ESPE DE L ACADEMIE DE GRENOBLE

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1 ESPE DE L ACADEMIE DE GRENOBLE Guide de rédaction Mémoire de master MEEF-PIF, parcours DSN Année universitaire

2 Table des matières 1 Informations générales à suivre impérativement Volume, pagination Orthographe et syntaxe Utilisation des styles et des sections Une mise en page claire Respect de l anonymat Première et quatrième de couverture Le mémoire : un écrit structuré respectant des règles précises Les différentes sections du mémoire Les niveaux de titre des différentes parties Structuration du mémoire Un titre attractif et explicite Un corps de mémoire exploitable sans les annexes Une introduction brève Une problématique étroitement liée au cadre théorique / cadre de référence Une présentation précise de la méthodologie Des résultats présentés de façon claire et accessible pour le lecteur Une discussion répondant à la question posée en problématique Une conclusion concise Une bibliographie liée à la problématique Des annexes sélectionnées avec soin et présentées correctement Des références et une bibliographie fidèles Résumés en français et en anglais Les mots-clés... 7

3 Guide de rédaction du mémoire de master MEEF PIF DSN 1 Informations générales à suivre impérativement 1.1 Volume, pagination Le volume du mémoire est limité à 60 pages (hors couvertures, sommaire et annexes). Police times new roman ou similaire, taille 12. Interligne 1,5. Marge 2,5 (penser à la marge de reliure). Le volume des annexes ne doit pas dépasser 20 pages. La pagination commence après le sommaire et les éventuelles tables des figures, des tableaux Les annexes ont une pagination indépendante. 1.2 Orthographe et syntaxe L orthographe et la syntaxe sont à vérifier, y compris dans les annexes. Le correcteur orthographique et grammatical du traitement de texte fournit un soutien. L aide d un relecteur extérieur à vos travaux sera très précieuse. Une vigilance particulière devra être accordée à la cohérence des temps des verbes conjugués. La rédaction du texte en référence aux règles de l orthographe rectifiée est vivement recommandée (disponible à l adresse suivante Utilisation des styles et des sections Il est vivement recommandé d utiliser les outils «style» et «section» de votre logiciel de traitement de texte (hors Latex) pour obtenir une mise en page de qualité qui vous permettra par ailleurs d automatiser la création du sommaire et des tables éventuelles. Le plan ressortira plus clairement en limitant le nombre de niveaux hiérarchiques utilisés ; quatre devraient suffire. La numérotation des titres et sous-titres vise à fournir au lecteur des repères efficaces et vous permet de vous y référer dans un autre passage de votre travail (cf. section 2.2. ci-dessous). 1.4 Une mise en page claire La mise en page doit rester sobre et aérée : l alignement du texte doit être justifié à gauche et à droite ; l utilisation du soulignement doit être évitée, celle de l italique et du gras limitée ; le texte est écrit en noir et blanc ; l usage de la couleur est prescrit sauf cas très particulier ; le mémoire est imprimé en recto-verso. 1.5 Respect de l anonymat Flouter ou masquer les photos représentant des élèves ou des enseignants. Dans l hypothèse où les visages des élèves ou des enseignants seraient un élément signifiant par rapport au travail mené, s assurer d avoir effectué les démarches légales relatives à la diffusion. Anonymiser les mémoires : ne pas faire apparaitre l identité des élèves ou des enseignants. Remplacer les prénoms des élèves par d autres prénoms ou atribuer des lettres ou numéros aux élèves.

