«Les enfants et les écrans: une campagne de l ONE pour une utilisation réfléchie des écrans»

Transcription

1 «Les enfants et les écrans: une campagne de l ONE pour une utilisation réfléchie des écrans» Geneviève Bazier (Directrice Recherches et Développement ONE ) Marie Mathen (Assistante & chercheuse en Information et communication - Université Saint-Louis Bruxelles) Aurélie Rault (Référente Education à la Santé ONE)

2 «Les enfants et les écrans: une campagne de l ONE pour une utilisation réfléchie des écrans» Contexte général Geneviève Bazier (Directrice Recherches et Développement ONE)

3 Contexte général L Office de la Naissance et de l Enfance (ONE) en Belgique Missions (service public) Accompagnement des familles (Consultations prénatales/ pour enfants de 0 à 6 ans - Prévention (non obligatoire et gratuites) Accueil enfants : 0 à 3 ans (milieux d accueil type collectif ou familial) et 3 à 12 ans ( extra-scolaire). Qualité de l accueil Missions transversales : le soutien à la parentalité, l information des parents, l éducation à la santé

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5 Campagne ONE «Les enfants et les écrans» - Questionnement de l ONE : «Comment les NTIC et leurs contenus peuvent-ils être utilisés dans l éducation des enfants, avec et par eux, en dehors du milieu scolaire avec quels bénéfices, quelles limites, quels risques, quelles balises pour prévenir les effets néfastes?». - Objectif : «Outiller les familles et les professionnels pour développer un regard critique par rapport à la place et au rôle des écrans dans l éducation des enfants». - Association avec le Conseil Supérieur de l Education aux Médias (CSEM) - Etude : «Sur les usages des technologies numériques des enfants de 0 à 6 ans au sein de l environnement familial». > Phase préliminaire

6 Représentations et attitudes des parents face aux usages des écrans par les enfants : du problème aux opportunités éducatives Marie Mathen (Assistante & chercheuse en Information et communication - Université Saint-Louis Bruxelles)

7 Méthode : publics et dimensions (1) Parents & professionnels de la petite enfance Quatre dimensions : - Usages des technologies numériques - Usages éducatifs des technologies numériques - Attitudes - Représentations Deux approches : quantitative qualitative

8 Méthode : un dispositif, deux approches complémentaires (2) Recueil des données Traitement Analyse Synthèse Usages des technologies numériques Usages éducatifs Attitudes Représentations Parents (enfants de 0 à 6 ans) Professionnels (de la petite enfance de 3 secteurs : éducation, médicosocial, accueil) Questionnaire (N : 1789) En ligne (Web) Face à Face (N : 76) / Questionnaire (N : 643) En ligne (Web) Focus Groups (N : 21) Focus groups (N : 3)

9 Méthode : questionnaires (3) Professionnels 1. Profil professionnel du répondant 2. Fréquence des interactions avec les enfants et les parents 3. Nature des échanges avec les parents concernant les enfants et les écrans 4. Attitudes à propos des relations enfantsécrans Parents 1. Profil socio-démographique du répondant et de sa famille 2. Equipement de la famille en écrans 3. Accès & activités pratiquées par l enfant avec les écrans 4. Régulation des activités liées aux écrans 5. Attitudes à propos des relations enfantsécrans

10 Méthode : focus groups (4) 1. Présentation des résultats de la recherche 2. Réactions des participants par rapport à ces résultats 3. Positionnements actuels des participants face aux écrans : risques et effets négatifs, opportunités et effets positifs, attitudes de prescriptions 4. Besoins et attentes des participants

11 Parents accès, usages, régulation

12 Les écrans sont partout 6-8 appareils en moyenne par famille 5-6 sortes d appareils en moyenne par famille

13 Les petits enfants : des accès et des usages sélectifs L enfant a-t-il accès à un téléviseur? une tablette tactile? un smartphone? un ordinateur portable? Un appareil photo ou une caméra? un ordinateur fixe? un jouet à écrans? une console de jeux de salon? une console de jeux portable? un projecteur vidéo? un lecteur mp3 ou multimédia?

14 Pourcentage d'enfants de chaque âge pratiquant un usage donné 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

15 Des enfants majoritairement orientés vers une diversité d activités Nombre d enfants Distribution du nombre d activités pratiquées par les enfants de l échantillon Nombre d activités

16 Les parents restreignent plus qu ils n encouragent Formes de régulation Interdits Règles du temps Règles de lieu Règles de circonstances Encouragements Oui, toutes les activités Oui, certaines activités Non N a pas répondu Règles de contenu Oui, toujours Oui, de préférence Non N a pas répondu

17 Professionnels Interactions avec les parents

18 Entre professionnels et parents: peu de dialogue au sujet des écrans

19 Professionnels et parents: mettre des limites pour le bien de l enfant Thématiques abordées avec les parents à propos de leurs enfants et des écrans de la plus fréquente (5) à à la moins fréquente (1) Limites et permissions Ce qui est bon pour l enfant Ce qui est mauvais pour l enfant Les usages encouragés Les interdictions

