Frise Historique. Histoire et Histoire des arts. Cycle GUIDE PÉDAGOGIQUE. ra m m

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1 Frise Historique Histoire et Histoire des arts Cycle 3 forme aux Con GUIDE PÉDAGOGIQUE es Pr 2008 og ra m m Daniel Bensimhon _01-40_GP.indd A 10/05/12 16:48

2 SOMMAIRE Présentation de la frise... p. 1 Commentaire des éléments de la frise... p. 4 La Préhistoire... p. 4 L Antiquité... p. 7 Le Moyen Âge... p. 10 Les Temps modernes... p. 15 La Révolution et le xix e siècle... p. 20 Le xx e siècle et le monde actuel... p. 28 Crédits photographiques... p. 37 Maquette de la frise historique : Maggy Pottier Conception et mise en page du guide pédagogique : Iconographie : Sylvie Leneveu Édition : Virginie Cornu MDI 2012 ISBN Dépôt légal n 3014 Février 2012 Tous droits de traduction, de reproduction et d adaptation réservés pour tous pays _01-40_GP.indd B 10/05/12 16:48

3 PRÉSENTATION DE LA FRISE La frise historique est destinée à accompagner les élèves au cours des trois années du cycle 3. Elle couvre toutes les périodes historiques, de la Préhistoire à notre époque. Elle cherche avant tout à donner des repères chronologiques fondamentaux et participe pleinement à la construction du concept de temps pour des élèves de l école primaire. C est aussi un outil indispensable à la compréhension de l histoire. DESCRIPTION DE LA FRISE 1. Une présentation méthodique et attrayante pour fixer des repères Les principaux personnages de l histoire de France sont placés dans des médaillons ovales et des rectangles de couleur cernent tous les autres documents iconographiques. Les événements symbolisant les dates butoirs de chaque période sont encadrés en blanc. Ces repères clairs facilitent ainsi la mémorisation. a. Bandeau Personnages La ligne de médaillons est une véritable galerie de portraits. Pour la préhistoire, sont présentés les différents types d hommes à l origine du peuplement de la terre. Puis, pour les autres périodes, les portraits sont ceux des grands personnages (rois, chefs de gouvernement, héros nationaux, etc.) qui ont marqué la vie politique de notre pays. Les dates entre parenthèses correspondent aux dates de naissance et de mort des personnages. Les dates sans parenthèses sont les bornes chronologiques des règnes, des empires et des présidences. b. Bandeau Événements Les événements historiques, illustrés dans les rectangles, sont choisis en fonction des points forts indiqués dans les programmes officiels. À ce titre, ils doivent être mémorisés par les élèves. Ils constituent les points d ancrage de connaissances historiques ultérieures dispensées au collège. Au-dessus d eux, les cartouches de couleur matérialisent des faits de longue durée (guerres, croisades, invasions, etc.). c. Bandeau Sciences & techniques Des réalisations techniques, économiques, culturelles et scientifiques, emblématiques des diverses périodes, sont visualisées sur la frise et donc situées sur un plan chronologique. Une fois mémorisées, elles serviront alors de référent culturel. d. Bandeau Histoire des arts Cette partie est entièrement dédiée à l histoire des arts. Les documents choisis illustrent les principaux courants artistiques de chaque période. Ils couvrent également les six grands domaines de l histoire des arts proposés dans les programmes officiels de l école primaire mais aussi du collège : arts visuels, arts du spectacle vivant, arts du son, arts de l espace, arts du langage, arts du quotidien. Ces documents favorisent la mise en place de repères communs. 2. Une échelle du temps qui varie selon les périodes D emblée il est important de faire percevoir aux élèves que le temps historique proche est représenté à grande échelle et que, plus on s éloigne dans le passé, plus l échelle de représentation du temps est petite. Cette contrainte provient de la durée inégale des grandes périodes. Il n est pas possible de représenter à la même échelle la Préhistoire qui dure plusieurs millions d années et les autres périodes historiques. En effet, pour pouvoir accorder un espace mural suffisant aux périodes contemporaines afin d y inscrire les points historiques, il faudrait, en gardant la même échelle, faire plusieurs fois le tour de la classe pour représenter des périodes comme la Préhistoire (avec peu de données à écrire) ou l Antiquité. Chaque période est donc représentée à une échelle compatible avec l abondance des connaissances historiques mentionnées par le programme du cycle 3. Une couleur attribuée à chaque période doit aider à mieux percevoir, donc à mémoriser, la continuité ou les ruptures chronologiques : verte pour la Préhistoire ; jaune pour l Antiquité ; orange pour le Moyen Âge ; rose pour les Temps modernes ; violette pour la Révolution et le xix e siècle ; bleue pour le xx e siècle et le monde actuel _01-40_GP.indd 1 10/05/12 16:48

4 Le problème historique de la détermination des limites des périodes est résolu selon les critères les plus fréquemment retenus, même si ceux-ci font l objet de nombreuses discussions au sein de la communauté des historiens. La ligne du temps est symbolisée par un fil aux replis très serrés pour les temps préhistoriques et de plus en plus tendus pour les périodes plus récentes. Le fil s étire progressivement jusqu à être droit à l époque contemporaine, très riche en événements à mémoriser. C est l occasion de rappeler que la précision chronologique s exprime différemment selon les périodes : centaine ou dizaine de milliers d années pour le Paléolithique ( ans pour la domestication du feu) ; millénaires pour le Néolithique ; siècles ou années pour l Antiquité ; siècles et/ou années pour le Moyen Âge et les Temps modernes ; années, mois et également jours pour la période contemporaine. 3. Un outil facile à utiliser Sa présentation sur papier fort, plastifié, et des œillets disposés en haut, tout le long de la frise, facilitent l affichage dans la classe. Ce système permet également de ne présenter que la partie faisant l objet de l étude en classe (une ou deux périodes). Cependant, pour des retours en arrière ou pour l ancrage d événements mentionnés lors d activités variées (français ou histoire des arts par exemple), la frise offre la possibilité, par un déroulement rapide, de faire visualiser tout le contexte historique. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES ET SUGGESTIONS D UTILISATION 1. Une frise pour illustrer les nouveaux programmes Par la périodisation, les événements et les personnages retenus, la frise est avant tout l illustration attrayante du programme d histoire en application depuis Avec plus de 120 documents, elle fait visualiser les points forts du programme du cycle 3. Comme un tableau à double entrée, elle permet une double lecture : une lecture horizontale de la succession chronologique, jalonnée de dates-clés, et une lecture verticale qui renseigne immédiatement sur la simultanéité. Ainsi, les périodes se succèdent avec leurs personnages politiques, leurs événements et leurs apports technique et artistique. 2. Plusieurs formes d utilisation Divers usages intègrent cette frise murale, tant pour le maître que pour les élèves. Pour le maître polyvalent, c est un outil de formation personnelle et continue, un support à la mémorisation, un aide-mémoire et un référent toujours présent dans la classe. Pour les élèves, c est le témoin des activités historiques et de leur continuité tout au long du cycle 3. La frise, bien visible dans la classe et bien intégrée aux démarches pédagogiques, prévient l oubli qui plane en permanence sur l histoire. a. Une frise de référence Pour faire visualiser une période, il suffit de rouler la frise et de ne déployer que la période étudiée : personnages, événements et témoignages culturels de la période sont pleinement visibles. Pour apprendre à situer les périodes dans l ordre chronologique, le travail se décompose en deux étapes : d abord dérouler et afficher la totalité de la frise pour faire mémoriser l ordre des périodes ; puis jouer à retrouver la période qui précède ou qui suit une période donnée en enroulant ou déroulant la frise. Pour retrouver le contexte d un phénomène passé, la frise apporte des réponses