SÈance 1 - lundi 1. 1h15' 2 SÈance 2 - mardi 1h15' SÈance 3 - jeudi. 1h15' 4 SÈance 4 - vendredi 1h15' P1 - S6 - Le fils des loups

Transcription

1 Séquence: P1 - S6 - Le fils des loups (Livre: Faire de la grammaire en cours double) Niveau: CM1 CM2 CompÈtences - ConnaÓtre les changements produits la 3Ëme personne du singulier, par le passage du passè ( imparfait. passè simple) au prèsent de l'indicatif, puis au prèsent, par le passage de la 3Ëme personne du singulier la 3 Ëme personne du pluriel. - Savoir conjuguer les verbes du 2Ëme et du 3Ëme groupe. Séance Durée SÈance 1 - lundi 1 2 SÈance 2 - mardi SÈance 3 - jeudi 3 4 SÈance 4 - vendredi Objectif Matériel Texte Collecte 1 - présent Collecte 2 - ils Collecte 3 Collecte 6-2 (mot principal) Collecte 6-3 (complément du nom) production d'écrit

2 Séance 1 sur 4 SÈance 1 - lundi 1 15' 2 20' 3 20' 4 20' Lecture et comprèhension de l'histoire O se passe l'histoire? Qui est PÈlot? Pourquoi a-t-il peur de la louve? La bíte veut-elle du mal PÈlot? Quelles phrases l'indiquent? Pourquoi l'enfant pleure-t-il doucement? Que lui fait la louve? P ourquoi fait-elle cela? Explique les mots : manëge, gargouillis, r le, hostile, intrus, truffe humide, s'insinue, fouille, progèniture d'aprës le contexte. ActivitÈs sur le texte Par qui l'histoire est-elle racontèe? Un personnage? Un narrateur extèrieur? Comment le sait-on? A quel temps l'histoire est racontèe? Au passè (imparfait / passè simple) Relever les indicateurs de temps : maintenant, toujours, puis Trouver ce que dèsignent ou remplacent les mots soulignès. Transposer et collecter - lire le texte au prèsent de l'indicatif - lire le texte au prèsent avec PÈlot et son frëre (ils) Exercices Exercices 1 Texte Collecte 1 - présent Collecte 2 - ils

3 Séance 2 sur 4 SÈance 2 - mardi 1 20' 2 30' 3 25' ActivitÈs sur les phrases dans le texte Compter le nombre de phrases dans chaque paragraphe. RepÈrer les signes de ponctuation et expliciter leur rùle. Lire les phrases nègatives. Trouver les nègations et transformer ces phrases nègatives en affirmatives. - Il osait encore bouger. - L'inconnu Ètait une menace. Lire des phrases plusieurs verbes conjuguès. Trouver ces verbes, donner leur infinitif et leur sujet. ActivitÈs sur la phrase Constituer une phrase avec les groupes de mots suivants (elle contient deux verbes conjuguès): a - dans la montagne - semble menaáante - un garáon - car - peur d'une louve - elle. Dans chaque phrase, souligner le verbe et donner son infinitif, entourer le sujet, le complèment circonstanciel s'il y en a (CCT, CCL ou CCM) puis donner la nature de chaque sujet (pronom ou nom propre): - PÈlot rencontre une grande louve dans la montagne. - Maintenant il joue avec les autres. - Elle perd son attitude hostile. CM2 : dans la 3Ëme phrase, ajouter un CC qui soit une proposition. Redire la premiëre phrase en remplaáant le groupe de mots une grande louve par le pronom qui convient (PÈlot la rencontre dans la montagne). Exercices d'entraónement Exercices 2, 3 et 4. Collecte 3

4 Séance 3 sur 4 SÈance 3 - jeudi 1 5' 2 15' 3 10' 4 20' 5 25' ActivitÈs sur la phrase Correction de la phrase ActivitÈs sur les groupes nominaux Dans chaque groupe de mots, trouver le mot principal (le nom) puis le ou les mots qui donnent des renseignements sur ce nom (les adjectifs): une grande louve - l'air menaáant - les jeunes - les cris plaintifs - son attitude hostile - cette truffe humide - son bonnet Relie chacun de ces groups de mots en changeant le petit mot du dèbut (dèterminant). Dans chaque groupe de mots, identifier le mot principal : la vie d'un louveteau - une louve l'air menaáant - le manëge de la louve - les cris du petit - un morceau de chair Dans le groupe de mots (groupe nominal) la louve qui passait sa langue sur les jeunes, de qui parle-ton? De la louve.quelle prècision a-t-on sur l'animal? Elle passait sa langue sur les jeunes. ActivitÈs sur les classes des mots Expliquer le rùle de l'adverbe doucement dans L'enfant pleurait doucement : il apporte une prècision sur la maniëre dont l'enfant pleurait. En dèduire que cet adverbe modifie le sens du verbe. Remplacer l'adverbe doucement par un autre adverbe ou une expression de míme sens (sans bruit) puis par un adverbe de sens contraire (bruyamment). Relever les diffèrents dèterminants communs. ComplÈter l'affiche des prèpositions avec celles relevèes dans le texte. Vocabulaire Dans le texte, deux verbes : passe et repasse. Le second est formè partir du premier et du prèfixe re-. Faire rappeler la signification de ce prèfixe (ici, passer nouveau). Avec l'aide du dictionnaire, si besoin, trouver six verbes formès d'un verbe et du prèfixe re- ( recoudre, redescendre, reprendre, revoir, repartir, etc. ). Classer ces groupes de trois mots du plus fort au moins fort: -cris, gargouillis, r le - peur frayeur - inquiètude - mèchancetè - taquinerie - cruautè - bruit, murmure, vacarme Expliquer les expressions suivantes - marcher pas de loup (sans faire de bruit) - se jeter dans la gueule du loup (se mettre soi-míme en danger) - avoir une faim de loup (avoir trës faim) Exercices Exercices 5 et 6 Collecte 6-2 (mot principal) Collecte 6-3 (complément du nom)

5 Séance 4 sur 4 SÈance 4 - vendredi 1 30' 2 45' Production d'ècrit cris quelques phrases pour raconter une grande peut que tu as pu avoir un jour. Explique ce qui a provoquè cette peur, o et quand cela s'est passè et comment l'aventure s'est terminèe. cris ton texte au prèsent de l'indicatif pour rendre l'histoire plus vivante. Si tu n'as jamais vècu de grande peur, racontes-en une que tu as pu lire ou voir la tèlèvision. Correction des observations sur les collectes production d'écrit