I Objectifs généraux et compétences visées

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1 I Objectifs généraux et compétences visées 1. Objectifs généraux L'élève apprend : à décrire, identifier et caractériser les éléments constitutifs du phénomène musical. à écouter les différentes parties musicales tout en situant son propre rôle. que toute culture se construit dans un faisceau de traditions et de contraintes et que sa sensibilité dépend pour une large part de la connaissance des codes, conventions et techniques qui la fondent. 2. Compétences visées Domaine de la voix et du geste L'élève apprend à s exprimer en coordonnant son geste vocal et rythmique avec celui des autres Domaine des styles L'élève est capable de comparer deux pièces de styles différents quant aux rapports entre divers plans sonores Domaine du successif / simultané L'élève découvre et expérimente l organisation par des superpositions. Il découvre, pratique, identifie et caractérise plans sonores et fonctions musicales. Domaine de la dynamique L'élève identifie, décrit et compare des intensités (volumes sonores). Il est capable de modifier, d adapter le volume de différents plans sonores par la maîtrise du geste vocal et rythmique ainsi que grâce à l outil informatique II Choix des œuvres Œuvre de référence : 2 ème mouvement de la symphonie n 7 de Ludwig van Beethoven. Projet musical : Métisse avec mise en place par les élèves d une polyphonie à 3 parties lors de la coda : thème du refrain, contrechant et djembé (corporel ou instrumental) Œuvres complémentaires : Musique : Voglia una casa, anonyme, Sardaigne; Requiem, Fauré ; Circle Song 6, Bobby Mc Ferrin ; North star, Philip Glass; Autres arts : Le Colisée de Rome ; Le pont du Gard ; L enterrement du comte d Orgaz, Le Greco ; Le muse inquietanti, Dechirico ; La partie de campagne, Léger.

2 III Question transversale Qu y a-t-il avec le thème et que j entends moins aisément? Des plans sonores pour quoi faire? Comment faire? IV Compétences associées (pré-requis nécessaires ou composantes déjà rencontrées) Domaine de la voix et du geste Maîtrise du geste vocal (justesse, tempo) Maîtrise du geste rythmique corporel et/ou instrumental (coordination, tempo) Maîtrise du vocabulaire dans les domaines : Timbre espace : registres (grave, médium, aigu), l orchestre symphonique : cordes, bois, cuivres, percussions Timbre espace : mode de jeu (lié, détaché) ; Dynamique : p, mf, f cresc, decresc. Forme : thème. Successif et simultané : polyphonie, ostinato, contrechant, accompagnement (arpèges, points d appuis), B2i : maîtrise informatique S identifier sur un réseau Accéder au logiciel, Transférer un fichier, Nommer et enregistrer un fichier Transférer sur une clé USB

3 V usage de l outil informatique 1. Par le professeur dans le quotidien du cours Procédure : utilisation des différents extraits midi* lancés par le professeur depuis un logiciel multipiste afin de proposer une écoute sélective aux élèves (muter ou mettre en solo certaines pistes ou encore varier le volume). *chemin d accès aux extraits midi: à Œuvre de référence / à Symphonie n 7 Beethoven / à Allegretto 7ème - PARTIES SEPAREES Exemple avec le logiciel Magix

4 2. Par l élève en situation de production, de perception, d autonomie au collège ou «à la maison», d initiative, d échanges Dispositif : élèves en binôme en salle informatique (Magix) ou seul à la maison (Aviary) Objectif 1: Recréation de la polyphonie du début de la 7ème symphonie (3 premières présentations du thème) à partir des 8 fichiers midi. Ces fichiers seront renommés sans indication de 1 ère, 2 ème ou 3 ème fois afin que l élève fasse un vrai travail de reconstitution auditive. Objectif 2: Après réalisation du montage, faire un choix de volume sonore pour chaque fichier midi ; soit pour équilibrer les plans sonores, soit pour mettre en valeur un plan sonore particulier. VI Vocabulaire de la séquence Polyphonie Ostinato Nuances : p, mf, f, cresc, decresc Mode de jeu lié, détaché, Orchestre symphonique : cordes, bois, cuivres, percussions Plans sonores : thème, contrechant, accompagnement (arpèges, points d appuis),

5 Vii Evaluation continue et acquisition de l autonomie (tâche complexe) Rappel CPT visées coordonner son geste vocal et rythmique avec celui des autres Découvrir, expérimenter l organisation du discours musical par des superpositions pratiquer, identifier et caractériser plans sonores et fonctions musicales identifier, décrire et comparer des intensités (volumes sonores). Choisir, modifier, adapter le volume de chaque plan sonore selon leur fonction comparer deux pièces de styles différents quant aux rapports entre divers plans sonores Développées/ évaluées de façon continue dans la discipline Chanter tantôt le thème tantôt le contrechant au sein de la polyphonie Articuler avec précision un élément principal (thème, chant) avec un élément secondaire (accompagnement rythmique, réitération d un ostinato) Emploi d un vocabulaire précis : thème, chant, contrechant, accompagnement, 1 er / 2 nd plan (arrière plan) Utiliser à bon escient diverses nuances (p, mf, f, cresc, decresc), soigner la synchro des divers éléments de la polyphonie pour la qualité de réalisation d une partie du projet musical : Voix Geste rythmique ost ( percu corp ou accp djembé) Choix de Vol. Son. selon les pistes dans montage sq numérique Articulation de divers éléments (cela commence et peut se limiter à deux) Comparer la construction polyphonique de la 7 e de Beethoven avec celles de Voglia una casa, extr Requiem Fauré ou autre Contribuant au LPC C1 DIRE en utilisant un vocabulaire juste et précis C5 Lire et pratiquer =/= langages C4 Maîtriser les TICE (choisir et synchroniser fichiers audio / gérer les volumes sonores)

6 Situations de tâche complexe consigne Support musicaux Contribuant au LPC Produire : Par groupe de trois (ou 6), organiser 30 secondes de musique avec plusieurs plans sonores. utiliser trois éléments, des éléments travaillés en classe ou d autres à votre convenance avec votre voix, des percussions corporelles et l ordinateur Percevoir : Comment est organisée cette musique du registre grave au registre aigu, de la première à la dernière seconde? par binômes d élèves disposant d ordinateurs avec Audacity et de casques audio. Représenter sous forme de schéma, utiliser le vocabulaire de la SQ pour décrire les superpositions et le déroulement (éléments issus de l œuvre de référence, du projet musical, des œuvres complémentaires, ostinatos rythmiques simples, petits motifs mélodiques simples, boucles d onomatopées, etc.) Œuvre ou extrait d œuvre non étudiée (courte, avec évidences) Fauré - Sanctus Autre? C1 DIRE en utilisant un vocabulaire juste et précis C5 Lire et pratiquer =/= langages C4 Maîtriser les TICE (choisir et synchroniser fichiers audio / gérer les volumes sonores)