1 ère édition. Mission départementale Langues Vivantes

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1 SEMAINE DES LANGUES VIVANTES À L ECOLE Du 9 au 14 mai 2016 «Les langues vivantes : un socle pour la scolarité» 1 ère édition Mission départementale Langues Vivantes Guide à destination des enseignants.

2 Première semaine nationale des langues vivantes à l école Thème départemental : «Les langues vivantes : un socle pour la scolarité» Introduction La Semaine des langues vivantes a pour objectif de faire prendre conscience à tous les élèves (écoles, collèges et lycées) ainsi qu à leurs parents, de l intérêt et de l importance de développer des compétences en langues vivantes. L apprentissage des langues vivantes étrangères et régionales tient en effet une place fondamentale dans la construction de la citoyenneté, l enrichissement de la personnalité et l ouverture au monde. Il favorise également l employabilité des jeunes en France et à l étranger. Cet apprentissage se construit à partir du CP et tout au long de la scolarité et offre autant d occasions aux élèves de découvrir d autres horizons culturels et linguistiques. Par ailleurs, la loi d orientation et de programmation pour la refondation de l école de la République du 8 juillet 2013 dispose qu «outre les enseignements de langues qui leur sont dispensés, les élèves peuvent bénéficier d une initiation à la diversité linguistique. Les langues parlées au sein des familles peuvent être utilisées à cette fin.» Les nouveaux programmes d enseignement de langues vivantes publiés au Bulletin officiel spécial n 11 du 26 novembre 2015 précisent notamment que «les ressources dont disposent élèves et professeurs ne se limitent pas aux langues enseignées : les langues de la maison, de la famille, de l environnement ou du voisinage régional ont également leur place comme dans les cycles précédents, mais selon une démarche plus réflexive.» (cycle 4) Organisée chaque année, au mois de mai, cette Semaine s attache à sensibiliser le grand public à la diversité linguistique qui existe sur notre territoire et à l atout que représentent les langues vivantes. Elle s inscrit également dans la volonté de susciter l envie de les apprendre et de les utiliser.

3 Les extraits de programme seront indiqués en bleu Contribution au socle commun Domaine 1 / Les langages pour penser et communiquer Cycle 2 Comprendre, s exprimer en utilisant une langue étrangère et le cas échéant une langue régionale Le cycle 2 est le point de départ de l enseignement des langues étrangères et régionales qui doit faire acquérir aux élèves le niveau A1 des compétences langagières orales (écouter / prendre part à une conversation / s exprimer oralement en continu) du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). En français, le rapprochement avec la langue vivante étudiée en classe permet de mieux ancrer la représentation du système linguistique : comparaisons occasionnelles avec le français, sur les mots, les ordres des mots, la prononciation. La rencontre avec la littérature est aussi un moyen de donner toute leur place aux apprentissages culturels, en utilisant la langue étrangère ou régionale aussi bien que le français (albums bilingues ). Le travail dans plusieurs autres enseignements, en particulier l éducation musicale ou encore l éducation physique et sportive contribue à sensibiliser les élèves à la dimension culturelle. Cycle 3 Comprendre, s exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale L enseignement des langues étrangères ou régionales développe les cinq grandes compétences langagières (écouter et comprendre, lire, parler en continu, écrire, réagir et dialoguer) qui permettent de comprendre et communiquer à l écrit et à l oral dans une autre langue. En français, en étude de la langue, on s attache à comparer le système linguistique du français avec celui de la langue vivante étudiée en classe. En littérature, la lecture d albums ou de courts récits en édition bilingue est également à encourager. En éducation musicale, l apprentissage et l imitation de chansons en langue étrangère permet de développer les compétences d écoute et d assimilation du matériau sonore de la langue étudiée. Comprendre, s exprimer en utilisant les langages des arts et du corps Le français tout comme la langue vivante étudiée donne toute sa place à l écriture créative et à la pratique théâtrale. -L exploitation, la production collective d un album -La mise en scène d une histoire, de saynètes -la production théâtrale d une comédie musicale Autant de tâches finales qui permettent de faire aboutir le travail d une année scolaire

