EVALUATIONS DIAGNOSTIQUES DE DEBUT D ANNEE - CP

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1 EVALUATIONS DIAGNOSTIQUES DE DEBUT D ANNEE - CP L évaluation a été élaborée à partir des compétences des programmes 2008 (maternelle) auxquels on pourra se reporter en cas de besoin. Recommandations : Organiser la passation en plusieurs séances. I. Maîtrise de la langue Champ Connaissances/Capacités Tâches/Activités Ex Items Comprendre des consignes Réaliser des repérages et des actions 1 1, 2, 3, 4 précises sur un support texte Extraire d'un texte lu par le maître des 2 5, 6, 7, 8 informations explicites S APPROPRIER LE LANGAGE : comprendre DECOUVRIR L ECRIT Distinguer les sons de la parole Aborder le principe alphabétique Ecrire II. Découvrir le monde Comprendre un texte à l oral Reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés Discrimination de sons Lien oral / écrit Connaissance des lettres de l alphabet Reconnaître des similitudes entre deux mots à l écrit Ecrire en écriture cursive Réaliser une collection Associer deux mots qui ont une syllabe identique Retrouver parmi trois mots celui qui partage la même unité phonologique qu un mot cible (la rime, la syllabe initiale, la syllabe finale, l attaque). Comparer la longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral et écrit 3 9, 10, , 13, 14, 15, , 18, 19 Retrouver la lettre dictée dans une liste 6 20, 21, 22, 23, 24 Retrouver, en les reliant, les différentes graphies d un même mot 7 25, 26, 27 Copier une courte phrase en écriture cursive 8 28, 29, 30, 31 Champ Connaissances/Capacités Tâches/Activités Ex Items Approcher Connaître la suite numérique verbale Enoncer la comptine en partant de les quantités et les nombres Associer nom des nombres et leur écriture chiffrée Ecrire le nombre dicté 2 2, 3, 4, 5 Identifier le cardinal d'une petite collection ordonnée ou non 3 6 Se repérer dans le temps et l espace Dénombrer une quantité d'objets Situer des évènements les uns par rapport aux autres Se repérer dans l espace d une feuille de cahier Compter des objets et écrire le nombre correspondant 4 7 Ranger 5 images séquentielles dans l ordre 5 8 chronologique Tracer suivant les consignes du maître 6 9, 10, 11, 12, 13, 14 Exercice 1 1 Maîtrise de la langue Comprendre des consignes S approprier le langage - Comprendre Faire préparer un crayon rouge, un crayon bleu et un crayon à papier. Réaliser des repérages et des actions précises sur un support texte Présenter et lire le poème "Le bonhomme de neige". «Ce poème est écrit sur la feuille (faire repérer le rectangle du texte) ; à présent je vais vous donner des consignes, il faut bien les écouter et les réaliser comme je vous le dis. Je donnerai ces consignes deux fois.» 1ère consigne : «Soulignez le titre du poème en bleu.»

