Projet d'école

Transcription

1 Projet d'école

2 Proposition de méthodologie d'élaboration du projet d'école

3 Proposition de méthodologie d'élaboration du projet d'école Analyse des résultats des évaluations nationales Bilan du projet précédent Analyse du fonctionnement de notre école Retour d'information du collège Objectifs de progression Définition des axes du projet au sein de sept volets Rédaction et lancement des actions

4 Analyse des évaluations nationales CM2 de 2009 à 2013

5 Analyse des évaluations nationales CM2 de 2009 à 2013 Nature des évaluations nationales Evaluations bilans en fin de cycle 2 et en fin de cycle 3 60 items en français et 40 items en mathématiques Répartitions des résultats des élèves en quatre quartiles T1 : moins de 33% de réponses justes T2 : de 33% à 50% de réponses justes T3 : de 50% à 66% de réponses justes T4 : plus de 66% de réponses justes

6 Analyse des évaluations nationales CM2 de 2009 à 2013 Français CM2 Français CM2 100% 90% 80% 70% 60% 50% T4 T3 T2 T1 40% 30% 20% 10% 0%

7 Analyse des évaluations nationales CM2 de 2009 à 2013 Français Les résultats des élèves sont très hétérogènes. Des points complexes du programme ne sont pas suffisamment maîtrisés : rédaction de phrases complexes identification de propositions dans une phrase notion de sens figuré Des points simples sont maîtrisés lors d'exercices d'application directe, mais donnent des résultats moins satisfaisants dans des situations de réinvestissement : accord sujet verbe accord dans le groupe nominal homophones grammaticaux La lecture donne de bons résultats pour les informations explicites. La copie est fiable dans l'ensemble.

8 Analyse des évaluations nationales CM2 de 2009 à 2013 Mathématiques CM2 Mathématiques CM2 100% 90% 80% 70% 60% 50% T4 T3 T2 T1 40% 30% 20% 10% 0%

9 Analyse des évaluations nationales CM2 de 2009 à 2013 Mathématiques Les résultats des élèves sont également très hétérogènes. Les décimaux et les fractions posent problème. Les unités de mesures ne sont pas utilisées correctement en résolution de problèmes et leur maîtrise n'est pas suffisante. Le calcul mental ne donne pas de résultats suffisants.

10 Volets du projet d'école précédent

11 Volets du projet d'école précédent Volet 1 : gestion des résultats des élèves Volet 2 : éducation artistique et culturelle Volet 3 : gestion des élèves à besoin particulier Volet 4 : Vie scolaire et citoyenne Volet 5 : liaisons inter-cycles, inter-écoles, école-collège Volet 6 : liaison école famille Volet 7 : amélioration des ressources matérielles et infrastructures scolaires

12 Analyse du fonctionnement de notre école

13 Analyse du fonctionnement de notre école Constat au quotidien ou sur une année scolaire Le niveau des élèves est très hétérogène. Le civisme et le comportement des élèves peut évoluer très rapidement dans un sens ou dans l'autre. Les progressions de cycles, de classes et nos approches de différentes notions (présentation des travaux écrits, calcul posé, natures et fonctions grammaticales, codages de correction, formulation de règles...) pourraient gagner à s'homogénéiser, notamment pour le bien des élèves en difficulté. Des décloisonnements entre enseignants sont mis en place dans tous les niveaux de classe (anglais, chant, arts visuels, informatique...) Les ordinateurs sont davantage utilisés depuis leur installation en fond de classe.

14 Analyse du fonctionnement de notre école Retour d'information suite à l'évaluation d'école (IEN) La salle de motricité est «un peu juste». Réfléchir aux programmations EPS en fonction des contraintes matérielles. Dans l'ensemble des domaines, il faut raisonner en termes de parcours de l'élève sur l'intégralité des deux cycles. Chaque élève a-t-il eu un «temps fort» dans chaque domaine au cours de sa scolarité? Il faut établir des progressions globales du CP au CM2 en : EPS Arts visuels / Education musicale L'investissement en TBI est à déployer sous 2-3 ans sur la totalité de l'école. La mise en place des nouveaux rythmes scolaires est à intégrer au projet d'école.

15 Retour d'information du collège

16 Retour d'information du collège Informations recueillies lors de réunions CM2-6 ème, de réunions parents-professeurs, de rencontres informelles. L'école de Cusy est bien considérée au collège. Les élèves du canton entrant en 6 ème éprouvent des difficultés : en copie en production d'écrits sur la maîtrise de concepts grammaticaux simples en géométrie (tracé de figures, manipulation des instruments) en calcul mental (maîtrise des tables) La pratique de l'anglais est très variable d'une école à l'autre. Depuis quelques années, certains élèves de 6 ème sont «trop à l'aise» à leur arrivée au collège et ont besoin d'être rapidement recadrés. Difficultés en méthodologie pour certains nouveaux élèves de sixième.