Donne tes idées sur... Le devenir des aliments

Transcription

1 4 Des Des aliments aux nutriments PROGRAMMES PARTIE Fonctionnement de l organisme et besoin en énergie NOTIONS Les nutriments utilisés en permanence par les organes proviennent de la digestion des aliments. La transformation de la plupart des aliments consommés en nutriments s effectue dans le tube digestif sous l action d enzymes. Ces transformations chimiques complètent l action mécanique. Les nutriments passent dans le sang au niveau de l intestin grêle dont la grande surface richement vascularisée favorise l absorption. OBJECTIFS GÉNÉRAUX DU CHAPITRE Dans les nouveaux programmes de collège, la digestion est étudiée en classe de 5 e, elle ne l est plus en classe de 3 e comme dans l ancien programme. Le niveau abordé en 5 e est intermédiaire entre le niveau de 5 e et le niveau de 3 e de l ancien programme. Les élèves doivent intégrer que lors de la digestion : - les aliments (qu ils soient solides ou liquides) sont, au cours de leur trajet dans le tube digestif, au contact de sécrétions digestives sécrétées par les glandes digestives ; - les sécrétions digestives permettent, à elles seules, la transformation des aliments ; - ces transformations se font grâce aux enzymes contenues dans les sécrétions digestives ; - ces enzymes permettent une transformation chimique des aliments ; - cette transformation chimique est facilitée par l action mécanique (les dents dans la cavité buccale) et les muscles tout au long de la paroi du tube digestif. Les aliments sont, pour la plupart, transformés en nutriments qui passent dans le sang au niveau de l intestin grêle dont la surface richement vascularisée favorise l absorption. Les élèves doivent aussi comprendre que l apport des nutriments à l organisme se fait sur une longue durée alors que nous ne mangeons que pendant peu de temps, chaque jour. Les aliments non digérés sont transformés en excréments. OUVERTURE DE CHAPITRE La photographie d ouverture du chapitre montre une famille en train de prendre son petit déjeuner. Des aliments sont mangés : pain, confiture, raisin, jus d orange, café, thé ou chocolat À la fois des aliments liquides et solides. Les élèves savent que ces aliments vont subir la digestion. Cela les conduira à s interroger sur ce que deviennent ces aliments et à poser le problème général : «En quoi consiste la digestion?» Donne tes idées sur... Le devenir des aliments Ce document doit permettre au professeur de recueillir les idées, les conceptions ou représentations mentales ou initiales des élèves sur les notions abordées dans le chapitre. En effet, dans la partie du programme Fonctionnement de l organisme et besoin en énergie, il est rappelé dans le texte introductif : «Les sujets traités dans cette partie sont tout particulièrement propices à la prise en compte de l évolution des représentations et des conceptions des élèves.» C est donc dans cet esprit que sera réalisé le travail qui suit. Gestion des élèves L enseignant peut faire ce pré-test (qu il ramasse) à la fin du cours précédant la séquence sur la digestion pour répertorier les conceptions des élèves qui peuvent être correctes ou erronées. Il va construire sa séquence en tenant compte de ces conceptions. La première question lui permettra d aborder le trajet des aliments, la seconde le devenir de ces aliments dans l organisme À propos de la première question, les conceptions les plus fréquentes sont les suivantes : - pour certains élèves, le trajet des aliments liquides est différent de celui des aliments solides, il y a un «tuyau» pour les aliments solides et un «tuyau» pour les aliments liquides, menant directement à la vessie ; - pour d autres élèves, le trajet des aliments solides est le même que celui des aliments liquides. Ces notions sont normalement des acquis des classes 16

