Développement moteur

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1 Développement moteur Lien étroit entre perception et action : propriété de l environnement perçues en fonction des actions que l individu réalise sur lui : affordances. L information perceptive guide l action Mais l action génère aussi de l information perceptive Ce couple perception-action est prépondérant dans le contrôle postural, les habiletés manuelles et la locomotion.

2 Contrôle postural Pour production de gestes efficaces : rôle important du tonus et du contrôle postural. Niveau tonique dépend : du niveau de vigilance : éveil/sommeil de la maturation : chez bébé hypotonie axiale et hypertonie distale. Niveau tonique évolue rapidement : augmente au niveau axial en allant de la tête vers le bas du dos : loi de développement céphalo-caudale Relâchement du tonus fléchisseur et renforcement du tonus extenseur allant des élèments proximo du corps (épaules) vers les segments distaux (mains) : loi de développement proximo-distale meilleur contrôle postural

3 Contrôle postural Contrôle postural lié au tonus musculaire Se réalise en // avec croissance physique

4 Contrôle postural Equilibre selon un système d inclusion : Maintient de la tête Station assise Station debout è Mais Variations Inter-individuelles

5 0-2 ème mois : pas de contrôle musculaire qui est nécessaire pour maintenir la tête, s appuie sur les avant bras

6 2-4 mois : contrôle musculaire progressif : tête et posture deviennent stables appui de façon symétrique sur les poignets

7 4-6 mois : maîtrise de la position dorsale appui sur un coude pour saisir un objet tient en position assise (avec aide) retournement dos/ventre (non coordonné)

8 7-9 mois : retournement dos/ventre coordonné se couche en position latérale stable puis se relève en s appuyant sur le coude, se redresse en position assise oblique, manipule des objets d une main à l autre, saisi des objets entre pouce et index

9 9-10 mois : rampe en «phoque» (appui sur les avants bras) puis marche à 4 pattes position ddebout en se hissant grâce aux membre supérieurs

10 Fin de la 1 ère année: station debout puis marche libre

11 Les habiletés manuelles Evolution sur les premiers mois de vie : Dans la première semaine de vie : motricité libérée Mouvements d approche de la main vers un objet regardé avec soutien dorsale è Mais mouvements balistiques A 5 mois, la motricité devient «cognitive» : Planification de l action avant son exécution, atteinte prédictive de l objet A 7 mois, co-existence de la proaction et de la rétroaction A 9 mois, proaction >rétroaction

12 La locomotion Evolution sur les premiers mois de vie: 6 mois : «le ramper» : premier mode de déplacement vers 9 mois, la quadrupédie. Le «ramper» a des effets positifs sur la quadrupédie : - améliore l efficacité et la rapidité de celle-ci. - augmente la masse musculaire des bras, - stimule la proprioception, - favorise la stabilisation du torse lors du mouvement simultané des bras et des jambes, - renforce la motivation de l enfant à se mouvoir vers un but. vers 1 an, marche bipède

13 La locomotion Grandes variations inter-individuelles :

14 La locomotion Complexité du contrôle de l équilibre pendant marche car nécessite un compromis entre : propulsion du corps en avant (force hautement déstabilisatrice) et maintien de la stabilité latérale du corps. l acquisition de la marche, apprentissage en deux étapes : 1: phase d intégration de la posture et du mouvement (entre 3 et 5 mois selon enfant). L enfant apprend à utiliser les contraintes mécaniques du système composé de son corps, du sol sur lequel il marche et de la gravité. 2 : phase d ajustement (5-6 ans de marche indépendante), période d affinement du contrôle de la marche.

15 Manifestations motrices Mode d interaction du bébé avec son environnement, Plusieurs formes : La motilité ou motricité La rythmie L acte sensori-moteur

16 La motilité ou motricité Existe indépendamment de toute stimulation extérieure : «bruit de fond». Appartient à l équipement néonatal, avec continuité entre fœtus et nouveau-né. Subit des transformations endogènes et exogènes Fortes variations inter-individuelles

17 Les rythmies Mouvement répété ou conduites stéréotypées (en parallèle à la motilité), Plusieurs formes : ouverture/fermeture de la main, coups de pieds, grincement des dents, etc. Fonction d interaction, avec organisation temporelle précise Rythme intrinsèque, Vise à inhiber ou déclencher les comportements de l adulte Autres interprétations: Recherche d auto-stimulation, Actes immatures

18 Les actes sensori-moteur Réponse de l organisme aux stimulations de l environnement, Evolution en 2 niveaux : réflexes ou réponses automatiques, réponses volontaires. Réflexes : réactions innées rigides dans leur forme et leur déroulement, è Exemple : Retrait de la main d une surface chaude. Réponses automatiques : mouvements non conscients qui intègrent des messages extéroceptifs (visuel, auditif, etc.) et intéroceptifs (proprioceptif) è Exemple : succion, orientation de la tête, etc. Acte moteur dirigé : conduite dont le déroulement et le contrôle témoigne d une planification du geste dans sa préparation, son parcours et sa finalité. è Exemple : coordination vision-préhension

