Aide à la rédaction du projet pédagogique impliquant la présence d un intervenant extérieur en EPS

Transcription

1 Cycle 1 : Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement Cycle 2 : S opposer individuellement ou collectivement Cycle 3 : S affronter individuellement ou collectivement APSA Abordées: Jeux traditionnels et jeux sportifs collectifs, jeux de lutte, jeux de raquettes cycle Compétences spécifiques Compétences transversales Connaissances Cycle 1 Jeux traditionnels et jeux sportifs collectifs : -Avec son équipe, transporter en courant des objets d un point à un autre sans se faire toucher par un défenseur. Jeux de lutte : S investir dans une activité de corps à corps pour priver l adversaire de sa liberté d action. Jeux de raquettes : Frapper une balle ou lancer en visant une cible pour produire une trajectoire Dans un jeu de poursuite, accepter les rôles de poursuivi et de poursuivant Accepter le contact corporel, les déséquilibres, les sensations d entrave au mouvement Avec l aide de l enseignant, proposer de nouveaux jeux ou de nouvelles règles Nommer les espaces utilisés, les limites des terrains, les cibles, les rôles à tenir Repérer un «cerceau refuge» pour échapper à un poursuivant Lancer les ballons dans un espace libre pour mettre l adversaire en difficulté Enumérer des actions simples (tirer, pousser, saisir, soulever ) et dire lesquelles ont été efficaces. Respecter les règles du jeu, ne pas contester l arbitre, respecter les «règles d or» en lutte. -Acquérir des règles de jeu (conditions d action, attitudes envers les autres joueurs) -Réalise des actions simples : marcher, courir, prendre, porter, lancer

2 Cycle 2 Jeux traditionnels et jeux sportifs collectifs : -Enchaîner des actions simples en distinguant deux rôles : *l attaquant court et transporte un objet ; reçoit et passe un ballon ; court vers le but pour marquer (en tirant ou en posant un objet dans l espace de marque) *le défenseur court et touche les porteurs de balle (ou d objet), essaye d intercepter le ballon, court et s interpose Jeux de lutte : -Dans un combat à deux, agir sur l adversaire au solpour le contrôler, l obliger à se retourner sur le dos et l immobiliser. Jeux de raquette : -Se déplacer et frapper vers une cible -Produire des trajectoires (de balles, de volants) de longueurs différentes Choisir l affrontement direct avec le poursuivant pour libérer ses partenaires Combattre sur une durée déterminée à l avance en maintenant ses efforts Elaborer une stratégie d action pour résister plus longtemps à l attaque adverse A partir d un jeu connu, imaginer à plusieurs de nouvelles règles et les appliquer. Repérer un partenaire mieux placé que soi et lui laisser le ballon Savoir quels sont les actions ou les rôles que l on maîtrise le mieux Savoir dire qui a gagné le jeu de lutte et pourquoi Arbitrer une rencontre en jeu de lutte ou de raquettes Aider un camarade à gagner son combat en lui donnant des idées, des conseils. -Connaître des notions sur les règles fondamentales des jeux pratiqués. -Enchaîner deux ou trois actions successives ou simultanées (courir, accélérer, lancer, s arrêter, recevoir )

3 Cycle 3 Jeux traditionnels et jeux sportifs collectifs : -Chaque équipe reste dans son camp (type volley-ball) : réceptionner un service facile à un partenaire et/ou le renvoyer (si possible dans un espace libre du terrain adverse) -l espace de jeu est interpénétré (type basket-ball, football, rugby, handball) *pour l attaquant, se démarquer dans un espace libre, recevoir le ballon, progresser vers l avant ou tirer en position favorable pour marquer *pour le défenseur, courir pour récupérer le ballon, gêner le porteur de balle et/ou s interposer entre les attaquants et le but. Jeux de lutte : -Dans un combat à deux : *pour l attaquant, amener son adversaire au sol en le contrôlant et le maintenir immobilisé sur le dos 5 secondes *pour le défenseur, ne pas se laisser immobiliser sur le dos et chercher à conserver sa position ventrale. Jeux de raquettes : Dans un match à deux, choisir le renvoi le plus adapté et maîtriser la direction pour viser les espaces libres et marquer le point. Aller tirer quand on est seul face au but Contrôler le déséquilibre adverse en acceptant son propre déséquilibre Accepter de perdre dans un combat à deux (jeux de lutte), ne pas répliquer par un coup si l adversaire fait mal Elaborer un projet d entraînement pour l équipe afin d améliorer la progression de la balle ou de bâtir une stratégie de défense. Elaborer un projet d action pour utiliser ses points forts (service et coup droit par exemple) Partir vite en attaque dès que son équipe a récupérer le ballon. Identifier les principes d efficacité pour ne pas se faire retourner ou se dégager d une prise (jeux de lutte) Tenir une feuille de match (duel ou collectif). Respecter les décisions de l arbitre, ne pas l injurier ni injurier ses adversaires. Arbitrer un matche à deux. Organiser une rencontre de lutte avec une autre classe et y tenir différents rôles. -Construire des connaissances sur les jeux pratiqués : règles, historique -Maîtriser et enchaîner des actions complexes (courir, sauter, esquiver, lancer, recevoir, frapper avec une raquette ou une crosse -Améliorer son adresse et sa précision.

