TIC et formation en Suisse

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1 TIC et formation en Suisse Enseignement et apprentissage à l aide des technologies de l information et de la communication édition 2007

2 Impressum Mandat Financement Equipe du projet Remerciements Conférence suisse de coordination TIC et formation (CCTF) Conférence suisse des directeurs cantonaux de l instruction publique (CDIP) Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT) Secrétariat d Etat à l éducation et à la recherche (SER) Jean-Luc Barras Corinne Dallera Caroline Delacrétaz Alan McCluskey Francis Moret Paolo Pollini Astrid Wüthrich Nous remercions tous les collaborateurs et collaboratrices du CTIE qui ont apporté leur contribution à la publication: Carola Androwski René Berger Erwan Burkhart Liliane Chappuis Andreas Fehlmann Jerôme Frei Christian Gertsch Simon Graber Reto Holzer Isabelle Kobel Yannis McCluskey Dominique Metthez Michael Piek Christoph Schiltknecht Josua Schütz Irene Ziörjen Ueli Zumkehr Nos remerciements vont également aux personnes suivantes, actives dans le domaine des TIC et de la formation et sur lesquelles nous pouvons compter: Christoph Arn, EHB Zollikofen Thomas Baumann, elearning SKPH, PH ZH Michel Chastellain, Editions LEP, Le Mont-sur-Lausanne Marcel Gübeli, IKZ Rapperswil Christian Hohnbaum, Swiss Virtual Campus, CRUS Beat Hotz- Hart, OFFT Theo Nacht, OFFT Roberto Stocco, CIIP, Neuchâtel Berno Stoffel, IFFP, Lausanne Ruedi Stüssi, EHB Zollikofen Matthias Vatter, LerNetz, Berne Yvonne Vignoli, responsable E-Learning FHNW Martin Wirthensohn, Educlix GmbH, Zurich Fritz Wüthrich, CDIP, Berne Direction de projet et rédaction Accompagnement de projet Traduction allemand-français Traduction français-allemand Graphisme Correction (d) Correction (f) Impression Tirage Copyright Site web Internet Astrid Wüthrich Francis Moret Corinne Dallera Pantaservice sas, Fabiano Gambacorta Astrid Wüthrich Jean-Marc Rossi Tobias Kuhn Sabine Etter, SABA korrektur- & lektoratsarbeiten, Basel Anne Leroy, Leroylire correction, adaptation, traduction, Lausanne Jost Druck AG, Hünibach 7000 exemplaires en allemand 4000 exemplaires en français Centre suisse des technologies de l information dans l enseignement (CTIE), Berne 2007 Reproduction autorisée avec mention de la source sauf pour usage commercial n La publication «TIC et formation en Suisse» est également publiée en ligne. n 2 TIC et formation en Suisse 2007

3 Table des matières 5 Avant-propos 7 1 Intégration des TIC et des médias dans l'enseignement une introduction 8 Regard rétrospectif 10 Stratégies et défis d'aujourd'hui 13 Futures stratégies 17 2 Formation et formation continue des enseignantes et enseignants 18 Le contexte politique de la formation 19 Intégration des MITIC dans la formation des enseignantes et enseignants 20 La formation continue des enseignantes et enseignants 22 Intégration de la pédagogie des médias dans la formation des enseignantes et enseignants des écoles professionnelles 22 Futurs défis 25 3 Ressources électroniques d'enseignement et d'apprentissage 26 Définition et problématique 27 Utilisation des ressources électroniques d'enseignement et d'apprentissage 28 Offre 28 Droit d'auteur, protection des données, protection de l'enfance et emploi abusif des technologies 29 Production 31 Accès 32 Défis 33 4 L'equipement technique des écoles 34 Equipement des écoles 36 Intégration des TIC dans les écoles 36 Offres et produits 38 Développement technique 38 Futurs développements et défis 41 5 Prestations de services pour les écoles 42 Le Serveur suisse de l'éducation (SSE) 43 D'autres offres en ligne 45 Manifestations et concours 47 Centres de compétences et associations 48 Groupes d'intérêt et réseaux 48 Tendances 51 6 Recherche, développement et collaboration internationale 52 Le recherche nationale 52 La collaboration internationale 53 Les programmes internationaux 54 La participation suisse 55 Et l'avenir? 57 7 Regard sur le futur 61 Annexes 62 Contenus et ressources pédagogiques électroniques 66 Prestations cantonales dans le domaine des MITIC dans l'enseignement 70 Abréviations 2007 TIC et formation en Suisse

