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1 Les planètes du Soleil (1). Niveau de classe : CM2 Domaine d activités : sciences expérimentales. Objectif : connaître le vocabulaire relatif au système solaire et caractériser chacune des planètes à l aide de critères objectifs. Déroulement prévu Objectifs par phase Objectifs de Méthode (M), Technique (T), Attitude (A). Situation déclenchante et présentation du projet : Après avoir lu des articles de Mon Petit Quotidien sur la navette Atlantis et sur Mars, Mercure et la Lune, les élèves dessinent ce qu est le système solaire. Le maître affiche les dessins au tableau et organise un débat sur ce que savent les élèves des planètes, du système solaire. Il note les remarques sur une affiche où sont tracées 3 colonnes : ce qui fait consensus (pour vérification), ce qui fait débat (pour confirmer ou infirmer) et le vocabulaire spécifique. Visionnage de diapositives : les diapositives vont permettre de donner une vue plus réaliste des planètes et de poser le problème de la reconnaissance des étoiles par rapport aux planètes séance décrochée spécifique. Faire émerger les représentations. Renforcer les conceptions des élèves. Aller plus loin dans l analyse du vocabulaire astronomique. (M) émettre des hypothèses. (A) écouter le maître, poser des questions, exprimer son point de vue. Prendre la parole devant d autres élèves pour expliciter un raisonnement, présenter des arguments. Respecter et suivre une consigne. (A) tenir compte des points de vue des autres, utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante, à adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs. (A) soutenir une écoute prolongée Savoir échanger, débattre, (M) émettre des hypothèses, argumenter. Org. de la classe : matériel, durée, forme de travail Forme de travail : collective puis par groupe de 3. Durée : 20 min. Matériel : affiche au tableau, feuilles A3, crayons de couleur Forme de travail : collective. Durée : 15 min. Matériel : diapositives des planètes, du ciel étoilé. Consigne «Qu est-ce que le système solaire? Vous allez imaginer que vous vous promenez à bord de la navette Atlantis et dessiner le ce que vous voyez. A partir de vos dessins, Je vais noter sur l affiche tout ce qui nous semble important : ce sur quoi nous sommes d accords, ce sur quoi nous ne sommes pas d accords et les mots qui nous semblent importants. Nous ferons ensuite des recherches sur internet pour vérifier. Enfin nous ferons une maquette du système solaire. Nous allons de plus filmer les différentes étapes de notre travail pour faire un petit film.» «Qu est ce qu une étoile? une planète? Comment fait-on pour les distinguer?» Bilan par phase Recherche documentaire : mise en place d une méthodologie pour constituer pour chaque planète une fiche d identité à partir des documents distribués. les élèves se répartissent en groupes de 3. Par rapport aux informations fournies par les sites, collectivement, on définit des critères qui vont permettre de constituer un tableau unique qui sera renseigné pour chaque planète (format, support, répartition écrit/image ). C et l occasion aussi d utiliser un vocabulaire précis qui fera l objet de recherches. Mettre en place des méthodes et stratégies. Définir des critères. Utiliser l outil informatique. (M) émettre des hypothèses. Catégoriser. Utiliser ses connaissances acquises dans les autres domaines (français notamment). Utiliser un vocabulaire scientifique. (A) écouter ; poser des questions, exprimer son point de vue. Prendre la parole pour expliciter un raisonnement, présenter des arguments. (A) tenir compte des points de vue des autres, utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante. (T) utiliser l outil informatique. Forme de travail : par groupe de 3 et collective. Durée : 25 min. Matériel : sur internet (Cf. liste de sites ci-dessous). «Vous allez choisir un des sites qui a été présélectionné. A partir des différentes informations que l on nous donne, nous allons construire un tableau qui sera valable pour chaque planète. Pour cela, il va falloir que l on se mette d accord sur ce qui nous semble important à noter.»

