De la Terre à l Univers 8lfi

Transcription

1 Horizontalement: 3. Un anticyclone de vents à environ 700 km/h produit une tache? sur Jupiter. 6. Ce gaz est responsable de la couleur bleu-vert d Uranus. 7. On ne peut pas atterrir sur les planètes externes car elles sont des boules de?. 8. C est la plus grosse de toutes les planètes. 12. L orbite de Venus est remarquable car il est presque parfaitement?. 13. C est la planète la plus proche à Terre. 14. Quelle planète ressemble beaucoup à la Terre? 15. Le plus grand volcan du système solaire se trouve sur Mars. C est le mont?. Verticalement : 1. Les anneaux de Saturne sont faits de particules de? et de roche. 2. Le mélange de gaz qui entoure un planète. 4. Cette planète a été peut-être frappée par un gros objet qui a fait incliner son axe de rotation. 5. Combien de sondes spatiales ont visité Saturne depuis 1979? 9. Les nuages jaunes de Venus sont composés de ce genre de gaz. 10. Les cratères du Mercure ressemblent beaucoup à la?. 11. Cette planète est la couleur d un citron. 14. Cette planète fait preuve de températures très froides la nuit et très chaudes le jour.

2 Solutions : De la Terre à l Univers 8lfi

3 1. Trouve une photo qui t intéresse. Pourquoi cette photo capte-t-elle ton attention? 2. Trouve un sujet ou une personne que tu connais ou que tu as l impression de connaître. Que sais-tu sur ce sujet ou cette personne? 3. Trouve un texte qui te semble intéressant à lire ou une activité qui te paraît intéressante à faire. Explique ton choix. 4. Trouve quatre à six nouveaux mots qui te semblent importants dans ce module.

4 Un texte explicatif : p. 102 Qu est-ce que c est qu un texte explicatif? Où peut-on trouver des textes explicatifs? Quels caractères trouve-t-on dans un texte explicatif? Caractéristique Utilité de cette caractéristique

5 Les stratégies de lecture : Précise son intention Décode le texte Pose des questions Vérifie sa compréhension Fais un résumé Je lis des textes explicatifs pour Les différents types de textes : Explicatif/Informatif Persuasif/Opinion Narratif

6 1. Avant de lire le texte, écris deux questions que tu te poses. Titre 2. Après avoir lu le texte, réponds à tes questions. (Si tu n as pas trouvé les réponses dans le texte, indique les sources d information où aller les chercher.) 3. Relève les idées principales du texte en suivant la démarche suivante : dans la première colonne du tableau, note les renseignements contenus dans chaque section du texte ; dans la deuxième colonne, résume l'idée principale de la section. Renseignements importants Résumé de l idée principale 4. Résume le texte à l aide des idées principales que tu as notées au numéro 3.

7 1. Pourquoi l auteur présente-t-il de l information sur les débris spatiaux? 2. Qu est-ce qui rend ce texte intéressant? 3. Est-ce que les données qui existent sur l espace changent, ou restent-elles toujours les mêmes? Pourquoi? 4. Deux scientifiques peuvent écrire sur un même sujet et fournir des renseignements différents. Pourquoi? 5. Comment peut-on s assurer que l information dans un texte est à jour?

8 1. Avant de lire le texte, écris deux questions que tu te poses. Titre 2. Après avoir lu le texte, réponds à tes questions. (Si tu n as pas trouvé les réponses dans le texte, indique les sources d information où aller les chercher.) 3. Relève les idées principales du texte en suivant la démarche suivante : dans la première colonne du tableau, note les renseignements contenus dans chaque section du texte ; dans la deuxième colonne, résume l'idée principale de la section. Renseignements importants Résumé de l idée principale 4. Résume le texte à l aide des idées principales que tu as notées au numéro 3.

