Séquence CE2/CM1- Littérature : Le jardin de Max et Gardénia Période /2015

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1 Séquence CE2/CM1- Littérature : Le jardin de Max et Gardénia Période /2015 Socle commun : - Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte. - Repérer dans un texte des informations explicites. - Inférer des informations nouvelles (implicites). - Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre. - Rédiger un texte d une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire. Objectifs du projet d école : - Apporter davantage de lecture offerte. - Développer des parcours de lecture. Objectifs généraux: - Emettre des hypothèses sur l histoire à partir d indices. - Mettre en voix une partie du texte. - Identifier les personnages et les lieux de l histoire. - Rédiger la quatrième page de couverture. Compétences visées : Lecture - Repérer les différents termes désignant les personnages et retrouver qui parle à qui. - Comprendre la précision chronologique du texte en s appuyant sur les temps des verbes ou sur les mots de liaison, repérer les informations spatiales pour identifier les lieux. - Repérer des informations explicites dans un texte. - Inférer des informations nouvelles (implicites). - Lire de manière fluide. - Lire en respectant la ponctuation. - Lire de manière en mettant le ton. Langage oral - Exprimer son point de vue en utilisant un vocabulaire précis et adapté. - Présenter un travail en s exprimant clairement avec un vocabulaire adapté. Rédaction - Rédiger un texte en respectant la nomination des personnages et la cohérence temporelle. - Utiliser un code de correction pour améliorer son texte. - Rédiger un texte en respectant l ensemble des connaissances orthographiques et grammaticales connues. Vocabulaire - Reconnaitre et regrouper des mots de la même famille. - Identifier dans un texte et regrouper les mots d un même domaine. - Identifier le sens précis d un mot en fonction du contexte. Organisation pédagogique et déroulement Evaluation diagnostique : Evaluations de compréhension de lecture de la classe (diagnostique) tps Déroulement Modalités (mi n.) Coralie Camille Séance 1 : Hypothèses sur l histoire à partir de différents indices du livre. 10 Découverte des indices : PE : Nous allons découvrir une nouvelle histoire A votre avis de quoi elle parle? Camille Coralie

2 E : On ne peut pas savoir il y a trop d histoire! PE : Qu est-ce qu il faut pour faire une histoire? E : Un lieu, des personnages, un temps, des actions. PE : Il faudra donc répondre à trois questions : QUI est dans l histoire? OU elle se passe? Quand se passe-t-elle? Qu est ce qui va se passer? E : Mais on ne peut pas deviner. PE : Je vais vous donner des indices pour savoir de quoi elle parle. A partir de ces indices vous allez faire des hypothèses sur l histoire de ce livre. A près sa lecture nous regarderons ce qui était correcte. Chaque groupe a un indice différent, dans 15 minutes vous partagerez vos hypothèses avec les autres Découverte des indices pour chaque groupe. Distribution des affiches et explication 15 Travail de groupe : 4 gp. de CE2 et 1 gp. de CM1. Indice Gp. A : Couverture Indice gp. B : Illustrations p21 et p23 Indice gp. C : Illustrations p 3 et p27 Indice gp. D : Texte p 12 Indice gp. E:Texte p Mise en commun : Chaque groupe vient présenter son affiche. Une nouvelle affiche récapitulative est écrite. Les éléments qui sont répétés sont entourés. 5 Lecture de l histoire (Rappel de ce que veut dire comprendre un texte) Vérification des premières hypothèses. Aide groupe A +passage dans les autres gp. Animation Ecriture des questions au tableau : Qui? Ou? Quand? Quoi? Aide groupe B +passage dans les autres gp. Ecriture de l affiche commune Matériel : Photocopies : Indice Gp. A : Couverture Indice gp. B : Illustrations p21 et p23 Indice gp. C : Illustrations p 3 et p27 Indice gp. D : Texte p 12 Indice gp. E:Texte p 18 Affiches pour groupes Affiche collective Séance 2 : (p1à8) Découverte des personnages, lieux, actions et première mise en voix. Lecture offerte jusqu à la page 8 5 groupes : 4 groupes de CE2/ 1 groupes de CM1 Découverte de l histoire par groupes : Mise en voix du passage de la p 6 (colorier les personnages qui parlent de différentes couleurs, se répartir les personnages et préparer une mise en voix pour la classe) -2 groupes- Autonomie C et A Feuille de travail : photocopie page 6- Colorie en vert ce que dit le crapaud, en bleu ce que dit Gardénia en orange ce que dit Max et en jaune les passages du narrateur. (4 lecteurs différents mais il peut y avoir 2 lecteurs qui font le crapaud car il a beaucoup de texte) Recherche des personnages + dessiner les co-animation Lecture des passages du narrateur ent des groupes B et D.(recherche d information dans le texte) Lecture des passages de dialogue avec les personnages. nt du groupe A (associer le texte et l image) nt groupes A et C pour la mise en voix (semi

