«Pierre et le loup» de Prokofiev / TERCERO B (8 ans)

Transcription

1 FLE «Pierre et le loup» de Prokofiev / TERCERO B (8 ans) Objectif de la séquence : «Pierre et le loup» en Français pour mettre en scène une adaptation théâtrale (ombres chinoises). Cycle 2 : niveau équivalent à une classe de CE2 (en France) Objectifs de la séance 1: découvrir et mémoriser le vocabulaire (personnages, animaux et instruments), comprendre et résumer Objectifs de la séance 2 : interpréter pour la 1 ère fois une mise en scène en Français du conte musical (adaptation en ombres chinoises) Travail transdiciplinaire (Musique / les connecteurs > Langue 1 Espagnol et Langue 2 FLE / Art) SEANCE 2 : Objectifs principaux de la séance : - - Jouer avec sa voix, exprimer des sentiments - Restituer correctement une histoire (en Français) 1 ère interprétation (avec le texte sous les yeux) Phase o Faire appel à la mémoire pour retenir des textes lus ensemble o Durée Objectifs secondaires Forme de travail Contenu par étape (supports, outils, techniques, individuel ou en groupe, collectif) Contextualisation Pré-requis : - Pratique le théâtre régulièrement - Compréhension assez correcte de la langue française (initiation depuis 3 ans) Faire saisir aux élèves la différence entre être spectateur et être interprète (acteur). Un groupe (rôle spectateur)- Un groupe (rôle interprète). Atmosphère théâtre (sombre, rideaux fermés, salle de classe disposée comme une salle de théâtre) Installer le vidéo + tableau blanc mobile+ chaises interprètes/chaises spectateurs) Ingénieur du son (PC) Intro : : «est représenté par la flûte». écouté et vu la vidéo de Pierre et le loup (en ombres chinoises) et bien un groupe de copains va jouer (interpréter) la pièce de théâtre. Demander en entrant en classe Questions : groupe des spectateurs >Comment doit-se comporter pendant la représentation?? Interpréter (Connaissez-vous un autre verbe «mot» pour dire la même chose? Jouer) difficile de faire cet exercice. Pourquoi? face aux 1

2 (posture de spectateur) Nous allons commencer : Créer une atmosphère 1-Fermer les rideaux (responsable) Pour les spectateurs : règle du silence (pas de moquerie- respect) 2- Formule magique «je pose mes mains sur mes oreilles pour écouter et sur ma bouche pour être silencieux». 3- nieur du son frappe dans ses mains 5x de suite et 3 fois distinctement pour simuler le début de la pièce de théâtre (pour puisse donner le départ pour le début du conte) Etre capable de jouer un rôle : Préparer le dossier des 15 pistes (portable PC) > fiche musique comme guide pour lui donner le signal des pistes suivantes Pour les acteurs : 1- Installer le résumé par scène (feuille) 2-Lire avec eux une fois pour la prononciation 2

3 3-Les encourager à parler fort et le plus distinctement possible (pour que les spectateurs comprennent) Entraînement : -Réinvestissement -Restitution de (guidée : texte sous les yeux) 7 SCENES 1 & 2 Musique Narratrice : Marta M. Scène 1 Un matin, Pierre sortit de sa maison. Scène 2 En un instant, un canard décida de plonger dans la mare. HAUTBOIS Le petit oiseau Acteur : Carlos C. oiseau qui lui dit : «Bonjour Pierre». FLUTE 3

4 SCENE 3 Musique Narratrice : Elena Le canard nageait dans la lagune et faisait des bonds sur le bord, quand tout à coup apparut un chat qui voulait attraper Acteur : Laura 4

5 SCENE 4 Musique Narrateur : Javier Attention! Ensuite, le grand-père sortit et ramena Pierre dans la maison. Acteur : 5

6 SCENE 5 Musique Narrateur : Le chat Le canard loup gris sortit du bois. 6

7 Acteur : Luis-Fernando 20 SCENE 6 Musique Narrateur : Tandis que le petit oiseau distrayait le loup, Pierre partit chercher une corde deux chasseurs Acteur : David 20 min pour faire un 1 er 7

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9 Trace écrite (vidéo pour observation des rôles) Linguistique : Phonologie : Prolongement Culturels : Instruction civique et moral : Lire et prononcer correctement Pierre et le loup (conte musical répertoire traditionnel) -Interagir de façon harmonieuse avec les autres Narrateur - Acteur -Classer les instruments de musique : les cordes, les vents, les cuivres, les percussions (pour comprendre la ) Penser à : - Pendant la 1 ère r la jardin) pour aider les enfants à se repérer. Difficultés rencontrés par : «Auto-critique» : Les élèves : - : - Ce que les élèves ont retenu : 9

10 BILAN 10