Réaliser un organigramme

Transcription

1 Gérald Godon, conseiller pédagogique en géographie Vincent Jaminet, formateur en géographie BO 2009 Page 1/15

2 Avertissement Ce document s attache à répondre à la demande de nombreux enseignants : il aide à pallier l absence de fiches «méthode» permettant à l étudiant d agir avec un maximum d autonomie. Le but est donc d aider à la mise en place des prescriptions des référentiels de géographie, c est-à-dire d appliquer l enseignement par compétences. Dans les faits, répondant aux manquements relevés dans le bilan de l inspection, nous tentons de réagir le plus rapidement possible, pressés par l urgence. Les fiches proposées constituent une ébauche de pistes qui permettront aux enseignants, se les appropriant, de construire celles qu ils jugeront opportunes pour leurs élèves. Nous sommes conscients de leurs imperfections et attendons des propositions de modification et de «peaufinement». D autres fiches, développant les savoir-faire et compétences, suivront. Nous réalisons que publier sans recul, constitue un risque d alimenter la critique. Mais, notre mission consiste, avant tout, à fournir des outils permettant aux enseignants d améliorer rapidement leur travail en classe, de manière à retrouver, au plus vite, la sérénité qu ils méritent. Leurs élèves y trouveront ainsi tout bénéfice. Les auteurs BO 2009 Page 2/15

3 L organigramme est un outil de communication, il permet de présenter une synthèse Il existe cinq grands types de organigramme 1. Structurogramme de «classement» : exemple : page 4 construction : page 5 2. Organigramme «hiérarchique» : exemple : page 6 construction : page 7 3. Organigramme «linéaire» : exemple : page 8 construction : pages 9 et Organigramme «circulaire» : exemple : page 11 construction : pages Organigramme «systémique» : exemple : page 13 construction : pages 14 et 15 Remarque : «Pourquoi avoir choisi le terme de organigramme (absent du dictionnaire traditionnel) et non organigramme ou schéma fléché?» Le terme organigramme met en évidence le mot «structure» qui explicite clairement la tâche à réaliser par l élève. BO 2009 Page 3/15

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5 A. Organigramme de classement Classer, c est organiser les informations selon leur appartenance à une/des catégorie(s). Exemples : décomposition du paysage terrestre, types de fonctions Procédure de conception 1 Indiquer le titre du organigramme présentant l objectif poursuivi (critère de classement). 2 Relever les informations (textes cartes, graphiques, photographies,.) significatives et utiles au classement. 3 Les informations retenues sont reformulées en notions/mots-clés et classées - regrouper et isoler les données qui présentent des points communs. 4 Des figures géométriques peuvent caractériser ou préciser les éléments apparentés. Il est possible alors de jouer sur l écriture (gras, italique ), la couleur et la taille pour aider à les distinguer. Ces signes sont expliqués dans la légende. 5 Les notions/mots-clés sont alors reliés par des flèches qui montrent un lien logique, une chronologie, une relation, un flux, Exemples : entraine, provoque, conduit à, agit sur, occasionne, génère, explique Pratiquement, dans un premier temps ; après avoir isolé le critère, on peut découper des bandelettes, y indiquer les notions/mots-clés et les répartir d une manière logique. Il convient ensuite de les relier et d expliquer l ensemble à partir de la légende. Dans ce type de synthèse, le but est simplement descriptif. Il constitue une première approche de ce genre de communication. BO 2009 Page 5/15

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7 B. Organigramme «hiérarchique» : Hiérarchiser, c est organiser les informations, selon leur degré d importance, en une série d'éléments présentés dans un ordre croissant ou décroissant. Exemples : la structure territoriale en Belgique, le classement des villes Procédure de conception 1 Indiquer le titre du organigramme présentant l objectif poursuivi (critère de classement). 2 Relever les informations (textes cartes, graphiques, photographies,.) significatives (utiles) au classement. 3 Les informations retenues sont reformulées (notions/mots-clés) et classées - regrouper et isoler celles qui présentent des points communs. 4 Des figures géométriques peuvent caractériser ou préciser les éléments apparentés. Il est possible alors de jouer sur l écriture (gras, italique ), la couleur et la taille pour aider à les distinguer. Ces signes sont expliqués dans la légende. 5 Les notions/mots-clés sont alors reliés par des flèches qui montrent un lien logique de dépendance. Exemples : 1. Hiérarchie ascendante : dépend de, appartient à, compose 2. Hiérarchie descendante : contient, englobe, inclut, compte Pratiquement, dans un premier temps ; après avoir isolé le critère, on peut découper des bandelettes, y indiquer les notions/mots-clés et les répartir d une manière logique. Il convient ensuite de les relier et d expliquer l ensemble à partir de la légende. Dans les faits, les organigrammes hiérarchique et de classement se construisent selon les mêmes modalités. Seuls les buts poursuivis diffèrent. BO 2009 Page 7/15

