Faire des sciences en maternelle

Transcription

1 Faire des sciences en maternelle Animation Pédagogique du 22 mars 2014 Circonscription de MARQUISE ressource maternelle -

2 Quelle démarche? La démarche d investigation en maternelle

3 demarche.pdf

4 Une démarche d investigation en classe de TPS-PS-MS Classe de Madame RONDEAU école de BAINCTHUN

5 Découvrir la matière: VISITE AU VERGER (transformation des aliments par cuisson) Une situation déclenchante, concrète et partagée Nelly, la mascotte de la classe veut manger de la compote de pommes. Nous nous sommes donc rendus au verger de Brunembert pour en ramasser le lundi 18 novembre.

6 VISITE AU VERGER La visite au verger aboutit à la fabrication et à la dégustation de jus de pomme.

7 Retour en classe Nous avons récolté des pommes au verger, nous allons pouvoir faire de la compote pour Nelly.

8 Un temps pour se questionner: Nous avons des pommes. Comment fait-on de la compote?

9 Un temps pour exprimer ses idées: faire des suppositions Il faut mélanger les pommes. Il faut couper les pommes avec un couteau.

10 Il faut les couper avec des ciseaux.

11 TAPER Il faut taper les pommes avec un marteau. Il faut taper les pommes avec un tournevis.

12 ECRASER Il faut écraser les pommes avec une fourchette en plastique ou une vraie

13 Un temps pour chercher Nos suppositions ont été testées, une à une Aucune ne fonctionne et ne permet de répondre à la question: comment fabriquer de la compote?

14 Retour au questionnement et aux suppositions. CUIRE Il faut cuire les pommes dans une casserole. Il faut cuire les pommes dans une poêle.

15 Retour aux expériences Il faut couper les pommes puis les faire cuire: Dans une casserole, Dans une poêle, ressource maternelle -

16 Un temps pour communiquer, échanger sur le résultat de nos expériences. Ca fait de la compote quand on fait cuire les pommes dans une casserole mais il faut d abord retirer la peau et le trognon avec les pépins

17 Un temps pour structurer A l oral et à l écrit. structurer la démarche à l'écrit en TPS PS MS.doc

18 Les apprentissages langagiers associés à la découverte du monde Dans le cadre de ce projet: Lexicaux: noms communs: pomme, verger, pelure, pépins, queue, compote, jus de pomme; marteau, tournevis, couteau, ciseaux, fourchette, poêle, casserole, économe Lexicaux: verbes d action: mélanger, couper, taper, écraser, cuire, éplucher

19 Syntaxiques: dans l écriture de la recette lors de la dictée à l adulte. Mémorisation et production d une structure simple du type: «Il faut + verbe + COD (constitué de déterminant + nom commun)» Réinvestissement du lexique travaillé au sein du projet. ressource maternelle -

20 DVD «Apprendre la science et la technologie à l école» Intervention de Mme Viviane BOUYSSE IGEN «Parler et raisonner en sciences»

21 Travail de groupe Imaginer une démarche d investigation avec le matériel proposé. La situation déclenchante, Le questionnement, Les hypothèses des élèves, L investigation possible (expériences, observations, recherche documentaire)

22 Groupe 1 Aimants pour les tableaux magnétiques Jeux aimantés de la classe Différentes sortes d aimants (plus ou moins puissants) Magnets Différents matériaux : bouchons en plastique, morceaux de bois, bouchons en liège, trombones, attaches parisiennes, rondelles en mousse, morceaux de carton, morceaux de tissu, morceaux de papier, morceaux de plastique, pièces de monnaie, aluminium, clés, couvercles, clous, coton, plumes

23 Groupe 2 Des bacs avec de l eau (un pour deux enfants) Différents objets : bouchons en liège, bouchons en plastique, barquettes en plastique, barquettes en polystyrène, cuillères, balles de golf, boîtes en plastique trouées, balles en polystyrène, bouteilles en plastique, rouleaux de papier, planchettes «kaplas», bâtonnets en bois

24 Groupe 3 Des lampes de poche simples, de tailles et formes différentes, sous blister (donc neuves mais ne fonctionnant pas: sans pile) ; Des piles variées de différents formats, mais aussi piles usagées, une vieille lampe sans ampoule, petites ampoules, Quelques bouts de fils électriques, trombones, attaches parisiennes...

25 Groupe 4 Barquettes en plastique Sachets de graines vides Différentes graines à croissance plus ou moins rapide Nouilles, grains de riz, perles Pots en plastique Terre Sable Gravier Coton Eau

26 Groupe 5 Tissus perméables et imperméables, feuilles de papier, carton Terre, graviers, sable Bacs transparents de différentes tailles Entonnoirs Eau (bac à eau dans l idéal) Cuillères de différentes tailles Bouteilles, gobelets en plastique

27 Pour aller plus loin DVD «apprendre la science et la technologie à l école». Sites pour la mise en place d un coin sciences: ces_ _ _562.pdf

28 * Pour enseigner les sciences en maternelle: Sciences et langage en maternelle: