PROJET PEDAGOGIQUE SERVICE ENFANCE JEUNESSE

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1 PROJET PEDAGOGIQUE SERVICE ENFANCE JEUNESSE

2 Préambule Cœur d Estuaire a validé en 2008 un projet éducatif ayant pour but de créer une dynamique cohérente entre les services, autour des actions éducatives conduites sur le territoire communautaire. Ses projets pédagogiques, au-delà de l épanouissement de l enfant, visent à ce qu il devienne avec l aide de l adulte un citoyen, responsable, ouvert, sensibilisé au développement durable Ce projet pédagogique s inscrit géographiquement aux structures suivantes Secteur Enfance o Centre de Loisirs «Les P tits Luc» Secteur Jeunesse o Espace Jeunes de Saint Etienne de Montluc o Maison des Jeunes de Cordemais o Animation Jeunesse du Temple Dans le temps Durée du projet éducatif de Cœur d Estuaire ( ) 2 / 8

3 Développement durable La sensibilisation au développement durable implique comme stratégie éducative le passage par l attention portée à l environnement par l enfant. I Stratégie Educative Cet environnement est constitué de ce qui l entoure Ainsi le public accueilli à la possibilité de proposer des règles de vie dans le registre des éléments négociables (circulation dans les locaux, utilisation et disposition des salles, programmation et informations, ) de ce qu il perçoit La place de l adulte est ici pleine de sens : l attitude de ceux-ci est un moyen plus efficace que n importe quel discours. Aussi, une attention sera portée par les équipes à la cohérence éducative. Les parents devront être attentifs aux respects des règles communes La place des parents sur la structure passe aussi par la valorisation de ceux-ci. La participation en fonction de leurs savoirs est un axe à développer. L accueil d un public handicapé participe aussi à cet éveil de ce qui entoure de ce qu il peut en faire La rédaction des chartes de vie sur les structures donnent aux publics accueillis la possibilité de s inscrire dans cet environnement La place apportée aux échanges informels, voire à la création de temps d échanges plus formalisés, et la valorisation de ce qui a été échangé aident les publics à agir sur leur environnement. de ce qu il peut inscrire cet environnement dans la durée Dès cette perception de l environnement de vie acquise, il est possible de développer un comportement écologique, c est-à-dire ayant un impact réfléchi et évalué. L activité inscrit alors le public dans une durée : l action et les conséquences de cette action. 3 / 8

4 II - Les contraintes à prendre en compte Certaines structures qui accueillent les publics n ont pas une qualité environnementale forte. La sensibilisation au développement durable étant l apprentissage d un moindre impact sur l avenir, ces structures peuvent devenir des champs d expérimentations. Les évaluations seront des indicateurs d acquisition réussie des gestes raisonnés. III - Objectifs opérationnels Accueil Les besoins de recueil d informations concernant les familles seront l axe principal de ce développement : dossier administratif commun, mise en place d un réseau intranet, communication interservices par mails. Ainsi, la consommation papier et encre doit être un indicateur d amélioration. Accompagnement Les projets d animation (tri sélectif, consommation des énergies, le jardinage avec le composte, l arrosage, la cueillette, ) Information Dès 2010, 50% de la communication à destination du public jeune devrait être effectué par d'autres moyens que le papier afin de ne plus conserver qu'une sortie papier restreinte aux seules personnes ne pouvant accéder à ces nouveaux moyens de communication. L information générale (guides, affiches, ) devra privilégier le papier recycle et les encres végétales. Mise en œuvre Le chantier des Buissonnets Le nouveau centre des Buissonnets 4 / 8

5 Citoyenneté La citoyenneté a été définie par 3 items : respect, sociabilité, responsabilité I Stratégie Educative Le respect Le respect impose un cadre de référence Une partie de ce cadre est imposé (la Loi, les impératifs de l organisateur et les exigences d équipes) Les publics participent ensuite, par l intermédiaire des chartes de vie propres à chaque structure, à étoffer ce cadre de règles de bons sens. Ces propositions sont liées à l activité de la structure et à l âge du public concerné. Ce cadre doit être connu de tous Le travail récurent des adultes est de répéter, expliquer et respecter ces règles. L adulte donne de la crédibilité à une règle. La sociabilité La sociabilité repose sur la place que chacun peut prendre dans une vie collective organisé. Cette place est fonction de l âge, de la personnalité et des capacités du public. La structure est donc un lieu fédérateur autour de valeurs communes. Le travail des adultes est d inviter les enfants et jeunes à oser prendre cette place réservée. La participation des publics à la vie des structures doit ainsi être favorisée. L aspect convivial est alors un facteur d apprentissage. La responsabilité La responsabilité est la place que l on prend pour agir en connaissance de cause. Il faut donc rassurer sur la prise de risque et donner des moyens d action. Le premier moyen est l information : elle doit être juste et complète. II - Les contraintes à prendre en compte Les publics accueillis ont chacun individuellement acquis un stade d évolution sociale. Le travail collectif autour de la citoyenneté doit prendre en compte ces particularités 5 / 8

6 individuelles et les respecter. La composition des équipes est un moyen pour appréhender cette diversité. La place des parents est pour cet objectif pédagogique un particulièrement important. Les structures doivent impérativement chercher à associer les parents dans ces actions spécifiques. III - Objectifs opérationnels Accueil Les publics arrivent chacun avec une histoire, la qualité de l accueil doit donc être la plus constante possible quelque soit la situation. L accueil doit garder sa valeur humaine : malgré les traitements informatiques des dossiers, malgré le nombre de traitements, la possibilité d une rencontre directe doit être constamment proposée. Accompagnement Les animations collectives sont privilégiées (jeux, séjours,..). Information Les règlements intérieurs sont transmis à chaque nouvelle inscription. Les chartes de vie sont affichées sur les structures. Mise en œuvre L organisation d activités d initiative «public» 6 / 8

7 Ouverture L activité proposée sur les structures est, avant tout, un support à développer les savoirs-être. L activité peut aussi être une occasion de découvertes et d acquisition de savoirs et de savoir-faire. I Stratégie Educative L ouverture est entendue comme la capacité à accepter l inconnu. Le travail des équipes est de proposer des rencontres entre le quotidien, maîtrisé et l inconnu. Cette rencontre, pour être bénéfique, doit se faire dans un cadre sécurisant. Proposer un cadre sécurisant Cela revient à assurer le bien-être physique, moral et affectif du public accueilli. Ce cadre est à adapter (âges, séjours, activités, ), il est légalement obligatoire. La place des parents est un élément sécurisant pour le public. Cette place impose qu elle soit pensée par les équipes et partagée par les parents. Proposer des rencontres avec l inconnu Cela permet au public de sortir d une situation connue, une situation d échec peut ainsi être dépassée. Cela donne l occasion de se découvrir. Cela nécessite un temps d adaptation plus ou moins long. II - Les contraintes à prendre en compte La structure doit être le reflet de son temps, mais également un filtre aux dérives de celui-ci. La rencontre avec l inconnu implique que cet inconnu ne l est pas pour les équipes. Cela demande un travail préalable pour assurer la rencontre sécurisé (rencontre des prestataires, visites pédagogiques préalables, ) III - Objectifs opérationnels Accueil Les structures peuvent relayer auprès des publics les informations culturelles proposées par les partenaires locaux, parents et publics. 7 / 8

8 Accompagnement Se faire l'écho de l'actualité locale, nationale et internationale. Point info, programme mensuel de proposition, mise en place de soirée thématique... Information Aider les parents à découvrir le monde de leurs enfants. Mise en œuvre La programmation et les activités (L'alimentation en camp, ) 8 / 8