Titre : Activités d orientation

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1 Activités d orientation Niveau : MS Domaines : Agir et s exprimer avec son corps/ Découvrir le monde Titre : Activités d orientation Séance de découverte : jeu de KIM Dominante : se repérer et se déplacer dans l espace en décrivant un parcours simple. Durée : Séances de 30 minutes environ Séance 1 : Cacher, retrouver Retrouver le ou les objets manquants. Déposer et retrouver un objet de suite ou en différé. Observer et mémoriser. Apprendre à se déplacer dans un espace familier (la salle de motricité). Mémoriser où on dépose un objet. Compétences de fin de cycle Adapter ses déplacements à différents types d environnements : activités d orientation. Choisir une dizaine d objets très caractéristiques et de couleurs différentes si possible. Les déposer dans le coin choisi pour le regroupement (classe ou salle de gym). La salle de gymnastique Petit matériel de gym (foulards, sacs de graines, anneaux, balles en mousse ) Organisation de la classe Collectivement Travail individuel en classe entière Consigne Faire reconnaître et nommer tous les objets, à l aide du vocabulaire adapté. Quand les élèves se cachent les yeux, retirer un objet et le cacher. Convenir d un signal connu des élèves pour qu ils ouvrent les yeux. Se promener dans l espace de la salle (avec ou sans musique) et à un signal sonore aller cacher son objet dans la salle. Ensuite, recommencer son déplacement ; à un second signal, aller reprendre son objet. de modes de déplacement lors du regroupement : «Vous regardez tous les objets puis vous cachez vos yeux.» - plus ou moins rapide selon la musique sans se rencontrer. «A mon signal, vous ouvrez les yeux et vous retrouvez l objet que j ai - Comme différents animaux (à 4 pattes, à genoux, en rampant, en sautant ) enlevé.» - en dessinant des formes graphiques au sol (avec cordes pour aider puis sans) - Nomme les objets, - Observe les objets pour trouver l objet manquant. - Se déplace sans heurter ses camarades et en respectant des modes de déplacement. - Dépose un objet et le reprend en léger différé. Bilan / Prolongement Fais nommer les objets, veille au respect des règles. - Augmenter le nombre d objets retirés. - Choisir des objets de plus petite taille. - Mettre les objets restants dans une configuration différente à celle initiale. Retrouver l objet. Donner le nom de l objet manquant. Jeu du magicien : petits objets et faire le jeu du magicien avec un torchon magique qui cache les objets qui peuvent se retrouver dans le désordre. Donne les consignes et veille à leurs respects. Élargir le champ d action. Respect les consignes et retrouver l objet tout de suite Séance 1 bis : recherche différée (avant et après le repas) 1 LECLERC Isabelle École maternelle des Vieilles Vignes La Ferté Alais

2 Séance 2 : Cacher, trouver un objet personnel Déposer et faire trouver un objet à un camarade par une description précise du lieu. Se situer par rapport à des objets et situer un objet par rapport à soi. Prendre des informations pour décrire la cachette. Séance 3 : Cacher, trouver un objet inconnu Déposer et faire trouver un objet à un camarade par une description précise du lieu et de l objet cherché. Se situer par rapport à des objets et situer un objet par rapport à soi. Prendre des informations, les mémoriser et les communiquer. La salle de gymnastique Bonnets ou écharpes des enfants La salle de gymnastique Petit matériel de gym : foulards, sacs de graines, anneaux, balles en mousse Organisation de la classe Travail en binômes mais en activité tour à tour (par moitié de classe) Travail en binômes mais en activité tour à tour (par moitié de classe) Consignes Aller cacher l affaire de son camarade binôme en moitié de classe. Donner les explications pour que son camarade retrouve son affaire. Écouter les explications du camarade sur le lieu de la cachette et aller récupérer son affaire. Se promener dans l espace de la salle (avec ou sans musique) et à un signal sonore aller cacher son objet dans la salle. Ensuite, revenir s asseoir au milieu de la salle en se mettant en binôme