2 Les planètes du Soleil (2). Niveau de classe : CM2 Domaine d activités : sciences expérimentales. Objectif : connaître le vocabulaire relatif au système solaire et caractériser chacune des planètes à l aide de critères objectifs. Déroulement prévu Objectifs par phase Objectifs de Méthode (M), Technique (T), Attitude (A). Constitution des groupes et recherche : les élèves se répartissent en groupes de 3, les mêmes que lors de la séance précédente. Chaque groupe choisit une planète. Les élèves élaborent la carte d identité de chaque planète sur une feuille où figure un tableau avec les critères retenus (cf. fiche cidessous). Ils recherchent également les définitions des mots retenus. Résultats et formulation : pour chaque groupe, un rapporteur est désigné. Il est chargé d exposé les résultats des recherches du groupe. Les autres élèves ont une fiche sur laquelle figure un tableau synthèse qu ils complèteront au fur et à mesure des exposés. Ceci constitue une trace écrite que les enfants colleront dans leur cahier de sciences. Le maître fera aussi noter le lexique qui pourra être enrichi par les lectures. Le niveau de formulation doit être en accord avec le savoir scientifique. Nouveau problème : un nouveau problème, qui est de savoir comment on va ranger les planètes, est posé par le maître. Les élèves recherche seuls à partir du tableau synthèse et collectivement on arrive au critère de rangement. Ce critère complètera la leçon. S impliquer dans un projet individuel ou collectif. Effectuer des recherches, avec l aide de l adulte, dans des livres ou produits multimédia. Donner la définition de certains mots rencontrés lors de la recherche documentaire (planète, révolution, satellite) Utiliser l outil informatique. Exposer un travail au tableau réalisé préalablement en groupe. Exposer un travail au tableau réalisé préalablement en groupe. (M) utiliser ses connaissances acquises dans les autres domaines (maîtrise de la langue notamment). Prendre des notes et noter des informations utiles au travail scolaire. (T) utiliser un dictionnaire et l outil informatique. (A) travailler en groupe, se répartir les tâches, tenir compte des points de vue des autres. (M) Savoir prendre des notes et noter des informations utiles au travail scolaire. Savoir exposer, décrire, raconter (A) écouter l autre, faire sienne une information que l on n a pas mais qui est fourni par un autre. (M) émettre des hypothèses. Catégoriser. Organisation de la classe : matériel, durée, forme de travail Forme de travail : par groupes de trois. Durée : 25 min. Matériel : sur internet (Cf. liste de sites ci-dessous) + dictionnaire + tableaux réalisés lors de la séance précédente qui auront été tapés par les élèves lors de la séance décrochée. Forme de travail : collective. Durée : 20 min. Matériel : tableaux renseignés + tableau vierge + fiche lexique. Forme de travail : individuelle puis collective. Durée : 15 min. Matériel : tableaux renseignés + tableau vierge + fiche lexique. Consigne «Chaque groupe va choisir une planète et remplir les tableaux à partir des informations que vous allez trouver sur les sites présélectionnés. Dans nos tableaux, nous allez noter les mots. Vous allez aussi chercher leur définition dans le dictionnaire» «Chaque groupe va désigner un rapporteur qui sera chargé d exposer les résultats de leur recherche. Les autres, vous aller remplir le tableau que je vous donne. Ce tableau servira de leçon que l on collera dans le cahier de sciences. N oubliez pas de noter le nom des élèves qui ont fait la recherche.» «Comment va-t-on ranger ces planètes pour réaliser la maquette?» Bilan par phase

3 SEANCE DECROCHEE SPECIFIQUE : DISCIPLINE Sciences de la Vie et de la Terre Connaissances - comprendre la différence entre étoile et planète ; Capacités - pratiquer une démarche d investigation : - formuler une hypothèse, la tester et argumenter - manipuler, expérimenter - mettre à l essai plusieurs pistes d expérimentation - exprimer et exploiter les résultats de recherche, d une expérimentation Attitudes - travailler en groupe - prendre la parole, écouter l autre Nombre de séances envisagées : 1 CYCLE NIVEAU III C.M. PARTIE DU PROGRAMME Le ciel et la Terre DEMARCHE Mise en œuvre de la démarche d investigation Oui Pré-requis - la rotation de la Terre sur elle-même ; le mouvement de la Terre autour du Soleil ; Compétences transdisciplinaires Maîtrise de la langue française : - utiliser un vocabulaire spécifique et scientifique - manipuler pour obtenir un résultat concluant - effectuer des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia...) - échanger, débattre - exposer des résultats - argumenter - prendre des notes - un miroir - une lampe de poche - outils multimédias Matériel Etapes de la démarche d investigation Déroulement Consignes Réponses attendues Matériel, documents Durée Organisation de la classe situation de départ : Mise en œuvre des protocoles : Lors de la séance n 1 du vocabulaire est apparu, on a sélectionné : planète, astre, étoile ; 1 ère manipulation : l élève A éblouit l élève B avec la lampe : il produit de la lumière, c est l étoile ; 2 ème manipulation : l élève A place le miroir devant lui. L élève B essaie de faire refléter le rayon de la lampe sur le miroir pour éblouir A : le miroir est la planète. Qu est-ce qu une étoile? Une confusion de réponses et parmi elles : - les astres qui produisent de la lumière sont des étoiles ; - les astres qui ne produisent pas de lumière sont des planètes ; Avec le matériel fourni, faites comme si vous étiez une étoile, puis comme si vous étiez une planète! Dans le 1 er cas, l élève est ébloui directement par la lampe. Dans le 2sd cas, il est ébloui par la réflexion de la lampe sur le miroir. Pourtant le miroir, seul, ne produit pas de lumière. une affiche par mot 5 min. classe - une lampe de poche par groupe, -un miroir par groupe ; 15 min. groupes Synthèse des résultats : On résume : certains astres produisent de la lumière (comme la lampe) et d autres reflètent simplement la lumière produite (comme le miroir). Les 1ers sont des étoiles, les autres sont des planètes. On recopie et on retient le résumé : Le Soleil et les étoiles produisent de la lumière. Les planètes peuvent être éclairées par des étoiles mais ne produisent pas de lumière. sur le cahier d expériences 10 min. classe

