voies de communication, surface plane ou accidentée, cours d eau, vallée. Caractériser : éléments naturels ou humains, paysage peu ou très humanisé, rural, urbain ou industriel. 2. Des milieux «naturels» Identifier des milieux naturels et en caractériser quelques-uns *forêts, déserts, montagnes, mers et océans. 2. Des milieux «naturels» Identifier des milieux naturels et en caractériser quelques-uns *forêts, déserts, montagnes, mers et océans. En associer aux cinq zones climatiques. les deux zones polaires, les deux zones tempérées, la zone intertropicale. 11

12 Identifier leurs atouts et contraintes. pente, altitude. cours d eau. temps qu il fait. rareté ou exubérance de la végétation. 3. L organisation de l espace Un espace auquel on a eu accès direct ou non : dans sa commune, dans une des deux Régions de la Communauté française, dans l Etat fédéral, en Europe, caractériser... ses fonctions fonction de résidence. fonction de production (agriculture, industrie, services) fonction administrative. fonction de consommation, d échanges. Ses structurations surface bâtie, surface non bâtie ville, village. limites des champs et des prairies. limites régionales, limites nationales, limites de l Union européenne. Identifier leurs atouts et contraintes. pente, altitude. cours d eau. temps qu il fait. rareté ou exubérance de la végétation. 3. L organisation de l espace Un espace auquel on a eu accès direct ou non : dans sa commune, dans une des deux Régions de la Communauté française, dans l Etat fédéral, en Europe, dans le monde. caractériser... ses fonctions fonction de résidence. fonction de production (agriculture, industrie, services) fonction administrative. fonction de consommation, d échanges. Ses structurations surface bâtie, surface non bâtie ville, village. limites des champs et des prairies. limites régionales, limites nationales, limites de l Union européenne. Sa dynamique évolution de l utilisation des espaces : lotissements, parcs industriels, parcs commerciaux. 4. Des interactions hommes/espace Identifier, caractériser...des aspects concrets de : la population (nombre, espace peu ou très peuplé, citadins ou ruraux), les déplacements (migration), les communications (voies et moyens de communication) 4. Des interactions hommes/espace Identifier, caractériser...des aspects concrets de : la population (nombre, espace peu ou très peuplé, citadins ou ruraux), les déplacements (migration), les communications (voies et moyens de communication), l adaptation aux conditions naturelles (altitude, pente, proximité de la mer, 12

13 végétation, cours d eau, sécheresse), l'eau et l'air : leur gestion et leur préservation ou non, les activités économiques (agriculture, industrie commerce, services), l organisation sociale (école, commune, vie associative), les phénomènes d exploitation ou d exclusion, l implication sur la vie sociale de l alternance jour/nuit de la succession des saisons 13

1. Utiliser des repères spatiaux, des. dans l'espace

1. Utiliser des repères spatiaux, des. dans l'espace Géographie 1 ère année 2 ème année 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer Dans sa maison, l école, choisir

Plus en détail

Par rapport aux programmes (CECP, PI, Communauté Française)

Par rapport aux programmes (CECP, PI, Communauté Française) Par rapport aux programmes (CECP, PI, Communauté Française) 1 ère année 2 ème année Histoire Temps Utiliser comme représentation du temps : Le calendrier de la semaine, La ligne du temps : de la journée

Plus en détail

Éveil historique 1 er CYCLE (de 2 ½ à 5 ans)

Éveil historique 1 er CYCLE (de 2 ½ à 5 ans) Éveil historique 1 er CYCLE (de 2 ½ à 5 ans) L ENFANT STRUCTURE LE TEMPS 705 L enfant utilise des repères temporels, des représentations du temps pour se situer et situer des faits dans le temps Par le

Plus en détail

5 - eveil geographique - CHD:geographie.qxd 6/02/ :11 Page 1 II.C

5 - eveil geographique - CHD:geographie.qxd 6/02/ :11 Page 1 II.C 5 - eveil geographique - CHD:geographie.qxd 6/02/2009 11:11 Page 1 II.C ÉVEIL GÉOGRAPHIQUE 5 - eveil geographique - CHD:geographie.qxd 6/02/2009 11:11 Page 128 II.C a. Définition La géographie a pour objet

Plus en détail

4 -eveil historique -CHD:histoire.qxd 6/02/ :08 Page 1 II.B

4 -eveil historique -CHD:histoire.qxd 6/02/ :08 Page 1 II.B 4 -eveil historique -CHD:histoire.qxd 6/02/2009 11:08 Page 1 II.B ÉVEIL HISTORIQUE 4 -eveil historique -CHD:histoire.qxd 6/02/2009 11:08 Page 116 II.B a. Définition L histoire n est ni un récit ni le passé,

Plus en détail

1. Se situer dans l'espace - Cycle 2

1. Se situer dans l'espace - Cycle 2 Attendus de fin de cycle Se repérer dans l espace et le représenter. Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique. 1. Se situer dans l'espace - Cycle 2 Se repérer dans l espace

Plus en détail

AESI Sciences humaines. Les Savoir-Faire en Eveil Historique à travailler au premier degré de l enseignement secondaire. Fiches pédagogiques