4 4 ICT und Bildung in der Schweiz

5 Avant-propos L intégration des technologies de l information et de la communication (TIC) dans l enseignement est sans conteste une demande adressée à l école d aujourd hui. Par l adoption, le 1 er mars 2007, de leur stratégie actualisée en matière de technologies de l information et de la communication et de médias, les 26 directeurs et directrices cantonaux de l instruction publique ont confirmé leur engagement en faveur de cette question et fixé de nouveau les priorités pour les travaux qui s y rapportent au niveau national. «TIC et formation en Suisse» se propose de vous offrir un aperçu général de l état, des défis et des stratégies concernant l introduction des TIC et des médias dans l enseignement en Suisse. Cette publication s adresse à un large public: aux enseignantes et enseignants qui s intéressent à l intégration des TIC dans l enseignement, aux collaborateurs et collaboratrices des directions cantonales de l instruction publique qui se consacrent à ce thème, aux politiciens et politiciennes à l échelon cantonal ou fédéral et aux responsables des Hautes écoles pédagogiques. Elle offre une entrée en matière ainsi qu un survol du thème TIC et formation et brosse les étapes-clés franchies au cours des dernières années. Suite à une première version en 2004, la publication «TIC et formation en Suisse» est publiée pour la deuxième fois. Elle reflète les grands changements des dernières années et met en évidence les multiples initiatives des acteurs qui s engagent en faveur de l intégration des TIC dans l enseignement. La publication est le fruit d un mandat de la Conférence suisse de coordination TIC et formation (CCTF) fondée en 2005 et qui succède à la Task Force ICT et formation. La CCTF est née de l initiative de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l instruction publique (CDIP), de l Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT) et du Secrétariat d Etat à l éducation et à la recherche (SER). Elle réunit les principaux acteurs du domaine des TIC et des médias. Avec la fondation de la CCTF, un cadre solide visant la collaboration entre les cantons, la Confédération, les associations d enseignantes et enseignants et l organisation faîtière des associations liées aux TIC est donné, et la pérennité de la coordination est assurée. Nos remerciements vont à toutes les personnes qui s investissent dans l intégration des TIC et des médias dans l enseignement et qui font preuve d initiative et d engagement dans l un ou l autre des domaines que «TIC et formation en Suisse» décrit. Nous remercions en particulier les enseignantes et enseignants de tous les niveaux qui s engagent dans leur travail quotidien pour les compétences en médias des élèves et qui intègrent dans leur pratique de nouvelles formes d enseignement et d apprentissage. Nous remercions également tous les collaborateurs et collaboratrices du Centre suisse des technologies de l information dans l enseignement (CTIE) qui ont réalisé «TIC et formation en Suisse», ainsi que les experts et expertes qui, grâce à leurs connaissances du domaine, ont accompagné de manière critique l élaboration de cette publication. Hans Ambühl Président de la Conférence suisse de coordination TIC et formation (CCTF) 2007 TIC et formation en Suisse 5

6 6 TIC et formation en Suisse 2007

7 1 Intégration des TIC et des médias dans l'enseignement une introduction Les efforts au niveau institutionnel, dans les cantons ainsi que de la part de la Confédération et de l économie privée en vue d intégrer les TIC dans l enseignement portent leurs premiers fruits. Pourtant, comme auparavant, de nombreuses différences sont visibles entre les écoles, les degrés scolaires et les régions, ce qui pose la question d une stratégie commune au niveau national. C est pourquoi les efforts de coordination doivent être poursuivis afin d assurer la continuité et d intégrer les nouveaux développements. Isabelle Chassot, Présidente de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l instruction publique (CDIP) 2007 TIC et formation en Suisse 7

8 1 Intégration des TIC et des médias dans l'enseignement une introduction Le système éducatif de la Suisse est structuré de manière fédérale. Aussi les cantons sont-ils responsables de l école obligatoire, de la formation générale au degré secondaire II et de la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants. La Confédération détient la compétence de la réglementation de la formation professionnelle. En 2006, la révision de l article constitutionnel sur la formation impose toutefois à la Confédération et aux cantons le devoir de coopérer et la tâche de piloter ensemble et comme un tout le domaine des Hautes écoles. Les cantons ont de surcroît le devoir de régler sur un plan national certaines valeurs de référence du système éducatif. La coordination et la collaboration entre les cantons existent de longue date. Elles passent d une part par des accords intercantonaux «hard law» (en adhérant à un accord, un canton s engage à en respecter les dispositions) ou par des «soft law» (p. ex. des recommandations dans des domaines particuliers). La Conférence suisse des directeurs cantonaux de l instruction publique a élaboré plusieurs recommandations de ce genre dans le domaine des TIC et des médias et a adopté le 1 er mars 2007 sa stratégie révisée. Les TIC et les médias est l un des domaines qui peut compter sur une longue tradition de collaboration entre la Confédération (l Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie, et le Secrétariat d Etat à l éducation et à la recherche), les cantons (CDIP) et d autres partenaires. La Conférence suisse de coordination TIC et formation a pour tâche d accorder et de coordonner les différentes activités. Regard rétrospectif n n n n 5 Prestations de services pour les écoles L intégration des technologies de l information et de la communication dans l enseignement est un enjeu important pour les responsables de la formation depuis les années 80. En 1986 déjà, la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l instruction publique (CDIP) adopte pour la première fois ses Idées directrices et objectifs concernant l informatique à l école obligatoire. En matière de TIC et de médias, l accent a été mis pendant longtemps sur le fonctionnement des ordinateurs ou, dans les années 1980 et 1990 mais alors il s agissait de quelques personnes, sur l intégration des ressources d enseignement et d apprentissage électroniques dans l enseignement. A la fin des années 90, l importance prise par les TIC et les médias soulève le problème de leur intégration dans l enseignement. Dans un premier temps, ce sont les communes et les cantons qui en ont pris l initiative. En 1997, le Centre suisse des technologies de l information dans l enseignement (CTIE) lance l initiative «apprendre sans frontières». Quatre thèses y sont formulées: Internet influence les contenus d apprentissage et doit donc être intégré dans les plans d études. Internet change les méthodes d enseignement et implique de nouveaux concepts didactiques. Toutes les écoles suisses doivent avoir accès à Internet, c est pourquoi des stratégies pour un accès égal pour tous et toutes sont nécessaires. Les décideurs et le public doivent être informés, afin que des ressources soient allouées en faveur de l intégration des TIC dans l enseignement. En 2000, la CDIP adopte une Déclaration relative aux technologies de l information et de la communication (TIC) dans le domaine de l éducation, dans laquelle elle fixe les priorités d une coordination intercantonale pour les années ultérieures. En même temps, elle prend la décision de mettre sur pied, conjointement avec la Confédération, un portail d information sur l éducation en Suisse. Et le Serveur suisse de l éducation (SSE) est créé en automne TIC et formation en Suisse 2007