9 1. Pourquoi l auteur présente-t-il de l information à propos du la planète Pluton? 2. Qu est-ce qui rend ce texte intéressant? 3. Pluton est-il une planète? Comment est-ce que les scientifiques expliquent cela? 4. Est-il possible que les scientifiques ne sont pas d accord sur le statut de Pluton? Quels points de vue différents sont possibles? 5. Comment peut-on s assurer que l information dans un texte est à jour? A quelles sources d information pourrais-tu te référer pour vérifier l information à propos de Pluton?

10 1. Avant de lire le texte, écris deux questions que tu te poses. Titre 2. Après avoir lu le texte, réponds à tes questions. (Si tu n as pas trouvé les réponses dans le texte, indique les sources d information où aller les chercher.) 3. Relève les idées principales du texte en suivant la démarche suivante : dans la première colonne du tableau, note les renseignements contenus dans chaque section du texte ; dans la deuxième colonne, résume l'idée principale de la section. Renseignements importants Résumé de l idée principale 4. Résume le texte à l aide des idées principales que tu as notées au numéro 3.

11 1. Pourquoi l auteur présente-t-il cette information? 2. Qu est-ce qui rend ce texte intéressant? 3. Est-il possible que les scientifiques ne sont pas d accord? Quels points de vue différents sont possibles? 4. Comment peut-on s assurer que l information dans un texte est à jour? A quelles sources d information pourrais-tu te référer pour vérifier l information présentée?

12 J ai écouté un expert sur La comète de Halley. Qu est-ce qu une comète? Pourquoi la comète de Halley est-elle intéressante? Verrons-nous un jour la comète de Halley? J ai écouté un expert sur Mars la planète rouge. Décris la planète Mars. Pourquoi explore-t-on Mars? Que font les rovers sur Mars? Mes réponses :

13 Ce que je sais à propos des étoiles Une liste de mots scientifiques utilisés dans ce texte.

14 D abord, lis attentivement l information suivante. Une définition est utile pour comprendre la signification d un mot. Le modèle de phrase ci-dessous aide à écrire la définition d un nom commun désignant, par exemple, une personne, un phénomène, un objet, un animal, un lieu. Une est un qui. Ex. : Une nébuleuse est un nuage de gaz et de poussières qui est visible dans le ciel. Ensuite, choisis quatre noms communs nouveaux ou, selon toi, intéressants dans le texte. À l aide du modèle, écris leur définition dans le tableau suivant. Attention! Choisis les déterminants parmi ceux-ci : un, une, le, la, l. Nom commun (au singulier) Définition

15 Réfléchis Dans un texte, à quoi servent des mots comme tout d abord, puis, ensuite et après? Dans un texte, quels mots peux-tu utiliser pour expliquer l ordre des actions à respecter, par exemple dans une recette de cuisine ou une marche à suivre? De quels mots peux-tu te servir pour organiser les différentes idées d un texte? Observe Au début, l étoile est une nébuleuse. Ensuite, la nébuleuse se transforme en étoile brillante, comme le Soleil. Après, le noyau se réchauffe et l étoile devient une géante rouge. Puis, la géante rouge rétrécit et explose. Elle devient alors une naine blanche. Enfin, elle perd sa chaleur et devient une naine noire. a) Dans les phrases ci-dessus, quels mots te permettent de comprendre que le texte décrit une série d événements qui se déroulent les uns après les autres? b) Si tu effaçais ces mots, le texte serait-il aussi facile à comprendre? Explique ta réponse. c) Dans tes mots, explique pourquoi on appelle ces mots des organisateurs textuels.

