LE TOUR DU MONDE EN 180 JOURS

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Denis Gascon
il y a 7 ans
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1 LE TOUR DU MONDE EN 180 JOURS Tout au long de l année, nous découvrirons différents pays à travers la littérature, la musique, les arts plastiques, l espace-temps, la danse. Départ du projet : Du courrier dans notre boîte aux lettres de Léa ( personnage de notre fichier de mathématiques) qui parcourt le monde. Chaque élève aura un passeport pour pouvoir entrer dans chaque pays. Les élèves auront différents dossiers sur les pays traversés, les découvertes des artistes permettront de remplir notre cahier des arts. Les chants et danses apprises seront présentés aux parents et rentrent dans le projet musique de l école. Nos découvertes seront mises en ligne sur le blog de la classe. Période 1 La Russie Période 2 Les Etats Unis Période 3 : La Chine Période 4 L Afrique Période 5 L Europe

2 OBJECTIFS Compétence 1 : La maîtrise de la langue française s exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié ; - lire seul un texte comprenant des mots connus et inconnus ; - lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simples ; - dégager le thème d un texte court ; - copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée ; -- utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court ; - écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes. Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication - commencer à s approprier un environnement numérique. - être sensibilisé aux risques liés à l usage d internet - connaître quelques dangers de la navigation sur internet Compétence 5 : La culture humaniste distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture) ; - reconnaître des oeuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées ; - fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (compositeur, réalisateur, comédien, musicien, danseur). Compétence 7 : L autonomie et l initiative - écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité ; - échanger, questionner, justifier un point de vue ; - travailler en groupe, s engager dans un projet ;

3 Découverte du monde : Se repérer dans l espace et le temps -Comparaisons des milieux familiers avec d autres milieux et espaces plus lointains. I -Découverte des formes usuelles de représentation de l espace Éducation physique et sportive Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique Être danseur en utilisant les différentes parties de son corps, en explorant les différents espaces, en jouant sur les durées et les rythmes. Être danseur : - faire évoluer ses réponses corporelles en jouant sur les déséquilibres, les rotations, les passages au sol ; - jouer sur l amplitude du mouvement, l exagération du geste en fonction de l intention ; - utiliser les composantes de l espace, jouer corporellement avec les directions, les niveaux, les tracés et les dimensions ; - ajuster son mouvement à une durée donnée ; - mémoriser un enchaînement et le reproduire. Être chorégraphe en composant une phrase dansée : - maîtriser quelques conduites motrices comme courir, sauter, lancer ; - choisir 3 à 5 mouvements et les assembler pour créer une courte chorégraphie ; - formuler un point de vue sur la danse des autres. Être spectateur : - accepter des messages différents. - Exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments pour communiquer des émotions en réalisant une petite chorégraphie (3 à 5 éléments), sur des supports sonores divers.

4 LES TUICS Création d un blog de classe Les productions des classes acquièrent aux yeux des élèves, dès la phase de création, le statut d «écrits vrais». A la différence du site internet, le blog, par le biais des commentaires éventuels laissés par les visiteurs, revêt un caractère interactif. Un dialogue peut s instaurer avec les parents ou des acteurs extérieurs impliqués ou non dans la réalisation d un projet. Cette interactivité apparaît donc comme un facteur de motivation supplémentaire pour les élèves. Elle renforce leur envie d écrire, de raconter, de faire connaître. Mais cette envie de produire s accompagne aussi d une exigence. Parce qu ils seront lus, et de surcroît par des adultes, les élèves sont contraints de fournir un travail rigoureux sur les plans orthographique et syntaxique mais aussi méthodologique et organisationnelle. La réalisation d un blog, qui nécessite une bonne maîtrise dans le domaine des TICE (savoir insérer une image, un son, une vidéo, mettre un texte en forme,.), est un excellent moyen d acquérir les compétences B2i. Mais c est surtout dans le domaine de la maîtrise de l écrit que les élèves vont devoir acquérir des connaissances non pas parce que l enseignant l a décidé mais parce que la situation l exige. Un blog de classe favorise le travail collaboratif. La répartition des tâches se planifie au sein des groupes, supervisée par le maître. Les élèves doivent apprendre à proposer des solutions, à les discuter, à argumenter, mais aussi à accepter de voir leurs propres propositions refusées. Enfin, lors d une production d écrits avec un ordinateur, le travail d écriture et de réécriture est facilité. Le texte est facilement remodelable, toujours présentable. Présentation de réalisations des élèves, de productions collectives - Compte-rendu de sorties ou de manifestations - Club lecture, critique de livres - Communications, échanges et correspondances avec d autres classes ou des acteurs extérieurs -Consultations des leçons, des chansons... - Diffusion d'informations administratives ou générales concernant l école