9 Comme la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants est apparue très tôt comme une nécessité, les Recommandations relatives à la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants dans le domaine des technologies de l information et de la communication (TIC) à l école obligatoire et au degré secondaire II ainsi qu un profil pour les formations complémentaires destinées aux formateurs et formatrices dans le domaine de l intégration des médias et des TIC ont été adoptés. Au printemps 2007, la CDIP a complété ces recommandations et adopté la Stratégie en matière de technologies de l information et de la communication (TIC) et de médias. Afin de renforcer la coordination entre les cantons, la Confédération et d autres acteurs, la CDIP a initié, au printemps 2000, une Task Force ICT et formation (aujourd hui CCTF). A côté de la CDIP, l Office fédéral de la communication (OFCOM), l Office fédéral de l éducation et de la science (OFES, aujourd hui SER), l Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT), aussi bien que l Office fédéral de la statistique (OFS), les associations d enseignantes et enseignants de Suisse alémanique et romande, la Fédération suisse des organisations de l informatique (aujourd hui ICT Switzerland) et le Centre suisse des technologies de l information dans l enseignement (CTIE) y étaient représentés. Du côté de la Confédération, des mesures ont également été prises en vue d encourager l intégration des TIC et des médias dans l enseignement. En 1998, le Conseil fédéral adopte sa première Stratégie pour une société de l information en Suisse. Il y stipule que la pratique des technologies de l information et de la communication fait partie des compétences de base de la vie de tous les jours et qu elle permet de prendre part à la société de l information. Que toutes les personnes soient capables d utiliser les TIC est un principe formulé par le Conseil fédéral. Aussi des mesures doivent-elles être prises pour garantir la formation initiale et continue de tous les citoyens et citoyennes. L enseignement est considéré par le Conseil fédéral comme un champ d action important pour réaliser une société de l information démocratique. n > Thèmes > Société de l information n n > Thèmes > Formation, recherche, innovation La formation initiale et continue des enseignantes et enseignants, la production et l utilisation accrue de ressources d enseignement et d apprentissage, le soutien à la jeune génération et la recherche orientée vers la pratique sont les points forts de la Stratégie du Conseil fédéral pour une société de l information actualisée en Ce dernier plaide pour la création d un standard international correspondant à un monitoring de la formation qui permettrait d évaluer l effet des efforts et de pouvoir planifier des mesures supplémentaires. En tant qu Office fédéral compétent en ce qui concerne la stratégie pour une société de l information, l OFCOM s engage en faveur de l intégration des TIC et des médias dans l enseignement, tout comme l OFFT, le SER et l OFS. La Confédération peut financer des initiatives de formation selon le Message relatif à la formation, à la recherche et à l innovation (FRI) qui définit les domaines que la Confédération soutient pour une période de quatre ans. La participation de l OFFT au financement du Serveur suisse de l éducation est par exemple inscrite dans le Message FRI Le renforcement de la coordination des activités entre la Confédération et les cantons est visible depuis 2002 dans l initiative fédérale «Partenariat public-privé L école sur le net» (PPP-ésn) qui se fonde sur la Loi fédérale sur l encouragement de l utilisation des technologies de l information et de la communication dans les écoles limitée à Les objectifs de PPP-ésn sont d améliorer l équipement des écoles en leur permettant de se procurer l infrastructure nécessaire, de connecter toutes les écoles suisses à Internet, et de former les enseignantes et enseignants n n n > Good Pr@ctice n 4 L équipement technique des écoles n 2 Formation et formation continue des enseignantes et enseignants 2007 TIC et formation en Suisse

10 de l école obligatoire et du degré secondaire II à introduire les TIC et les médias dans l enseignement d une manière judicieuse du point de vue pédagogique et didactique. En plus de l engagement considérable des cantons et de l économie privée, la Confédération soutient l initiative à hauteur d environ 35 millions de francs. Les écoles disposent aujourd hui, peu avant la fin de PPP-ésn, d un équipement technologique nettement meilleur et sont dans leur grande majorité connectées à Internet. De plus, à côté des 55 projets de formations initiale et continue, d autres projets d utilisation des TIC (educaguides, Goodpr@ctice) ont pu être réalisés aussi bien que des ressources électroniques d enseignement et d apprentissage. n n 6 Recherche, développement et collaboration internationale En plus de la coordination sur un plan national, des centres de compétences suisses s engagent sur un plan international en faveur de l intégration des TIC dans l enseignement. Depuis sa fondation en 1997, des représentants du CTIE travaillent dans le Comité directeur d European Schoolnet (EUN) et dans différents groupes de travail de l organisation. European Schoolnet est un partenariat qui rassemble 28 ministères de l éducation. EUN met à disposition des ressources électroniques d enseignement et d apprentissage sur son site Web et rend possible la collaboration virtuelle entre les écoles européennes. Il soutient ainsi la mobilité à l intérieur de l Europe et l échange culturel et social. La représentation de la Suisse est assurée par le Secrétariat d Etat à l'éducation et à la recherche (SER). Stratégies et défis d aujourd hui En 2005, la CDIP a lancé la Conférence suisse de coordination TIC et formation (CCTF) comme organisme succédant à la Task Force ICT et formation. La CCTF coordonne la stratégie de la Confédération et des cantons pour l intégration des TIC et des médias dans tous les niveaux et toutes les disciplines de l enseignement. En ce sens, elle se conçoit comme une plate-forme des cantons et de la Confédération, dont le but est de réaliser une politique cohérente d intégration des TIC dans l enseignement. Les statuts de la CCTF ont été signés par la CDIP, l OFFT et le SER. Le but de la CCTF est de créer au niveau national les conditions pour une politique cohérente d intégration des TIC dans l enseignement. Les tâches principales de la CCTF sont: L appréciation de l évolution de l intégration des TIC. L élaboration d une stratégie globale à l intention du monde politique. La coordination et l examen de projets, en particulier dans le domaine de la formation des enseignantes et enseignants, du développement des ressources électroniques d enseignement et d apprentissage, de la collaboration entre les écoles et le secteur privé, aussi bien que dans celui de l assistance dans les écoles. La création de synergies entre les cantons et les projets particuliers. La coordination de l accompagnement scientifique et statistique du domaine. L information du public sur les développements importants et les projets nationaux. 10 TIC et formation en Suisse 2007