20 Attitudes des parents et des professionnels

21 Les parents considèrent que les écrans sont plutôt nuisibles Risques, dangers, effets négatifs des écrans D accord Pas d accord 01. Les écrans nuisent au repos des enfants 02. Les écrans altèrent la vue des enfants 03. Les écrans isolent les enfants du monde réel 04. Les écrans isolent les enfants des autres enfants et des adultes 05. Les écrans confrontent les enfants à des choses qui ne leur conviennent pas 06. Les écrans rendent les enfants violents 07. Les écrans montrent aux enfants trop de sexualité 08. Les écrans donnent aux enfants des informations mensongères sur la vie 09. Les écrans rendent les enfants plus anxieux 10. Les écrans diminuent les capacités de concentration des enfants 11. Les écrans rendent les enfants maladroits 12. Les écrans rendent les enfants inactifs 13. Les écrans limitent la créativité et l imagination des enfants 14. Les écrans rendent les enfants incapables de s en priver 15. Les écrans apprennent aux enfants les mauvaises manières

22 Les professionnels considèrent que les écrans sont plutôt nuisibles Risques, dangers, effets négatifs des écrans D accord Pas d accord 01. Les écrans nuisent au repos des enfants 02. Les écrans altèrent la vue des enfants 03. Les écrans isolent les enfants du monde réel 04. Les écrans isolent les enfants des autres enfants et des adultes 05. Les écrans confrontent les enfants à des choses qui ne leur conviennent pas 06. Les écrans rendent les enfants violents 07. Les écrans montrent aux enfants trop de sexualité 08. Les écrans donnent aux enfants des informations mensongères sur la vie 09. Les écrans rendent les enfants plus anxieux 10. Les écrans diminuent les capacités de concentration des enfants 11. Les écrans rendent les enfants maladroits 12. Les écrans rendent les enfants inactifs 13. Les écrans limitent la créativité et l imagination des enfants 14. Les écrans rendent les enfants incapables de s en priver 15. Les écrans apprennent aux enfants les mauvaises manières

23 Les parents considèrent que les écrans ont peu d effets positifs Opportunités, effets positifs des écrans D accord Pas d accord 16. Puisqu il y a des écrans partout, il n y a pas de raison d en préserver les enfants 17. Les enfants ont besoin des écrans pour comprendre le monde 18. Les écrans poussent les enfants à mieux réfléchir 19. Les écrans aident les enfants à développer leur sensibilité 20. Les écrans apprennent aux enfants à mieux s exprimer 21. Les écrans développent l imagination des enfants 22. Les écrans forment le sens artistique des enfants 23. Les écrans soutiennent les enfants dans leur apprentissage scolaire 24. Les écrans rendent les enfants plus habiles 25. Les écrans améliorent la communication des enfants avec leur entourage 26. Les écrans enrichissent les centres d intérêts des enfants 27. Les écrans aident les enfants à se faire des amis 28. Les écrans permettent à une famille de se retrouver 29. Les conseils des grands frères et grandes sœurs sont utiles aux enfants lorsqu ils ensemble utilisent 30. Les écrans calment les enfants les écrans agités 31. Les écrans aident les parents quand ils n ont pas le temps de s occuper des 32. Les écrans sont utiles à la détente et à l intimité des parents car ils occupent enfants les enfants

24 Les professionnels considèrent que les écrans ont peu d effets positifs Opportunités, effets positifs des écrans D accord Pas d accord 16. Puisqu il y a des écrans partout, il n y a pas de raison d en 17. Les enfants ont besoin des écrans préserver pour comprendre les enfants le 18. Les écrans poussent les enfants à mieux réfléchir monde 19. Les écrans aident les enfants à développer leur sensibilité 20. Les écrans apprennent aux enfants à mieux s exprimer 21. Les écrans développent l imagination des enfants 22. Les écrans forment le sens artistique des enfants 23. Les écrans soutiennent les enfants dans leur apprentissage scolaire 24. Les écrans rendent les enfants plus habiles 25. Les écrans améliorent la communication des enfants avec leur entourage 26. Les écrans enrichissent les centres d intérêts des enfants 27. Les écrans aident les enfants à se faire des amis 28. Les écrans permettent à une famille de se retrouver 29. Les conseils des grands frères et grandes sœurs sont utiles aux enfants lorsqu ils ensemble utilisent 30. Les écrans calment les enfants les écrans agités 31. Les écrans aident les parents quand ils n ont pas le temps de s occuper des 32. Les écrans sont utiles à la détente et à l intimité des parents car ils occupent enfants les enfants

