Précis d aide à la préparation des aménagements de scolarités. APEL Le rondeau-montfleury

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1 Groupe de Parole des parents d enfants en difficulté Précis d aide à la préparation des aménagements de scolarités APEL Le rondeau-montfleury

2 I. Le document. I.i. Le but de ce document. Ce document a pour but d aider les parents et les équipes éducatives à la préparation des aménagements de scolarité. Nous avons essayé de présenter les cas les plus courants avec leurs symptômes et les réponses qui peuvent être proposées dans le cadre d un aménagement de scolarité. Il ne faut pas le voir comme une règle à appliquer telle-quelle, mais plutôt comme une boite à outil, une réserve d idées. Chaque enfant est unique, et les solutions efficaces pour l un ne le seront peut-être pas pour un autre. De mêmes, les pathologies présentés dans ce documents peuvent se présenter de différentes manières, et avec des «intensités» plus ou moins importantes, ce qui fait que les propositions de ce document s appliqueront plus ou moins. Par ailleurs les enfants dys, présentent en général plusieurs pathologies, il faudra donc peut-être prendre des idées dans plusieurs chapitres. Pour aller plus loin, rien n empêche de prendre des idées dans d autres pathologies que celles de l enfant. Les solutions présentées ne sont pas exhaustives, et le présent document ne demande qu à être amélioré par les expériences à venir. I.ii. A qui ce document est-il destiné? Ce document est destiné à tous ceux qui pensent en avoir besoin. Il vise en particulier les parents, mais est aussi proposé aux enseignants.

3 II. Les enfants dyslexique Difficultés Aménagements envisageables Estime de soi Valoriser les points forts Ne pas faire lire à haute voix Lecture Polices sans fioritures (Arial Comic 14) Interligne 1,5 Documents d une bonne qualité d impression Document aérés, évitant des éléments parasites Agrandir les documents (eventuellement A3) Utiliser un guide de lecture (doigt par exemple) Surligner une ligne sur deux Augmenter les marges Autoriser à lire à mi-voix Ne pas faire lire à haute voix Compréhension Lire le texte à l élève de texte Privilégier le travail oral Favoriser la prise d index (surlignage, questions sur le texte avant lecture) L écriture N écrire au tableau que l essentiel (de manière aérée, colorée) Ne pas parler pendant que l on écrit Vérifier ce qui est copié pour corriger les erreurs Donner une copie du cours Etre attentif à la propreté de l écriture Prévoir des interrogations orales Utilisation d un ordinateur. Concentration Veiller à ce que l élève soit en face du tableau & organisation Emploi du temps clair avec code couleur Repérer les moments ou la concentration est indispensable Contrôler la prise des devoirs Compréhension Consignes courtes, avec des phrases courtes et simples. des consignes Présenter les consignes et exercices successivement Relire les consignes à haute voix Détailler les étapes à respecter. Gestion du Réduire le nombre de questions temps Temps supplémentaire (1/3 temps) Donner des stratégies de gestion du temps (fixer un temps donné pour chaque exercice) Surveiller la mise en route de l activité pour éviter le blocage de l élève au démarrage. Segmenter le travail en petites étapes

4 III. Les enfants dyspraxiques Difficultés Aménagements envisageables Estime de soi Valoriser les points forts Ne pas obliger à lire ou recopier un texte mal écrit Prise de note Donner une copie du cours Au tableau n écrire que l essentiel, de manière aérée et colorée. Ne pas parler en même temps que l on écrit Vérifier la copie pour corriger les erreurs Dysgraphisme Tolérer une écriture irrégulière et les ratures Ne pas faire recopier un texte, une carte ou un schéma Favoriser les exercices à trous, ou avec étiquettes, les QROC&QCM, plutôt que la copie de phrases entières Prévoir des interrogations orales Cahiers spécifiques : lignes de couleurs, pas de lignes seyes, mais lignage simple ou double. Ne exiger de mise ne page telles que souligner la date Utilisation d un ordinateur. Utilisation de logiciels de géométrie Verbaliser les étapes de réalisation des figures géométriques Concentration Veiller à ce que l élève soit en face du tableau & organisation Emploi du temps clair avec code couleur Repérer les moments ou la concentration est indispensable Contrôler la prise des devoirs Repérage spaciotemporel Eviter les tableaux à double entrées (ex tableau de multiplication de Pythagore) Mise en page aérée, consignes lisibles, 1 exercice par page Eviter les feuilles seyes Utiliser des repères de couleur pour les tableaux et pose d opérations Contrôler la prise des devoirs EPS : maladresse entre autres dans l habillage. Lecture Polices sans fioritures (Arial Comic 14) Interligne 1,5 Documents d une bonne qualité d impression Document aérés, évitant des éléments parasites Agrandir les documents (eventuellement A3) Utiliser un guide de lecture (doigt par exemple) Surligner une ligne sur deux Augmenter les marges Compréhension Consignes courtes, avec des phrases courtes et simples. des consignes Présenter les consignes et exercices successivement Relire les consignes à haute voix Détailler les étapes à respecter.

5 Gestion temps du Réduire le nombre de questions Temps supplémentaire (1/3 temps) Donner des stratégies de gestion du temps (fixer un temps donné pour chaque exercice) Surveiller la mise en route de l activité pour éviter le blocage de l élève au démarrage. Segmenter le travail en petites étapes

6 IV. Dysorthographie / Dyscalculie Difficultés Aménagements envisageables écriture Dictée à trous pour concentrer l exercice sur un point particulier Ne pas tenir compte de l orthographe dans les autres matières Evaluation orales Utilisation d un ordinateur Calcul Utilisation d une calculatrice Mise à dispositions de tables. V. Exemples de PPRE, PPS et PAI