11 Stratégie pour l'intégration des TIC et des médias dans l'enseignement Confédération Cantons Cadre institutionnel CCTF Coordination Stratégique CTIE Opérationnelle Formation et formation continue Domaines Ressources d apprentissage Equipement technique Prestations Recherche et collaboration internationale Ecoles Mise en pratique 2007 TIC et formation en Suisse 11

12 n n n n n n n Les institutions et organisations suivantes sont membres de la CCTF: La Conférence suisse des directeurs cantonaux de l instruction publique (CDIP) coordonne la politique de formation des cantons et fixe les objectifs principaux de la coopération en matière de formation. Au printemps 2007, elle a adopté la Stratégie de la CDIP en matière de technologies de l information et de la communication (TIC) et de médias qui entérine la politique existante en matière d intégration des TIC et des médias dans l enseignement et définit de nouveaux points forts pour la collaboration nationale des prochaines années. Elle met l accent sur l intégration des TIC dans tous les degrés et dans toutes les branches, l élaboration d un concept détaillé pour la pédagogie des médias et l encouragement des compétences en médias de l ensemble des élèves. Pour atteindre ce but, la CDIP a défini six champs d actions: L intégration des TIC dans les plans d études des différentes régions linguistiques et la coordination entre les différents objectifs d apprentissage de chaque degré scolaire. La production et l accès facilité aux ressources d enseignement et d apprentissage, ainsi que leur adaptation aux plans d études. L encouragement à la formation initiale et continue en TIC et en médias de tous les enseignantes et enseignants. La poursuite des activités du Serveur suisse de l éducation en collaboration avec la Confédération. L élaboration de conditions cadres avantageuses pour les cantons et les écoles. Le soutien à l échange d informations en collaboration avec le CTIE. L Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT) est responsable de la formation professionnelle au niveau fédéral. Il est l Office fédéral compétent pour l initiative de formation PPP-ésn. Dans le cadre de la stratégie du Conseil fédéral pour une société de l information en Suisse, l OFFT est responsable des mesures fédérales dans le domaine de la formation. Il finance avec la CDIP le Serveur suisse de l éducation ainsi que sa plate-forme communautaire educanet 2 et coordonne la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants des écoles professionnelles. Le Secrétariat d Etat à l éducation et à la recherche (SER) s engage notamment sur un plan international pour l intégration des TIC et des médias dans l enseignement. Le SER est plus spécialement actif dans l échange d expériences et de savoirs. De surcroît, c est au SER que l on tire toutes les ficelles du Message sur la formation, la recherche et l innovation, qui stipule de quatre ans en quatre ans la politique de formation et de recherche de la Confédération et qui règle la participation de la Confédération au Serveur suisse de l éducation. L Office fédéral de la communication (OFCOM) coordonne les activités de la Confédération eu égard à la Stratégie du Conseil fédéral pour une société de l information. Avec infosociety.ch, l OFCOM a créé un centre de compétences chargé des défis et des implications de la société de l information. L Office fédéral de la statistique (OFS) rend régulièrement public des indicateurs réactualisés des données importantes sur l utilisation et la diffusion des TIC. Actuellement, l OFS aide les responsables de PPP-ésn à analyser les résultats de l initiative sur la formation. Les résultats seront rendus publics en automne Le Dachverband Schweizer Lehrerinnen und Lehrer (LCH) en Suisse alémanique et le Syndicat des enseignants romands (SER) en Suisse romande ont adopté un premier manifeste au milieu des années 90, dans lequel ils fixent un mode d intervention commun en faveur de l intégration des technologies de l information dans l enseignement. Pour les deux syndicats, les efforts de coordination des enseignantes et enseignants et des responsables de la formation à l échelle nationale sont importants. 12 TIC et formation en Suisse 2007