3 personnages. -Semi dirigé 1- Temps de recherche individuelle sur cahier d essais 2- Temps de mise en commun pour proposer une affiche au reste de la classe. 3- Dessiner les personnages aux feutres sur l affiche à coté de leur nom en s appuyant sur les descriptions du livre ou les illustrations. B Recherche lieux + dessiner le lieu. -semi dirigé 1- Temps de recherche individuelle sur cahier d essais 2- Temps de mise en commun sur affiche. 3- Dessiner les lieux aux feutres sur l affiche à coté de leur nom en s appuyant sur les descriptions du livre ou les illustrations. D Associer le texte avec la bonne illustration (cacher le vrai texte et ils doivent le remettre devant la bonne illustration directement sur la grand livre)- Autonomie (à surveiller quand même) + Surligner au fluo les phrases correspondantes aux illustrations. groupe A Ecrire le résumé de l histoire Dirigé E Mise en commun : présentation des lieux et des personnages, lecture du résumé et présentation des illustrations. guidé) Matériel : -photocopie de la page 6 + consigne des couleurs pour deux groupes (9) -photocopie des pages 2, 4, 6, 8 -Affiche des lieux -Affiche des personnages. -Préparer le livre pour le groupe A : cacher les textes avec une feuille blanche et de la pâte à fixe. Séance 3 : (p10à18) Récit d un passage à l oral, Illustration du jardin du manoir. Récit de l histoire lue : classe partagée en deux Découverte des pages 10 et 12 en lecture offerte Découverte des pages 16 et 18 en lecture offerte Puis entrainement pour raconter ce qu on a découvert à l autre groupe (création d une affiche d aide avec les éléments importants) Mise en commun chaque groupe raconte l histoire. Lecture individuelle du passage «le royaume derrière le mur». Illustration du jardin en fonction de ce qui est lu Individuel. Groupes d aide : Etayage avec Coralie : Essmanur et Hatime avec Camille : Younès S. et Ahmed Mise en commun des illustrations au tableau et débat sur les différences et ressemblances. Lecture de l histoire p 10 à 12 au groupe 1. Groupe d aide CE2. Résumé des pages 8 à 12 et lecture des pages 16 à 18. Groupe d aide CE2.

