UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL T1 : JUSTIFICATION PÉDAGOGIQUE DE L UTILISATION DES TIC

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1 UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL T1 : JUSTIFICATION PÉDAGOGIQUE DE L UTILISATION DES TIC TRAVAIL PRÉSENTÉ À Yannick Skelling Desmeules et Hugo G. Lapierre DANS LE CADRE DU COURS DDD3650 TECHNOLOGIE DE L INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION EN ENSEIGNEMENT PAR Mélissa Bergeron BERM juin 2016

2 Table des matières Introduction pédagogique des TIC... 3 Description de l activité ou scénario pédagogique... 3 Contexte d apprentissage... 3 Description de l outil pédagogique... 4 Justification de l intégration pédagogique... 5 Annexe Annexe

3 Introduction pédagogique des TIC Dans ce travail, il sera question de l intégration de Google Drive, plus précisément de Google Slide, dans une activité sur les angles avec des élèves de 5 e année du primaire. Dans un premier temps, l activité intégrant la TIC sera décrite, ainsi que le contexte d apprentissage. Dans un deuxième temps, puisque cette TIC peut être utilisée à d autres fins dans la classe, elle sera décrite et son intégration pédagogique sera justifiée. Description de l activité ou scénario pédagogique Au cours d une situation d apprentissage et d évaluation (annexe 1) comportant plusieurs activités et portant sur les angles, les élèves devront partir à la chasse aux angles dans l école. C est dans cette activité que la TIC sera intégrée. Après une amorce sur l estimation, les élèves, en équipe de 2 et armés d un ipad, devront prendre en photo les angles demandés dans leur environnement (estimation). Par exemple, si nous demandons un angle de 180 degrés, les élèves pourront photographier une ligne sur le plancher ou une horloge affichant 15h45. Puisque l idée c est de faire un retour en grand groupe sur l estimation des angles, les élèves devront copier leur photo dans un Google Slide créé au préalable par l enseignant. Ce dernier aura préparé une feuille par angle demandé et sur chaque feuille créé un tableau de deux colonnes. Dans la colonne de gauche se trouvera le nom de l équipe et dans celle de droite, la photo représentant cet angle. Ensuite, il sera plus aisé de faire un retour et de comparer les angles trouvés en grand groupe. L enseignant se servira du TNI et y affichera le Google Slide. Contexte d apprentissage Cette activité tirée d une SAÉ sur les angles a été imaginée dans une classe habituée de travailler avec les ipad et le Google Drive. Il serait tout de même utile de faire une modélisation devant les élèves. L enseignant, en projetant le 3

4 ipad sur le TNI, pourra montrer les différentes étapes, de la prise de photos à l enregistrement sur le Google Slide. Cette activité peut être réalisée avec un groupe du troisième cycle, idéalement de 5 e année, puisque c est à ce moment qu ils débutent le travail sur les angles. C est d ailleurs une manière ludique et signifiante de les travailler. Ce travail peut être fait autant avec des élèves du régulier qu avec certaines classes d adaptation scolaire. Il n est pas obligé de le faire en équipe de deux, mais s il y a des élèves en difficulté dans la classe, avoir un coéquipier peut être facilitant. D ailleurs, puisque les élèves seront seuls avec du matériel informatique dans les couloirs, il est conseillé à l enseignant de former lui-même les équipes. Il peut également donner des rôles aux élèves. Aussi, pour éviter le chaos dans les corridors et éviter le manque de matériel, il peut être utile de ne pas envoyer tous les élèves en même temps. Soit que l enseignant peut faire un horaire ou inscrire l activité au plan de travail ou dans la période d ateliers, si la classe fonctionne ainsi. Description de l outil pédagogique L outil pédagogique choisi dans cette activité permet le partage de documents entre plusieurs personnes. Par exemple, dans ce cas-ci, nous imaginons que l enseignant a créé un compte Google Drive pour la classe et que tous les élèves ont le même compte (puisque ce sont des élèves du primaire). Toutefois, il aurait aussi été possible que chaque élève ait un compte Google Drive personnalisé et que chacun puisse accéder au même document. Google Drive permet donc de partager des documents, entre abonnés (c est gratuit), mais aussi le travail de groupe sur un même document, à partir de postes de travail différents. Pour ce faire, il faut que la personne qui crée et partage le document avec ses collègues leur donne le droit de modifier le document. Si c est seulement pour une consultation, on peut mettre le document en mode lecture. 4