2 2ème consigne :«J'écris le mot [bonhomme] au tableau (l'écrire en script) ; faites une croix rouge sous ce mot dans le poème. Attention, il y en plusieurs, choisissez-en un.» 3ème consigne :«J'écris le mot [le] au tableau (l'écrire en script) ; entourez au crayon à papier ce mot dans le poème.» 4ème consigne :«Entourez en bleu le dernier mot de ce poème.» Exercice 2 Langage oral Donner la réponse à des questions concernant un texte entendu Extraire d'un texte lu par le maître des informations explicites L'histoire devra être lue deux fois aux élèves sans commentaires particuliers. Expliquer si besoin ce qu'est un castor. Dire aux élèves: "Je vais vous lire deux fois l'histoire: "Les deux petits castors". Écoutez bien car ensuite je vous poserai des questions et vous répondrez en entourant la bonne réponse. Lire l'histoire. Texte de l'histoire Les deux petits castors. Source d'après "les éditions de la cigale" Deux petits castors ont perdu leur chemin en revenant de promenade. Ils se trouvent au milieu de la forêt alors qu'il commence à faire nuit. Heureusement, ils aperçoivent au loin une maison. Ils frappent à la porte... Personne. Alors, comme ils sont très fatigués, ils s'installent confortablement dans un grand lit qui est au milieu de la pièce. Soudain, ils entendent un bruit et voient la porte s'ouvrir sur une chose énorme et noire qui se met à avancer vers eux. En tremblant de peur, les petits castors se cachent sous les couvertures et la chose énorme soulève doucement les couvertures et dit: "Tiens, j'ai des visiteurs cette nuit!" C'est l'ours, le propriétaire de la maison, qui rentre tranquillement chez lui. Il rassure les petits castors et leur offre une bonne bouillie bien chaude. - Lire la question: "De qui parle-t-on dans cette histoire? " Lire les possibilités de réponse en montrant à chaque fois l'image concernée : deux petits castors, trois grands castors, trois petits castors, deux petites souris. "Entourez la bonne réponse." - Lire la question: "Où sont perdus les castors?" Lire les possibilités de réponse en montrant à chaque fois l'image concernée : à la montagne, dans une forêt, dans le désert, à la mer. "Entourez la bonne réponse." - Lire la question: "Où s'installent les castors dans la maison?" Lire les possibilités de réponse en montrant à chaque fois l'image concernée : dans un fauteuil, sur une chaise, dans un petit lit, dans un grand lit. "Entourez la bonne réponse." - Lire la question: "Comment se termine l'histoire?" Lire les possibilités de réponse en montrant à chaque fois l'image concernée : les deux castors sont perdus, l ours offre une bonne bouillie bien chaude au deux castors, les deux castors frappent à la porte. "Entourez la bonne réponse." Exercice 3 Découvrir l écrit - Distinguer les sons de la parole Reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés Associer deux mots qui ont une syllabe identique Phase d entraînement

3 Dire :«Sur chaque ligne, il y a 4 images. Mettez le doigt sur la 1 ère image. C est un cheval. Il va falloir entourer l image du mot qui commence comme cheval. Il y a «cheminée»«éléphant»«maison».» Relire les 3 mots et dire :«Un de ces trois mots a une syllabe identique au mot-étiquette «cheval». La syllabe identique est «che», il faut donc entourer le dessin de la cheminée». Puis lire chaque bande de dessins en faisant bien remarquer le mot étiquette. Dire :«bateau (répéter) chat ballon - panier (repéter une seule fois). Allez-y.» Dire :«moufle (répéter) mouche montre - marteau (repéter une seule fois). Allez-y.» Dire :«livre (répéter) lunettes lapin lit (repéter une seule fois). Allez-y.» Exercice 4 Champ Découvrir l écrit - Distinguer les sons de la parole Phase d entraînement Connaissances Capacités Tâches/Activités Discriminer des sons Retrouver parmi trois mots celui qui partage la même unité phonologique qu un mot cible (la rime, la syllabe initiale, la syllabe finale, l attaque). Dire :«On va jouer avec les sons que l on entend dans les mots. Mettez le doigt sur. (vérifier) Vous voyez les images de «poire lion lune»(dénommer lentement). Je répète et vous suivez avec le doigt :«poire lion lune». «Attention: si je vous dis maintenant AVION (répéter), quelle est l image du mot où on entend comme dans AVION parmi les trois mots «poire lion lune»?» Attendre la réponse des élèves puis corriger si nécessaire. «Dans «lion», on entend le même son que «avion», c est donc «lion» que l on entoure, c est la bonne réponse, il n y en a qu une dans la case.» Vérifier que les élèves ont bien exécuté la consigne. Faire travailler les élèves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail à l aide de l icône correspondante. Dénommer deux fois les trois images puis dire le mot-cible. «Regarde les 3 images (chien, pont, rat ), si je dis le mot BIEN, retrouve l image du mot où on entend comme dans BIEN» «car - main tasse, si je dis le mot PAIN, retrouve l image du mot où on entend comme dans PAIN.» «camion feu grue, si je dis le mot CANNE, retrouve l image du mot où on entend comme dans CANNE.» «escargot pain - voiture, si je dis le mot VOISINE, retrouve l image du mot où on entend comme dans VOISINE». «train coq livre, si je dis le mot TROIS, retrouve l image du mot où on entend comme dans TROIS». Exercice 5 Seuil de Découvrir l écrit Aborder le principe alphabétique Phase d entraînement Comparer la longueur de Apparier la longueur de la chaîne sonore d un plusieurs énoncés dans la énoncé à la longueur de sa transcription correspondance oral et écrit graphique réussite Durée Dire : «Je vais vous lire ce qui est écrit dans l un des cadres. Entourez celui que je vais lire. Écoutez bien : chocolat.» Laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne : «Vérifiez que vous avez bien entouré ce que je lis : chocolat.» Attendre la réponse des enfants et corriger si nécessaire. S assurer que tous les enfants ont terminé et passer à la