16 Consulte la règle Les marqueurs de relation sont des conjonctions et des adverbes qui servent à organiser un texte pour mieux montrer le lien entre les phrases, les idées ou les paragraphes. On les utilise aussi pour organiser un texte selon le temps, le lieu ou l ordre des événements ou encore pour insérer des explications ou des opinions. On les appelle alors des organisateurs textuels. Exemples : Au début, l étoile est une nébuleuse. Puis, la géante rouge se rétrécit et explose. Elle devient alors une naine blanche. J aime regarder le ciel, car il est rempli d étoiles. Il existe de très nombreux organisateurs textuels. Le tableau suivant en présente quelques-uns. Pour indiquer le temps Pour indiquer le lieu Pour indiquer l ordre des événements Pour indiquer des liens dans une explication Pour insérer une opinion aujourd hui, demain, tout à l heure, il y a longtemps, bientôt, maintenant, le lendemain, etc. ici, là-bas, devant, derrière, dessus, dessous, tout près, près de, à gauche, à droite, à côté, etc. d abord, ensuite, puis, après, enfin, alors, premièrement, deuxièmement, finalement, etc. c est pourquoi, car, puisque, en résumé, en effet, d ailleurs, c est-à-dire, autrement dit, étant donné que, etc. à mon avis, d après moi, selon moi, évidemment, heureusement, pour ma part, etc. Exerce-toi Le texte suivant contient huit organisateurs textuels. Souligne-les. Au départ, les étoiles naissent d un nuage de gaz appelé nébuleuse. Après des millions d années, la nébuleuse forme un noyau chaud et dense qui se met à briller ou à luire. Plusieurs milliards d années plus tard, l étoile manque d énergie, elle devient plus petite et elle éclate comme un grain de maïs, pour devenir une géante rouge. Au bout d un moment, l étoile rétrécit et explose de nouveau, devenant une naine blanche. Avec le temps, cette étoile se refroidit et devient une naine noire. Finalement, les étoiles les plus grandes terminent leur vie de façon particulière. Elles explosent pour devenir des supernovas, puis s effondrent pour former des trous noirs.

17 Découpe les cartes pour former des phrases correctes C est à ton tour de mettre en application tes nouvelles connaissance. Conçois un jeu-questionnaire du style qui veut être millionnaire à l aide de ce que tu as appris sur l espace. Etapes : Cree au moins trois questions à choix multiple avec 4 réponses possibles. Fais combiner tes questions avec celles d autres élèves dans la classe. Navigue au site ci-dessus et crée le jeu. Copie le URL du jeu final et l envoie au professeur. Le titre du courriel doit être le nom du jeu et le nom de chaque contributeur. Exemple : Jeu sur l espace nom_nom_nom Fais jouer des camarades de classe!

18 Découpe les 12 cartes suivantes. Associe les cartes qui représentent des causes aux cartes qui représentent les effets appropriés. Une cause peut produire plus d un effet. Utilise des marqueurs de relation (coordonnants et organisateurs textuels) pous,r faire des liens entre les phrases. Vérifie ton travail avec un ou une camarade. l étoile se met à luire ou à scintiller la pression augmente et la température devient très élevée à mesure que le globe grossit quand une étoile commence à manquer d énergie les atomes à l intérieur du noyau se fusionnent l étoile éclate au bout d un moment, l étoile recommence à rétrécir ses couches de gaz sont projetées dans l espace l étoile explose quand une étoile plus grande que le Soleil manque d énergie il ne reste qu un trou noir une violente explosion appelée supernova se produit

19 Réfléchis Quels types de verbes (actifs, passifs, pronominaux) sont toujours conjugués avec l auxiliaire être? Que connais-tu à propos de l attribut du sujet? du participe passé? Que connais-tu à propos de l accord de l attribut du sujet? de l accord du participe passé? Observe Les nébuleuses sont magnifiques. Après des milliards d années, l étoile devient plus petite. Les couches de gaz de l étoile sont projetées dans l espace. Les naines blanches sont encore lumineuses. L explosion de cette supernova a été très impressionnante. a) Quels sont les verbes dans les phrases ci-dessus? S agit-il de verbes d action ou de verbes d état? b) Quel auxiliaire de conjugaison (être ou avoir) est employé pour former certains de ces verbes? c) Quel est le genre et quel est le nombre des participes passés et des adjectifs? d) Dans tes mots, explique la façon d accorder les participes passés et les adjectifs dans les phrases de l encadré ci-dessus.