13 La Conférence des recteurs des Universités suisses (CRUS) est l organe de coordination des recteurs et des rectrices de toutes les Hautes écoles. La CRUS encourage de nouvelles formes d enseignement et d apprentissage aussi bien que l aménagement de centres de compétences dans les Hautes écoles par le projet Campus virtuel suisse (SVC). Ce projet de sept ans durera jusqu en 2008 et accorde beaucoup de valeur à la production de séquences d apprentissage utilisées, notamment, dans le domaine du Blended Learning. ICTswitzerland, l organisation faîtière des principales associations du secteur suisse de l information et des télécommunications représente les entreprises privées du secteur TIC et est partenaire du service public dans différents projets. Le Centre suisse des technologies de l information dans l enseignement (CTIE) est responsable de la coordination et de la direction de projets nationaux concernant les TIC, les médias et l enseignement. Il met en réseau les différents acteurs et est chargé du secrétariat de la CCTF. Le mandant principal du CTIE est la CDIP. Le SER et le Secrétariat suisse de pédagogie curative et spécialisée (SPC) financent également des activités dans différents domaines. Le CTIE est établi au sein de l Institut suisse des médias pour la formation et la culture (educa.ch) qui est mandaté par la CDIP et l OFFT pour réaliser le Serveur suisse de l éducation et la plate-forme communautaire educanet 2. Sur mandat du Secrétariat suisse de pédagogie curative et spécialisée (SPC), le CTIE dirige un centre qui s occupe de l intégration des TIC dans la pédagogie spécialisée et curative. n n n n n n n Futures stratégies Grâce à un travail constant de coordination, on est parvenu ces dernières années à réunir les efforts de nombreux acteurs et à définir une stratégie et des priorités communes. Un facteur important a été l institutionnalisation de la Task Force ICT et formation et de la Conférence suisse de coordination TIC et formation qui lui a succédé. Pour le système éducatif fédéral suisse, une telle institutionnalisation constitue un net progrès. Les futures tâches de la CCTF et de tous les autres acteurs résident dans la pérennisation des activités menées jusqu à présent et des résultats atteints ainsi que dans la poursuite de la coordination des stratégies d action dans les différents domaines. Les thèmes essentiels de la politique de formation en matière d intégration des TIC et des médias dans l enseignement sont le développement de plans d études régionaux, l élaboration de standards pour les principaux domaines de la formation, la collaboration intercantonale et celle entre les régions linguistiques, la coordination nationale de la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants et l encouragement de la collaboration entre les fournisseurs privés et le service public. On ne peut pas prévoir l évolution de l intégration des TIC et des médias dans les institutions d enseignement spécialisé, qui, dès 2008, seront de la compétence des cantons, en raison de la réforme de la péréquation financière et de la répartition des tâches entre la Confédération et les cantons (RPT). L importance accordée par les cantons à l équipement technique des écoles et la possibilité pour les institutions de pédagogie spécialisée d avoir accès à l offre des centres de compétences TIC joueront un grand rôle. Actuellement, le projet de concordat intercantonal de la CDIP pour la pédagogie spécialisée, qui vise à établir des standards communs pour la formation en éducation spécialisée, est en consultation. L intégration effective des TIC dans l enseignement dépend fortement des compétences des enseignantes et enseignants, c est pourquoi la formation initiale et continue des enseignants et des enseignantes revêt une grande importance. n 2 Formation et formation continue des enseignantes et enseignants 2007 TIC et formation en Suisse 13

14 Grâce à l aide financière de la Confédération et à une coopération intercantonale, tous les cantons ont pu élaborer dans le cadre de PPP-ésn une offre de formation initiale et continue de grande envergure. La reconnaissance mutuelle des diplômes, la collaboration intercantonale et l encouragement des formations F3 ont été capitaux. Aujourd hui, avec l offre existante, les responsables sont face au défi de toucher tous les enseignantes et enseignants, afin qu ils et elles soient en mesure d intégrer judicieusement, du point de vue didactique et pédagogique, les TIC dans leur enseignement. Ce n est qu ainsi qu une intégration totale des TIC et des médias dans l enseignement sera atteinte. n 3 Ressources électroniques d enseignement et d apprentissage n 4 L équipement technique des écoles n 5 Prestations de services pour les écoles n 6 Recherche, développement et collaboration internationale Dans le domaine des ressources électroniques d enseignement et d apprentissage, l accès aux ressources appropriées doit être garanti et facilité. Les principaux autres thèmes des prochaines années demeurent la production de ressources électroniques d enseignement et d apprentissage, la mise en réseau des fournisseurs et l intégration effective des séquences d enseignement et d apprentissage. La Bibliothèque scolaire numérique du Serveur suisse de l éducation, qui vise à assurer un accès interdisciplinaire et par domaine aux ressources électroniques d enseignement et d apprentissage, est un projet important qui s attèle à ces questions. En ce qui concerne l équipement technique des écoles, le défi ne réside plus principalement dans l acquisition d appareils TIC ou dans la connexion à Internet. L adaptation des compétences des enseignantes et enseignants et les besoins des élèves et du corps enseignant sont aussi fondamentaux que l équipement technique. Par ailleurs, la poursuite de la collaboration entre les fournisseurs privés et le service public est toujours un facteur important pour maintenir et améliorer les standards atteints en ce qui concerne l équipement. Afin que l équipement soit efficace, l assistance aux écoles joue un grand rôle. Le Helpdesk^2, un projet commun du CTIE et de partenaires de l économie privée et des cantons, peut donner une impulsion indispensable dans le domaine de l assistance technique. L offre de prestations de services pour les écoles est très vaste. Un objectif essentiel du service public est de développer le Serveur suisse de l éducation en portail suisse de l enseignement, en plate-forme d accès aux ressources électroniques d enseignement et d apprentissage et en plate-forme communautaire (educanet 2 ) de l école obligatoire. La manière dont les nouvelles prestations en ligne, comme les systèmes de test d évaluation des compétences ou les sites de réseautage social, seront intégrées dans l enseignement se dessinera au cours des prochaines années. Dans le domaine recherche, développement et collaboration internationale, on est face au défi de soutenir et coordonner différents programmes nationaux, tout en garantissant la poursuite de la participation à la recherche et aux programmes cadres européens. Dans le domaine de la collaboration internationale, le CTIE crée les bases pour consolider la coopération entre les participants suisses. 14 TIC et formation en Suisse 2007

