PROGRAMMATION DU DOMAINE «MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS»

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1 PROGRAMMATION DU DOMAINE «MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS» Dans la classe d Elfydia- Esteve E. Compétences attendues en fin de maternelle À la fin de l école maternelle l enfant est capable de : - Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre. - S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre. - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. - Manifester de la curiosité par rapport à l écrit. Pouvoir redire des mots d une phrase écrite après sa lecture par l adulte, les mots du titre connu d un livre ou d un texte. - Participer verbalement à la production d un écrit. Savoir qu on n écrit pas comme on parle. - Repérer des régularités dans la langue à l oral en français (éventuellement dans une Compétences du Socle Commun des Connaissances, capacités, attitudes Compétences et des Connaissances Le langage pour penser et communiquer Période 1 Prendre la parole dans le groupe classe pour se nommer ; Répondre aux sollicitations des adultes de la classe ; Dialoguer spontanément dans les coins jeux en respectant le travail des élèves en atelier (niveau sonore respectable) ; Commencer à participer aux rituels de la classe ; Prendre la parole pour demander quelque chose, partager un évènement, une idée ; Écouter, commencer à mémoriser et dire des comptines, chansons et jeux de doigts ; Reconnaître ses effets personnels. Ecrit: Écouter silencieusement des histoires racontées ou lues par l enseignant; Découvrir des supports d'écrit variés à l'intérieur de la classe et de l'école (étiquette prénom, livres, cahiers, bibliothèque ) et commencer à les utiliser; S entraîner à tenir correctement le crayon ; Reconnaître une histoire déjà racontée ou lue, en redire quelques éléments (personnages, lieux, objets). Graphisme : Le point Laisser des traces de manière spontanée dans le sable. Utiliser les doigts pour tracer des points à la peinture.

2 autre langue). - Manipuler des syllabes. - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives). - Reconnaître des lettres de l alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitale d imprimerie. Copier à l aide d un clavier. - Ecrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. - Ecrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus. Tracer des points sur une feuille. Tracer des points sur une ligne droite (introduction des traits horizontaux). Période 2 Écouter les consignes et tenter de les comprendre. Demander de l aide quand nécessaire ; Communiquer avec ses camarades lors des ateliers en respectant les règles de communication. Utiliser le «je» ; Raconter, mimer et commenter des activités familiales (toilette du bébé, repas etc ) ; Jouer à téléphoner : raconter un petit événement de la vie de la classe à un interlocuteur imaginaire ; Désigner, nommer les objets se référant au projet annuel de la classe ; Désigner, nommer les objets en lien avec la fête de Noël. Ecrit: Commencer à raconter des histoires connues ou inventées. Repérer et décrire les images des livres. Repérer des albums appartenant à un même thème (Noël, projet annuel, ) et en décrire les couvertures ; Reconnaître au moins 5 couleurs différentes. Graphisme : Le trait horizontal Relier des points pour réaliser un trait horizontal à la craie ; Tracer des traits horizontaux dans la sciure ; Tracer un trait horizontal à la peinture en réunissant deux doigts, avec la tranche de la main, avec un doigt ; Réaliser un décor de Noël collectif à l aide de traits horizontaux (support vertical) ;

3 Orientation et déplacement : à partir de points de départ (à gauche du tableau ou de la feuille) : se déplacer tout au long de la piste Support. Période 3 Désigner, nommer un matériel (EPS par exemple) et expliquer sa fonction ; Comprendre les consignes, les répéter et tenter de les deviner ; Produire des onomatopées qui accentuent les déplacements (motricité) ; Connaître et désigner les différentes parties de son corps ; Apprendre des jeux de doigts et des comptines sur les thèmes développés. Prendre des indices et les expliciter pour reconnaître un album demandé par l enseignant ; Evoquer des histoires connues et en donner quelques détails ; Comparer des histoires sur un thème donné ; Présenter un album apporté de la maison. Graphisme : le trait vertical Joindre deux points tracés par l'enseignant au préalable pour réaliser des traits verticaux au gros feutres ; Peindre au pinceau des traits verticaux sur toute la feuille en changeant de couleurs ; Occuper toute la surface avec des traits dans tous les sens (feutres) Support : feuille raisin ; Occuper toute la surface : tracer des petites croix de toutes les couleurs avec des gros feutres ou des craies Support : feuille raisin verticale ou horizontale.

4 Période 4 Communiquer au travers de nouveaux jeux (de société entre autre) ; Désigner, détailler, expliquer et imiter le fonctionnement d objets ; Dire ou reformuler pour se faire comprendre et demander des renseignements aux adultes ; Utiliser des formules injonctives, déclaratives et interrogatives ; Participer au récit d un conte en reprenant une ritournelle ; Reconnaître son prénom avec puis sans photo ; Lire son cahier de vie ; Rétablir la chronologie de la pousse d une plante ; Reconnaître et nommer au moins la première lettre de son prénom. Graphisme : le rond Tracer des ronds dans de la farine ; Tracer des ronds à partir d un point de départ au crayon de couleur ; Tracer des ronds réguliers ; Tracer des ronds en gigogne ; Période 5 Discuter autour du projet annuel : en évoquer les différentes phases, commenter les actions vécues, exprimer des besoins pour la suite ; Reproduire des bruits ; Donner son point de vue, son ressenti en répondant à des questions ou en prenant la parole ; Apprendre des comptines en lien avec les fêtes de parents ;

5 Utiliser des connecteurs logiques (espace, temps, ). Distinguer écrit et images dans de multiples supports. Commencer à faire la relation oral /écrit ; Inventer une histoire à partir des éléments développés pour le projet annuel de la classe ; Mimer un conte connu et apprécié ; Ecrire en dictée à l'adulte pour décrire une image ou rédiger un article pour le cahier de vie ; Commencer à écrire son prénom. Graphisme : autres graphismes d usage Barrer les jours passés de la semaine avec une croix au feutre ; Tracer des lignes brisées sur une fiche velleda ; S entraîner à tracer des sinusoïdes, croix, et autres

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