4 1.6 Première et quatrième de couverture La première de couverture comprend des informations règlementaires présentées selon un format type (document disponible en format odt et docx sur la plateforme Chamilo d ici décembre). La quatrième de couverture présente les résumés en français et en anglais et 5 à 8 mots clés. 2 Le mémoire : un écrit structuré respectant des règles précises 2.1 Les différentes sections du mémoire Le mémoire comprend plusieurs sections clairement identifiées : un titre, une liste de mots-clés, un sommaire général, un corps du mémoire, une bibliographie, des annexes avec leur sommaire propre, un court résumé en français et en anglais (en quatrième de couverture), des mots-clés (en quatrième de couverture). 2.2 Les niveaux de titre des différentes parties Les différents niveaux de titre sont numérotés et respectent les styles ci-dessous : Titre (gras, centré) 1. Titre 1 (gras, à gauche, police 14) 1.1 Titre 2 (gras, tabulation, police 13) Titre 3 (gras, tabulation, police 12) Titre 4 (non gras, italique, tabulation, times 12) Il est très important de numéroter les différentes parties selon ces principes et de mentionner ces mêmes numérotations dans le sommaire. La numérotation et le recours au mode-plan vous aident à vérifier la cohérence de la structure de votre document. 3 Structuration du mémoire 3.1 Un titre attractif et explicite Le titre du mémoire est court et explicite. Il peut comporter un sous-titre explicatif également court, seulement si nécessaire. Attention : le titre est directement en rapport avec le sujet et la problématique. 3.2 Un corps de mémoire exploitable sans les annexes Votre écrit doit proposer un cheminement ordonné et permettre au lecteur de suivre votre raisonnement. Chaque paragraphe peut être conçu comme une réponse à une question, même si celleci n apparait pas dans la version finale. La rédaction de courtes introductions et conclusions partielles peut faciliter le parcours de lecture.

5 3.2.1 Une introduction brève En une page environ, l introduction doit cadrer le travail et susciter l intérêt des lecteurs. Il importe donc : de définir rapidement le sujet d étude et d annoncer la problématique de souligner son actualité, son importance, ce qui a conduit à ce choix, d annoncer le plan : non pas de façon linéaire mais en donnant les clés de lecture pour comprendre son organisation. L introduction du mémoire se rédige généralement en dernier Une problématique étroitement liée au cadre théorique / cadre de référence Une présentation précise de la méthodologie La partie dédiée à la méthodologie définit les conditions de l expérimentation. Elle présente : le contexte et le terrain de l étude (école, classe, période, particularités diverses ), le matériel utilisé, les principes qui ont présidé à sa construction. la démarche pédagogique, le chronogramme des séances, le choix des supports (ex : les albums retenus), le recueil de données : les moments et mode de recueil (questionnaires, enregistrement audio, évaluation en cours d apprentissage, etc.), les données elles-mêmes (nature, nombre), les modalités de traitement des données (les critères d analyse, les indicateurs, les modes de comptage ou de recoupement, les dispositifs de suivi ) Des résultats présentés de façon claire et accessible pour le lecteur Une présentation visuelle est très souvent préférable (tableau, histogramme, exemples de production d élèves ou citation de propos d élèves caractéristiques ). Elle doit être mise en relation avec les annexes Une discussion répondant à la question posée en problématique Une conclusion concise Le but de la conclusion est de tirer un bilan du travail mené et d ouvrir des perspectives. Il ne s agit pas de redire ce qui a été dit mais de mettre en relief les acquis principaux ainsi que les principales limites du travail Une bibliographie liée à la problématique La présence d une bibliographie est obligatoire. Placée en fin de mémoire, avant les annexes, la bibliographie doit permettre au lecteur de retrouver facilement les références citées. 3.3 Des annexes sélectionnées avec soin et présentées correctement Maximum 20 pages Les annexes constituent un complément au texte, qui devra y faire référence de façon précise. Elles sont constituées de différents documents qu il conviendra de regrouper par type : tableau de séquence développé, retranscription de séance, productions d élèves, tableaux d analyse, etc. Il ne faut pas chercher ici à être exhaustifs mais plutôt opérer une sélection réfléchie (illustration, complément, approfondissement). Un sommaire d annexes est requis si plus de 3 annexes sont présentées. Les annexes sont numérotées : Annexe 1, Annexe 2 L absence d annexe n est pas un défaut. Les annexes ne sont pas nécessaires à la lecture du mémoire. C est un ajout dont la lecture est facultative.