20 Consulte la règle L attribut du sujet et le participe passé employé avec être s accordent en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le sujet. fém. plur. fém. plur. Exemples : Les nébuleuses sont magnifiques. Les couches de gaz sont projetées dans l espace. Sujet Attribut Sujet p. p. de projeter LA REGLE GENERALE DE L ACCORD DE L ATTRIBUT DU SUJET ET DU PARTICIPE PASSÉ EMPLOYÉ AVEC ÊTRE Si le sujet est un groupe nominal, l attribut ou le participe passé avec être reçoit le genre et le nombre du nom noyau du groupe nominal. Groupe nominal (fém. plur.) Exemple : Les couches de gaz sont projetées dans l espace. couches est le nom noyau du groupe nominal Si le sujet est le pronom je, tu, moi, toi, nous ou vous, on doit connaître le genre (masculin ou féminin) de la personne ou des personnes que le pronom représente. L attribut ou le participe passé avec être reçoit le genre et le nombre de ce pronom. Pronom sujet (fém. plur.) Exemple : Nous sommes Fanny et Karine. Nous sommes passionnées par les étoiles. LES CAS PARTICULIERS DE L ACCORD DE L ATTRIBUT DU SUJET ET DU PARTICIPE PASSÉ EMPLOYÉ AVEC ÊTRE Si le sujet a plusieurs pronoms sujets ou s il contient plusieurs groupes nominaux, on doit trouver le genre (masculin ou féminin) de chaque nom noyau et de chaque pronom. Quand les noms noyaux ou les pronoms qui composent le sujet sont de genres différents, on accorde l attribut ou le participe passé avec être au masculin pluriel. masc. sing. fém. plur. masc. plur. Exemples : Le Soleil et les étoiles sont fascinants. fém. sing. fém. sing. fém. plur. Cette nébuleuse et cette naine blanche sont fascinantes. fém. sing. masc. sing. masc. plur. Elle et lui sont fascinés par les étoiles.

21 Si le sujet est le vous de politesse, l attribut ou le participe passé avec être s accorde au féminin singulier si la personne est une femme ou au masculin singulier si la personne est un homme. fém. sing. Exemples : Madame, vous semblez fascinée par les étoiles. masc. sing. Monsieur, vous semblez fasciné par les étoiles. Si le sujet est le pronom on synonyme de nous, l attribut ou le participe passé avec être s accorde au pluriel. plur. Exemple : Mes amis et moi, on est fascinés par les étoiles. Si le sujet est un groupe verbal infinitif, l attribut s accorde au masculin singulier. Groupe verbal infinitif (masc. sing.) Exemple : Observer les étoiles est vraiment fascinant. Remarques : 1. Plusieurs verbes actifs comme les verbes aller, monter, entrer, sortir, descendre et venir se conjuguent avec l auxiliaire être aux temps composés. Exemples : elle est allée ; ils sont partis ; elles seront revenues. 2. Plusieurs verbes attributifs comme les verbes sembler, rester, demeurer, paraître et devenir peuvent avoir un attribut du sujet. Exemples : elle paraît grande ; ils semblent très éloignés ; elles deviendront rouges.

22 Exerce-toi Dans les phrases ci-dessous, accorde l attribut du sujet ou le participe passé (p. p.) en laissant des traces de ton accord, comme dans l exemple. Pour t aider, consulte des tableaux de conjugaison. fém. plur. Exemple : Les étoiles appelées géantes rouges sont très. grosses gros a) Cette planète sera un jour par ce trou noir. p. p. de engloutir b) Ces naines blanches sont il y a environ quatre milliards d années. p. p. de naître c) Cette nébuleuse et. Verbe attributif lointain mystérieux d) Les géantes rouges sont 50 fois plus que le Soleil. grand e) La taille du Soleil est assez. petit f) Étudier les étoiles est pour connaître l âge de l Univers. utile g) Mes amies, vous semblez très par l âge de notre étoile. surpris h) Ces nuages de gaz et ces poussières sont des nébuleuses. p. p. de appeler i) Mes frères et moi, on est très pour nommer les étoiles. bon