4 Les planètes du Soleil (3). Niveau de classe : CM2 Domaine d activités : sciences expérimentales. Objectif : Savoir trouver l échelle la plus adaptée pour placer les planètes afin de réaliser une maquette. Déroulement prévu Objectifs par phase Objectifs de Méthode (M), Technique (T), Attitude (A). Organisation de la classe : matériel, durée, forme de travail Forme de travail : par groupes de trois. Durée : 10 min. Matériel : les traces écrites + les dessins réalisés lors de la première séance Consigne Bilan par phase Mise en relation entre les résultats et les conceptions initiales : Constatation des résultats avec retours aux conceptions initiales. Comparaison avec les dessins réalisés et les informations notées. Phase de recherche : il s agit de réaliser une maquette du système solaire en fonction de la distance qui sépare les planètes en ne tenant pas compte de leur taille. L échelle doit être adaptée à la longueur de la classe. Les planètes seront décorées lors de séances en arts visuels. A ce moment de l année, c est le maître qui donne l échelle (1 mm représente km), les élèves doivent alors réinvestir leur connaissance en proportionnalité et en mesures pour remplir les tableaux donnés. Revoir ses conceptions. Prendre conscience de ce que l on a appris. (A) Commencer à savoir autoévaluer son travail. Se remettre en cause. «Par rapport à ce que l on a trouvé et ce que l on noté et dessiné au tout début, qu est-ce qui est vrai? Faux? Pourquoi? qu avons-nous appris?» Résoudre un problème de proportionnalité Faire des conversions de mesures de longueurs Effectuer des divisions par (M) Adopter une stratégie. Réinvestir les connaissances acquises dans les autres domaines du programme. (A) Travailler en groupe, se répartir les tâches, tenir compte des points de vue des autres. Forme de travail : par paires. Durée : 20 min. Matériel : tableaux à renseigner + calculatrices + ardoise. «Comme convenu, nous réaliserons une maquette du système solaire en fonction de la distance qui sépare les planètes mais on ne tiendra pas compte de leur taille. L échelle doit être adaptée à la longueur de la classe. Les planètes seront décorées lors de séances en arts visuels. Pour vous aider, j ai déjà fixé l échelle : 1 mm sur notre maquette représentera km. Vous allez devoir convertir toutes les mesures que l on a trouvées dans la nouvelle échelle. Vous remplirez les tableaux que je vous donne. Vous pourrez vous servir de calculatrices.» «Sur notre maquette, quelle sera la distance du Soleil à? Comment avez-vous fait?» Mise en commun : les élèves exposent leurs procédures et l on compare les résultats. Retour sur ceux qui font débat. A) écouter le maître, poser des questions, exprimer son point de vue. Prendre la parole devant d autres élèves pour expliciter un raisonnement, présenter des résultats. Tenir compte des points de vue des autres, utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante, à adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs Forme de travail : Collective. Durée : 15 min. Matériel : tableaux renseignés