prédéfini. Un explique à l oreille de l autre où il a caché son objet et quel est cet objet (nom, couleur) l enfant va le chercher et demande la validation au camarade (sinon il le replace où il l a trouvé). - Puis, inversement. : critère de temps pour gagner ou déclarer les premiers vainqueurs. - Aller cacher l affaire de son camarade binôme en moitié de classe. - Retrouver son vêtement selon la description de la cachette du camarade. - Aller cacher son objet. - Retrouver un objet selon la description de la cachette du camarade. Donne les consignes et veille à leurs respects. Utiliser l étiquette prénom Agrandir l espace d action : dans la cour. Retrouver son vêtement Trouver l objet de l autre Bilan / Prolongement A complexifier Décrire le lieu de cachette et l objet. Pour éviter le déplacement des élèves en attente : Un reste assis et explique à l autre à l oreille de l autre où est son objet et pas le droit de montrer la direction! Séance 4 : La chasse aux trésors (chemins à suivre dans un parcours jalonné) Suivre un parcours simple jalonné montré par l enseignant et trouver les objets. Prendre des informations, les mémoriser et les communiquer. Découvrir l espace proche. Nommer les lieux où les objets sont découverts. Effectuer un parcours fléché. Dans la cour, faire des parcours jalonnés (cerceaux au départ et plots et piquets avec la couleur sur le parcours) parsemés d objets Séance 5 : Le puzzle dans un parcours jalonné fléché. Suivre un parcours simple jalonné montré par l enseignant et trouver ses pièces du puzzle. Découvrir l espace proche. Nommer les lieux où les pièces du puzzle sont découvertes. Effectuer un parcours fléché. Dans la cour, faire des parcours jalonnés de couleurs. Plusieurs puzzles avec des codes couleurs 2 LECLERC Isabelle École maternelle des Vieilles Vignes La Ferté Alais

3 caractéristiques. Organisation de la classe seul puis par équipes de 2 En équipe de couleurs de 4 : 2 cherchent et 2 refont le puzzle Consignes Au signal, les élèves (autant que de parcours) partent et ramènent les objets disposés sur chacun des parcours. L objet est ramené à chaque fois au point de départ. Au début prévoir 2 objets par enfants 4 par parcours quand par équipe. Au signal, les 2 élèves (autant que de parcours) partent et ramènent les pièces du puzzle disposées sur chacun des parcours. La pièce du puzzle est ramenée à chaque fois au point de départ. Bilan / Prolongement - Rapporter les objets au cerceau sans se tromper de chemin. - Nommer les objets et les lieux de découverte. - Faire nommer les objets et le lieu de découverte. - Courir pour effectuer le parcours le plus vite. - Ne pas revenir au point de regroupement. - Augmenter le nombre et la nature des objets. L élève sait suivre un parcours fléché. Il sait dire où est caché l objet. Il sait relier l objet et le lieu. - Rapporter les pièces de puzzle sans se tromper de chemin. - Nommer le lieu de découverte. - Refaire le puzzle. - Faire nommer le lieu de découverte. - Vérifier que c est la bonne pièce (de bonne couleur) qui a été ramenée. - Nombre de pièces du puzzle 4 ou 8. - Travail en équipe ou seul. - Revenir au point de regroupement à chaque fois ou non. - Mettre des étiquettes pièges qui ne sont pas de la bonne couleur. Refaire le puzzle Apporter une limite de temps. Séance 6 : Le puzzle dans un parcours fléché identique à tous Suivre un parcours fléché simple et unique pour tous les groupes, montré par l enseignant et trouver ses pièces de puzzle de la bonne couleur. Séance 7 : Le loto géant (Idem séance 6 mais avec un enjeu de rapidité) Suivre un parcours simple et unique pour tous les groupes, montré par l enseignant et trouver ses pièces de loto de la bonne couleur. Découvrir l espace plus lointain. Nommer les lieux où les pièces du puzzle sont découvertes. Courir pour effectuer un parcours dans un temps limité. Dans la cour et autour de l école. Plusieurs puzzles avec des codes couleurs les pièces de chaque puzzle sont placées dans des enveloppes de couleurs différentes. Découvrir l espace proche plus lointain. Nommer les lieux où les pièces du loto sont découvertes. Effectuer un itinéraire en fonction de consignes précises Être le groupe le plus rapide Dans la cour et autour de l école. Plusieurs lotos et images associées (6 pour chaque jeu de loto). Organisation de la classe En équipe de couleurs de 4 : 2 cherchent et 2 refont le puzzle En équipe de couleurs de 4 : 2 cherchent et 2 refont le loto en relais. 3 LECLERC Isabelle École maternelle des Vieilles Vignes La Ferté Alais