2 primaires. Mais étant donné les réponses de certains élèves, le professeur doit prendre en compte ces erreurs pour construire son cours Se pose donc le problème du trajet des aliments. Il sera résolu dans l Activité 1. Les réponses à la seconde question montrent que pour certains élèves tout ce qui est mangé est rejeté : les aliments ne font que transiter dans le tube digestif. Ils subissent juste une transformation mécanique. Ces élèves n ont pas la notion de transformation chimique, ni de milieu intérieur. D autres élèves envisagent la Observer et s interroger transformation des aliments en nutriments et leur passage dans le sang. De la confrontation de ces différentes idées d élèves peuvent être posés les problèmes suivants : - Quel type de transformation subissent les aliments? - En quoi consiste la digestion des aliments? - Que deviennent les aliments transformés? Ces différents problèmes pourront être approfondis par le professeur en étudiant les documents de la page suivante : Observer et s interroger Extrait du livre du professeur Différentes façons de se nourrir Pour un être humain, il existe différentes façons de se nourrir : - document 1 : la façon la plus classique, en mangeant des aliments constitués (acquis de 6 e ) d eau, de sels minéraux et de matières organiques (glucides, lipides, protides) ; - document 2 : de façon exceptionnelle, dans le cas de certaines maladies, par perfusion parentérale, c està-dire injection continue de substances nutritives dans le sang. Ce ne sont pas des aliments qui sont mis dans la perfusion mais des nutriments organiques, de l eau et des sels minéraux, ces nutriments servant au fonctionnement des organes. La comparaison de ces différentes façons de se nourrir doit amener les élèves à se dire qu au cours de la digestion, les aliments consommés lors d un repas sont transformés en nutriments et que ces nutriments doivent se retrouver dans le sang. Problèmes scientifiques à résoudre - Que deviennent les aliments dans le tube digestif? - Qu est-ce qui permet la transformation des aliments? - À quoi correspond exactement la digestion? - Que deviennent les nutriments? Activité 1 Le devenir du contenu d un repas Que deviennent les aliments dans le tube digestif? Les objectifs principaux de cette activité sont de montrer : le trajet du contenu d un repas sachant que les aliments liquides comme les aliments solides suivent le même trajet : celui du tube digestif ; que le contenu d un repas change d aspect au cours de son trajet dans ce tube digestif : les aliments subissent des transformations et le contenu de l intestin grêle a toujours l aspect d un liquide ; que la masse des aliments mangés est très supérieure à la masse des excréments rejetés indiquant qu une grande partie des aliments, après transformation est gardée par l organisme. Du point de vue méthodologique, l élève doit être capable de tirer des informations de radiographies et de les relier entre elles, de tirer des informations de photos et d un tableau. 1. Il s agit d extraire des informations de radiographies et de textes des documents 3 et 5 pour montrer le trajet des aliments dans le tube digestif. On suit, dans le cas de ces documents, le trajet d un produit absorbé opaque aux rayons X et non pas le trajet d un aliment classique. Le produit opaque a la particularité d être complètement rejeté par l anus. On peut donc le suivre tout le long du tube digestif ce qui permet d en visualiser les différentes parties. La photo 3a et le texte permettent de voir que la substance opaque passe de la cavité buccale dans l œsophage et la photo 3b permet de constater que la substance va ensuite dans l estomac où elle peut rester jusqu à 8 heures. La substance opaque se retrouve dans l intestin grêle puis dans le gros intestin. Les différents organes du tube digestif par lesquels passe le contenu d un repas sont : - la bouche et cavité buccale, 17

3 - l œsophage, - l estomac où il reste de 2 à 8 heures, - l intestin grêle (7 à 8 heures) - le gros intestin (15 heures) où se trouvent en temps normal des excréments. 2. Les photos 4a, 4b et 6 permettent de suivre le changement d aspect de frites au cours de leur trajet de la bouche jusqu à l intestin Dans l estomac, les frites se trouvent sous la forme d une bouillie assez liquide présentant encore des morceaux. Le contenu de l intestin grêle est très liquide avec des petits fragments solides. Les frites mangées sont bien solides. Elles ont donc été transformées au cours de leur trajet de la cavité buccale jusqu à l intestin 3. Il s agit d extraire des informations d un tableau, le document 7, pour comparer les «entrées» et les «sorties» du tube digestif. On constate que l on consomme g d aliments aussi bien liquides que solides (remarque : il n est pas évident, pour les élèves, que les liquides soient des aliments il faut le leur préciser). La quantité d excréments, y compris l eau, est de 150 g. Il y a donc g d aliments qui, au cours de 24 heures, sont restés dans le corps. 