23 Pense-Partenaires-Partage Qu avez-vous appris sur la vie dans l espace? Quels faits as-tu trouvé les plus intéressants? Réfléchis Comment reconnais-tu une phrase négative? Quels mots de négation connais-tu? Où doit-on les placer dans une phrase? D après toi, est-ce que toutes les phrases (déclarative, interrogative, exclamative et impérative) peuvent être transformées en phrase négative? Explique ta réponse. Observe Ils mangent comme nous sur Terre. Ils ne mangent pas comme nous sur Terre. Que les astronautes sont courageux! Que les astronautes ne sont pas courageux! Sont-ils encore en orbite? Ne sont-ils plus en orbite? Buvez toujours dans un verre. Ne buvez jamais dans un verre. Ils ont terminé leur repas. Ils n ont pas terminé leur repas. Ils doivent épousseter et balayer. Ils ne doivent ni épousseter ni balayer. a) Quels mots a-t-on ajoutés ou remplacés dans les phrases de droite pour qu elles aient un sens contraire à celles de gauche? b) Dans tes mots, explique comment tu transformes une phrase positive en phrase négative.

24 La phrase négative sert à nier un fait ou encore à exprimer le contraire d une phrase positive. La phrase négative se construit en encadrant le verbe ou le verbe auxiliaire (être ou avoir) par des mots de négation. Mots de négation Phrase positive Phrase négative ne / n pas ne / n plus Les astronautes ont fait la vaisselle. Ils mangent encore dans des assiettes. Les astronautes n ont pas fait la vaisselle. Ils ne mangent plus dans des assiettes. ne / n jamais Ils dorment toujours dans un lit. Ils ne dorment jamais dans un lit. ne / n rien Vous avez tout jeté dans l espace. Vous n avez rien jeté dans l espace. ne / n aucun Ils ont un aspirateur. Ils n ont aucun aspirateur. ne / n ni ni Elle a un oreiller et une lampe. Elle n a ni oreiller ni lampe. On peut transformer tous les types de phrases (phrases déclarative, interrogative, impérative ou exclamative) en phrase négative. Type de phrase Forme positive Forme négative Phrase déclarative Tu fais la vaisselle. Tu ne fais pas la vaisselle. Phrase interrogative Fais-tu la vaisselle? Ne fais-tu pas la vaisselle? Phrase impérative Fais la vaisselle. Ne fais pas la vaisselle. Phrase exclamative Comme tu fais bien la vaisselle! Comme tu ne fais pas bien la vaisselle! 1. Dans les phrases suivantes, souligne le verbe ou le verbe auxiliaire (être ou avoir). Transforme ensuite ces phrases à l aide des mots de négation ne pas ou ne plus. a) Dans l espace, le sang circule jusqu aux extrémités du corps. b) Les aliments restent dans les assiettes. c) Ils ont fait plusieurs séjours dans l espace. d) Les astronautes boivent dans des verres.

25 2. Dans les phrases suivantes, souligne le verbe ou le verbe auxiliaire. Transforme ensuite ces phrases à l aide des mots de négation ne jamais, ne aucun ou ne rien, selon le cas. a) Certains astronautes ont souvent mal à la tête. b) Ils peuvent tout faire comme sur la Terre. c) Manger dans l espace a posé beaucoup de problèmes aux astronautes. 3. Les phrases suivantes sont de différents types (déclaratif, interrogatif, impératif ou exclamatif). Transforme-les en phrases négatives ou positives, selon le cas. a) Dans l espace, manger n est pas une tâche difficile. b) Que la vie dans la station spatiale est intéressante! c) Les astronautes ne mangent-ils pas comme nous? d) Ne faites pas attention aux miettes. e) Pourquoi les astronautes font-ils de l exercice? f) Quelles sensations éprouvez-vous en apesanteur? g) Dans la station, ils ne doivent ni épousseter, ni balayer, ni passer l aspirateur.