4 Domaine 2 / Les méthodes et outils pour apprendre Cycle 2 En langues vivantes étrangères et régionales, utiliser des supports écrits ou multimédia, papiers ou numériques, culturellement identifiables développe le gout des échanges. Les activités d écoute et de production se nourrissent des dispositifs et réseaux numériques Cycle 3 Des projets interdisciplinaires sont réalisés chaque année du cycle. En langue vivante, le recours aux outils numériques permet d accroitre l exposition à une langue vivante authentique. -La mise en place d un laboratoire de langue «mobile» à partir de baladeurs MP3, de tablettes. -L utilisation d une clé USB support lien entre famille et école. -L exploitation d un blog de classe avec une partie dédiée à l apprentissage des langues Olivier Misiurny- Michaël Derozier Willy Branlant Mission Langues Vivantes et Relations internationales 62

5 Domaine 3 / La formation de la personne et du citoyen Cycle 2 Les langues vivantes étrangères et régionales participent à la construction de la confiance en soi lorsque la prise de parole est accompagnée, étayée et respectée. Cet enseignement permet l acceptation de l autre et alimente l acquisition progressive de l autonomie Cycle 3 Par la prise de parole en langue vivante et l écoute régulière des autres dans le cadre de la classe, l apprentissage des langues vivantes étrangères ou régionales renforce la confiance en soi, le respect des autres, le sens de l engagement et de l initiative et ouvre aux cultures qui lui sont associées, ce qui permet de dépasser les stéréotypes et les clichés pour favoriser le vivre-ensemble. -La présence d un assistant de langues vivantes est l occasion de partager sur la culture, le mode de vie d un autre pays de découvrir un autre continent. -Solliciter les parents d élèves d origine étrangère en rapport avec les langues étudiées à l école, ou ayant vécu dans un des pays concernés. -Programmer une visio-conférence avec une classe correspondante. Mettre en place un atelier de pratique orale, un goûter, regrouper ces initiatives dans une journée dédiée. Domaine 5 / Les représentations du monde et l activité humaine Cycle 2 L enseignement des langues vivantes étrangères et régionales, dans sa dimension culturelle, contribue à faire comprendre d autres modes de vie. Cycle 3 L enseignement des langues vivantes entend intégrer les spécificités culturelles des pays concernés et construire une culture humaniste. Il invite les élèves à découvrir des traces, des éléments de l Histoire du/des pays dont on apprend la langue, les expose à des expériences artistiques variées (arts plastiques, musique, cinéma, littérature enfantine, traditions et légendes...) et à la sensibilité humaine dans sa diversité ; leur fait prendre conscience des modes de vie, des us et coutumes, des valeurs de la culture étrangère, qui est ainsi mise en regard avec leur propre culture. -Préparer une exposition en rapport avec un objet d étude culturel, les échanges de l année avec ses correspondants. -Constituer un guide touristique comparé entre son environnement proche et celui d une classe correspondante

6 CONCLUSION : Cette première semaine des langues pourra être l occasion de valoriser diverses initiatives, actions ou partenariats et de se projeter sur la thématique pour 2016/2017 : «OSONS LES LANGUES!» Le présent support vise à mettre en lumière la contribution des langues vivantes au nouveau socle commun. Vous trouverez par ailleurs sur Eduscol un guide pratique en vue de faire vivre les langues : 97.pdf L impact des langues vivantes dans la formation de l élève est fondamental. Le socle commun doit permettre à tout individu et futur citoyen d acquérir des bases solides favorisant son parcours personnel et professionnel. Puisse cette première semaine des langues y contribuer. Olivier Misiurny- Michaël Derozier Willy Branlant Mission Langues Vivantes et Relations internationales 62