25 Parents : choisir de bons contenus, limiter les contacts par écrans Prescriptions concernant les écrans D accord Pas d accord 33. Un enfant doit apprendre à s informer à l aide des écrans 34. Un enfant doit développer sa créativité à l aide des écrans 35. Un enfant doit comprendre la différence entre la réalité et la fiction 36. Un enfant doit découvrir des contenus variés 37. Un enfant doit apprendre à communiquer avec son entourage grâce aux écrans 38. Un enfant doit apprendre à n utiliser qu un média à la fois 39. Un enfant doit pouvoir parler de son utilisation des écrans avec son entourage 40. Un enfant a besoin de règles quand il utilise les écrans 41. Il faut apprendre aux enfants à utiliser les écrans 42. Il faut apprendre aux enfants à distinguer les bons et les mauvais contenus 43. Quand ils utilisent les écrans, il faut apprendre aux enfants à respecter les autres 44. Un enfant a besoin d être préservé de certains contenus devant les écrans 45. Les dispositifs qui contrôlent l utilisation des écrans par les enfants sont utiles 46. Les écrans sont de bonnes récompenses pour les enfants méritants 47. Interdire les écrans est un bon moyen de punir les enfants

26 Professionnels: une vision éducative semblable à celle des parents Prescriptions concernant les écrans D accord Pas d accord 33. Un enfant doit apprendre à s informer à l aide des écrans 34. Un enfant doit développer sa créativité à l aide des écrans 35. Un enfant doit comprendre la différence entre la réalité et la fiction 36. Un enfant doit découvrir des contenus variés 37. Un enfant doit apprendre à communiquer avec son entourage grâce aux écrans 38. Un enfant doit apprendre à n utiliser qu un média à la fois 39. Un enfant doit pouvoir parler de son utilisation des écrans avec son entourage 40. Un enfant a besoin de règles quand il utilise les écrans 41. Il faut apprendre aux enfants à utiliser les écrans 42. Il faut apprendre aux enfants à distinguer les bons et les mauvais contenus 43. Quand ils utilisent les écrans, il faut apprendre aux enfants à respecter les autres 44. Un enfant a besoin d être préservé de certains contenus devant les écrans 45. Les dispositifs qui contrôlent l utilisation des écrans par les enfants sont utiles 46. Les écrans sont de bonnes récompenses pour les enfants méritants 47. Interdire les écrans est un bon moyen de punir les enfants

27 Conclusions 1. Les écrans sont partout, les enfants grandissent dans des environnements riches en écrans. 2. Une méfiance diffuse, mais constante (parents et professionnels) 3. Une vision éducative quasi inexistante 4. Parents et professionnels se renforcent mutuellement dans leurs attitudes et leurs pratiques. 5. Une quasi-unanimité sur la nécessité d éduquer aux écrans

28 Perspectives et recommandations Encore de nombreux mécanismes à comprendre Parents et professionnels peu formés à éduquer les enfants aux médias Attention aux mises en garde et sensibilisation trop grossières

29 «Les enfants et les écrans» : des recommandations pour une utilisation réfléchie des écrans Aurélie Rault (Référente Education à la Santé ONE)

30 L ONE formule des recommandations concernant les enfants et les écrans Groupe de travail interdisciplinaire ONE/CSEM À destination des professionnels Public de parents d enfants de 0 à 12 ans et plus À décliner en supports Démarche en 5 axes

31 Une démarche en cinq axes 1. Identifier l environnement de l enfant 2. Trouver l équilibre 3. Personne n est expert 4. Être positif 5. Poser un cadre pour chaque enfant

32 Axe 1: Identifier l environnement Disponibilité de l adulte? Disponibilité des écrans? Disponibilité des ressources? Interactions? Valeurs familiales? Centres d intérêt? Comportements de l adulte? PRENDRE DU RECUL

33 Axe 2 : Trouver l équilibre Varier les expériences ludiques et éducatives pour favoriser un équilibre. Les écrans sont une source intéressante de jeux et d apprentissages parmi d autres. Consensus médical (langage, attention, prise de poids, sommeil) Signaux d un usage problématique des écrans (sociabilité)

34 Axe 3: Privilégier le dialogue; personne n est expert! Rester disponible Pas nécessaire d être expert pour accompagner son enfant et ouvrir le dialogue Bon sens et recul suffisent Confiance et bienveillance Des professionnels peuvent aider les parents dans ces tâches.

35 Axe 4 : Être positif Considérer et questionner ses propres craintes Pour les dépasser et construire un cadre de régulation pour l enfant Afin qu il profite également des leviers et des avantages des écrans: Plaisir, créativité, imaginaire, autonomie ouverture, socialisation, attention,

36 Axe 5 : Poser un cadre pour chaque enfant En fonction de l environnement de l enfant et des 3 repères proposés (équilibre, non-expertise, être positif), proposer un cadre évolutif et personnalisé pour chaque enfant

37 Poser un cadre pour chaque enfant

38 Actions - Création d un Outil d animation (en cours): Jeu «D ac ou pas d ac» / 32 cartes - Actualisation site Web ONE - ADF/webdoc : les écrans - Colloques/radios - Partenariat avec Média-Animation outil 123clic.be -

39 Rapport de la recherche Disponible en ligne sur le site de l ONE

40 Merci de votre attention