5 LITTÉRATURE L ensemble des lectures proposé aura un lien avec le pays visité. Une exposition dans la classe sera organisé afin que les élèves puissent amener des objets et des livres sur le thème. Celle-ci sera complété par ce que nous trouverons à la médiathèque; A chaque période, l exposition sera démontée pour laisser la place à la suivante. Période 1 La Russie Garou a peur du loup Garou a peur de tout Texte documentaire les loups Chantier de lecture Russie et artistes russes La recette des petchnie Lectures offertes La musique russe Philipok Matriochka Macha et l ours Baba Yaga Période 2 : Les Etats Unis Le voyage d Oregon Texte documentaire L Amérique Les états Unis L écureuil gris Période 3 la Chine Le petit empereur de Chine Période 4 L Afrique Période 5 L Europe Le capitaine Cruel

6 LA DANSE Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique Il s agit de stimuler le désir de chercher et de produire, d inventer d autres manières d apprendre faisant place au sensible : sensoriel, affectif, symbolique et imaginaire. La danse, évocation, interprétation, transposition du réel met en scène corporellement une intention, une pensée. Elle représente ainsi un terrain d aventure, un lieu pour explorer, exprimer et inventer d autres langages et contribuer à la réussite de l élève. Danser à l école c est : - danser, improviser, explorer les différents mouvements - composer, associer des mouvements, mémoriser (les siens et ou ceux des autres). Des danses traditionnelles ou caractéristiques des pays visités seront apprises. Période 1 La Russie Danse traditionnelle Période 2 : Les Etats Unis Madison Country Twist Période 3 la Chine Période 4 L Afrique Période 5 L Europe

7 LA MUSIQUE Quatre axes seront explorés afin de mettre en place un chant choral accompagné d instruments. 1 er axe : L interprétation «Lecture» des textes, recherche de «couleurs» vocales (chœurs parlés / parlés- chantés) Interprétation de chœurs chantés (unisson, polyphonie ). Répartition des rôles en fonction des possibilités vocales de chacun 2e axe : L invention Improvisation et création de paysages sonores. Création de petites pièces vocales, instrumentales, mixtes Conception et réalisation d'un accompagnement de chanson 3e axe : Ecoute comme outil d'analyse Analyse de la structure des chants et pièces instrumentales, Repérage des principes de construction (énumérations, alternance de couplet/refrain), des carrures, des courbes mélodiques. Prise de conscience de la diversité culturelle 4e axe : Écoute comme moyen de construction de la pensée musicale Développement d une attitude de concentration et de disponibilité dans les séances d'exploration Analyse de sa production chantée pour faire évoluer son jeu en fonction des observations Comparaison de l'intention de départ et de la réalisation Les chansons et les écoutes seront en lien avec les pays visités. Période 1 La Russie Chant Dans la plaine Berceuse cosaque J aime les voyages Ecoute Casse noisette de Tchaikovski Le lac des cygnes de Tchaikovski L oiseau de feu de Stravinsky Période 2 : Les Etats Unis Fee Fye le crapaud Santa Clauss is coming to twon Ecoute Jazz Country

8 Période 3 la Chine Période 4 L Afrique Période 5 L Europe

9 ARTS PLASTIQUES Nous découvrirons des techniques et des ar stes en fonc on des pays visités. Période 1 La Russie Les œufs de Fabergé. Les palais Russe à la manière de Hundertwasser Kandinski Pointes et arcs Période 2 : Les Etats Unis Natasha Wescoat Keith Haring jackson Pollock Période Chine 3 la Les fleurs de cerisier Hokusai estampe d un cerisier (encre soufflé) Calligraphie Période 4 L Afrique

10 FINALITÉ DU PROJET Exposition des productions d art plastique Présentation du spectacle de danse et des créations en musique. Mise en ligne sur le blog de la classe. Participation au rencontre chorale cycle 2

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