15 Documents de référence Stratégie de la CDIP en matière de technologies de l information et de la communication (TIC) et de médias du 1 er mars LifeLong Learning. e-health, e-education, e-society. Engineering the Knowledge Society. Workshop des 7 et 8 septembre 2006 à Münchenwiler, éd. par l Académie suisse des sciences techniques, Programme de travail de la CDIP, 22 juin Stratégie du Conseil fédéral pour une société de l information en Suisse, Janvier Statuts de la Conférence suisse de coordination TIC et formation (CCTF). Recommandations relatives à la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants de la scolarité obligatoire et du degré secondaire II dans le domaine des technologies de l information et de la communication (ICT) du 25 mars Loi fédérale sur l encouragement de l utilisation des technologies de l information et de la communication dans les écoles. Déclaration de la CDIP relative aux technologies de l information et de la communication (TIC) dans le domaine de l éducation du 8 juin Manifeste du SER et de LCH pour l intégration des technologies de l information et de la communication (TIC) dans toutes les écoles publiques suisses, Berne n > Domaine d activités > Technologies de l information et de la communication > Stratégie n n > Domaines d activité n > Thèmes > Société de l information n > Documents juridiques > Recueil des bases légales n > Documents juridiques > Recommandations n > Législation > Recueil Systématique > Droit interne > Page de garde > RS n > Domaines d activité > Technologies de l information et de la communication (TIC) n > Thèmes > Société de l information Stratégie du Conseil fédéral pour une société de l information en Suisse, février TIC et formation en Suisse 15

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17 2 Formation et formation continue des enseignantes et enseignants Use ICT to learn and not only learn to use ICT Ce leitmotiv a été le fil conducteur de l initiative de formation PPP-ésn. Il suppose que les enseignantes et enseignants ne sont pas seulement techniquement équipés, mais également formés de manière à pouvoir intégrer les nouveaux médias dans leur enseignement. Une évaluation des formations F2 et F3 montre que l initiative est un succès et que les enseignantes et enseignants sont mieux formés qu auparavant. Or, il est de la plus haute importance que les impulsions positives des formations F2 et F3 ne soient pas un coup d épée dans l eau. Elles doivent au contraire constituer le point de départ d une formation durable des enseignantes et enseignants en e-learning. Beat Zemp, Président de l association LCH 2007 TIC et formation en Suisse 17

18 2 Formation et formation continue des enseignantes et enseignants L intégration des TIC dans l enseignement commence et s arrête avec les compétences en TIC et en médias des enseignantes et enseignants, ainsi qu avec celles des étudiants et des étudiantes qui se destinent à l enseignement. En 2004, la CDIP a approuvé un catalogue de recommandations pour les formations initiale et continue des enseignantes et enseignants de l école obligatoire et du degré secondaire II dans le domaine des médias et des technologies de l information et de la communication. Elles sont appliquées dans les Hautes écoles pédagogiques; toutefois, comme auparavant, de nombreuses différences existent entre les institutions. Depuis quelques années, quelques Hautes écoles pédagogiques sont devenues des centres de compétences pour la formation aux médias et aux TIC. L initiative de formation PPP-ésn soutient les efforts des cantons destinés à la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants. Le contexte politique de la formation n > Documents juridiques > Recommandations n n 1 Intégration des TIC et des médias dans l enseignement une introduction En 1986, la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l instruction publique (CDIP) a publié les premières lignes directrices concernant l enseignement de l informatique à l école obligatoire. Ses efforts en vue de soutenir l intégration des médias, images et des TIC (MITIC) dans l enseignement au moyen de recommandations et de lignes directrices se sont poursuivis jusqu à présent. En 2000, la CDIP a fixé ses objectifs dans le domaine des MITIC dans une déclaration et, en 2004, les Recommandations relatives à la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants ont été publiées. Elles ont été complétées par un Profil des formations complémentaires destinées aux formateurs et formatrices dans le domaine de l intégration des MITIC dans l enseignement. Les Hautes écoles pédagogiques jouent un rôle important dans le domaine. Comme elles sont sous la responsabilité des cantons, les recommandations de la CDIP constituent une contribution importante en vue de donner un cadre homogène à la formation en MITIC des futurs enseignantes et enseignants. La formation initiale et continue des enseignantes et enseignants est l un des six champs d action en vue d encourager l intégration des TIC et des médias dans l enseignement de la Stratégie de la CDIP en matière de TIC et de médias de mars La manière d intégrer les MITIC dans l enseignement, comme la formation des enseignantes et enseignants, relève des cantons, dont la plupart disposent d un concept. Ces concepts reposent généralement sur le principe de la boule de neige: des formateurs et formatrices sont formés dans des cours (formations F3). Ils et elles forment et soutiennent à leur tour leurs collègues dans l utilisation des MITIC (formations F2). Les institutions de formation des enseignantes et enseignants jouent un rôle important dans ce domaine. n n L intégration des TIC dans la formation initiale et continue est également un thème fondamental pour la Confédération. En 1998 déjà, dans une première stratégie pour une société de l information, la formation initiale et continue est considérée comme une priorité, afin de rendre les enseignantes et enseignants capables d introduire les TIC dans l enseignement. Avec la Loi fédérale sur l encouragement de l utilisation des technologies de l information et de la communication dans les écoles, entrée en vigueur en 2002 pour une durée de cinq ans, la Confédération a donné les bases juridiques au soutien financier des cantons, destiné à la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants. Ce soutien a été concrétisé dans le cadre de l initiative «Partenariat public-privé L école sur le net» (PPP-ésn) soutenue conjointement par la Confédération, les cantons et des entreprises privées, qui a débuté en 2002 et qui se termine en juillet La Conférence suisse de coordination TIC et 18 TIC et formation en Suisse 2007