aux questions que l on se pose, («Qui a vécu au temps des premiers chemins de fer?», «Que se passait-il au temps des châteaux forts?») et contribue à faire revivre une époque. b. Une banque de données historiques organisées Les titres en haut (comme, par exemple, les Capétiens) nomment une dynastie ou un régime politique qu illustrent les images environnantes. Les mises en relation sont donc possibles entre les illustrations des souverains, ou personnages politiques, des événements, et des découvertes techniques et artistiques. c. Un outil mnémotechnique La frise est un rappel visuel des périodes déjà étudiées. Cette imprégnation favorise l acquisition durable de connaissances historiques. Elle peut aussi permettre une sensibilisation avec les périodes qui seront étudiées plus tard et peut aider l élève, de _01-40_GP.indd 2 10/05/12 16:48

5 la même façon qu un manuel d histoire, à situer les événements les uns par rapport aux autres. Cette frise, où l élève retrouve les principaux repères historiques, reste en permanence à portée de l enseignant et des élèves soucieux de vérifier, préciser et consolider des connaissances. À chaque occasion de situer dans le passé, la frise est là pour faire immédiatement visualiser les diverses facettes d une période. GUIDE PÉDAGOGIQUE 1. Une aide à la préparation des séances Le guide propose un commentaire resituant chaque document dans sa période historique. La vie et l œuvre des souverains et des hommes politiques sont retracées succinctement. Les événements sont resitués dans leur contexte, analysés et expliqués. L apport technique, artistique et culturel de chaque période est clairement explicité. Le but de ce guide est d apporter à l enseignant des informations qu il sélectionnera et utilisera en fonction de ses objectifs. 2. Les évaluations autour de la frise Le guide pédagogique propose, pour chaque période, des évaluations à partir des documents de la frise, pour inviter les élèves à manipuler les repères chronologiques. L étude de chaque période est ainsi achevée par une évaluation en histoire, et une évaluation en histoire des arts. Celles-ci sont prévues pour être réalisées rapidement, et comportent une partie pour les CE2 et une pour les CM. Ainsi, ils peuvent prendre conscience de la succession (lecture horizontale), ou de la simultanéité (lecture verticale) des événements. La mobilisation de leur attention pour répondre à des questions simples facilite la mémorisation des premiers grands repères historiques. Le jeu fréquent sur les diverses échelles du temps (temps long des civilisations et temps court des événements), vise à faire comprendre l originalité des périodes historiques, aussi bien que l histoire événementielle. Les thèmes proposés associent l acquisition de connaissances et la découverte de la méthodologie disciplinaire _01-40_GP.indd 3 10/05/12 16:48

6 COMMENTAIRE DES ÉLÉMENTS DE LA FRISE LA PRÉHISTOIRE La Préhistoire correspond à la période qui court de l apparition de l homme à l invention de l écriture. Comme son nom l indique, elle se situe avant l histoire et est fréquemment divisée en trois grandes périodes : le Paléolithique, le Néolithique et l âge des métaux. 1. Personnages Il s agit ici principalement de faire une rapide présentation de l évolution des types humains : les trois crânes mettent en évidence les transformations anatomiques (taille du cerveau, morphologie du visage, dentition ), tandis que le premier élément non illustré permet de situer géographiquement l apparition de l homme. Premiers hommes en Afrique : Lucy, 3 millions d années Lucy est le surnom donné à un fossile d australopithèque découvert à Hadar, en Éthiopie, en Longtemps considérée comme le plus vieux fossile d hominidé, Lucy a éclairé les scientifiques sur le processus d acquisition de la bipédie et, plus généralement, sur les origines de l homme. En effet, si Lucy vit encore partiellement dans les arbres, elle utilise la marche pour se déplacer. Depuis 2001, Toumaï (autre fossile d environ 7 millions d années) découvert au Tchad, pourrait repousser encore plus loin dans le temps les origines de l homme. Les nombreux fossiles d australopithèques ayant intégré la bipédie semblent confirmer la théorie selon laquelle l Afrique serait le berceau de l humanité. Homme de Tautavel, av. J.-C. L expression «homme de Tautavel» désigne les fossiles retrouvés dans la Caune de l Arago, dans la commune de Tautavel (Pyrénées-Orientales) à partir de Le site a été occupé par l homme de Tautavel de manière épisodique entre et Celui-ci, appartenant au groupe des Homo Erectus européens, est avant tout un chasseur habile et résistant. Il n avait pas encore domestiqué le feu. Homme de Neandertal, entre av. J.-C. et av. J.-C. Le crâne de l homme de Neandertal est facilement reconnaissable grâce à ses arcades sourcilières proéminentes et à son menton fuyant. Longtemps dévalorisé et considéré comme un chaînon manquant entre l homme et l animal, les scientifiques lui reconnaissent aujourd hui le statut de type humain à part entière. La découverte de ses rites funéraires, sa capacité au langage oral, et son industrie lithique ont ainsi permis d établir son niveau d intelligence et de conscience. Il disparaît cependant mystérieusement vers av. J.-C., après ans de cohabitation avec Homo Sapiens. À ce sujet, de nombreuses théories ont été avancées et notamment celle du métissage, mais aucune ne fait aujourd hui l unanimité. Homme de Cro-Magnon, depuis av. J.-C. C est le crâne de l homme moderne (Homo Sapiens), qui a fait son apparition en Europe en av. J.-C. L homme de Cro-Magnon fut découvert dans un abri sous roche dans le Périgord, en Chasseur habile et contemporain de l homme de Neandertal, on lui attribue couramment les premières formes d art pariétal. 2. Événements Le Paléolithique, de 3 millions d années av. J.-C. à av. J.-C. Le Paléolithique correspond à l âge de la pierre taillée. C est l une des grandes périodes de la Préhistoire. Il débute, il y a 3 millions d années, lorsque les premiers hominidés commencent à utiliser des pierres taillées comme outils. Cependant, dans les différentes régions du monde, les cultures évoluent de manière variable : ainsi, on situe la fin du paléolithique entre à ans selon les aires géographiques. Le Néolithique, de 9000 à 3000 av. J.-C. Le Néolithique correspond à l âge de la pierre polie. Le passage du Paléolithique au Néolithique se caractérise par des changements profonds dans les modes de vie des populations, comme l abandon du nomadisme et les débuts de l agriculture et de l élevage. L âge des métaux, de 3000 à 1000 av. J.-C. Parfois également appelé «protohistoire», l âge des métaux est une période à la chronologie mouvante _01-40_GP.indd 4 10/05/12 16:48

7 selon les régions du monde. Ainsi elle se superpose parfois à l apparition de l écriture dans certaines cultures, dont l invention est communément établie en 3500 av. J.-C. en Mésopotamie. L âge des métaux débute lorsque les hommes commencent à maîtriser le travail du cuivre, puis du bronze et enfin du fer. Domestication du feu, av. J.-C. La maîtrise du feu et la capacité à le reproduire indéfiniment (par friction ou par percussion), est une caractéristique typiquement humaine et représente une véritable révolution. Ainsi, la domestication a notamment permis à l homme de créer de la chaleur, de cuire ses aliments, de fabriquer des outils plus complexes, et de se protéger des animaux sauvages. En prolongeant le jour, le feu joue également un rôle social très important. Débuts de l agriculture et de l élevage, av. J.-C. À partir de cette date, les hommes cessent peu à peu de suivre les mouvements migratoires du gibier et se sédentarisent, ce qui est rendu possible grâce à la domestication des plantes et des animaux. Les premières traces d agriculture volontaire se retrouvent au Moyen-Orient, où les grains commencent à être sélectionnés puis semés. Vers av. J.-C., ce sont le mouton, la chèvre et les bovins que l homme domestique en premier. 3. Sciences & techniques Premiers outils, 2,3 millions d années av. J.-C. Les premiers outils retrouvés en Afrique, et fabriqués par Homo Habilis, proviennent de galets éclatés aux bords tranchants que l on appelle des choppers. Viennent ensuite les bifaces, et enfin les outils composites (associations de plusieurs éléments comme le bois et la pierre, pour créer un outil), qui sont élaborés et pensés avant leur réalisation. Cette évolution permet aux hominidés de réaliser des pointes de flèches, des harpons, des grattoirs ou même des aiguilles. Aiguilles à chas, av. J.-C. C est vers l an que l aiguille à chas apparaît. Cette petite invention va bouleverser la vie quotidienne, transformer l existence. Le vêtement, qui jusque là consistait en peaux simplement jetées sur l épaule, devient «cousu». Les peaux que l homme peut désormais assembler sont ajustées sur le corps, en épousant les formes. En réunissant plusieurs peaux, on obtient aussi des outres en cuir qui permettent d emporter lors des grands déplacements une provision d eau. De l outre naît le kayak, constitué d une ossature de bois sur laquelle on tend des peaux cousues. L homme peut alors partir pêcher et naviguer loin des côtes. Pour fabriquer ces aiguilles, un gros os (de ruminant par exemple) est indispensable. Ce bloc est d abord incisé, au couteau ou au burin, en de longues stries rectilignes. À l aide d une pointe de couteau, des esquilles d os sont détachées. Elles sont alors amincies à une extrémité en pointe très fine ; alors que le gros bout porte une ouverture, le chas. Le poinçon perfore une face, puis l autre. La finition est obtenue par polissage sur une surface de grès. 4. Histoire des arts Premières formes d art, Vénus de Brassempouy, av. J.-C. On trouve des traces d art pariétal dès av. J.-C. Les raisons de ce mode d expression, tout d abord caché loin de toute source lumineuse au fond des grottes, échappent encore aux scientifiques. Le Paléolithique a également produit de nombreuses statuettes aux formes féminines, les Vénus. Celle qui est reproduite ici est appelée la Dame de Brassempouy, et ne mesure que 36,5 mm. Elle a été sculptée dans un morceau d ivoire et date d environ av. J.-C. Découverte dans la grotte du Pape dans les Landes en 1894, la statuette est depuis devenue célèbre pour les nombreux détails que le sculpteur a voulu apporter à ce portrait de jeune femme coiffée. Peintures de la grotte de Lascaux, av. J.-C. Découverte en 1940, la grotte de Lascaux, dont les peintures datent de ans, est aussi appelée la «Chapelle Sixtine de la Préhistoire» du fait de la richesse de ses ornements pariétaux. Dans l ensemble de la grotte, on retrouve une grande diversité de peintures : aurochs, vaches, chevaux, félins, ours, taureaux, et de nombreuses figures géométriques. Pour peindre, les hommes de Lascaux ont utilisé des couleurs faites principalement à base de roches ou de végétaux. Le charbon de bois a permis de dessiner _01-40_GP.indd 5 10/05/12 16:48

8 les contours des animaux représentés. Ils s éclairaient avec des lampes à graisse et ont monté des échafaudages conséquents pour pouvoir peindre au plafond. Curieusement, les espèces représentées ne correspondent pas aux animaux chassés car un seul renne est dessiné alors que de très nombreux restes osseux de ces animaux ont été retrouvés dans la grotte. On pense que cette grotte était un sanctuaire, un monument à caractère religieux. Depuis 1983, la grotte est fermée au public en raison de la dégradation des peintures rupestres exposées à l air et à l humidité, mais une réplique exacte, Lascaux 2, est visitable. Alignements mégalithiques de Carnac, 2000 av. J.-C. Les alignements mégalithiques de Carnac, divisés en trois grands ensembles et situés dans le Morbihan, sont formés de plus de pierres levées : les menhirs. Ces alignements représentent, par leur nombre et leur étendue, le plus important site de cette période. Ils datent du Néolithique (entre le v e et le ii e millénaire av. J.-C.), et ont été mis en place par des populations sédentarisées, maîtrisant l agriculture et l élevage. Si de nombreuses suppositions ont tenté d expliquer leur origine, on avance aujourd hui la théorie d un ouvrage religieux, et probablement mortuaire _01-40_GP.indd 6 10/05/12 16:48