AESI Sciences humaines. Les Savoir-Faire en Eveil Historique à travailler au premier degré de l enseignement secondaire. Fiches pédagogiques AESI Sciences humaines Les Savoir-Faire en Eveil Historique à travailler au premier degré de l enseignement secondaire Fiches pédagogiques Fiche 1 Exploiter des sources historiques: Distinguer un document

Plus en détail

Programmes 2016 pour le cycle 2 Questionner l espace et le temps

Programmes 2016 pour le cycle 2 Questionner l espace et le temps Programmes 2016 pour le cycle 2 Questionner l espace et le temps Questionner le monde Se situer dans l espace Se situer dans l espace Mobiliser des langages outils numériques spatiaux : se repérer, s orienter

Plus en détail

Programmes 2016 pour le cycle 2 Questionner l espace et le temps

Programmes 2016 pour le cycle 2 Questionner l espace et le temps Mobiliser des outils numériques Pratiquer des langages Se situer dans Programmes 2016 pour le cycle 2 Questionner et le temps Questionner le monde Se situer dans spatiaux : se repérer, s orienter et se

Plus en détail

Cycle 2 - QUESTIONNER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIERE ET DES OBJETS

Cycle 2 - QUESTIONNER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIERE ET DES OBJETS Cycle 2 - QUESTIONNER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIERE ET DES OBJETS Qu est-ce que la matière? Identifier les trois états de la matière et observer des changements d états. Identifier un changement d

Plus en détail

Programmes * Questionner le temps et l'espace, organisations du monde * CE2 2017/18

Programmes * Questionner le temps et l'espace, organisations du monde * CE2 2017/18 Programmes * Questionner le temps et l'espace, organisations du monde * CE2 2017/18 Attendus de fin de cycle 2 : E1 Se situer dans l'espace Se repérer dans l'espace et le représenter. Se repérer ds son

Plus en détail

PROGRAMMATION QUESTIONNER LE MONDE CYCLE 2 CP CE1 CE2. Domaine : Questionner le monde

PROGRAMMATION QUESTIONNER LE MONDE CYCLE 2 CP CE1 CE2. Domaine : Questionner le monde PROGRAMMATION QUESTIONNER LE MONDE CYCLE 2 Travail équipe Rousseau (à partir du travail de Cuminal) CP CE1 CE2 Domaine : Questionner le monde Qu est-ce que la matière? Suivant programmes + documents ressources

Plus en détail

PROGRAMMATION GEOGRAPHIE CYCLE 3

PROGRAMMATION GEOGRAPHIE CYCLE 3 PROGRAMMATION GEOGRAPHIE CYCLE 3 LES PRINCIPALES CARACTERISTIQUES DE LA GEOGRAPHIE DE LA FRANCE DANS UN CADRE EUROPEEN ET MONDIAL de compétences sur les territoires à différentes échelles CE2 Partir de

Plus en détail

Repères de progressivité 1 er niveau/cm1 2 ème niveau/ CM2 3 ème niveau/ 6 Des espaces proches au national

Repères de progressivité 1 er niveau/cm1 2 ème niveau/ CM2 3 ème niveau/ 6 Des espaces proches au national Attendus de fin de cycle 2 Se situer dans l espace Passer d un espace autocentré à un espace géographique et cosmique Se repérer dans l espace et le représenter - Se repérer dans un environnement proche

Plus en détail

Préparer en géographie

Préparer en géographie Préparer en géographie Sylvie Considère Maitre de conférences ESPE Lille Nord de France Laboratoire Discontinuités associée à THEODILE CIREL Recommandations pour la mise en œuvre des programme circulaire

Plus en détail

REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : HISTOIRE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème

REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : HISTOIRE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : HISTOIRE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème Se situer dans l'espace et dans le temps Construire des repères temporels.

Plus en détail

GÉOGRAPHIE ANVERS : UNE VILLE AUX ALLURES DE PUZZLE

GÉOGRAPHIE ANVERS : UNE VILLE AUX ALLURES DE PUZZLE Outil d Évaluation relatif aux Socles de compétences Premier degré de l enseignement secondaire GÉOGRAPHIE ANVERS : UNE VILLE AUX ALLURES DE PUZZLE Source : «Cartographie de base - Institut géographique

Plus en détail

Stage de circonscription AVION Mars La géographie au cycle 3

Stage de circonscription AVION Mars La géographie au cycle 3 Stage de circonscription AVION Mars 2007 La géographie au cycle 3 Les compétences de fin de cycle 3 en géographie Etre capable de localiser quelques lieux majeurs Identifier et connaître des espaces à

Plus en détail

SEQUENCE : LECTURE DE PAYSAGES

SEQUENCE : LECTURE DE PAYSAGES SEQUENCE : LECTURE DE PAYSAGES Objectifs méthodologiques: - Décrire une image. - Comprendre un texte lu. - Lire et exécuter une consigne. - Chercher à valider par l argumentation. - Confronter ses idées

Plus en détail

REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : HISTOIRE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème

REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : HISTOIRE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : HISTOIRE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème Se situer dans l'espace et dans le temps Construire des repères temporels.