19 formation (CCTF), anciennement Task Force, coordonne les efforts des cantons, de la Confédération et d autres acteurs dans le domaine de la formation initiale et continue. Intégration des MITIC dans la formation des enseignantes et enseignants En Suisse, la formation des enseignantes et enseignants est de la compétence des cantons. La tertiarisation du domaine de la formation décidée en 1995 a permis de l adapter aux exigences croissantes de la profession. Les Hautes écoles pédagogiques (HEP) mises en place dans le cadre de la réforme ne forment pas uniquement des enseignantes et enseignants, mais elles offrent également des formations continues et mènent des projets de recherche orientés vers la pratique. Comme auparavant, la reconnaissance mutuelle des diplômes repose sur des accords intercantonaux. En ce qui concerne l intégration des MITIC dans la formation des étudiants et étudiantes, les instituts de formation des enseignantes et enseignants sont face à un défi multiple. En plus de se doter de l infrastructure technique nécessaire, ils doivent concevoir l intégration des TIC et des médias, et l intégrer dans les cursus. Conjointement à la préparation des étudiants et étudiantes à l intégration de l ordinateur dans la pratique scolaire, leur propre pratique et la pratique générale de l enseignement doivent être repensées en fonction de l intégration des MITIC. Comme le relève l étude de Suess/Metz de 2005, la situation diffère d une Haute école pédagogique à l autre. Cette recherche met en évidence les nombreuses activités planifiées et les grandes différences dans les efforts que les institutions accomplissent. n > HEP/PH n n n n n n 1 Intégration des TIC et des médias dans l enseignement une introduction n 6 Recherche, développement et collaboration internationale n 5 Prestations de services pour les écoles Un facteur d intégration des TIC et des médias dans les cursus qui ne doit pas être négligé réside dans les connaissances préalables à leur entrée dans les instituts de formation des étudiants et étudiantes. Les compétences en médias et celles d utilisation des TIC sont hétérogènes et ne peuvent pas être présumées. Le même constat peut être fait à propos des enseignantes et enseignants et de leur connaissance du e-learning. Quelques institutions, comme la Haute école pédagogique de Zurich (PHZH), la Haute école spécialisée de la Suisse du nord-ouest (FHNW), la Haute école pédagogique Suisse centrale Schwytz (PHZ SZ) et la Haute école pédagogique Berne, Jura, Neuchâtel (HEP BEJUNE) ont mis l accent aussi bien sur la formation initiale et continue que sur la recherche en MITIC. En plus de l offre des Centres TIC des HEP, une vaste palette de formations continues est apparue ces dernières années. Elle offre aux spécialistes la possibilité de se former en TIC, médias et aux nouvelles formes d enseignement et d apprentissage. On peut citer comme exemples le cours postgrade «Lesen, Medien, Literacy» de l Université de Berne et de la FHNW ou le Master «elearning and Knowledge Management» de l Institut für Kommunikationsforschung (IKF) de Lucerne ou le cours «Conception et développement de projet e-learning» du TECFA de l Université de Genève. La CDIP tient à ce que les futurs enseignantes et enseignants acquièrent dans le cadre de leur formation une compréhension large de la pédagogie des médias et qu ils et elles soient ensuite en mesure d intégrer dans l exercice de leur profession les technologies de l information et de la communication, aussi bien que d autres médias comme les émissions de télévision ou de radio ainsi que des images. Les enseignantes et enseignants doivent être capables de poser un jugement critique sur la signification sociale des TIC et des médias, de connaître l influence que n n n tecfa.unige.ch n n n TIC et formation en Suisse 19

20 ceux-ci exercent quotidiennement sur les élèves et de tenir compte des exigences de la société des médias et de la communication dans leur enseignement. En outre, ils et elles doivent utiliser les MITIC comme un moyen pédagogique et didactique et les intégrer dans leur enseignement. Nommer conjointement les TIC et les médias ne se fait que depuis peu en Suisse alémanique. En Suisse romande, les responsables parlent depuis longtemps de MITIC à propos des médias, images, technologies de l information et de la communication. La formation continue des enseignantes et enseignants n 4 L'équipement technique des écoles n 3 Ressources électroniques d enseignement et d apprentissage n n > Formation > Projets cantonaux > Liste des projets (téléchargement) n n 5 Prestations de services pour les écoles Comme la formation, la formation continue des enseignantes et enseignants est du ressort des cantons. Depuis la réforme, elle fait partie des contrats de prestation des Hautes écoles pédagogiques. Dans le cadre de l initiative PPP-ésn et grâce au soutien financier de la Confédération, les cantons ont pu intensifier au cours des dernières années l offre de formation dans le domaine des TIC et des médias. Ils ont ainsi pu former, dans le cadre de ce qu on appelle les formations F3, les formateurs et formatrices du corps enseignant qui faisaient défaut dans le domaine des TIC et des médias. Beaucoup de cantons se sont appuyés sur le plan d action de la Task Force ICT et formation, aujourd hui CCTF, pour leur modèle de formation continue des formateurs et formatrices. Parallèlement, l offre de formation continue pour les enseignantes et enseignants (formations F2) dans le domaine des MITIC a été élargie. Dans les Hautes écoles pédagogiques, une palette croissante d offres de formation initiale et continue complète les formations F3 par des diplômes postgrade ou des modules de cours thématiques. Au cours des dernières années, les cantons ont fortement élargi leur offre de soutien aux enseignantes et enseignants. En sus des différentes plates-formes d information, il existe des offres de conseils et des rencontres régionales. Par ailleurs, des informations sur l évolution actuelle sont diffusées dans le cadre de colloques ou par des newsletters et des recommandations concernant les logiciels, et des guides ont été élaborés. A l heure actuelle, les enseignantes et enseignants peuvent en outre recourir à un vaste choix de matériel pédagogique concernant l intégration des TIC dans l enseignement, et différentes plates-formes offrent un accès à des ressources d enseignement et d apprentissage. PPP-ésn a soutenu plus particulièrement les formations F3, les formations de formateurs et formatrices du corps enseignant. Cette offre de formation s adresse à des personnes qui à leur tour apprennent aux enseignantes et enseignants à utiliser les MITIC de façon didactique et pédagogique. Entre 2002 et 2007, les cantons ont offert, avec le soutien de la Confédération, 32 formations de formateurs et formatrices. Le succès de sept d entre elles a été récompensé par une aide financière pour de nouveaux cours. En tout, 1500 formateurs et formatrices de toute la Suisse ont pu être formés. Généralement, il s agit de formations proposées conjointement par plusieurs institutions de formations cantonales et conçues en collaboration avec les responsables TIC cantonaux. Une vaste coopération intercantonale dans le domaine des formations de formateurs et formatrices s est développée. Les certificats cantonaux de formations F3 peuvent être reconnus pour toute la Suisse par la CDIP. Cette procédure de reconnaissance se fonde sur le Profil des formations complémentaires destinées aux formateurs et formatrices dans le domaine de l intégration des médias, images et technologies de l information et de la communication (MITIC) dans l enseignement de la CDIP de Jusqu à fin 2006, six prestataires de formations F3 ont déposé une demande de reconnaissance à la CDIP et l ont obtenue. 20 TIC et formation en Suisse 2007