4 Cycle 1 : Réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive Cycle 2 : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive Cycle 3 : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive Activités physiques enseignées : Rondes et jeux dansés, danse, activités gymniques, arts du cirque cycle Compétences spécifiques Compétences transversales Connaissances Cycle 1 Rondes et jeux dansés : Danser (déplacements et gestes) en concordance avec la musique, le chant et les autres enfants Danse : Construire une séquence dansée associant deux ou trois mouvements simples (phrase répétée et apprise par mémorisation corporelle des élans, vitesse, directions ) activités gymniques : Reproduire à l identique des actions en étant attentif à la posture finale arts du cirque : Manipuler un matériel varié pour présenter deux ou trois actions simples de jonglerie (foulards, balles à grain) dans un «numéro» où l on respecte les contraintes retenues (expressions, déséquilibres, rôles ) Danser devant les autres enfants de la classe. Participer à une ronde sans réticence. Avec l aide de l enseignant, choisir les éléments d une séquence chorégraphique à présenter seul ou à plusieurs. Préparer un numéro de clown (avec répartition des rôles) Identifier et reproduire des attitudes, des gestes, des modes de déplacement. Réaliser une séquence de danse collective sans se tromper. Jongler avec un foulard ou une balle lancé par dessus un fil ou envoyé à un camarade à travers un cerceau. S assurer que ses gestes et ses déplacements ne gênent pas les autres danseurs. Participer à la discussion menée entre l enseignant et les élèves sur les productions d un groupe. -Acquérir des notions sur des déplacements et des actions simples -Connaître des danses du patrimoine -Réaliser des actions simples élémentaires : déplacements à différentes vitesses, demi-tours, équilibres stables, mouvements simples des bras.

5 Cycle 2 Rondes et jeux dansés : Reproduire des pas et des figures simples, les enchaîner. Seul ou en groupe, construire sa danse à partir d un répertoire collectif de repères musicaux, de déplacements, de formations. Danse : Composer un phrase dansée à partir de trois mouvements liés, inscrits dans une direction, une durée, un rythme, exprimant des univers personnels ou collectifs. activités gymniques : Réaliser un enchaînement de trois actions acrobatiques sur un atelier de son choix (par exemple barres asymétrique, plinthe et gros tapis sur plan incliné) : l enchaînement doit comporter un début et une fin, avec deux actions par verbe. arts du cirque : Expérimenter et réaliser seul ou à plusieurs, des actions variées : -s équilibrer sur des engins -construire des équilibres avec des partenaires (vers l acrosport) -manipuler des engins variés pour jongler -présenter un numéro de clown. Tenter des actions de jonglerie de plus en plus difficiles (deux balles, un partenaire, un espace plus grand) Se produire devant des autres en restant concentré, sans rire ni s arrêter et aller jusqu au bout de son enchaînement. Choisir parmi ses expériences de danse, ce qu on danse seul et ce qu on danse avec d autres. Préparer et exécuter à plusieurs un numéro de clown ou de «dompteur» en respectant des thèmes et des contraintes de temps et d espace. Différencier et reproduire plusieurs rythmes ou musiques simples. Ajuster son mouvement à une durée. Diversifier une danse collective ou un numéro de cirque en l adaptant à la musique, au matériel utilisé ou à l engin. Formuler des critiques et des solutions. Respecter des règles de composition : nombre d éléments, impératifs de mise en scène Aider un camarade à respecter la partie d un numéro qui lui est attribué en lui donnant des idées, des conseils. -acquérir des notions sur les actions acrobatiques ou chorégraphiques, sur les musiques diverses -Enchaîner deux ou trois actions simples successives ou simultanées : se déplacer de diverses manières, se stabiliser sur les appuis variés, tourner, sauter

6 Cycle 3 Rondes et jeux dansés : Réaliser avec le groupe de danseurs des successions de mouvements différents (issus du patrimoine ou créés avec le groupe) liées à la musique. Evoluer dans des mises en place complexes («moulins» «arches» «chaîne anglaise») Danse : Construire dans une phrase dansée jusqu à cinq mouvements combinés et liés pour faire naître des intentions personnelles ou collectives, choisies ou imposées. activités gymniques : Construire un enchaînement comportant un début et une fin visibles, quatre ou cinq actions (au sol ou sur un agrès) comportant un déséquilibre volontaire pour voler (saut, sortie), une rotation (roulade, tour autour d une barre), un renversement (roue, appui tendu renversé) et des éléments de liaison (petits sauts, pas variés, demi-tours) arts du cirque : Présenter seul ou à plusieurs, un numéro composé d un enchaînement de cinq actions minimum, choisies parmi deux des qutre familles (acrobatie, activités d équilibre, manipulations et/ou jonglerie, expression/communication) et comportant une entrée, un milieu et une fin. En gymnastique ou en cirque, choisir et réaliser des actions d une difficulté supérieure au niveau de réalisation actuel. Se produire avec sa classe devant un nouveau public en restant concentré, sans que l action ou l expression soit perturbées. Composer et réaliser à plusieurs des moments chorégraphiques comportant des éléments relatifs à l espace scénique, au temps et aux possibilités de chacun. Organiser un spectacle de gymnastique (ou de cirque) en prévoyant la mise en place des ateliers, les rôles de chacun. Ajuster ses mouvements à ceux des partenaires danseurs. Repérer les différentes figures d une danse collective. Se produire devant les autres dans un rôles ou dans une gestuelle qui convient à sa personnalité ou à son niveau. Montrer aux autres enfants du groupe ce que l on propose, observer leurs suggestions, essayer, négocier, et adopter le projet collectivement. Assurer les trois rôles de danseur, chorégraphe et spectateur -Construire des connaissances (styles de danse, aide et parade, éléments chorégraphiques ) -Enchaîner des actions complexes : sauter, courir, s équilibrer, tourner avec des vitesses et des énergies différentes, sur des rythmes variés, dans des postures diversifiées.