Plus en détail

PROGRESSION - QUESTIONNER LE MONDE Cycle 2 X Familiarisation avec la notion

PROGRESSION - QUESTIONNER LE MONDE Cycle 2 X Familiarisation avec la notion QU EST CE QUE LA MATIERE - Identifier les 3 états de la matière et observer des changements. - Identifier un changement d état de l eau dans un phénomène de vie quotidienne. Identifier les 3 états de la

Plus en détail

CYCLE QUESTIONNER L ESPACE ET LE TEMPS. EXPLORER LES ORGANISATIONS DU MONDE

CYCLE QUESTIONNER L ESPACE ET LE TEMPS. EXPLORER LES ORGANISATIONS DU MONDE [Tapez une citation prise dans le document, ou la synthèse d un passage intéressant. Vous pouvez placer la zone de texte n importe où dans le document et modifier sa mise en forme à l aide de l onglet

Plus en détail

DECOUVRIR LE MONDE AU CYCLE 2 : structuration de l espace

DECOUVRIR LE MONDE AU CYCLE 2 : structuration de l espace DECOUVRIR LE MONDE AU CYCLE 2 : structuration de l espace Compétence : Intention pédagogique : Activités d orientation : pour acquérir une autonomie dans ses déplacements Liens possibles avec l EPS : adapter

Plus en détail

Enseigner la géographie en cycle 3 Catherine Caille-Cattin ; Marie-Jeanne Ouriachi. Aix-en-Provence janvier 2011

Enseigner la géographie en cycle 3 Catherine Caille-Cattin ; Marie-Jeanne Ouriachi. Aix-en-Provence janvier 2011 Enseigner la géographie en cycle 3 Catherine Caille-Cattin ; Marie-Jeanne Ouriachi Aix-en-Provence janvier 2011 Proposition de programmation : approche thématique Année 1 : Les grands repères : océans

Plus en détail

Les 7 grandes compétences travaillées dans le domaine Questionner le monde en lien avec le socle commun de connaissances et de compétences

Les 7 grandes compétences travaillées dans le domaine Questionner le monde en lien avec le socle commun de connaissances et de compétences Les 7 grandes compétences travaillées dans le domaine Questionner le monde en lien avec le socle commun de connaissances et de compétences Pratiquer des démarches scientifiques (Domaine du socle : 4) Pratiquer,

Plus en détail

AVOIR DES REPERES GEOGRAPHIQUES

AVOIR DES REPERES GEOGRAPHIQUES La culture humaniste AVOIR DES REPERES GEOGRAPHIQUES Capacités : Situer et connaître, aux différentes échelles, les grands ensembles physiques et humains. - Identifier et décrire les grands types d aménagements.

Plus en détail

Formation historique et géographique

Formation historique et géographique S2 ÉVALUATION EXTERNE NON CERTIFICATIVE 2012 Formation historique et géographique 2 e ANNÉE DE L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DIFFÉRENCIÉE V I L LE MPAGNE RUE VI L LE AIRIE PAYSAGE DESSIN FORET RIVIÈRE AMPAGNE

Plus en détail

Habiter les espaces à fortes contraintes

Habiter les espaces à fortes contraintes 6 è m e G é o 3 P a g e 1 Habiter les espaces à fortes contraintes Un paysage est l espace visible autour d un observateur Le géographe observe comment l homme s est adapté à son milieu de vie. Selon la

Plus en détail

Formation «Habiter» Amiens, jeudi 16 mars 2017

Formation «Habiter» Amiens, jeudi 16 mars 2017 Formation «Habiter» Amiens, jeudi 16 mars 2017 Proposition pédagogique en collège Aurélien ROYER, Membre de l équipe des Formateurs Collège, Académie d Amiens Collège Marie de Luxembourg, LA FERE (02)

Plus en détail

Comment se compose mon espace proche?

Comment se compose mon espace proche? MON ESPACE PROCHE : PAYSAGES ET TERRITOIRES MON ESPACE PROCHE Comment se compose mon espace proche? MON ESPACE PROCHE : PAYSAGES ET TERRITOIRES MON ESPACE PROCHE Quels outils possède un géographe afin

Plus en détail

Formation historique et géographique. 2 e ANNÉE DE L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE COMMUNE ET COMPLÉMENTAIRE

Formation historique et géographique. 2 e ANNÉE DE L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE COMMUNE ET COMPLÉMENTAIRE S2 ÉVALUATION EXTERNE NON CERTIFICATIVE 2012 Formation historique et géographique 2 e ANNÉE DE L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE COMMUNE ET COMPLÉMENTAIRE V I L LE AMPAGNE RUE VI L LE RAIRIE PAYSAGE DESSIN FORET

Plus en détail

PROGRESSION EN DECOUVERTE DU MONDE/GEOGRAPHIE

PROGRESSION EN DECOUVERTE DU MONDE/GEOGRAPHIE Ecole d application ouverte Albert Einstein Année scolaire 2014/2015 PROGRESSION EN DECOUVERTE DU MONDE/GEOGRAPHIE Programmes scolaires 2008 Se repérer dans l espace Géographie C.P. C.E. 1 C.E. 2 C.M.1

Plus en détail

Période 1 : les grands repères du monde.