6 Les documents présentés en annexe sont signalés dans le corps du mémoire. Par exemple : «La liste complète des mots dictés est présentée dans l annexe 1.» Les annexes peuvent présenter un exemplaire du matériel utilisé : le matériel est décrit dans le corps du mémoire mais par exemple le questionnaire utilisé ou la liste complète des mots ou le tableau des séquences est fourni in extenso en annexe. On peut présenter en annexe des productions d élèves ou des exemples de cotation. Là encore, les informations données dans le corps du texte doivent suffire à la compréhension. Le document en annexe apporte un complément d information non indispensable à la lecture du mémoire mais qui permet de mieux apprécier la nature de votre travail. On peut présenter en annexe le détail des analyses effectuées afin de conforter les résultats présentés dans le texte. Là encore, les résultats des mêmes analyses sont nécessairement présentés dans le texte sous forme résumée. 3.4 Des références et une bibliographie fidèles Différents modes de rédaction permettent de faire apparaître les références à des auteurs dans le texte : Reprise sans modifications de phrases empruntées à un auteur : Exemple : Selon Rubilliani, «il est préférable de parler d albums de fiction documentaire plutôt que d albums de fiction scientifique» (2008, p. 12). Reprise avec modifications (reformulation des propos de l auteur) Exemple : Si comme le pense Drouard (2009), les albums de fiction peuvent être un support de choix pour provoquer un questionnement, alors... La bibliographie contient toutes les références citées dans le mémoire et aucune autre. Il doit donc y avoir correspondance parfaite entre les références citées dans le texte et celles qui sont listées en bibliographie. Les références sont présentées par ordre alphabétique après la partie «Discussion» ou «Conclusion». Le format des références diffère selon qu il s agisse d un article, d un ouvrage, d un chapitre d ouvrage, ou d un document non publié. Elles sont présentées selon la norme «American Psychological Association, 6 ème édition» (APA). Il est vivement recommandé d utiliser un gestionnaire de notice bibliographique qui génère automatique une mise en forme adaptée. Attention! Le format des références est très strict. Il doit être rigoureusement respecté. Se conformer aux exemples ci-dessous. x Format pour un article Block, D., Nikolantonakis, K., & Vivier, L. (2012). Registres et praxis numérique en fin de première année de primaire dans trois pays. Annales de didactique et de sciences cognitives, 17, Elia, I., Gagatsis, A., & Demetriou, A. (2007). The effects of different modes of representation on the solution of one-step additive problems. Learning and Instruction, 17(6), x Format pour un chapitre

7 Adler, J. (2010). La conceptualisation des ressources. Apports pour la formation des professeurs de mathématiques. In G. Gueudet & L. Trouche (Éd.), Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs en mathématiques (Juin 2010, p ). Presses Universitaires de Rennes et INRP. Jaffré, J.-P. (2000). Ce que nous apprennent les orthographes inventées. In C. Fabre-Cols (Ed.), Apprendre à lire des textes d enfants, (pp ). Bruxelles : De Boeck. x Format pour un ouvrage Gueudet, G., & Trouche, L. (2010). Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs en mathématiques (Juin 2010). Presses Universitaires de Rennes et INRP. Dehaene, S. (2007). Les neurones de la lecture. Paris : Éditions Odile Jacobs. x Format pour une thèse ou une HDR Sy, M. F. (2012). Utilisation d ontologies comme support à la recherche et à la navigation dans une collection de documents (Thèse de doctorat). Montpellier II, Montpellier. Castela, C. (2011). Des mathématiques à leurs utilisations, contribution à l étude de la productivité praxéologique des institutions et de leurs sujets / Le travail personnel au cœur du développement praxéologique des élèves en tant qu utilisateurs de mathématiques (HDR). Université Paris Diderot (Paris 7), Paris. x Format pour un document non publié Bailly, C. (2013). Unicité ou multiplicité des causes de la dyslexie développementale: suivi longitudinal de neuf enfants dyslexiques. Thèse de doctorat de l Université de Bourgogne, École doctorale E2S, Psychologie. Eviter le plus possible de citer des documents non publiés. x Format pour un document internet Masterson, J., Stuart, M., Dixon, M. & Lovejoy, S. (2003). Children s printed word database. Repéré à Résumés en français et en anglais Chacun des résumés est impérativement limité à 200 mots. Il doit donner envie au lecteur de se plonger dans votre travail. Il apporte des informations sur chacune des parties du mémoire : le contexte théorique dans lequel le travail se situe, les objectifs de l étude, la méthodologie, les résultats principaux, la conclusion. Le résumé fait ressortir l essence de votre travail. Chacune des parties pré-citées est à peu près également représentée dans le résumé. Le résumé souligne l apport de votre travail. Le résumé est écrit dans un langage clair accessible à tous. Le résumé en anglais n est le plus souvent pas une traduction littérale du résumé en français. 3.6 Les mots-clés Choisir 5 à 8 mots clés, les mettre au singulier. Prendre en compte tous les aspects du sujet. Rechercher la précision dans les termes utilisés. Préciser les termes portant à confusion, par exemple : «conception d objet technique» plutôt que «conception», «éducation à la santé» plutôt que «éducation».