Section I Aperçu et raison d être du programme d études

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1 Section I Aperçu et raison d être du programme d études Contexte Le cours Carrière et vie 2231 s'inspire, du point de vue conceptuel, philosophique et pratique, du document Foundation for the Newfoundland and Labrador Career Education Curriculum (2005). L'enseignant trouvera dans ce document l'information qui est à la base de ce cours et d'autres cours de ce domaine offerts à Terre-Neuve-et-Labrador. Carrière et vie 2231 permet aux élèves de comprendre l'importance et la transférabilité de leurs apprentissages, de leurs connaissances et de leurs aptitudes leur épanouissement personnel et professionnel. Aperçu et raison d être Le cheminement de carrière est une démarche permanente et continue où l'apprenant intègre ses expériences personnelles, familiales, scolaires et communautaires afin de faciliter son choix de carrière et de style de vie de même que sa transition de la vie personnelle à la vie professionnelle (Cahill, 2001) [traduction libre]. Une carrière est un aspect de la vie qui détermine la façon dont on se perçoit dans un contexte social, en fonction de ses plans pour l'avenir, de ses réalisations passées, de ses échecs et de ses compétences et attributs actuels (Raynor et Entin, date inconnue)[traduction libre]. Le terme «carrière» englobe la totalité des expériences d'une vie, alors que le cheminement de carrière renvoie aux facteurs et aux influences qui façonnent un aspect de la vie de quelqu'un. Ces facteurs, multiples et complexes, comprennent des variables psychologiques, sociologiques, pédagogiques, économiques, physiques et imprévues. L'information sur les carrières est un important processus socioculturel favorisant la préparation, la transition et l'intégration au marché du travail. Objectif du programme d études Le présent programme d études permet à l'enseignant de se représenter clairement les attentes des élèves. Il y trouvera les résultats d'apprentissage spécifiques, des exemples d'activités et de stratégies d'enseignement, des exemples d'activités d'évaluation et les ressources du cours. Carrière et vie Programme d études (Version provisoire 2006) 1

2 Contexte d apprentissage et d enseignement La principale question que posaient autrefois les conseillers en orientation était : «Quelle profession vous intéresse?» De nos jours, ils demandent plutôt «Qu'est-ce qui vous intéresse dans cette profession?» L'éducation pour une carrière doit être considérée comme un apprentissage pour la vie plutôt que comme un apprentissage pour l'école. Ce processus doit être planifié, conçu et offert de façon globale (et non fragmentée), afin de répondre aux besoins des élèves et de favoriser leur santé mentale ainsi que leur bien-être économique. Les meilleurs programmes d'exploration des carrières sont axés sur le perfectionnement et lient l'apprentissage aux expériences de vie, en faisant intervenir les élèves, les enseignants, les parents, les conseillers en orientation et la communauté. L'information sur les carrières est une activité non pas ponctuelle mais évolutive. Les cours et les programmes proposés doivent être universels, continus et adaptés à l'âge des élèves. L'information sur les carrières et la vie s'attache moins aux différences personnelles et à la recherche d'une profession qu'à la façon dont chacun développe ses rôles personnels et professionnels. Une approche axée sur le perfectionnement est nécessaire pour favoriser le succès intellectuel, social, émotionnel et professionnel actuel et futur. Les deux grands principes du cheminement de carrière sont l'importance accordée au travail et la maturité (l'aptitude à choisir une carrière). Lorsque le jeune accorde une grande importance au travail, il voit le travail comme un mode valable d'expression de soi. Lorsqu'il n'y accorde pas une grande importance, il manque de motivation et de souplesse par rapport à son choix de carrière. Le jeune qui n'accorde pas beaucoup d'importance au travail peut bénéficier d'études et d'expériences pour mieux comprendre l'importance relative du travail dans sa vie. Tous les jeunes doivent faire des choix pour l'avenir. Toutefois, ceux qui manquent de maturité risquent davantage de se tromper. L'information sur les carrières peut les aider à améliorer leur connaissance de soi et leurs connaissances professionnelles. L'information sur les carrières doit notamment aider les élèves à acquérir les qualités suivantes, sans y limiter : organisation de soi (confiance en soi, sens des responsabilités, autonomie, auto-inspiration, automotivation, initiative) ; auto-efficacité (recherche de défis présentant un intérêt et un engagement importants mais aussi de façons de maîtriser leur environnement à l'intérieur des limites existantes) ; estime de soi ; clarté (but, choix) ; 2 Carrière et vie Programme d études (Version provisoire 2006)