Période 1 : les grands repères du monde. PROGRAMMATION GEOGRAPHIE CE2 Période 1 : les grands repères du monde. A quoi sert la géographie? Comprendre ce qu est la géographie et saisir les grands enjeux de la discipline. Présenter les démarches

Plus en détail

ECOLE ELEMENTAIRE PAUL LANGEVIN - PROGRAMME ET PROGRESSION : QUESTIONNER LE MONDE AU CYCLE 2

ECOLE ELEMENTAIRE PAUL LANGEVIN - PROGRAMME ET PROGRESSION : QUESTIONNER LE MONDE AU CYCLE 2 ECOLE ELEMENTAIRE PAUL LANGEVIN - PROGRAMME ET PROGRESSION : QUESTIONNER LE MONDE AU CYCLE 2 Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets : Qu est-ce que la matière? Connaissances et compétences

Plus en détail

CP CE1 CE2 QUESTIONNER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIERE ET DES OBJETS

CP CE1 CE2 QUESTIONNER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIERE ET DES OBJETS QU EST CE QUE LA MATIERE? CP CE1 CE2 QUESTIONNER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIERE ET DES OBJETS Identifier les trois états de la matière et observer des changements d états Identifier un changement d

Plus en détail

Chaque personne s inscrit dans un espace (un territoire avec des limites fixées). Dans notre vie, nous pouvons faire partie de plusieurs espaces à la

Chaque personne s inscrit dans un espace (un territoire avec des limites fixées). Dans notre vie, nous pouvons faire partie de plusieurs espaces à la Chaque personne s inscrit dans un espace (un territoire avec des limites fixées). Dans notre vie, nous pouvons faire partie de plusieurs espaces à la fois. MON ESPACE PROCHE : PAYSAGES ET TERRITOIRE MON

Plus en détail

Les grands types de paysages français Cycle 3

Les grands types de paysages français Cycle 3 A la fin de la séquence, les élèves devront : Ce2/cm1/cm2 Distinguer les différents types de paysages liés : au relief : plaine, colline, vallée, mer, montagne. à la végétation : champ ouvert, bocage,

Plus en détail

PROGRAMMATION GEOGRAPHIE CE2

PROGRAMMATION GEOGRAPHIE CE2 CE2 Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves Première approche du développement durable en relation avec le programme de sciences expérimentales et de technologie La répartition

Plus en détail

«Regards croisés sur l Afrique» Projet interculturel

«Regards croisés sur l Afrique» Projet interculturel «Regards croisés sur l Afrique» Projet interculturel Auteur(s) Kacem Lekbir DEMMARH (Professeur de la langue et de la culture d origine) Collaboration des titulaires des classes concernées Contexte pédagogique

Plus en détail

Éléments de la société qui ont une incidence sur l aménagement du territoire

Éléments de la société qui ont une incidence sur l aménagement du territoire LA SOCIÉTÉ CANADIENNE VERS 1820 Localisation de la société dans l espace et dans le temps Basses-terres du Saint-Laurent et Grands Lacs Éléments de la société qui ont une incidence sur l aménagement du

Plus en détail

Programmation annuelle

Programmation annuelle PÉRIODE 1 Introduction à la géographie - Les différents outils géographiques Découvrir les outils dont se servent les géographes et comment travaille-t-on avec? - Se repérer sur la Terre Connaître les

Plus en détail

Les hommes sur la Terre

Les hommes sur la Terre Les hommes sur la Terre Foyer de population : une région du monde où la densité de population est forte Désert humain : une région du monde très peu peuplée (où la densité est faible) Densité de population

Plus en détail

GÉOGRAPHIE DINANT, FILLE DE MEUSE

GÉOGRAPHIE DINANT, FILLE DE MEUSE Outil d Évaluation relatif aux Socles de compétences Premier degré de l enseignement secondaire GÉOGRAPHIE DINANT, FILLE DE MEUSE DOSSIER DE L ENSEIGNANT Compétences sollicitées p. 1 Modalités Grille d

Plus en détail

REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : GEOGRAPHIE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème

REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : GEOGRAPHIE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème REPERES DIDACTIQUES Cycle 2 : Questionner le monde : questionner l espace et le temps Cycle 3 : GEOGRAPHIE CP CE1 CE2 CM1 CM2 6 ème Se situer dans l'espace et dans le temps Construire des repères temporels.

Plus en détail

PROGRAMMATION DU DOMAINE DISCIPLINAIRE «QUESTIONNER LE MONDE»

PROGRAMMATION DU DOMAINE DISCIPLINAIRE «QUESTIONNER LE MONDE» PROGRAMMATION DU DOMAINE DISCIPLINAIRE «QUESTIONNER LE MONDE» Compétences attendues en fin de Cycle 2 Compétences travaillées Connaissances, capacités, attitudes À la fin du cycle 2, l enfant est capable

Plus en détail

Compétences. Domaine du socle : 1, 2 et 5. Domaine du socle : 5

Compétences. Domaine du socle : 1, 2 et 5. Domaine du socle : 5 Cycle 2 (Questionner le monde) Construire des repères spatiaux. Se repérer, s'orienter et se situer dans un espace géographique. Utiliser et produire des représentations de l'espace. Domaine du socle :

Plus en détail

CHAPITRE I. MON ESPACE PROCHE ET LE MONDE

CHAPITRE I. MON ESPACE PROCHE ET LE MONDE CHAPITRE I. MON ESPACE PROCHE ET LE MONDE Bulletin officiel spécial n 6 du 28 août 2008 I - MON ESPACE PROCHE : PAYSAGES ET TERRITOIRE ( environ 10% du temps consacré à la géographie ) CONNAISSANCES Lecture

Plus en détail

Programmation de découverte du monde CE

Programmation de découverte du monde CE Programmation de découverte du monde CE1 2014-2015 PERIODE 1 PERIODE 2 DOMAINES TITRES DE LA SEANCE COMPETENCES DES I.O ESPACE La semaine Le mois La structuration du mois et de l année Année scolaire /

Plus en détail

ENSEIGNER LA GEOGRAPHIE AU CYCLE 3

ENSEIGNER LA GEOGRAPHIE AU CYCLE 3 ENSEIGNER LA GEOGRAPHIE AU CYCLE 3 La géographie, c est l étude de l organisation de l espace par les sociétés. «Comprendre la représentation de l espace par les sociétés, c est concevoir l espace c est

Plus en détail

Progression géographie IO Janvier 2012

Progression géographie IO Janvier 2012 1) Les territoires français dans le monde Vocabulaire : globe, planisphère, nord, sud, est, ouest, continent, océan, équateur, pôle, hémisphère, tropique, méridien, latitude, longitude. Vocabulaire : ultramarin,

Plus en détail

LA COMPETENCE «PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES en HISTOIRE-GEOGRAPHIE» AU CYCLE 3

LA COMPETENCE «PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES en HISTOIRE-GEOGRAPHIE» AU CYCLE 3 LA COMPETENCE «PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES en HISTOIRE-GEOGRAPHIE» AU CYCLE 3 Stéphane PAYAN - Fabienne ROUFFIA groupe HGEMC académie de Montpellier DOMAINES DU SOCLE LA COMPETENCE AU CYCLE 2 LA COMPETENCE

Plus en détail

ENSEIGNER LA GÉOGRAPHIE DU TERRITOIRE BLAYAIS

ENSEIGNER LA GÉOGRAPHIE DU TERRITOIRE BLAYAIS 1 ENSEIGNER LA GÉOGRAPHIE DU TERRITOIRE BLAYAIS Du paysage à la carte pour construire l «espace géographique» blayais Mercredi 25 mai 2011 Introduction 2 Objectifs au cycle 3 Apporter des connaissances

Plus en détail

L analyse de paysage en cycle 2 pour découvrir d monde

L analyse de paysage en cycle 2 pour découvrir d monde L analyse de paysage en cycle 2 pour découvrir d le monde Animation pédagogique p mercredi 8 novembre 2006 Circonscription de l Arbresle. l A. Ogier-Cesari IUFM de Lyon Description et ressentis

Plus en détail

G1 Mon espace proche

G1 Mon espace proche G1 Mon espace proche Quels renseignements la géographie m apporte-elle pour comprendre les espaces de ma vie de tous les jours? Vérifier ou rechercher à la maison : - Le/les lieux où j habite la plupart

Plus en détail

Géographie Thème 1 : Le monde habité

Géographie Thème 1 : Le monde habité Géographie Thème 1 : Le monde habité Le monde habité Livre pp. 264-265 Un espace urbain de forte densité : Shanghai (Chine) Un espace rural de forte densité : Pays-Bas (Europe) La répartition de la population

Plus en détail

Mars 2014 Enseigner l espace au cycle 2

Mars 2014 Enseigner l espace au cycle 2 Mars 2014 Enseigner l espace au cycle 2 Sylvie Kerjouan et Pascale Greber CPC LC et LS Enseigner L espace La première finalité de la géographie est de percevoir l espace et d apprendre à s y situer. Un

Plus en détail

HISTOIRE ET GEOGRAPHIE CM

HISTOIRE ET GEOGRAPHIE CM REPUBLIQUE DE COTE D IVOIRE Union Discipline Travail ------------- MINISTERE DE L EDUCATION NATIONALE FORMATION PAR COMPETENCES DOMAINE DE L UNIVERS SOCIAL HISTOIRE ET GEOGRAPHIE CM PROGRAMMES PROGRESSIONS

Plus en détail

Période 1 : le découpage du temps

Période 1 : le découpage du temps PROGRAMMATION TEMPS CE1 Période 1 : le découpage du temps Les repères de temps familiers : Se repérer dans le temps (avant/après ) Tirer les éléments essentiels d une photographie Décrire précisément une

Plus en détail

Séquence «L Antiquité : les débuts de l Antiquité, la Gaule celtique, les Gaulois»

Séquence «L Antiquité : les débuts de l Antiquité, la Gaule celtique, les Gaulois» Séquence «L Antiquité : les débuts de l Antiquité, la Gaule celtique, les Gaulois» Domaine : Histoire Objectif général : Situer chronologiquement et spatialement l espace gaulois et caractériser la société

Plus en détail

2

2 1 2 3 4 5 6 7 Les enseignements du cycle 3 Liens avec les programmes Pistes de travail Histoire CM1 Thème 3 Le temps de la Révolution et de l Empire Adaptation : «Présentation du premier empire colonial

Plus en détail

Géographie. Cycle 3 (Année scolaire 2013/2014)

Géographie. Cycle 3 (Année scolaire 2013/2014) Géographie Cycle 3 (Année scolaire 2013/2014) Le programme de géographie a pour objectifs de décrire et de comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires. Le village, la ville, les

