Le langage au service de la pensée.

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1 Le langage au service de la pensée. Ateliers de philosophie, conseils d'élèves et littérature de jeunesse peuvent être points d'appui pour aider les élèves à construire leur pensée et enrichir leur lexique. Ces propositions de travail menées dans des classes de cycle 3 ont pour objectif de favoriser une attitude réflexive. La réflexion sur les personnages de fiction afin de construire un langage réflexif et argumenté sur des thèmes ciblés et l'exercice de la pensée critique lors des séances d'instruction civique ou des conseils d'élèves permettent de travailler les compétences sociales et civiques ainsi que l'autonomie et l'initiative. 1. Choix des thèmes de travail liant littérature de jeunesse et instruction civique. Exemples : persévérance / tolérance / peur 2. Constitution de réseaux en lien avec ces thèmes Persévérance Remue ménage chez Mme K Wolf L œil du loup Tolérance Pennac Le tunnel Browne Moi un lemming Arkin La cigale et la fourmi la Fontaine Les derniers géants Place La chèvre de Mr Seguin Daudet Un violon dans la nuit Daeninckx Le coupeur de mots Schädlich Le chat qui s en allait toujours tout seul Le hollandais sans peine Murail Kipling Le génie du pousse pousse Le bonhomme Kamishibaï Say Noguès Le diable des rochers Solotareff Loulou Solotareff Du commerce de la souris Serres Le roi des grenouilles Grunberg

2 3. Outils pour les élèves et la classe Carnet lexique recensant les mots ou expressions permettant d exprimer ces émotions ou valeurs Cahier de maîtrise de la langue / partie aide à l écriture : recueil de ces mots classifiés selon leur nature (adjectifs, adverbes, noms ) Classeur de littérature comportant une grille d observation des personnages identique à celle qui est affichée dans la classe. Affiche récapitulant les termes recueillis au fur et à mesure des lectures et permettant de comparer les personnalités des personnages de fiction et de repérer les procédés d écriture. Différentes désignations personnage 1 Personnage 2 Éléments de description Traits de caractère Rôle dans le récit 4. Les séances en classe Etape 1 Atelier d expression libre d une durée de 10 minutes initié par une question ou chacun s exprime librement. L enseignant note les propos sans aucune intervention excepté pour relancer si besoin sur le thème de réflexion. Si cela est possible, une seconde personne observe la manière dont les échanges se mettent en place au sein du groupe et comment se développe ou non le débat.

3 Exemples: Que signifie avoir le goût de l effort? Que veut dire être différent? De quoi ou de qui avez-vous peur? Etape 2 Travail de littérature habituel (compréhension, débats, interprétation et utilisation de la grille d observation du personnage ciblé pour affiner). Etape 3 Affichage en BCD des portraits des personnages évoquant les valeurs ou émotions ciblées, portraits accompagnés de légendes ou brefs descriptifs Etape 4 Lorsque le parcours littéraire sur le thème est terminé, rétrospection dans un nouvel atelier d expression libre mais liant les personnages de fiction au vécu des élèves puis, si cela est possible, en comparant les divers personnages du réseau. Pour l équipe Le recueil des propos des élèves des classes participant au projet permet de repérer les pistes de travail possibles en éducation civique et d alimenter l atelier final de rétrospection. Etape ultérieure Production d écrits réinvestissant le lexique mais aussi les procédés d écriture : Empathie avec des personnages historique. Portraits de personnages de fiction

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5 Document école Persévérance Rétrospection / CE2 19 janvier 2010 Que savez vous de? Victor Lebrouteux et les souris Il vend des fromages, mais dans son magasin il y a plus de souris que de clients. Il veut tendre un piège aux souris et les enferme dans une cage. Les souris veulent apprendre à lire, elles ont un plan pour échapper à Victor qui veut les tuer pour son commerce. Bonhomme Kamishibaï Il retourne au travail et fait des efforts pour lire des histoires aux petits enfants. Son travail consiste à vendre des bonbons, présenter son théâtre et raconter des histoires même aux adultes. Ces adultes n aiment pas la télévision et préfèrent les récits du bonhomme kamishibaï, ceux qu ils écoutaient lorsqu ils étaient eux-mêmes des enfants. Quels points communs entre Victor et Bonhomme Kamishibaï? Ils sont persévérants mais pas de la même manière. Kamishibaï est gentil, triste et fait des efforts pour poursuivre son travail (trajet à vélo / sa femme fabrique des bonbons comme autrefois) et faire plaisir à son public, enfants comme adultes. Victor lebrouteux est persévérant pour lui : au début il n est pas gentil du tout, il veut tuer les souris. Il devient gentil quand il crée le théâtre avec les souris. Compréhension des récits excellente. Participation orale importante mais débat entre élèves peu réel, juxtaposition de propos. Peu de liens avec le quotidien des élèves, difficulté à interpréter et comparer les personnalités des héros. Fréquence de ces séances d échange libre sur un sujet à augmenter / peutêtre par demi-classe