4. Les aliments mangés par la bouche passent de la cavité buccale (où interviennent les dents qui permettent la mastication rappel des acquis de primaire) dans l œsophage puis l estomac. Ils y restent un temps long. Au cours de ce trajet, ils sont transformés en «purée, bouillie» assez molle, liquide. Ils vont ensuite dans l intestin grêle où ils sont rendus liquides et dans lequel, ils restent 7 à 8 heures. Ils vont ensuite dans le gros intestin (là, il n y a pas d informations sur ce qui s y passe ). Une grande partie des aliments reste dans le corps ; le reste est rejeté par l anus sous forme d excréments. Activité 2 Actions mécaniques et sécrétions digestives Qu est-ce qui permet la transformation des aliments? L objectif principal de cette activité est de montrer : que les aliments sont soumis à l action de sécrétions digestives sécrétées par les glandes digestives ; que ces sécrétions digestives sont déversées en grande quantité dans le tube digestif, elles contiennent de l eau et des enzymes (sauf la bile qui n en contient pas) ; que les aliments sont brassés, malaxés, mis en mouvement par les contractions de la paroi musculaire le long du tube digestif ; que les sécrétions digestives sont les agents de la digestion. Elles seules, même sans brassage, sont capables de transformer les aliments. Du point de vue méthodologique, l élève doit être capable de tirer des informations de textes, de schémas. Il doit pouvoir de comparer des radios et faire l étude d un texte historique. 1. Les documents 8 et 9 présentent les conditions auxquelles sont soumis les aliments au cours de leur progression dans le tube digestif jusqu à l intestin Le schéma du document 8a accompagné du texte du document 8b montre que tout au long du tube digestif, il y a des glandes digestives qui déversent leur contenu dans le tube digestif : les glandes salivaires, au niveau de la cavité buccale ; les glandes gastriques, au niveau de l estomac ; le foie, le pancréas et les glandes intestinales, au niveau de l intestin Les glandes salivaires, le foie et le pancréas sont reliés par un canal au tube digestif et déversent le produit de leur sécrétion dans ce tube. Remarque : les élèves pensent souvent que les aliments passent par les glandes digestives comme le foie et le pancréas. En coupant un morceau de foie, on peut leur montrer que ces organes ne peuvent pas être traversés par les aliments. Les sécrétions digestives sont abondantes : 7,5 litres par jour. Elles sont constituées d une très grande quantité d eau et d une ou plusieurs enzymes, sauf la bile qui n en contient pas. On n étudie pas le rôle de la bile en classe de 5 e. Cependant page 81, on peut en voir un aspect : «La crise de foie, c est quoi?» On ne cherche pas non plus à connaître le devenir de cette grande quantité d eau contenue dans les sécrétions digestives. Son devenir est évoqué indirectement page 81 dans le document : «Que se passe-t-il dans le tube digestif dans le cas d une diarrhée?» Les radiographies du document 9 montrent l estomac et ses contractions suggérant le brassage des aliments. Le professeur aura rappelé dans l Activité 1, le rôle des dents qui permettent de fractionner les aliments Les aliments dans le tube digestif, de la bouche à l intestin grêle sont soumis : - aux sécrétions digestives déversées en grandes quantités ; - à des actions mécaniques : les dents dans la cavité buccale qui permettent la mastication des aliments et les muscles de la paroi du tube digestif qui brassent les aliments. L action des muscles est observée ici au 18

4 niveau de l estomac. 2. Le document 10 permet de faire l étude d un texte historique écrit par William Beaumont. Le document 10a précise le cadre dans lequel s effectuent les observations et expériences de W. Beaumont : il fait le point sur ce qui était connu de la digestion et sur les conditions qui ont amené l auteur à faire ces observations et expériences. Le document 10b précise les conditions de l expérience ainsi que les résultats obtenus. Dans le récipient, le morceau de viande est soumis, à 11 h, aux sécrétions gastriques. Dix heures après, à 21 h, la viande s est liquéfiée, elle a été digérée. La condition suffisante à la digestion des aliments est la Activité 3 présence de sécrétions digestives. On constate cependant que lorsque le morceau de viande est directement dans l estomac, la digestion est plus rapide : elle se réalise en 2 heures. Le brassage des aliments facilite donc la digestion. 3. Dans le tube digestif : - l action mécanique des dents et des muscles de la paroi du tube digestif, en fragmentant les aliments, favorisent la digestion ; - les sécrétions digestives produites par certaines glandes digestives situées sur le trajet du tube digestif permettent la digestion. La digestion Extrait du livre du professeur En quoi consiste la digestion des aliments? L objectif principal de cette activité est de montrer : que la digestion se traduit par la transformation des aliments en nutriments ; que cette transformation se fait sous l action des enzymes contenues dans les sécrétions digestives ; que cette transformation est une transformation chimique, c est-à-dire qu elle se traduit par la disparition de la substance d origine et l apparition de nouvelles substances dans le milieu. Du point de vue méthodologique, l élève doit être capable de tirer des informations de textes, de photos. Il doit être capable de suivre un protocole pour réaliser une digestion in vitro, de comparer les résultats d expérience, de les mettre en relation avec la différence de condition expérimentale pour tirer une conclusion. Commentaire sur l expérimentation Pour présenter la transformation des aliments en nutriments dans cette double page, on a choisi de montrer la transformation de l amidon en glucose sous l action d une enzyme : la maxilase. Remarque : la maxilase, comme la mégamylase sont vendues en pharmacie. Ce sont des médicaments qui contiennent une alpha-amylase très concentrée. Elles ont un effet anti-inflammatoire. Pour réaliser l expérience, il faut utiliser de la maxilase ou de la mégamylase en comprimés et non en sirop car celui-ci est sucré. Il faut enlever l enrobage du cachet en le passant sous l eau avant de le broyer dans un mortier. En présence de maxilase, l hydrolyse de l amidon conduit à la formation de maltose mais aussi de glucose mis en évidence grâce aux bandelettes-test, achetées en pharmacie sous le nom de Clinitix. Les notions d aliments composés et d aliments simples ne sont pas au programme mais il est nécessaire de partir de ces notions pour que l élève puisse comprendre l intérêt de faire l expérimentation sur l amidon. L expérimentation est menée en deux temps : - 1 er temps : constat de la disparition de l amidon. On fait le test à l eau iodée sur les 2 tubes (l un contenant de la maxilase, l autre pas) au début et à la fin de l expérience. Cette manipulation permet de travailler sur la notion d enzyme. - 2 e temps : constat de l apparition du glucose dans le tube 2 en présence d enzyme. Cette transformation est bien une transformation chimique d aliments en nutriments 1. Les photos et textes du document 11 permettent de visualiser les grains d amidon avant la digestion et leur transformation au cours de la digestion. Dans de nombreux aliments, l amidon (document 11a) est présent sous forme de grains (document 11b). Dans l estomac (document 11c), les grains d amidon, sont en quelque sorte «rongés», ils ne sont pas broyés, ils sont en voie de disparition Ils disparaissent complètement dans l intestin L amidon que l on mange se présente sous forme de grains dans les aliments. Dans l estomac, ces grains disparaissent en partie. Ils disparaissent complètement dans l intestin Ces observations permettent de penser que l amidon est digéré dans le tube digestif. 2. Les informations apportées par le document 12 sont importantes car elles permettent de comprendre ce que sont une transformation physique et une transformation chimique. Elles montrent que la digestion d un aliment en nutriments est une transformation chimique : une substance présente au début d une expérience disparaît à la fin de cette expérience. Et parallèlement à cette disparition, il y a apparition de nouvelles substances dans le milieu. Le document 13 permet de montrer qu au cours de cette première expérience, dans le tube à essais, l amidon 19