5 Les planètes du Soleil (3bis). Niveau de classe : CM2 Domaine d activités : sciences expérimentales. Objectif : Savoir trouver l échelle la plus adaptée pour placer les planètes afin de réaliser une maquette. Cette maquette se fera à la place de la première ou dans le cadre d un cours double : la deuxième année. Déroulement prévu Objectifs par phase Objectifs de Méthode (M), Technique (T), Attitude (A). Organisation de la classe : matériel, durée, forme de travail Forme de travail : par groupes de trois. Durée : 10 min. Matériel : les traces écrite + les desins réalisés lors de la première séance + Consigne Bilan par phase Mise en relation entre les résultats et les conceptions initiales : Constatation des résultats avec retours aux conceptions initiales. Comparaison avec les dessins réalisés et les informations notées. Phase de recherche : il s agit de réaliser une maquette du système solaire en fonction du diamètre des planètes. Les planètes seront décorées lors de séances en arts visuels. Les élèves doivent alors réinvestir leur connaissance en proportionnalité et en mesures pour remplir les tableaux donnés. Revoir ses conceptions. Prendre conscience de ce que l on a appris et que l on a appris. (A) Commencer à savoir autoévaluer son travail. Se remettre en cause. «Par rapport à ce que l on a trouvé et ce que l on noté et dessiné au tout début, qu est-ce qui est vrai? Faux? Pourquoi? qu avons-nous appris?» Résoudre un problème de proportionnalité Faire des conversions de mesures de longueurs Effectuer des divisions par (M) Adopter une stratégie. Réinvestir les connaissances acquises dans les autres domaines du programme. (A) Travailler en groupe, se répartir les tâches, tenir compte des points de vue des autres. Forme de travail : par paires. Durée : 20 min. Matériel : tableaux à renseigner + calculatrices + ardoise. «Comme convenu, nous réaliserons une maquette du système solaire en fonction du diamètre des planètes. L échelle doit être adaptée à la longueur de la classe. Les planètes seront décorées lors de séances en arts visuels. Vous allez devoir convertir toutes les mesures que l on a trouvées dans la nouvelle échelle. Vous remplirez les tableaux que je vous donne.» «Sur notre maquette, quelle sera le diamètre du Soleil? Comment avez-vous fait?» Mise en commun : les élèves exposent leurs procédures et l on compare les résultats. Retour sur ceux qui font débat. A) écouter le maître, poser des questions, exprimer son point de vue. Prendre la parole devant d autres élèves pour expliciter un raisonnement, présenter des résultats. Tenir compte des points de vue des autres, utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante, à adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs Forme de travail : Collective. Durée : 15 min. Matériel : tableaux renseignés

6 Groupe de : Groupe de :. Photo/image Dessin Photo/image Dessin Nom de la planète : Distance au Soleil en km : Durée de révolution autour du soleil en jours : Durée de rotation en jours : Rayon en km : Température moyenne en C : Nombre de satellites :... Composition : Planète dédiée au jour de la semaine:.. Nom de la planète : Distance au Soleil en km : Durée de révolution autour du soleil en jours :. Durée de rotation en jours : Rayon en km :. Température moyenne en C : Nombre de satellites :... Composition :. Planète dédiée au jour de la semaine:.. Site concernant le système solaire (sources Dominique CHABROLIN 2006): Images et des vidéos concernant le système solaire:

7 Caractéristiques des planètes du système solaire Jupiter Nom Distance au soleil Durée de révolution en jours Durée de rotation en jours Rayon en km Température moyenne en C Nombre de satellites Composition Rang Mars Mercure Neptune Saturne Terre Uranus Vénus

8 Calcul des distances et des dimensions pour la maquette. Dimensions réelles Dimensions maquette Distance au Soleil en km Mercure Vénus Terre Mars Jupiter Saturne Uranus Neptune Distance au Soleil mm Dimensions réelles Dimensions maquette Distance au Soleil en km Mercure Vénus Terre Mars Jupiter Saturne Uranus Neptune Distance au Soleil mm

9 Calcul des diamètres pour la maquette. Dimensions réelles Dimensions maquette Diamètres en km Mercure Vénus Terre Mars Jupiter Saturne Uranus Neptune Diamètres mm Calcul des diamètres pour la maquette. Dimensions réelles Dimensions maquette Diamètres en km Mercure Vénus Terre Mars Jupiter Saturne Uranus Diamètres mm Mathématiques : - Résoudre un problème mettant en jeu une situation de proportionnalité (les échelles) - Savoir organiser des informations numériques, lire et construire des tableaux. Rédaction : - Prendre des notes utiles au travail scolaire. Autonomie et initiative : - Respecter des consignes simples, en autonomie. - Etre persévérant dans toutes les activités. Commencer à savoir s auto-évaluer dans des situations simples. - Soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.). - Faire preuve d initiative.

10 Lire : - Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia). - Lire des textes documentaires. Les planètes du Soleil TUIC : - Créer, produire, traiter, exploiter des données - Produire un document numérique : texte, image, - Utiliser l outil informatique pour présenter un travail. - S'informer, se documenter - Lire un document numérique. - Chercher des informations par voie électronique. Dire : - S'exprimer à l'oral dans un vocabulaire approprié et précis. Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté. - Répondre à une question par une phrase complète à l oral. - Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue. Vocabulaire : - Savoir utiliser un dictionnaire - Acquérir du vocabulaire La culture humaniste : - Pratiquer le dessin et diverses formes d expressions visuelles et plastiques (réaliser et décorer les planètes et le Soleil)

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