4 Matériel : Fiche de travail avec le texte de la p 12 à partir de «le royaume derrière le mur» et feuille blanche pour faire le dessin (différenciation du texte?) Séance 4 : (p18à26) Imagination de la suite de l histoire. Lecture offerte p18, 19, 20, 21 et début 22 jusqu à «Mais vous n avez donc pas remarqué le tas d os à vos pieds» «Mais vous n avez donc pas remarqué le tas d os à vos pieds.» A votre avis que va-t-il se passer? Comment est le lapin?. Lapin gentil / lapin méchant On va vérifier dans le livre. Travail en deux groupes : Description 1 du lapin «méchant»-p18 Création d une affiche avec les mots qui le décrivent. Description 2 du lapin «gentil»-p20 Création d une affiche avec les mots qui le décrivent. Mise en commun et débat autour des affiches. Ecriture de la suite de l histoire individuellement. Passage pour aider individuellement les élèves (prioritairement le groupe A). Lecture des quelques productions d élèves (choisies par les PE) Lecture offerte de la fin de la page 22 jusqu à la page 26. Débat autour des interprétations proposées en lien avec la réalité du texte. de la lecture Lecture du narrateu r. Groupe 1 : p18- lapin méchant Passage auprès des élèves. Co-lecture Lecture des dialogue s des personna ges. Groupe 2 : p 20- lapin gentil Passage auprès des élèves. Co-lecture Séance 5 : (p28à34) Mise en voix et découverte de la suite par groupe Rappel de l histoire jusqu à la page 28. QUI? OU? QUOI? POURQUOI? Hypothèses rapides sur la suite. Découverte de l histoire par groupes : Mise en voix du passage de la p 28 (colorier les personnages qui parlent de différentes couleurs, se répartir les personnages et préparer une mise en voix pour la classe) - Autonomie B Mise en voix du passage de la p 34 (colorier les personnages qui parlent de différentes couleurs, se répartir les personnages et préparer une mise en voix pour la classe) - Autonomie E Retrouver les éléments de l image et les colorier de la même couleur que dans le texte p 32 et 33. Semi-Guidé groupe A Lister les personnages et entourer les nouveaux (introduction de la séance suivante) sur affiche à partir des pages 30,32 et 34 groupes D et C semi-guidé + Dessiner les personnages aux feutres. Pour le travail de groupe : Mettre un point d interrogation sur les parties ou l on n est pas d accord. Noter sur une affiche les points qui posent problème au fur et à mesure des travaux. Mise en commun : personnages (discussion autour des substituts et des nouveaux personnages), les éléments de l image, mises en voix p 28 puis p 34. co-animation ent groupe D + aide au groupe A co-animation nt groupe C + aide au groupe B et E

5 Matériel : - Fiche p 28 avec les consignes de mise en voix : Colorie en marron ce que dit le CNDM, en jaune ce que dit le lapin, en bleu ce que dit la souris, en jaune le texte du narrateur. (les passages du narrateur peuvent être séparés pour deux lecteurs). - Fiche p34 avec les consignes de mise en voix : Colorie en rose les voix humaines, en jaune le narrateur, Martin en rose clair, Le deuxième humain en rose foncé. (les passages du narrateur peuvent être séparés pour deux lecteurs). - Photocopie illustration p 33 et texte 32. Dont une en A3 pour la restitution. Séance 6 : (fin et reprise) Comment travailler en groupe? Travail sur les substituts. Point sur le travail de groupe. (en amont une affiche a été au fur et à mesure sur les difficultés rencontrées. GROUPE 1 : Les règles du travail de groupes 1- Ecriture individuelle sur cahier d essais. 2- Ecriture sur une affiche collective. GROUPE 2 : Les différents rôles dans le groupe. 1- Ecriture individuelle sur cahier d essais. 2- Ecriture sur une affiche collective. Mise ne commun des affiche des deux groupes. Lecture offerte page 38 Discutions autour de la fin de l histoire «Ca fini bien» Substituts : Recherche (choisir les groupes en fonction des personnages : plus ou moins facile) Recherche des substituts dans tout le livre Reprise de l affiche sur les personnages de la séance 5 ou 3 : «Certains personnages nt des appellations différentes!» Ce sont des substituts. Par groupe, recherche des substituts pour tous les personnages de l histoire (création d une affiche) : Max- groupe A Gardénia groupe B Le CNDM- groupe C Les esprits groupe D et E Mise en commun Débat Mise en évidence de l évolution des substituts pour les démons : Du surnaturel au réel et mis en évidence des indices pour deviner que ce sont des singes. ent groupe1 Lecture ent groupes D et E Séance 7 : Ecriture de la quatrième de couverture Temps de découverte de plusieurs quatrièmes de couverture. Par groupes, à partir de 3 livres, trouver les points communs et les différences des quatrièmes de couverture. Création d une affiche : «Qu est-ce qu une quatrième de couverture d après vous?» Mise en commun : 1- Catégorisation des quatrièmes de couverture. 2- Mise en évidence des critères pour en écrire une ent groupes A, B nt groupe 2 Accompagner les élèves pour suivre avec leur doigt le texte pendant la lecture (pour mieux comprendre les initiales.) nt groupes A, B et C nt des groupes C, D et E