Plus en détail

Progression découverte du monde cycle 1-cycle 2. Cycle 1 Cycle 2

Progression découverte du monde cycle 1-cycle 2. Cycle 1 Cycle 2 Progression découverte du monde cycle 1-cycle 2 Domaine sensoriel Cycle 1 Cycle 2 Décrire, comparer et classer des perceptions Avoir compris et retenu les différentes caractéristiques des 5 sens. élémentaires

Plus en détail

les travaux des écoles dans le cadre du projet départemental depuis l année

les travaux des écoles dans le cadre du projet départemental depuis l année D après la conférence de Gérard Hugonie (Brest les travaux des écoles dans le cadre du projet départemental depuis l année 2007-2008 J. Le Vot CPC Morlaix Percevoir l espace Utiliser le paysage pour enseigner

Plus en détail

6 3 Rendre compte de ses connaissances par écrit. Compétences du socle commun : Programmes de 2008 : La programmation

6 3 Rendre compte de ses connaissances par écrit. Compétences du socle commun : Programmes de 2008 : La programmation Compétences du socle commun : Programmes de 2008 : Connaître les principaux caractères géographiques physiques et humains de la région où vit l élève, de la France et de l Union européenne, les repérer

Plus en détail

Progression Découverte du Monde (DDM) CP Inspirée de la progression de l'académie en ligne en DDM CP par le CNED. Temps

Progression Découverte du Monde (DDM) CP Inspirée de la progression de l'académie en ligne en DDM CP par le CNED. Temps Progression Découverte du Monde (DDM) CP 0-06 Inspirée de la progression de l'académie en ligne en DDM CP par le CNED Temps 3 Jours et semaine Séance : Caractéristiques du jour et de la nuit Séance : les

Plus en détail

Nouveau programme du deuxième degré qualifiant. 465/2015/240. Images (photos, photos aériennes croquis, ) de l espace terrestre

Nouveau programme du deuxième degré qualifiant. 465/2015/240. Images (photos, photos aériennes croquis, ) de l espace terrestre Nouveau programme du deuxième degré qualifiant. 465/2015/240 Introduction Le texte ci-dessous résume la matière de l épreuve de géographie pour le deuxième degré qualifiant. Cette matière compte quatre

Plus en détail

LA VISITE DU PATRIMOINE ARCHITECTURAL DU CENTRE VILLE DE NOUMEA. H. Poircuitte CPAV - P. Poircuitte CP-IEP1

LA VISITE DU PATRIMOINE ARCHITECTURAL DU CENTRE VILLE DE NOUMEA. H. Poircuitte CPAV - P. Poircuitte CP-IEP1 LA VISITE DU PATRIMOINE ARCHITECTURAL DU CENTRE VILLE DE NOUMEA H. Poircuitte CPAV - P. Poircuitte CP-IEP1 Qu est ce que le patrimoine? Patrimoine : qui vient du père. Bien propre, richesse qui vient du

Plus en détail

Le Moyen Âge Après les invasions, la naissance et le développement du royaume de France.

Le Moyen Âge Après les invasions, la naissance et le développement du royaume de France. HISTOIRE Socle commun : La culture humaniste L élève est capable de : - identifier les principales périodes de l histoire étudiée, mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par

Plus en détail

Programmation d'histoire - géographie

Programmation d'histoire - géographie Collège des Saints Cœurs - Sioufi Classe de CE2 en noir : objectifs cognitifs en bleu : objectifs méthodologiques Programmation d'histoire - géographie - 2016-2017 Dates Chapitres Objectifs Mots clés Du

Plus en détail

Classe découverte à Paris

Classe découverte à Paris Classe découverte à Paris Projet à dominantes culturelle, artistique et historique Mercredi 9, jeudi 10 et vendredi 11 mars 2011 Ce que nous disent les programmes : «Ce séjour scolaire court doit permettre

Plus en détail

EVALUATION DES COMPETENCES EN HISTOIRE GEOGRAPHIE ET EDUCATION CIVIQUE EN SIXIEME COMPETENCES. Mobiliser des connaissances du cours

EVALUATION DES COMPETENCES EN HISTOIRE GEOGRAPHIE ET EDUCATION CIVIQUE EN SIXIEME COMPETENCES. Mobiliser des connaissances du cours EVALUATION DES COMPETENCES EN HISTOIRE GEOGRAPHIE ET EDUCATION CIVIQUE EN SIXIEME COMPETENCES Situer dans le temps des repères Situer dans l espace des repères Mobiliser des connaissances du cours Reconnaître

Plus en détail

UNIVERS SOCIAL GÉOGRAPHIE, HISTOIRE ET ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ FORMATION POUR LE PRIMAIRE

UNIVERS SOCIAL GÉOGRAPHIE, HISTOIRE ET ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ FORMATION POUR LE PRIMAIRE UNIVERS SOCIAL GÉOGRAPHIE, HISTOIRE ET ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ FORMATION POUR LE PRIMAIRE Bloc C Printemps 2007 Mot de bienvenue Présentation de la session Objectif global : Donner aux formatrices et

Plus en détail

Construire sa représentation de l espace, du temps et de la société.