21 Représentation F3 - F2 - F1 Source: CDIP, Profil des formations complémentaires destinées aux formateurs et formatrices dans le domaine de l intégration des médias, images et technologies de l information et de la communication (MITIC) dans l enseignement, 10 décembre 2004 F3 renvoie à la formation de formateurs et formatrices du corps enseignant. F2 renvoie à la formation des enseignantes et enseignants dans le cadre de la formation continue et aussi à celle des futurs enseignantes et enseignants dans le cadre de la formation de base. F1 renvoie à l enseignement aux élèves par les enseignantes et enseignants. Les compétences d utilisation et l usage pédagogique et didactique des MITIC sont développés dans les formations F2, la formation continue des enseignantes et enseignants. Dernièrement, de nombreux cantons ont rendus les cours de base obligatoires. Tout le personnel enseignant doit être ainsi sensibilisé à l intégration des TIC dans l enseignement. Dans la plupart des cantons, ces cours ont lieu dans les HEP. Ils sont généralement donnés par des enseignantes et enseignants qui ont suivi une formation F3. Dans de nombreux cantons, la formation initiale et continue a lieu dans les écoles elles-mêmes. Des cours à la carte pour des groupes d enseignantes et enseignants y sont proposés. Un cours postgrade F3 destiné spécialement à la pédagogie spécialisée a été proposé au Tessin, en Suisse romande et en Suisse alémanique. Quelques institutions de pédagogie spécialisée offrent des modules particuliers de formation continue dans le domaine des TIC et des médias, comme l Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik de Zurich. Les offres cantonales de formation continue proposent occasionnellement des cours en TIC pour les spécialistes de la pédagogie spécialisée TIC et formation en Suisse 21

22 Intégration de la pédagogie des médias dans la formation des enseignantes et enseignants des écoles professionnelles n n n n n L institut fédéral des Hautes études en formation professionnelle (IFFP), jusqu en 2006 l'institut suisse de pédagogie pour la formation professionnelle, est un prestataire important de formation et de formation continue au niveau Haute école des enseignantes et enseignants de culture générale et des branches professionnelles des écoles professionnelles. C est le seul institut qui propose des offres de formation dans trois régions linguistiques de la Suisse. Les trois lieux (Zollikofen, Lugano et Lausanne) mènent également des projets de recherche. Les enseignantes et enseignants des écoles professionnelles sont formés selon des plans d études cadres communs à toute la Suisse et dans lesquels sont établis des standards de compétences en pédagogie des médias. Le cursus d études de l IFFP comprend 12 modules de 150 heures d enseignement, et les modules sont définis sur le plan national. La pédagogie des médias est traitée sous différentes formes dans tous ces modules. En plus des médias traditionnels, différentes plates-formes Internet sont délibérément utilisées, afin que les étudiants et étudiantes acquièrent une large expérience et puissent évaluer et choisir celles qui sont appropriées à leur enseignement. Les questions fondamentales relatives à l intégration des médias sont discutées en premier lieu dans la didactique générale, la concrétisation pratique a lieu dans les modules de didactique spécialisée. L élaboration de ressources électroniques d enseignement et d apprentissage et leur application dans le cadre du e-learning est un élément constitutif des modules de didactique spécialisée. L élaboration et l intégration de simulations et l utilisation d Internet (p. ex. WebQuests) jouent un rôle important. Le travail de développement des TIC est mené dans les trois établissements de l IFFP, bien que Lugano soit le plus spécialisé dans ce domaine. Le point fort de ces activités est le conseil aux écoles et aux associations professionnelles en matière d intégration et d implémentation de projets de e-learning. L IFFP propose conjointement avec le Centre suisse pour la formation continue des professeurs de l enseignement secondaire (CPS) de nombreuses offres de formation continue dans le domaine des TIC. La plate-forme PEXonline qui permet de suivre les cours en ligne a été développée spécialement pour la formation des experts et expertes aux examens. Actuellement, cette plate-forme est évaluée et optimalisée en vue d un développement plus large. Futurs défis Au cours des dernières années, des objectifs importants ont été atteints par les cantons dans le domaine de la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants. Avec le soutien de la Confédération, l offre qui existait a pu être complétée et, grâce à la collaboration intercantonale, les niveaux et les contenus des cours ont été harmonisés. L ancrage des MITIC dans la formation des futurs enseignantes et enseignants demeure une exigence. De plus, il convient de maintenir les cours de formation continue et l offre relativement large de prestations de services qui existe actuellement pour le corps enseignant, les formateurs et formatrices. En ce qui concerne la formation initiale et continue, on peut s appuyer sur les acquis des dernières années et sur l impulsion de l initiative PPP-ésn. Des avancées importantes comme la 22 TIC et formation en Suisse 2007