8 Légende entraîne BO 2009 Page 8/15

9 C. Organigramme «linéaire» Il se construit d une situation initiale à une situation finale. En géographie, on privilégie le schéma fléché de causes et de conséquences, il permet, en effet, de rendre compte d une problématique. Exemples : causes et conséquences de la destruction de la forêt méditerranéenne originelle, les tensions interethniques aux USA, la politique chinoise de l enfant unique, Procédure de conception 1 Indiquer le titre de l organigramme présentant l objectif poursuivi : situation problème 2 En fonction de la problématique : sélectionner les informations (textes cartes, photographies, graphiques ) 3 Les informations retenues sont reformulées (notions/mots-clés) et classées - regrouper et isoler celles qui présentent des points communs. Il s agit d isoler les causes et les conséquences du problème Qu est-ce à dire? - cause : ce par quoi une chose existe ; ce qui produit quelque chose - conséquence : suite logique entraînée par un fait, l effet produit a) b) c) d) Identification du problème Le problème existe parce que Le problème existe, donc La raison d être (Avant) a) b) c) L effet produit (Après) Cause Conséquences BO 2009 Page 9/15

10 4 Des figures géométriques peuvent caractériser ou préciser les éléments apparentés. Il est possible alors de jouer sur l écriture (gras, italique ), la couleur et la taille pour aider à distinguer les causes, des conséquences. 5 Ces signes sont expliqués dans la légende. 6 Les notions/mots-clés sont alors reliés par des flèches qui montrent un lien logique de dépendance ou même d interdépendance. Exemples : X Y: a pour conséquence, produit, entraîne, déclenche Y X : est le résultat de, est la cause de : interdépendance, feedback 7 Citer les sources des documents qui ont servi à le réaliser. Pour une bonne lisibilité, - La situation-problème doit toujours occuper la position centrale du organigramme à réaliser - Les causes en haut ou à gauche et les conséquences en bas ou à droite. Remarque La réussite d un organigramme suppose de multiples essais. Il s agit de rédiger un brouillon, le relire et le corriger à de maintes reprises. BO 2009 Page 10/15

11 Légende entraîne BO 2009 Page 11/15

12 D. Organigramme «circulaire» Il décrit l état d un système où la succession des causes et des conséquences forme une boucle, cercle vicieux parfois amplifié (effet boule de neige). Exemples : La faim dans le monde, le réchauffement climatique dans le Grand Nord Procédure de conception 1 En fonction de la problématique : sélectionner les informations (textes cartes, photographies, graphiques ) 2 Les informations retenues sont classées, organisées : il s agit d isoler les causes et les conséquences du problème Qu est-ce à dire? - cause : ce par quoi une chose existe ; ce qui produit quelque chose Identification du problème Le problème existe parce que Le problème existe, donc - conséquence : suite logique entraînée par un fait, l effet produit e) f) g) h) La raison d être (Avant) a) b) c) L effet produit (Après) Cause Conséquences 3 Associer les informations par des liens qui partent de la/des cause(s) du problème vers la(les) conséquence(s) de celui-ci. Le point de départ d un cercle vicieux est arbitraire : la dernière conséquence devient la cause de la première mise en évidence. La boucle est fermée. Il s agit de la mettre en évidence car elle représente, à elle seule, la problématique! BO 2009 Page 12/15

13 BO 2009 Page 13/15

14 E. Organigramme «systémique» : il décrit une problématique où les interactions/interrelations sont multiples et complexes. Exemples : la faim dans le monde, le réchauffement climatique les inondations Procédure de conception 1 En fonction de la problématique : sélectionner les informations (textes cartes, photographies, graphiques ) 2 Les informations retenues sont classées, organisées : il s agit d isoler les causes et les conséquences du problème Qu est-ce à dire? - cause : ce par quoi une chose existe ; ce qui produit quelque chose - conséquence : suite logique entraînée par un fait, l effet produit i) j) k) l) Identification du problème Le problème existe parce que Le problème existe, donc La raison d être (Avant) a) b) c) L effet produit (Après) Cause Conséquences BO 2009 Page 14/15

15 3 Combiner les informations en exprimant les liens qui partent de la/des cause(s) du problème vers la(les) conséquence(s) de celui-ci. Comme il s agit du stade ultime (complexité maximale) du organigramme, des cercles vicieux, des structures linéaires, hiérarchiques et de classement peuvent apparaître à divers endroits du organigramme. Il est donc nécessaire de vérifier si une conséquence n engendre pas des effets perturbateurs ou n affecte pas une ou plusieurs cause(s) mise(s) en évidence précédemment. Pour une bonne lisibilité, - La problématique, doit toujours occuper la position centrale du organigramme à réaliser - Dans la mesure des possibilités, les causes sont positionnées en haut ou à gauche et les conséquences en bas ou à droite. - Les éléments de représentation doivent contenir : a) des flèches : elles indiquent le lien cause/conséquence) : l épaisseur peut renseigner sur l intensité de la relation b) des figures géométriques peuvent caractériser ou préciser les causes et les conséquences. (On peut alors jouer sur la couleur et la taille pour aider à les distinguer.) c) Une légende peut faciliter la lecture des figures géométriques. d) Il faut donner un titre au travail de synthèse et citer les sources des documents qui ont servi à le réaliser BO 2009 Page 15/15