Construire sa représentation de l espace, du temps et de la société. GÉOGRAPHIE, HISTOIRE ET ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ 1 ER CYCLE COMPÉTENCE Se repérer dans l espace et dans le temps Évoquer des faits de la vie quotidienne d ici et d ailleurs, d hier et d aujourd hui Construire

Plus en détail

HISTOIRE-GÉOGRAPHIE CYCLE 3. Présentation générale

HISTOIRE-GÉOGRAPHIE CYCLE 3. Présentation générale HISTOIRE-GÉOGRAPHIE CYCLE 3 Présentation générale I. ARCHITECTURE GÉNÉRALE DU PROGRAMME 1. Une introduction qui : indique le sens de l'enseignement de l'histoire - géographie au cycle 3 donne des indications

Plus en détail

La géographie au cycle 3 : enjeux, démarches et outils. L astronome de Johannes Vermeer (1668), Musée du Louvre

La géographie au cycle 3 : enjeux, démarches et outils. L astronome de Johannes Vermeer (1668), Musée du Louvre La géographie au cycle 3 : enjeux, démarches et outils L astronome de Johannes Vermeer (1668), Musée du Louvre 1 4 axes 1. Les courants de la géographie universitaire actuelle qui contribuent à renouveler

Plus en détail

3 e ANNÉE DE L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

3 e ANNÉE DE L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ÉVALUATION EXTERNE NON CERTIFICATIVE 2015 FORMATION HISTORIQUE ET GÉOGRAPHIQUE S3 3 e ANNÉE DE L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE V I L LE CAMPAGNE RUE VI L LE PRAIRIE PAYSAGE DESSIN CAMPAGNE RUE FORET RIVIÈRE

Plus en détail

Sommaire. Le territoire français dans l Union européenne

Sommaire. Le territoire français dans l Union européenne Sommaire Sommaire Présentation générale 3 Sommaire des compétences travaillées 5 Le territoire français dans l Union européenne 1 La carte d identité géographique du continent européen 7 2 La diversité

Plus en détail

Géographie. Chapitre n Les hommes sur la Terre

Géographie. Chapitre n Les hommes sur la Terre Géographie Chapitre n Les hommes sur la Terre I) Une Terre inégalement peuplée Problématiques: Comment se répartit la population en Europe? Qu en est-il dans le reste du monde? A/ La population de l Europe

Plus en détail

Lire, dessiner le paysage

Lire, dessiner le paysage Mon Voisin Totoro Pistes pédagogiques Fiche n 2 Lire, dessiner le paysage Pistes : Observer, comparer les paysages. Dégager des caractéristiques. Utiliser le vocabulaire de la description. Représenter

Plus en détail

programme de géographie

programme de géographie programme de géographie 6ème Temps Espace Vocabulaire Catégorisation I - MON ESPACE PROCHE : PAYSAGES ET TERRITOIRE II - OÙ SONT LES HOMMES SUR LA TERRE? Localiser Son espace proche dans sa région et en

Plus en détail

PROGRAMME ANNEE SCOLAIRE 2016/2017

PROGRAMME ANNEE SCOLAIRE 2016/2017 PROGRAMME ANNEE SCOLAIRE 2016/2017 Classe : CE2 Section linguistique : Matière : Nom de l'enseignant : Angélique ZECH Fanny GAUCHENOT Sébastien WEBER Langue d enseignement : Français Nombre d heures hebdomadaires

Plus en détail

La géographie au cycle 3. Animation pédagogique du 19 février et du 28 mars 2017

La géographie au cycle 3. Animation pédagogique du 19 février et du 28 mars 2017 La géographie au cycle 3 Animation pédagogique du 19 février et du 28 mars 2017 lundi 13 février - temps 1 Les programmes Les enjeux de la géographie Démarches et outils Les programmes 2015 Domaine 5 Les

Plus en détail

Enquête : Connaître et comprendre mon espace proche

Enquête : Connaître et comprendre mon espace proche Enquête : Connaître et comprendre mon espace proche I. Situer Creil à différentes échelles Lis attentivement les questions puis réponds-y en faisant des phrases qui reprennent l intitulé de la question.

Plus en détail

CEB2012 FRANÇAIS SAVOIR ÉCOUTER

CEB2012 FRANÇAIS SAVOIR ÉCOUTER ÉPREUVE EXTERNE COMMUNE Éveil - Formation historique et géographique CEB2012 Livret 7 Jeudi 21 juin FRANÇAIS FRANÇAIS SAVOIR ÉCOUTER SAVOIR SAVOIR ÉCRIRE ÉCOUTER SAVOIR ÉCRIRE FRANÇAIS MATHÉMATIQUES SAVOIR

Plus en détail

Maternelle PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER

Maternelle PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER Programmes de 2008 Maternelle PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER A l école maternelle PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER L école maternelle propose une première sensibilisation artistique. Les activités

Plus en détail

Géographie Cycle 3. GRP29 Géographie (2008)

Géographie Cycle 3. GRP29 Géographie (2008) Géographie Cycle 3 GRP29 Géographie (2008) Questions à se poser Choix du pays Situations problèmes pour l élève Choix de la mission (Quel axe choisir du point de vue de l activité humaine). Jouer pleinement

Plus en détail

DOMAINE : Culture humaniste Champ Disciplinaire : Histoire

DOMAINE : Culture humaniste Champ Disciplinaire : Histoire Champ Disciplinaire : Histoire ET AVANT LA FRANCE? Les outils de l'historien et les sources historiques Qui étaient les premiers hommes sur notre territoire? (les principales évolutions de l'homme, La