4 Consignes Bilan / Prolongement Au signal, les 2 élèves partent et ramènent chacun une pièce du puzzle dans l enveloppe de la bonne couleur. Les enveloppes de couleurs sont disposées sur le même parcours. La pièce du puzzle est ramenée à chaque fois au point de départ. - Rapporter les pièces du puzzle sans se tromper de code couleur. - Nommer le lieu de découverte. - Refaire le puzzle. - Faire nommer le lieu de découverte. - Vérifier que c est la bonne pièce (de bonne couleur) qui a été ramenée. - Le premier a gagné. - Nombre de pièces du puzzle 4 ou 8. - Travail en binôme ou seul. - revenir au point de regroupement à chaque fois ou non. Refaire le puzzle. Apporter une limite de temps. Au signal, les 2 élèves partent et ramènent chacun une pièce du loto dans l enveloppe de la bonne couleur. Les enveloppes de couleurs sont disposées sur le même parcours. La pièce du loto est ramenée à chaque fois au point de départ. Le premier groupe, qui a fini son jeu de loto, a gagné. - Rapporter les images du loto sans se tromper de code couleur. - Nommer le lieu de découverte. - Reconstituer la plaque du loto. - Faire nommer le lieu de découverte. - Vérifier que c est la bonne image (de bonne couleur) qui a été ramenée. - Travail en binôme ou seul. - revenir au point de regroupement à chaque fois ou non - mettre des étiquettes pièges Reconstituer le loto. Séance 8 : parcours photos fléché L élève doit retrouver l endroit marqué d une gommette ronde sur la photo et doit prendre la gommette (étoile, carré ) correspondant à l endroit indiqué et la coller sur sa feuille bilan. - Accomplir un trajet simple dans un environnement familier (cour et alentours de l école) - Effectuer un parcours fléché. - Retrouver un lieu, et un objet à l aide d une photo faire la relation entre réalité du terrain et photo - Coller au bon endroit la gommette sur la feuille bilan. Espace d action : espace familier restreint (cour et tour de l école) Code correspondant aux différentes photos (une forme de gommette) pour reporter le code sur la feuille bilan. Boîte avec plus de gommettes que nécessaire. Feuille bilan (avec la couleur de l équipe pour se repérer par rapport à chaque feuille de route). * Feuille témoin de l enseignante pour chaque feuille de route. Les photos données une à une dans l ordre de la feuille de route selon la couleur du groupe. Séance 9 : parcours photos non fléché avec une feuille de route L élève doit retrouver l endroit marqué d une gommette sur la photo et doit relever le code correspondant à l endroit indiqué sur sa feuille de route. - Accomplir un trajet simple dans un environnement familier (cour et alentour de l école) - Retrouver un lieu, et un objet à l aide d une photo faire la relation entre réalité du terrain et photo Espace d action : espace familier restreint (cour de récréation et tour de l école) * Code correspondant aux différentes photos (un graphisme) * Feutres pour reporter le code sur la feuille bilan. * Feuille témoin de l enseignante Feuille de route avec les photos dans l ordre (toujours avec une couleur de référence) Feuille de route photocopiée avec la feuille bilan en dessous (toujours avec une couleur de référence pour une correction plus aisée). 4 LECLERC Isabelle École maternelle des Vieilles Vignes La Ferté Alais