3 constance (personnelle) ; réalisme ; résilience ; compétence. L'information sur les carrières et l'orientation sont des processus socioculturels importants qui favorisent la préparation, la transition et l'intégration au marché du travail. Toutefois, il faut savoir qu'une carrière est un cheminement de vie. Elle définit la façon dont quelqu'un se voit dans son environnement social, en fonction de ses plans pour l'avenir, de ses réalisations passées, de ses échecs, de ses compétences et de ses qualités (Raynor et Entin, date inconnue) [traduction libre]. Répondre aux besoins de tous les apprenants Le cours Carrière et vie un cours obligatoire au deuxième cycle du secondaire - s'adresse à tous les élèves du secondaire. Le présent programme d études et bon nombre de notes mentionnées en référence offrent à l'enseignant des orientations utiles qui l'aideront à présenter le cours à divers genres d'apprenants ayant des styles d'apprentissage différents. On y trouve de nombreuses possibilités d'intégrer des ressources susceptibles d'intéresser les élèves à s'informer sur les carrières. Les évaluations faites par les enseignants ont diverses fonctions : donner une rétroaction aux élèves ; déterminer si les résultats visés par le cours sont atteints ; certifier que les élèves ont atteint un certain niveau de performance ; fixer les objectifs des futurs apprentissages des élèves ; informer les parents de l'apprentissage de leurs enfants ; donner de l'information aux enseignants sur l'efficacité de leur enseignement, de leur programme et de leur cadre d'apprentissage. Méthodes efficaces de mesure et d évaluation La mesure des résultats d'apprentissage consiste à faire une collecte systématique de renseignements sur l'apprentissage des élèves. Lorsqu'ils planifient de mesurer les résultats d'apprentissage des élèves, les enseignants devraient recourir à diverses stratégies de manière à donner aux élèves de nombreuses possibilités de témoigner de leurs connaissances, compétences et attitudes. Voici quelques exemples de stratégies qu'ils peuvent utiliser : observations formelles et informelles ; échantillonnages de travaux ; fiches anecdotiques ; conférences ; tests conçus par l enseignement ou autres ; Carrière et vie Programme d études (Version provisoire 2006) 3

4 journaux d'apprentissage ; interrogations ; mesure du rendement ; tenue à jour d'un portfolio ; mesure de résultats par les pairs et par l'élève lui-même. L'évaluation consiste à analyser, à étudier et à résumer les résultats découlant du processus de mesure et à poser des jugements ou à prendre des décisions en conséquence. Elle amène l'enseignant ou quiconque à analyser et à étudier les données d'apprentissage des élèves. Il faut à cette fin : adopter des critères et des lignes directrices claires afin de noter le travail des élèves ; synthétiser les renseignements de nombreuses sources ; pondérer tous les renseignements disponibles ; faire preuve de jugement professionnel lors des prises de décision fondées sur les renseignements obtenus. Les rapports d'apprentissage doivent se concentrer sur la mesure dans laquelle l'élève a obtenu les résultats attendus. Cela exige de résumer et d'interpréter l'information sur leur apprentissage à l'intention des personnes qui ont besoin de cette information. Les enseignants ont la responsabilité de bien expliquer les progrès des élèves au cours de leur apprentissage et de répondre aux questions des parents et des élèves à ce sujet. Les rapports narratifs sur les progrès et les réalisations servent à donner de l'information sur l'apprentissage des élèves qu'on ne peut obtenir d'une lettre ou d'une note. Ils peuvent par exemple inclure des suggestions sur ce que peut faire l'élève pour améliorer son apprentissage et sur ce que les enseignants et les parents peuvent offrir comme soutien. Une bonne communication avec les parents quant aux progrès de leur enfant est un facteur essentiel d'un partenariat fructueux entre la maison et l'école. Les conférences, les notes et les appels téléphoniques sont d'autres moyens. Critères de mesure Tout au long du cours Carrière et vie 2231, les enseignants devraient mesurer et évaluer si les élèves comprennent la matière en appliquant stratégiquement certains critères, par exemple : 4 Carrière et vie Programme d études (Version provisoire 2006)

5 exactitude de l'information ; étendue et portée de l'information ; compréhension de la matière ; styles de communication et compétences en communication ; qualité des rapports et autres documents ; niveau de langue et degré d'initiation à la technologie ; dynamique individuelle et de groupe ; responsabilité individuelle des membres du groupe. Carrière et vie Programme d études (Version provisoire 2006) 5

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