Plus en détail

SE REPÉRER SUR LA TERRE

SE REPÉRER SUR LA TERRE SE REPÉRER SUR LA TERRE EUROPE EURASIE ASIE AMERIQUE AFRIQUE OCEANIE ANTARCTIQUE Complète ton planisphère en indiquant le nom des 5 continents en MAJUSCULES NOIRES Oui mais il n y a pas que des terres:

Plus en détail

M Quénée Année scolaire *Le calendrier notice de montage. *Découvrir la ville, se représenter. *Repérer la position de sa région, de

M Quénée Année scolaire *Le calendrier notice de montage. *Découvrir la ville, se représenter. *Repérer la position de sa région, de Période 1 Mesurer sa croissance ( Toise 1) Reconnaître des comportements favorables à la santé -variété alimentaire -catégorie d aliments et origines -Apports spécifiques de chaque aliment -le sommeil

Plus en détail

Le relief de la Terre

Le relief de la Terre CARNET DU CHERCHEUR Le relief de la Terre CE2 Colorie et complète la carte du relief terrestre. Note les noms sur la carte. 1. Alpes 2. Cordillère des Andes 3. Himalaya 4. Montagnes Rocheuses 5. Montagnes

Plus en détail

Décrivez Saint-Marcel au début du XX ème siècle. Que nous apprennent ces photographies sur l évolution de Saint- Marcel?

Décrivez Saint-Marcel au début du XX ème siècle. Que nous apprennent ces photographies sur l évolution de Saint- Marcel? Décrivez Saint-Marcel au début du XX ème siècle. Que nous apprennent ces photographies sur l évolution de Saint- Marcel? Saint-Marcel au début du XX ème siècle Saint-Marcel aujourd hui La France: un territoire

Plus en détail

LE MONDE HABITÉ. Comment les êtres humains habitent-ils le monde? Comment est répartie la population dans le monde?

LE MONDE HABITÉ. Comment les êtres humains habitent-ils le monde? Comment est répartie la population dans le monde? G4. 4h +1 LE MONDE HABITÉ Comment les êtres humains habitent-ils le monde? Séance 1. I - La répartition de la population dans le monde. Comment est répartie la population dans le monde? Diapo : La notion

Plus en détail

Vacances de la Toussaint (du 19 octobre au 3 novembre 2013)

Vacances de la Toussaint (du 19 octobre au 3 novembre 2013) Période 1 Du 3 septembre au 18 octobre 2013 Programmation Découverte du monde - CE1 Se repérer dans le temps et Repères proches : - Révisions des repères proches de CP - Constater les variations dans la

Plus en détail

Définition du périmètre d'une zone de sensibilité paysagère autour de l'abbaye de Saint-Savin (Vienne) Étude paysagère

Définition du périmètre d'une zone de sensibilité paysagère autour de l'abbaye de Saint-Savin (Vienne) Étude paysagère PRÉFET DE LA RÉGION POITOU-CHARENTES Direction Régionale des Affaires Culturelles Définition du périmètre d'une zone de sensibilité paysagère autour de l'abbaye de Saint-Savin (Vienne) Étude paysagère

Plus en détail

Analyse morphologique : des systèmes urbains à l architecture de la ville

Analyse morphologique : des systèmes urbains à l architecture de la ville Département de Génie Urbain Architecture et Urbanisme L3 Analyse morphologique : des systèmes urbains à l architecture de la ville Intervenant : Alex Oliveira Module 1 : Module 2 : Les conceptions de l

Plus en détail

Qu est-ce que l espace?

Qu est-ce que l espace? Qu est-ce que l espace? Le mot vient du latin spatium qui a la même signification que le terme en français. Il prend de nombreux sens précis et propres à de multiples disciplines scientifiques. «L espace

Plus en détail

Le territoire français dans l union européenne Les français dans le contexte européen. Carte européenne

Le territoire français dans l union européenne Les français dans le contexte européen. Carte européenne Etude de la programmation en géographie La colonne de gauche reprend les grands chapitres des IO 2008 et progressions 2012 ainsi que les précisions lexicales. La colonne «titre» a pour objectif de préciser

Plus en détail

COMPETENCE (Pilier du socle commun) : LA CULTURE HUMANISTE

COMPETENCE (Pilier du socle commun) : LA CULTURE HUMANISTE DOMAINE : culture européenne COMPETENCE (Pilier du socle commun) : LA CULTURE HUMANISTE ATTITUDES Connaissances Capacités Eléments de progression Propositions d activités Cycle CA CC CO Etre préparé à

Plus en détail

Ressources Histoire- Géographie

Ressources Histoire- Géographie Ressources Histoire- Géographie Circonscription de Pertuis N. Rezzi. ESPE Aix-Marseille Les compétences géographiques Décrire et différencier quelques types de paysages Identifier et connaître par leurs

Plus en détail

Construire une séquence en géographie

Construire une séquence en géographie Construire une séquence en géographie ? ? «Le programme de géographie est globalement suivi avec beaucoup plus de distance par les enseignants, ils n y consacrent que très peu de temps.» «Les sujets et

Plus en détail