5 Organisation de la classe Consignes - Définir l espace d action et montrer les photos - Faire reformuler les consignes par les élèves et donner un exemple - Les élèves doivent se rendre dans chaque lieu. Ils doivent prendre la gommette de la bonne couleur dans chaque boîte à l endroit indiqué par la gommette noire sur la photo et la rapporter et la coller sur la feuille bilan. - Une fois le parcours effectué, les élèves viennent corriger leur feuille bilan en la comparant avec la feuille témoin de l enseignante. - Il suit le chemin fléché et il cherche l endroit correspondant à la photo. - Il ramène la gommette d une forme précise sur sa feuille bilan. En binômes - Définir l espace d action et montrer les photos sur la feuille de route. - Faire reformuler les consignes par les élèves et donner un exemple - Les élèves suivent l ordre des photos et doivent se rendre dans chaque lieu successivement. Ils doivent relever le code de l endroit indiqué sur la photo, sur leur feuille de route bilan. - Une fois le parcours effectué, les élèves viennent corriger leur feuille de route en la comparant avec la feuille témoin de l enseignante (avec la couleur indiquée). - Il cherche les endroits correspondant aux photos. - Il reporte le graphisme codant sur sa feuille bilan sous la photo. Organisation de la classe - Vérifier la forme gommette rapportée selon la feuille de route. - Aider à l auto-évaluation. - Choisir des boîtes plus petites pour que l endroit de cachette soit moins visible. - Travail individuel - Avoir pris correctement les gommettes correspondant aux photos Séance 10 : entourer les objets balises dans un parcours photos non fléché avec une feuille de route L élève doit retrouver l endroit précis marqué d une petite gommette ronde sur la photo et doit entourer l objet correspondant à l endroit indiqué sur sa feuille bilan. - Accomplir un trajet simple dans un environnement familier (cour et alentours de l école) - Retrouver un lieu précis et une image à l aide d une photo faire la relation entre réalité du terrain et photo marquée d une gommette. - Reporter la réponse sur la feuille bilan. Espace d action : espace familier restreint (cour et près de l école) Images des objets pour reporter le code sur la feuille bilan. Feuille de route avec des petites gommettes pour indiquer un endroit précis sur les 5 photos. Feutres pour entourer l image de l objet sur la feuille bilan. Feuille bilan (avec la couleur de l équipe pour se repérer par rapport à chaque feuille de route). Feuille témoin de l enseignante pour chaque feuille de route. Aider à l auto-évaluation. - Codage accroché de plus en plus petit. - Le premier binôme qui a validé sa feuille bilan a gagné. - Avoir relevé correctement les codes correspondant aux photos Séance 11 : se repérer sur une maquette réalisée par les élèves L élève doit retrouver l endroit indiqué sur une maquette (par des nombres) et doit relever le code correspondant à l endroit indiqué sur sa feuille de route. - Accomplir un trajet simple dans un environnement familier (cour et alentour de l école) - Retrouver un lieu, et un objet à l aide d une maquette faire la relation entre réalité du terrain et maquette Espace d action : espace familier restreint (cour de récréation et près de l école) Code correspondant aux différents endroits (un graphisme) Feuille témoin de l enseignante Feuille de route avec les nombres qui indiquent les endroits sur la maquette (toujours avec une couleur de référence pour une correction plus aisée). En binômes 5 LECLERC Isabelle École maternelle des Vieilles Vignes La Ferté Alais

6 Consignes - Définir l espace d action et montrer les photos - Faire reformuler les consignes par les élèves et donner un exemple - Les élèves doivent suivre l ordre des photos et doivent se rendre dans chaque lieu successivement. Ils doivent retrouver l image de l objet qui correspond à l endroit précis indiqué sur la photo et la reporter sur leur feuille de route bilan. - Une fois le parcours effectué, les élèves viennent corriger leur feuille bilan en la comparant avec la feuille témoin de l enseignante. - Il cherche les endroits correspondant aux photos. - Il entoure le bon objet sur sa feuille bilan à chaque endroit précis marqué par une petite gommette ronde sur la photo de sa feuille de route. Aider à l auto-évaluation. - Augmenter le nombre de photos sur la feuille de route. - Avoir entouré les bons objets correspondant à l endroit précis repéré sur la photo.. - Définir l espace d action et montrer les endroits qui correspondent aux nombres de la