5 disparaît sous l action d une enzyme. Le document 14 permet de visualiser que dans la seconde expérience, il y a apparition de glucose dans le tube à essais. Le document 13 permet de constater qu à la fin de la 1 ère expérience : - dans le tube 1 où il y a absence de maxilase, le contenu se colore en bleu-noir indiquant la présence d amidon. - dans le tube 2 où il y a présence de maxilase, le contenu ne se colore plus en bleu-noir, indiquant l absence d amidon. On peut conclure qu il y a une disparition de l amidon dans le tube 1 en présence de maxilase, Le document 14 permet de constater qu à la fin de la 2 e expérience : Activité 4 Que deviennent les nutriments? - dans le tube 1 où il y a absence de maxilase, la bandelette reste rose indiquant l absence de glucose. - dans le tube 2 où il y a présence de maxilase, la bandelette-test se colore en violet indiquant la présence de glucose. On peut conclure qu il y a eu apparition de glucose dans le tube 1 en présence de maxilase. Sachant qu une transformation chimique (document 12) se traduit, par la disparition d une substance (ici l amidon qui est un aliment «simple» que l on ne trouve pas dans le sang) et l apparition d une nouvelle substance (ici le glucose qui est un nutriment que l on trouve dans le sang), la digestion est une transformation chimique. 3. La digestion est une transformation chimique des aliments en nutriments sous l action des enzymes contenues dans les sécrétions digestives. L absorption des nutriments L objectif principal de cette activité est de montrer : le lieu de passage des nutriments dans le sang ; les caractéristiques des structures de la région du tube digestif où les nutriments passent dans le sang. Il faudra préciser aux élèves que l on mange des aliments pendant peu de temps : le temps des repas, mais que l on ne se nourrit réellement tout au long de l absorption intestinale qui peut durer plusieurs heures après un repas. On leur précisera aussi qu il n y a pas que le glucose qui passe dans le sang mais tous les nutriments comme l eau, les sels minéraux (qui ne sont pas transformés au cours de la digestion) et les autres nutriments organiques provenant de la digestion des protides et lipides. Il est à noter que l eau contenue dans les sécrétions digestives (déversée en grande quantité tout au long du tube digestif : 7,5 litres), l eau bue et celle contenue dans les aliments passent dans le sang, comme tous les nutriments, au niveau de l intestin Le devenir des aliments non digérés en excréments n est pas abordé. Il faudra préciser aux élèves que dans les aliments, il y a, dès le départ, des aliments «simples» qui ne seront pas digérés et qui se retrouveront dans les excréments. 1. Le document 15 permet de constater que les glucides comme l amidon (sucre lent) et le glucose (sucre rapide) qui se trouvent dans les aliments consommés transitent dans l œsophage et l estomac. La quantité de ces glucides est toujours la même dans l œsophage et l estomac. Cette quantité diminue au niveau de l intestin grêle pour arriver à une valeur proche de 0 % : les nutriments, comme le glucose, quittent progressivement l intestin Durant ce trajet, les sucres lents, comme l amidon, se sont transformés en nutriments comme le glucose, sucre rapide et ce glucose a quitté le tube digestif au niveau de l intestin La photo du document 16 permet de voir que l intestin grêle est en relation avec de nombreux vaisseaux sanguins indiquant la circulation du sang à ce niveau. Le document 17 montre qu il y a du glucose dans le sang qui arrive au niveau de l intestin grêle mais que la quantité de glucose dans le sang qui quitte l intestin grêle est plus importante. Le sang au niveau de l intestin grêle s est chargé en glucose : le glucose qui quitte l intestin grêle passe dans le sang. Document 15 : Les glucides présents dans le tube digestif quittent ce tube digestif au niveau de l intestin Document 16 : L intestin grêle est en relation avec de nombreux vaisseaux sanguins. Document 17 : Le sang qui quitte l intestin grêle contient plus de glucose que le sang qui arrive à l intestin Lorsqu il n y a plus de glucides dans l intestin grêle, c est que ceux-ci se trouvent dans le sang, sous forme de glucose. 