4 consigne suivante en indiquant aux enfants qu on ne corrigera plus. Dire: «Je vais vous lire ce qui est écrit dans l un des cadres. Entourez celui que je vais lire. Écoutez bien : Le chat attrape la souris.» Laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne :«Vérifiez que vous avez bien entouré ce que je lis : Le chat attrape la souris.» Dire: «Entourez ce que je vais lire. Écoutez bien : Une grosse voiture bleue.» Laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne : «Vérifiez que vous avez bien entouré ce que je lis: Une grosse voiture bleue.» Dire: «Entourez ce que je vais lire. Écoutez bien : les oiseaux.» Laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne : «Vérifiez que vous avez bien entouré ce que je lis : les oiseaux» Exercice 6 Découvrir l écrit - Aborder le Reconnaître la plupart des lettres de l alphabet Retrouver la lettre dictée dans une liste principe alphabétique Phase d entraînement Dire : «Mettez votre doigt sur les. A côté, des lettres sont écrites. Entourez la lettre [e] (laisser un temps puis l'entourer au tableau).» Dire : «Entourez la lettre [i] ; Dire : «Entourez la lettre [r] ; Dire : «Entourez la lettre [a] Dire : «Entourez la lettre [D] ; Dire : «Entourez la lettre [S] Exercice 7 Découvrir l écrit - Ecrire Connaître les différentes écritures Associer deux mots écrits dans des écritures différentes Phase d entraînement Ecrire le mot «jeudi» (ou tout autre mot de votre choix) au tableau en cursive et en capitale et le lire. Amener les élèves à dire qu il s agit d un même mot écrit dans 2 graphies différentes («C est le mot jeudi»). Faire compter les lettres, les nommer. Dire : «Montrez moi ce mot sur votre feuille, sur la colonne à gauche, puis sur la colonne de droite. Vous allez les relier par un trait.» Vérifier Dire : «Maintenant vous allez faire la même chose avec les trois autres mots. Vous allez relier les deux écritures des mots avion, bille et train.» Exercice 8 Découvrir l écrit - Ecrire Ecrire une phrase en écriture cursive Copier une phrase Lire la phrase :«Le lapin est malade.». Puis dire :«Vous allez copier cette phrase en écriture «attachée», cursive sur la ligne en dessous (choix du vocabulaire par rapport aux usages de la classe.) Il faut écrire le mieux possible.» Consignes de codage :

5 Le codage sera fait mot à mot. Les critères suivants devront être respectés : tous les mots ont été écrits ; les espaces ont été respectés ; Un mot sera validé si : il ne manque aucune lettre ; la forme et la taille des lettres permettent d identifier clairement le mot. 2 Mathématiques Exercice 1 Approcher les quantités et les nombres Connaître la suite numérique verbale Enoncer la comptine en partant de 1 La passation est individuelle. Dire à l'élève : «Tu vas compter le plus loin possible. Quand tu ne sais plus, tu t'arrêtes. Tu peux commencer.» Quand l'élève a terminé, on note le dernier nombre exact donné par l'élève. Par exemple, si l'élève dit : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 18, 19, 20..., on notera comme dernier nombre «14». Exercice 2 Approcher les quantités et les nombres Associer nom des nombres et écriture chiffrée Ecrire le nombre dicté Dire aux élèves :«Je vais vous annoncer un nombre et vous allez devoir l'écrire en chiffre dans la case.» Dire : «Vous voyez. Je vais vous dire un nombre et vous allez l'écrire dans la case qui est à côté de la. Voici le nombre : c'est 4. Vous pouvez l'écrire dans la case.» Laisser environ 20 secondes aux élèves pour répondre. Dire : «Vous voyez. Je vais vous dire un nombre et vous allez l'écrire dans la case qui est à côté des Voici le nombre : c'est 7. Vous pouvez l'écrire dans la case.» Laisser environ 20 secondes aux élèves pour répondre. Dire : «Vous voyez le. Je vais vous dire un nombre et vous allez l'écrire dans la case qui est à côté du. Voici le nombre : c'est 2. Vous pouvez l'écrire dans la case.» Laisser environ 20 secondes aux élèves pour répondre. Dire : «Vous voyez les. Je vais vous dire un nombre et vous allez l'écrire dans la case qui est à côté des. Voici le nombre : c'est 9. Vous pouvez l'écrire dans la case.» Laisser environ 20 secondes aux élèves pour répondre. Exercice 3 Approcher les quantités et les nombres Réaliser une collection Prendre une quantité déterminée d'objets parmi d'autres objets Pour cet exercice, les élèves doivent avoir sous les yeux (affichage collectif par exemple) une bande numérique. Dire : «Il y a des étoiles dans un cadre. Vous allez entourer 7 étoiles et seulement 7 en une seule fois. Vous pouvez commencer.» Un exemple peut être proposé pour expliciter l expression «en une seule fois».