maquette. - Les élèves suivent l ordre des nombres et doivent se rendre successivement dans chaque lieu représenté sur la maquette. Ils doivent relever le code de l endroit indiqué et le reporter sur leur feuille de route bilan. - Une fois le parcours effectué, les élèves viennent corriger leur feuille de route en la comparant avec la feuille témoin de l enseignante (avec la couleur indiquée). - Il cherche les endroits correspondant aux nombres sur la maquette et s y rendent. - Il reporte le graphisme codant sur sa feuille bilan sous le nombre correspondant à l endroit. - Le premier binôme qui a validé sa feuille bilan a gagné. - S être rendu à l endroit correspondant aux nombres sur la maquette. - Avoir relevé correctement les codes. Organisation de la classe Séance 12 : se repérer sur un plan construit avec les élèves L élève doit retrouver l endroit indiqué sur un plan (par des nombres) et doit relever le code correspondant à l endroit indiqué sur sa feuille de route. - Accomplir un trajet simple dans un environnement familier (cour et alentour de l école) - Retrouver un lieu, et un objet à l aide d un plan faire la relation entre réalité du terrain et plan Espace d action : espace familier restreint (cour de récréation et tour de l école) Code correspondant aux différents endroits (un graphisme) Feuille témoin de l enseignante Feuille de route avec les nombres qui indiquent les endroits sur le plan (toujours avec une couleur de référence pour une correction plus aisée). En binômes Séance 13 : FINALISATION sortie en forêt L élève doit suivre un chemin fléché de couleur et retrouver l endroit indiqué sur un plan (par des nombres dans l ordre croissant) et doit relever le code correspondant à l endroit indiqué sur sa feuille de route. - Accomplir un trajet simple dans un environnement inconnu. - Suivre un parcours fléché. - Retrouver un lieu, et une image à l aide d un plan faire la relation entre réalité du terrain et plan. Espace d action : espace inconnu / des parcours fléchés de couleurs différentes. Code correspondant aux différents endroits (un graphisme) Feuille témoin de l enseignante Feuille de route avec les nombres qui indiquent les endroits sur le plan (toujours avec une couleur de référence pour une correction plus aisée). En groupe de 4 ou 5 avec un adulte 6 LECLERC Isabelle École maternelle des Vieilles Vignes La Ferté Alais

7 Consignes - Définir l espace d action et montrer les endroits qui correspondent aux nombres du plan. - Les élèves suivent l ordre des nombres et doivent se rendre successivement dans chaque lieu représenté sur le plan. Ils doivent relever le code de l endroit indiqué et le reporter sur leur feuille de route bilan. - Une fois le parcours effectué, les élèves viennent corriger leur feuille de route en la comparant avec la feuille témoin de l enseignante (avec la couleur indiquée). - Il cherche les endroits correspondant aux nombres sur le plan et s y rendent. - Il reporte le graphisme codant sur sa feuille bilan sous le nombre correspondant à l endroit. Aider à l auto-évaluation. - Définir l espace d action. - Les élèves suivent le parcours fléché et l ordre des nombres sur le plan. Ils doivent se rendre successivement dans chaque lieu numéroté sur le plan. Ils doivent relever le code de l endroit indiqué et le reporter sur leur feuille de route bilan. - Une fois le parcours effectué, les élèves viennent corriger leur feuille de route en la comparant avec la feuille témoin de l enseignante (avec la couleur indiquée). - Il cherche les endroits correspondant aux nombres sur le plan en suivant le parcours fléché de couleur. - Il reporte le graphisme codant sur sa feuille bilan sous le nombre correspondant à l endroit. - Le premier binôme qui a validé sa feuille bilan a gagné. - S être rendu à l endroit correspondant aux nombres sur le plan. - Avoir relevé correctement les codes. Prévoir des lots à gagner pour les équipes qui ont validé leur feuille de route bilan Avoir effectué le parcours et avoir relevé correctement les codes correspondant aux nombres sur le plan. 7 LECLERC Isabelle École maternelle des Vieilles Vignes La Ferté Alais