6 Une maitresse va taper les critères dans la fiche de relecture. Exemples : -Parler au lecteur : utilisation du «tu». -Les personnages. -Les lieux -Laisser du suspens Ecriture des quatrièmes de couverture. Individuellement Relecture : Autoévaluation avec des points de couleur : j ai très bien réussit, j ai bien réussit mais je peux améliorer, je ne l ai pas fait. Mise en commun : lecture de quatrièmes de couverture choisies par les PE. Autoévaluation à l oral par les pairs. Suivi des élèves individuel Suivi des élèves individuel Matériel : -3 X 4 livres dont les quatrièmes de couverture sont intéressantes à découvrir. -Fiche de support d écriture des quatrièmes de couverture (celle de Max et Gardénia sans le texte) -Fiche de critère de relecture à compléter. Séance 8 : Réécriture des quatrièmes de couverture (2 ème jet) Séance sans co-intervention en groupe classe. Réécriture des quatrièmes de couverture au propre en tenant compte des retours des PE sur son travail et de sa fiche d autoévaluation. Mise au propre. Lecture aux autres enfants de la classe. Evaluation de compréhension du livre. Evaluation de lecture compréhension sur un texte inconnu. Prolongements : Travail en atelier (matin) sur le créneau EDL : fiche «Je m exprime sur le livre» Qu est-ce que j ai pensé du livre? Qu est ce qui t a surpris? Qu est ce qui t a fait rire? Est-ce que ce livre t a plu? Pourquoi? Recopie ton passage préféré. Travail sur le vocabulaire de l album en ateliers de vocabulaire le matin (champs lexicaux, expressions, familles de mots, recherche dans le dictionnaire, Autour de la création de fleurs de vocabulaire.) Travail en production écrite sur la création de sigle (initiale) à partir de la relecture de la dernière page du livre. Sur le temps d atelier de vocabulaire le matin. Mise en réseau : lecture de «La reine des fourmis a disparu» du même auteur et du même illustrateur. Mise en réseau la bibliothèque municipale : recherche de livres pour faire des réseaux sur : l amitié, les chats, le suspens, l enquête, l auteur, l illustrateur. Devoirs : lecture du passage travaillé en fonction du groupe (1 à 4 pages). Evaluation de compréhension: 1- Entoure le bon résumé C est l histoire deux amis : Max et Gardénia. Ils sont nés le même jour et ont grandi ensemble. Ils vivent dans une grande maison entourée d'un joli jardin. Leur domaine est entouré d'un long mur surveillé par le CNDM. Mais le CNDM kidnappe tous les animaux du domaine. Et même la maman de Max disparaît sous ses yeux. Max, Gardénia et la taupe décident de partir à sa recherche. Ils vont rencontrer dans leur quête le crapaud, la taupe, le LBDL.et le geai énervé.

7 Ils arrivent enfin dans le manoir du comte Jamay de Santroy pour libérer les animaux prisonniers. C est l histoire deux amis : Max et Gardénia. Ils sont nés le même jour et ont grandi ensemble. Ils vivent dans une adorable maison entourée d'un joli jardin. Leur domaine est entouré d'un long mur surveillé par le CNDM. Mais des esprits les ont kidnappés. Max, Gardénia et le CNDM, le crapaud, la taupe, le LBDL sont prisonnier ensemble dans le manoir du comte Jamay de Santroy pour libérer les animaux prisonniers. Ils arrivent heureusement à se sauver. C est l histoire deux amis : Max et Gardénia. Ils sont nés le même jour et ont grandi ensemble. Ils vivent dans une adorable maison entourée d'un joli jardin. Leur domaine est entouré d'un long mur surveillé par le CNDM. Mais des esprits kidnappent tous les animaux du domaine. Et même la maman de Max disparaît sous ses yeux. Max, Gardénia et le CNDM décident de partir à sa recherche. Ils vont rencontrer dans leur quête le crapaud, la taupe, le LBDL.et le geai énervé. Ils arrivent enfin dans le manoir du comte Jamay de Santroy pour libérer les animaux prisonniers.

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