5 Plusieurs types de documents peuvent être créés sur Google Drive, dont certains rappellent la suite Office de Microsoft, puisque nous y retrouvons le Google Doc, la Google Sheet et le Google Slide, qui respectivement permettent le traitement de texte (Word), le calcul (Excel) et la présentation (PowerPoint). De plus, il est possible de créer des formulaires avec Google Forms, de faire du dessin avec Google Drawings et de travailler sur une carte du monde (par exemple pour créer et dessiner un itinéraire) avec Google My Map. Justification de l intégration pédagogique Tel que mentionné précédemment, cette activité est tirée d une SAÉ déjà existante, mais qui aurait pu être construite de manière plus optimale pour l enseignant. C est-à-dire que lorsqu elle a été réalisée pour la première fois, il a été demandé aux élèves d enregistrer les photos sur les dossiers d équipes dans Google Drive (annexe 2). L enseignant a donc dû créer des dossiers d équipe et des sous-dossiers d angles avant l activité. Ensuite, il a dû aller chercher les photos une à une et les intégrer dans un document (une page par angle) pour faire le retour. Ce qui a demandé beaucoup de temps à l enseignant pour une aussi courte activité. Comme présentée maintenant, la TIC permettra de sauver du temps à l enseignant et les élèves n auront pas plus de travail eux non plus. D ailleurs, ils apprendront surement une nouvelle fonction de Google Drive (autre que le Google Doc, bien que dans ce cas-ci, l enseignant puisse choisir d utiliser Google Doc au lieu de Google Slide). Aussi, utiliser fréquemment Google Drive peut être utile dans une classe. L enseignant peut créer un compte classe et en donner l accès aux élèves et à leurs parents. Ces derniers pourraient y voir les devoirs et même les différentes productions des élèves. De plus, si l enseignant crée des dossiers aux élèves, ils pourront y déposer leurs travaux et même leurs devoirs. Bref, l intégration de cette TIC dans les activités d apprentissages est facilitante, surtout si elle est utilisée à son plein potentiel. D ailleurs, cette TIC regorge de possibilités que l enseignant gagnera à exploiter. 5

6 Annexe 1 SAÉ NON MODIFIÉE INTENTION PÉDAGOGIQUE (SAVOIRS ESSENTIELS) : L élève sera en mesure d estimer et de mesurer des angles en degrés. CONNAISSANCE (VOIR DOCUMENT DE LA PROGRESSION DES APPRENTISSAGES) REFERENT CULTUREL: - Estimer et mesurer les angles en degrés. -Utiliser le rapporteur d angle. -Vocabulaire : rapporteur d angles, degré. -Symbole :, Expressions avec le mot angle (ex : angle mort, changer d angle, sous un autre angle, angle de tir, etc.) Regarder les objets dans la classe. ÉTAPES DESCRIPTION DES ACTIVITÉS DE LA SAÉ MOYENS D ÉVALUATION Préparation Amorce Rappel de connaissances Liens avec le savoir essentiel à travailler Première période : Présentation d expressions avec le mot angle. Demander aux élèves s ils en connaissent d autres. Demander aux élèves ce qu ils savent des angles. Retour angles obtus, aigu, plein, plat, rentrant, droit. Faire une carte conceptuelle au TNI. Annonce de l intention pédagogique. Montrer ce qu est un angle et un rapporteur d angle. Utilisation du rapporteur d angle-mesurer des angles (lundi) Montrer comment se servir d un rapporteur d angles. Au préalable, demander aux enfants comment ils croient qu on utilise cet outil et ensuite le montrer en utilisant le vocabulaire (point d origine, sommet). Pour cette leçon, tracer 4 angles différents au TNI et les mesurer devant les élèves avec le rapporteur d angle de smart. Modélisation. Travail dans le cahier Caméléon- page de l amorce. Correction en grand groupe-retour sur les difficultés. Questionnement en grand groupe Circuler pour regarder le travail fait par les élèves. RÉALISATION (activités d apprentissage, d enseignement et d évaluation) INTÉGRATION Transfert et suite à donner : Deuxième période : Ensuite, ils vont faire la consolidation dans Caméléon et les exercices en ligne de ma zone cec dans le plan de travail de la semaine. Ensuite, ils feront la page devoir Caméléon en devoir. Correction du devoir et de la consolidation en sous-groupe le vendredi.- retour sur les difficultés Estimer-chasse aux angles Enseignement magistral de ce que veut dire estimer. Questionner les élèves : Quels trucs je pourrais utiliser pour estimer la mesure d un angle? Donner les trucs- stratégies: -Nous connaissons la mesure de l angle plat, droit et plein - L angle aigu mesure moins de 90 -L angle obtus mesure plus de 90, mais moins de 180 -Donc, si par exemple on demande un angle de 45, nous pouvons nous dire que c est la moitié d un angle droit. Modélisation et questionnement. Inviter les élèves à observer autour d eux peuvent-ils voir des angles dans la classe? Les inviter à faire une chasse aux angles en équipe de deux (voir règlements en annexe 2. Envoyer deux équipes à la fois pendant que les autres sont en plan de travail). Troisième période : Retour sur l activité de la chasse aux angles en grand groupe- Monter un document smart, Word ou PowerPoint (une page par angle avec les photos que les équipes ont choisies pour chacun des angles). Demander aux élèves de comparer, analyser, commenter les photos. Mesurer les angles au besoin pour valider. Quatrième période : Évaluation mesurer des angles (rapporteur d angles) et cocher le type d angle. Voir annexe. Exercices dans le cahier. Correction en sousgroupes. Questionner les élèves. Questionnement des élèves en grand groupe 6

7 Annexe 2 Instructions non modifiées Chasse aux angles J estime la mesure des angles Maintenant que tu sais comment mesurer des angles, tu peux partir à la chasse. Dans l école, trouve les angles ci-dessous. Puisqu il te sera impossible de les mesurer à l aide de ton rapporteur d angle, tu devras utiliser tes connaissances pour estimer la mesure de l angle. Lorsque tu en trouves un, tu dois le prendre en photo et l enregistrer dans le dossier de ton équipe sur le drive. Dans ce dossier, il y a cinq dossiers (angle A, angle B, angle C, angle D et angle E) Tu dois enregistrer ta photo dans le bon dossier. Voici les angles que tu dois trouver dans l école : 1. Angle A : Angle B : Angle C : Angle D : Angle E : 360 Regarde bien autour de toi 7