6 Exercice 4 Approcher les quantités et les nombres Dénombrer une quantité d objets Compter des objets et écrire le nombre correspondant Pour cet exercice, les élèves peuvent avoir sous les yeux (affichage collectif par exemple) une bande numérique. Dire : «Il y a un vase avec des fleurs. Vous allez les compter et vous écrirez combien il y en a dans la case (la montrer) qui est juste à côté. Vous pouvez commencer.» Exercice 5 Se repérer dans le temps et l espace Se repérer dans le temps Classer quatre images dans l ordre chronologique Les quatre images (Annexe 1) sont données aux élèves. Dire : «Voici 4 images qui racontent l histoire d un oiseau qui mange une pomme. Les images ne sont pas dans l ordre. Vous allez découper les images et les remettre en ordre. Il faudra les coller dans les cases. La première image sera collée dans la case n 1. (Faire mettre le doigt sur celle-ci), la deuxième dans la case n 2, la troisième dans la case n 3 (bien faire remarquer le retour à la ligne) et la dernière dans la case n 4. Vous pouvez commencer.» Exercice 6 Durée Se repérer dans le temps Se repérer dans l espace d une feuille de cahier Tracer suivant les consignes du maître et l espace ATTENTION : pour cette évaluation, il faut coller une feuille de cahier (celui utilisé en classe) L élève doit tracer ce que lui demande le maître. Les formes sont dessinées au tableau. Dire : «Fais un rond en haut de la page» Dire : «Fais une croix en bas de la page» Dire : «Fais un carré dans la marge de la feuille» Dire : «Fais un point dans chaque coin de la feuille» Dire : «Fais un triangle à droite de la feuille» Dire : «Fais une étoile (astérisque) à gauche de la feuille.» REPONSES ATTENDUES 1 bonne réponse 9 réponse fausse 0 pas de réponse Maîtrise de la langue Exercice Item Réponse attendue 1 Le titre est souligné en bleu 2 Il y a une croix rouge sous un des mots «bonhomme» 1 3 Le mot «le» a été entouré 4 Le dernier mot a été entouré en bleu 2 5 Les deux petits castors (1 ère image) 6 La forêt (2 ème image)

7 Mathématiques Le grand lit ( 4 ème image) 8 L ours leur offre une bonne bouillie (2 ème image) 9 Ballon 10 Mouche 11 Lit 12 Chien 13 Main 14 Camion 15 Voiture 16 Train 17 Le chat attrape la souris 18 Une grosse voiture bleue 19 Les oiseaux 20 i 21 r 22 a 23 D 24 S 25 Avion 26 Bille 27 Train 26 Tous les mots ont été écrits 27 Les espaces ont été respectés 28 Il ne manque aucune lettre Sans erreur jusqu à La forme et la taille des lettres permettent d identifier clairement le mot. 3 6 Les 7 étoiles sont entourées L histoire est remise dans l ordre 6 9 Un rond en haut 10 Une croix en bas 11 Carré dans la marge 12 Les 4 points dans les 4 coins 13 Un triangle à droite 14 Une étoile à gauche Annexe 1

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