2. Le document 18 permet de constater que l intérieur de l intestin grêle présente de nombreux replis qui augmentent la surface de contact avec les liquides dans lesquels se trouvent les nutriments. Les replis les plus petits sont des villosités qui augmentent encore cette surface de contact. Remarque : quand un aliment se trouve à l intérieur du tube digestif, il est encore en communication avec le milieu extérieur (même si le tube digestif se trouve dans le corps). Le document 19 montre que l intérieur des villosités présente de nombreux capillaires sanguins. C est au niveau de ces capillaires que va se faire le passage des nutriments dans le sang : les nutriments se retrouvent dans le milieu intérieur. 20

6 La caractéristique essentielle de l intestin grêle qui favorise le passage des nutriments dans le sang est la grande surface de contact entre les liquides qui contiennent les nutriments et le sang contenu dans les capillaires sanguins. Notions essentielles Le schéma bilan traduit l ensemble des notions vues dans ce chapitre. Il peut être construit progressivement : - d abord, la schématisation avec mots de légende du tube digestif dans un organisme représenté sous forme d un rectangle, - ensuite, la représentation de l arrivée dans la qualité buccale, l estomac et l intestin grêle des sécrétions 3. L absorption intestinale correspond au passage des nutriments du contenu de l intestin grêle dans le sang des capillaires qui se trouvent dans les villosités de la paroi intestinale. Ce passage est facilité par une grande surface de contact entre les nutriments et le sang. Des aliments aux nutriments digestives contenant les enzymes, - et annotation de la transformation chimique depuis la bouche jusqu à l intestin grêle, - puis schématisation de l absorption intestinale avec passage dans le sang des nutriments, - et enfin, représentation de l élimination par l anus des parties non digérées des aliments. Extrait du livre du professeur B i o l o g i s t e en h e r b e Expérimenter Observation sur ton animal familier L objectif ici est que l élève puisse manipuler son animal familier ; qu il remplisse un cahier d observation et retrouve le constat fait dans le tableau 7 page 71, c est-à-dire que la quantité d aliments mangés (aussi bien les aliments solides que les aliments liquides) est très supérieure à la quantité d aliments rejetés sous forme d excréments. Se documenter La crise de foie, c est quoi? Dans le cadre de ces programmes, on ne fait pas l étude du rôle du foie et de la bile. Or souvent, les enfants pensent que les aliments passent par le foie : c est une conception erronée courante des élèves de cet âge. Ils pensent cela notamment à cause de cette expression «crise de foie». Ce texte et la recherche proposés doivent permettre de faire prendre conscience à l élève que la crise de foie n existe pas. Réponses aux questions 1. Quand la «crise de foie» fait suite à des excès alimentaires, un seul remède existe : mettre l estomac et le tube digestif au repos, c est-à-dire à la diète : pendant 1 à 2 jours : bouillons de légumes, yaourts, fruits cuits (pommes), légumes (pomme de terre, carottes) et riz cuits à l eau, jusqu à ce que la personne se sente mieux. Quand la «crise de foie» est une migraine, il n y a pas lieu de restreindre l alimentation, et c est le traitement de la migraine proprement dite qu il faut entreprendre. 2. La cirrhose du foie qui peut apparaître après une consommation trop grande d alcool. L hépatite qui est une infection du foie. Que se passe-t-il dans le tube digestif dans le cas d une diarrhée? Une autre conception erronée des élèves est que les aliments liquides ne suivent pas le même trajet que les aliments solides. Normalement les séquences construites doivent les amener à penser l inverse. Dans le cours, les élèves ont constaté qu une grande quantité d eau sous forme de sécrétions digestives (de l ordre de 7,5 litres) était déversée dans le tube digestif en plus de la boisson absorbée. On doit, à un moment, leur dire que toute cette eau, qui constitue un nutriment, est absorbée au niveau de l intestin Cette recherche documentaire doit renforcer cette idée. Dans le cas de la diarrhée, la particularité est que l eau n est pas réabsorbée au niveau intestinal. Réponses aux questions 1. Les aliments à éviter sont les aliments riches en fibres (céréales et pain complet ), les légumineuses (haricots secs, pois secs, etc.), et les fruits séchés (abricots secs ou dattes). Il faut aussi éviter de consommer les légumes qui favorisent les gaz intestinaux comme le chou, le navet, l oignon et le maïs. Il vaut mieux aussi réduire sa consommation de gras, et ne pas manger de fritures. Les aliments à privilégier sont les soupes au poulet et aux nouilles, les potages aux carottes (sans lait), la soupe aux légumes maison et les légumes pelés bouillis. Pour revenir doucement à une alimentation normale, on privilégiera pendant quelques jours les féculents comme le riz blanc, le pain blanc, les pommes de terre et les pâtes alimentaires faites de farine blanche. 2. Il faut boire beaucoup : huit à dix verres de liquide par jour (eau, bouillon, tisane, soupe, jus de fruits) afin de remplacer les pertes dues à la déshydratation. L eau demeure la meilleure boisson pour la réhydratation. Les jus de fruits (notamment le jus d orange), les sodas et les boissons énergétiques sont de bons traitements, mais seulement pour les adultes car, chez les enfants, ils ont l effet contraire et peuvent aggraver la diarrhée, voire provoquer des vomissements. Éviter le lait, les eaux minérales gazeuses, le thé et le café. 21

7 Exercices J évalue mes connaissances 1 Vrai ou faux? a. Vrai b. Faux. Les aliments passent dans le tube digestif, ils ne passent pas par les glandes digestives comme le foie qui est un organe «plein». c. Vrai d. Faux. Seuls les aliments qui ne sont pas transformés en nutriments ressortent sous forme d excréments. e. Vrai f. Vrai 2 Mettre en relation a-6, a-8, b-7, c-1, c-4, c-5, c-8, d-2, d-3, e-3, e-8. 3 Vrai ou faux? Le glucose a. Vrai b. Faux. Le glucose est un nutriment : il est le résultat de la transformation de certains aliments sous l action des sécrétions digestives, il n est pas lui-même transformé. c. Vrai. d. Faux. Il passe dans le sang au niveau de l intestin Une enzyme a. Vrai b. Vrai c. Faux. Est une molécule qui se trouve dans les sécrétions digestives. d. Faux. Permet la transformation chimique des aliments 4 Croisons les mots Horizontalement a- aliments b- estomac c- nutriment d- digestion e- enzymes Verticalement 1- œsophage 2- intestin grêle 3- chimique 4- absorption J évalue mes compétences 5 Appareil digestif et digestion chez le lapin n 1 : œsophage n 1 : œsophage n 2 : estomac n 2 : estomac n 3 : foie n 4 : intestin grêle n 4 : intestin grêle n 6 : gros intestin n 5 : rein n 6 : gros intestin n 7 : vessie 4. n 5 : rein n 7 : vessie 5. n 2 : estomac n 4 : intestin grêle 3. n 3 : foie 6. n 4 : intestin grêle 7. Sachant que les aliments liquides suivent le même trajet que les aliments solides, l eau bue par le lapin suivra le trajet suivant : n 1 : œsophage n 2 : estomac n 4 : intestin grêle L eau sera absorbée au niveau de l intestin grêle comme tous les nutriments. Une petite quantité se retrouvera dans les excréments et passera par : n 6 : gros intestin 8. n 6 : gros intestin 6 La digestion du blanc d œuf 1. La seule différence de condition expérimentale entre les tubes 1 et 2 est la présence de trypsine dans le tube 2 et l absence de trypsine dans le tube 1 (tube témoin). 2. Les 2 tubes au début de l expérience ont le même aspect. À la fin de l expérience, le tube 1 a le même aspect qu au début, le blanc d œuf est présent. Dans le tube 2, le contenu du tube est transparent, le blanc d œuf a disparu. 3. Il y a disparition du blanc d œuf à la fin de l expérience : c est une transformation chimique sous l action d une enzyme : la trypsine. Transformation chimique comme celle qui se produit pendant la digestion. 4. Lors de la transformation chimique dans le cas de la digestion, il y a aussi apparition de nouvelles substances. C est ce qu il aurait fallu montrer ici. 7 La livraison de nutriments à l organisme 1. L organisme reçoit des nutriments pendant 18 heures sur 24 heures. La durée totale des repas est de 1 heure et 20 minutes. L élève mange pendant peu de temps, mais la durée pendant laquelle les nutriments passe dans le sang est longue. 2. L organisme est vraiment à jeun pendant 6 heures : de 2 h à 7 h et de 11 h à midi. 3. Le temps consacré au repas est court, mais le temps pendant lequel l organisme reçoit des nutriments, et donc se nourrit, est long. 22