19 73 réflexes chez nouveau-nés : Réflexes archaïques : Marche automatique, agrippement, Moro, maintien de la tête, etc. è Disparaissent vers 2 mois. Réflexes posturaux : Réflexe de «l escrimeur» è Apparition plus tardive

20 6 sous stades de 0 à 2 ans Développement sensori-moteur Le modèle de Piaget Intelligence : processus d adaptation résultant d un équilibre entre assimilation et accomodation. Passage de l un à l autre grâce au schème. Intelligence sensori-motrice : premier niveau d intelligence humaine Basée sur le couple : perception/action

21 Développement sensori-moteur Ss stade I (0-1 mois) : l exercice réflexe Premiers moyens d action du bébé sur son environnement les REFLEXES (succion, grasping, etc.) évoluent grâce à l'exercice è schèmes réflexes Permettent d assimiler des éléments extérieurs. Ss stade II (1 mois-4/5 mois) : premières HABITUDES ou adaptation acquise «RC 1» Coordination des schèmes réflexes entre eux è ensemble sensorimoteur (ex : vision-préhension) L exercice réflexe è Réaction circulaire : reproduction de résultats intéressants obtenus par hasard RC «primaire» car portent sur le corps propre de l enfant (ex : poursuite visuelle de la main devant les yeux, etc.) Début d accomodation : assimilation de l objet et accomodation à celui-ci è apparition du schème primaire

22 Développement sensori-moteur Ss stade III (4/5-9 mois) : RC 2 et procédés destinés à faire durer une stimulation intéressante. Prolongement de la RC 1 sur un objet extérieur è RC2 Schème secondaire par assimilation de 2 schèmes en présence (manuel et visuel : secouer, frapper, pousser, etc.), Répétition de l action pour retrouver le geste qui a exercé «fortuitement» une action intéressante sur l objet début de causalité, l'enfant se rend compte que certaines de ses actions provoquent certains effets, Début de différentiation moyens/buts mais à posteriori Pas encore de véritable intentionnalité

23 Développement sensori-moteur Ss stade IV (9-12 mois) : Coordination des schèmes secondaires Actes intentionnels, distinction moyens/buts, avec antériorités des buts /moyens Combinaison de différents schèmes pour obtenir le résultat souhaité è multiplication des moyens pour atteindre un but, Les RC 2 étendues à des situations nouvelles è schèmes mobiles, souples et plus complexes Prévision d évènements indépendants de l action de l enfant

24 Développement sensori-moteur Ss Stade V (12-18 mois) : RC3 et découverte de moyens nouveaux par expérimentation active. Activité intense orientée vers la découverte du monde extérieur Répétition de schèmes connus en faisant varier des facteurs afin d être plus efficace, Attention particulière à l effet produit par la variation : l enfant fait des expériences pour voir, L objet compte plus que l action, exploration active Enrichissement des capacités de prévision et des moyens d action par imitation Affinement de la notion d objet

25 Développement sensori-moteur Ss stade VI (18-24 mois) : invention de moyens nouveaux par combinaison mentale Schèmes sensoi-moteur è schèmes représentatifs : plus de tâtonnements mais découverte de solutions nouvelles par «brouillon mental» avec extériorisation de la solution seule. Début de la représentation interne des objets de connaissance : représentation symbolique (distinction signifié/signifiant). è permet de prendre du recul / action et une réelle réflexion sur action è meilleur détachement du réel è permanence de l objet (lorsqu'un objet est perdu, il est quelque part). L'enfant peut comprendre la réversibilité des déplacements. è nouvelle forme d intelligence : I. Opératoire concrète

26 Le modèle de Wallon Conception multidimensionnelle Effet réciproque entre un organisme en maturation et son milieu relationnel. Développement de l enfant selon différents ensemble fonctionnels : affectivité, motricité, connaissance et personnalité. Développement qui répond à des lois et des facteurs de développement.

27 Le modèle de Wallon 3 lois de développement : loi d alternance fonctionnelle (centripète vs centrifuge) loi de succession de prépondérance fonctionnelle (fonction motrice avt fonction intellectuelle) loi d intégration fonctionnelle 2 facteurs de développement : biologique social

28 Le stade d impulsivité motrice (0-3 mois) Après naissance, enfant a des états de besoin. Manifestations motrices en lien direct avec l état tonique : spasmes, crispations musculaires, pleurs, etc. Impulsivités motrices -> Réponse de l entourage Prise de conscience progressive des états par le bébé, utilisation des impulsivités motrices. Début d intentionnalité.

29 Stade émotionnel (6-12 mois) Prise de conscience de lui-même et des situations au travers des relations émotionnelles, > fonction émotionnelle prépondérante Naissance de l intelligence sociale

30 Stade sensori-moteur et projectif (1-3 ans) 2 directions différentes et complémentaires : vers la sphère objective : manipulation et exploration d objet, affinement de la motricité, intérêt pour les objets, pour l espace. Début du langage : intelligence pratique vers la sphère sociale : imitation/modélisation, intelligence sociale